《我的老師》獲獎(jiǎng)版 教學(xué)課件

原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何寫(xiě)自己最難忘的老師的。

魏巍看課文聽(tīng)朗讀，圈點(diǎn)出生字詞，然后同學(xué)大聲朗讀全文，思考下列問(wèn)題。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

(2)課文記述了哪幾個(gè)片段?這幾個(gè)片段的詳略如何？蕓()()榆()()

痣()()褪()()卜()()焚()()鷗()()毆()()模()()

()()yún蕓蕓眾生yú榆錢zhì黑痣tuì褪色bǔ卜問(wèn)吉兇fén焚香ōu

海鷗毆打ōumómú模模糊糊

模樣考考你，給下面這些字注音組詞(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

我的老師蔡蕓芝我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

(2)課文記述了哪幾個(gè)片段?這幾個(gè)片段詳略如何？①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師讓我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我們的小糾紛；⑦我夢(mèng)中尋找老師。

課文開(kāi)頭兩個(gè)自然段總寫(xiě)蔡老師留給作者的印象；最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因；從第三自然段到倒數(shù)第二自然段，是文章的主體部分，即對(duì)兒時(shí)生活的回憶。首先來(lái)研讀一下第一、第二自然段，（請(qǐng)同學(xué)朗讀）先來(lái)辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①?gòu)?qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（3）請(qǐng)問(wèn)，這七個(gè)片段的寫(xiě)作順序是怎樣安排的?可不可以打亂?（二）第二自然段，作者是怎樣寫(xiě)對(duì)蔡老師的總印象的？這一段三句話，第一句寫(xiě)年齡，說(shuō)明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫(xiě)出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對(duì)蔡老師總的評(píng)價(jià)，說(shuō)明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是寫(xiě)老師的品格。

第一件事寫(xiě)的是課堂上蔡老師假裝發(fā)怒。1.這件事表現(xiàn)了蔡老師什么樣的性格？2.體會(huì)“僅僅”

“落”

“輕輕地”

“笑”

“狡猾”等詞的作用。3.學(xué)習(xí)本段細(xì)膩、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4.“她的教鞭好像要落下來(lái)”，試問(wèn)如果將“落”字改為“抽”效果會(huì)如何？

現(xiàn)在來(lái)看文中的七個(gè)片斷。這七件事極其平凡，沒(méi)有曲折的情節(jié)，卻很能打動(dòng)人。

先讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：示例：用“僅僅”限定了“只有一次”，說(shuō)明這件事并不是常發(fā)生的，而只有一次。

對(duì)于學(xué)生的淘氣，蔡老師似乎發(fā)怒了，她舉起教鞭好像要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，“輕輕地敲”表明她怒是假，愛(ài)是真，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。兩個(gè)“笑”字，把師生之間的感情融化在一起了。這些舉動(dòng)神情的描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

“狡猾”這個(gè)貶義詞在這里是褒用，生動(dòng)地描寫(xiě)出兒童帶點(diǎn)淘氣的調(diào)皮樣兒。不難想象出當(dāng)時(shí)課堂上師生融洽和諧親密的氣氛。因此，作者寫(xiě)到“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊”。這里雖然寫(xiě)的是“我”的想法，“我”在孩子時(shí)的見(jiàn)解，但是借議論來(lái)抒情，抒發(fā)了孩子們對(duì)自己老師的愛(ài)戴和理解?？梢?jiàn)這件事表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生及溫柔和藹的性格。第二件事寫(xiě)老師教我們跳舞。老師“把我扮成女孩子”那么有趣，新奇，令“我”至今不忘。我們可以從中感受到老師對(duì)“我”的喜愛(ài)。第三件事寫(xiě)假日里老師讓我們觀察蜜蜂。我在那時(shí)“認(rèn)識(shí)了蜂王并且“平生第一次吃了蜂蜜”，真是有意思極了。蔡老師豐富了我們的課余生活，使“我”增長(zhǎng)了知識(shí)。第四件事寫(xiě)教師教我們讀詩(shī)。老師讀詩(shī)時(shí)那“歌唱的音調(diào)”非常優(yōu)美，深深地吸引和打動(dòng)了“我”，甚至她對(duì)“我”接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，都產(chǎn)生了有益的影響。由此可見(jiàn)蔡老師在“我”心目中的地位。

請(qǐng)同學(xué)們思考，在這里作者為什么不寫(xiě)“看蜜蜂”，而寫(xiě)“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識(shí)了蜂王”，不說(shuō)“第一次吃了蜂蜜”，而說(shuō)“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？

用“觀察”，說(shuō)明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識(shí)”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識(shí)；說(shuō)“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)吃過(guò)蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。

