《我的老師》獲獎版 教學課件

原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何寫自己最難忘的老師的。

魏巍看課文聽朗讀，圈點出生字詞，然后同學大聲朗讀全文，思考下列問題。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

(2)課文記述了哪幾個片段?這幾個片段的詳略如何？蕓()()榆()()

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()()yún蕓蕓眾生yú榆錢zhì黑痣tuì褪色bǔ卜問吉兇fén焚香ōu

海鷗毆打ōumómú模模糊糊

模樣考考你，給下面這些字注音組詞(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

我的老師蔡蕓芝我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

(2)課文記述了哪幾個片段?這幾個片段詳略如何？①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師讓我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我們的小糾紛；⑦我夢中尋找老師。

課文開頭兩個自然段總寫蔡老師留給作者的印象；最后一個自然段交代與蔡老師分別的原因；從第三自然段到倒數(shù)第二自然段，是文章的主體部分，即對兒時生活的回憶。首先來研讀一下第一、第二自然段，（請同學朗讀）先來辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。這兩句意思相同，但表達效果不同。句①強調(diào)了“最難忘”。“難忘”這個詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（3）請問，這七個片段的寫作順序是怎樣安排的?可不可以打亂?（二）第二自然段，作者是怎樣寫對蔡老師的總印象的？這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價，說明她品格上的特點，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是寫老師的品格。

第一件事寫的是課堂上蔡老師假裝發(fā)怒。1.這件事表現(xiàn)了蔡老師什么樣的性格？2.體會“僅僅”

“落”

“輕輕地”

“笑”

“狡猾”等詞的作用。3.學習本段細膩、傳神的細節(jié)描寫。4.“她的教鞭好像要落下來”，試問如果將“落”字改為“抽”效果會如何？

現(xiàn)在來看文中的七個片斷。這七件事極其平凡，沒有曲折的情節(jié)，卻很能打動人。

先讀前五個生活片斷。讀后討論：示例：用“僅僅”限定了“只有一次”，說明這件事并不是常發(fā)生的，而只有一次。

對于學生的淘氣，蔡老師似乎發(fā)怒了，她舉起教鞭好像要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。兩個“笑”字，把師生之間的感情融化在一起了。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學生的愛。

“狡猾”這個貶義詞在這里是褒用，生動地描寫出兒童帶點淘氣的調(diào)皮樣兒。不難想象出當時課堂上師生融洽和諧親密的氣氛。因此，作者寫到“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊”。這里雖然寫的是“我”的想法，“我”在孩子時的見解，但是借議論來抒情，抒發(fā)了孩子們對自己老師的愛戴和理解。可見這件事表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生及溫柔和藹的性格。第二件事寫老師教我們跳舞。老師“把我扮成女孩子”那么有趣，新奇，令“我”至今不忘。我們可以從中感受到老師對“我”的喜愛。第三件事寫假日里老師讓我們觀察蜜蜂。我在那時“認識了蜂王并且“平生第一次吃了蜂蜜”，真是有意思極了。蔡老師豐富了我們的課余生活，使“我”增長了知識。第四件事寫教師教我們讀詩。老師讀詩時那“歌唱的音調(diào)”非常優(yōu)美，深深地吸引和打動了“我”，甚至她對“我”接近文學和愛好文學，都產(chǎn)生了有益的影響。由此可見蔡老師在“我”心目中的地位。

請同學們思考，在這里作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？

用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細地看；用“認識”，表明不僅看到了，而且了解了有關的知識；說“平生第一次”，強調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。

第五件事寫我們看老師寫字。這里流露出熱愛、依戀老師的深切感情。其中“默默地”用得生動、傳神。說明孩子愛老師，愛得著了迷，連教師握筆寫字的姿勢也要模仿。睜大眼睛在“默默地”看著老師一舉一動，此時還有什么語言可以表達出學生愛老師愛的深切程度呢？因此，用“默默地”看，可謂是“此時無聲勝有聲”。

小結(jié)：寫蔡老師的五件事，是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。

第六件事寫老師為“我”排除糾紛。（請同學讀一讀）作者說：“有一件小事，我不知道還值不值得提它”，這是委婉語，是一種藝術的寫法。“不知道值不值得提”正是要提它！這樣寫是欲揚先抑，以引起讀者注意，急于往下讀。這件事突出了老師對“我”的理解、同情和鼓勵。如果說前面是對蔡老師形象的簡單勾勒，孩子的感受還比較表面化，那么這件事的影響是深入到內(nèi)心了。

這件事現(xiàn)在看來小，那時是“占據(jù)過我的心靈”的一件大事。她處理得認真、妥貼，一方面批評了嘲弄“我”的那些小“反對派”們，一方面又寫信安慰、鼓勵“我”。這給“我”的震動很大，感到是“莫大的支持”，因此，心中認為蔡老師是一個“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好？這三個詞真實地反映了他當時的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個狀語“在一個孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。因為課文是以兒童的角度觀察事物，以兒童的心理評判事物，所以用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。把“偉大”這樣的詞大詞小用，正是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情。因為兒童還不能準確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。第七件事寫“我”夢里尋師。（再讀一次）先寫“每逢放假的時候，我們就更不愿離開她”，突出依戀之情。這里，作者又用了一個“默默地”，說明“我”對老師的感情之深，就是放假，也不愿離開她，“默默地”站在老師身邊，哪怕跟教師再多呆一會兒也是好的。

寫到這里作者按捺不住激動的心情，情不自禁地從回憶中走了出來，仿佛蔡老師就在自己的眼前，變換人稱，直接呼喚：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”如同在和蔡老師對話，情真意切。若按上文口吻“她”寫，應該怎樣寫？表現(xiàn)效果有何不同？

表現(xiàn)了作者至今對老師仍然懷有多么崇敬的心情和多么深切的懷念。“夢里尋師”這件事，表現(xiàn)了師生母子一樣的感情，日思夜夢，感人至深?！耙粋€孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”孩子對老師的愛達到了最高境界，而這正是蔡老師熱愛學生，慈愛、可親的性格和公正無私的美好心靈的強烈折射與回映。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文主旨，點明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——“蔡蕓芝先生”。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從各個方面選取典型具體的材料，通過七個生活片斷來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。

內(nèi)容小結(jié)

課文圍繞著“老師愛孩子，孩子更愛老師”這個中心。根據(jù)內(nèi)容將七個片斷分為兩類：

1.老師假裝發(fā)怒；2.老師教我們跳舞；

3.老師讓我們觀察蜜蜂；4.老師教我們讀詩；5.老師排除我們的小糾紛。這五個片斷由課內(nèi)到課外，由學習到生活，由簡到繁，層層深入地塑造了蔡老師美麗、溫柔的美好形象，表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生、處事公正的品質(zhì)。另外兩個片斷：我們看老師寫字；我夢里尋找老師。把“我”對老師的熱愛表現(xiàn)得淋漓盡致，這也是老師熱愛學生的強烈折射和回應，正是因為老師熱愛學生，才得到了學生的熱愛。

我們可以發(fā)現(xiàn)對這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。圍繞中心，隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，這七個材料的安排由略到詳，文章結(jié)構疏密相間，記敘節(jié)奏由快到慢，情感越來越濃，越來越深?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

現(xiàn)在請同學回答先前老師提出的那個問題：這七件小事的次序安排可以打亂嗎？

①假裝發(fā)怒