第五件事寫(xiě)我們看老師寫(xiě)字。這里流露出熱愛(ài)、依戀老師的深切感情。其中“默默地”用得生動(dòng)、傳神。說(shuō)明孩子愛(ài)老師，愛(ài)得著了迷，連教師握筆寫(xiě)字的姿勢(shì)也要模仿。睜大眼睛在“默默地”看著老師一舉一動(dòng)，此時(shí)還有什么語(yǔ)言可以表達(dá)出學(xué)生愛(ài)老師愛(ài)的深切程度呢？因此，用“默默地”看，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

小結(jié)：寫(xiě)蔡老師的五件事，是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。

第六件事寫(xiě)老師為“我”排除糾紛。（請(qǐng)同學(xué)讀一讀）作者說(shuō)：“有一件小事，我不知道還值不值得提它”，這是委婉語(yǔ)，是一種藝術(shù)的寫(xiě)法。“不知道值不值得提”正是要提它！這樣寫(xiě)是欲揚(yáng)先抑，以引起讀者注意，急于往下讀。這件事突出了老師對(duì)“我”的理解、同情和鼓勵(lì)。如果說(shuō)前面是對(duì)蔡老師形象的簡(jiǎn)單勾勒，孩子的感受還比較表面化，那么這件事的影響是深入到內(nèi)心了。

這件事現(xiàn)在看來(lái)小，那時(shí)是“占據(jù)過(guò)我的心靈”的一件大事。她處理得認(rèn)真、妥貼，一方面批評(píng)了嘲弄“我”的那些小“反對(duì)派”們，一方面又寫(xiě)信安慰、鼓勵(lì)“我”。這給“我”的震動(dòng)很大，感到是“莫大的支持”，因此，心中認(rèn)為蔡老師是一個(gè)“多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛事來(lái)說(shuō)，“慈愛(ài)”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語(yǔ)“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說(shuō)就不過(guò)分了。因?yàn)檎n文是以兒童的角度觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，所以用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。把“偉大”這樣的詞大詞小用，正是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子們真摯的感情。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說(shuō)，反倒有“成人腔”之嫌了。第七件事寫(xiě)“我”夢(mèng)里尋師。（再讀一次）先寫(xiě)“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她”，突出依戀之情。這里，作者又用了一個(gè)“默默地”，說(shuō)明“我”對(duì)老師的感情之深，就是放假，也不愿離開(kāi)她，“默默地”站在老師身邊，哪怕跟教師再多呆一會(huì)兒也是好的。

寫(xiě)到這里作者按捺不住激動(dòng)的心情，情不自禁地從回憶中走了出來(lái)，仿佛蔡老師就在自己的眼前，變換人稱，直接呼喚：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”如同在和蔡老師對(duì)話，情真意切。若按上文口吻“她”寫(xiě)，應(yīng)該怎樣寫(xiě)？表現(xiàn)效果有何不同？

表現(xiàn)了作者至今對(duì)老師仍然懷有多么崇敬的心情和多么深切的懷念?！皦?mèng)里尋師”這件事，表現(xiàn)了師生母子一樣的感情，日思夜夢(mèng)，感人至深?！耙粋€(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到了最高境界，而這正是蔡老師熱愛(ài)學(xué)生，慈愛(ài)、可親的性格和公正無(wú)私的美好心靈的強(qiáng)烈折射與回映。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文主旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——“蔡蕓芝先生”。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從各個(gè)方面選取典型具體的材料，通過(guò)七個(gè)生活片斷來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。

內(nèi)容小結(jié)

課文圍繞著“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這個(gè)中心。根據(jù)內(nèi)容將七個(gè)片斷分為兩類：

1.老師假裝發(fā)怒；2.老師教我們跳舞；

3.老師讓我們觀察蜜蜂；4.老師教我們讀詩(shī)；5.老師排除我們的小糾紛。這五個(gè)片斷由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到生活，由簡(jiǎn)到繁，層層深入地塑造了蔡老師美麗、溫柔的美好形象，表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、處事公正的品質(zhì)。另外兩個(gè)片斷：我們看老師寫(xiě)字；我夢(mèng)里尋找老師。把“我”對(duì)老師的熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，這也是老師熱愛(ài)學(xué)生的強(qiáng)烈折射和回應(yīng)，正是因?yàn)槔蠋煙釔?ài)學(xué)生，才得到了學(xué)生的熱愛(ài)。

我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。圍繞中心，隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，這七個(gè)材料的安排由略到詳，文章結(jié)構(gòu)疏密相間，記敘節(jié)奏由快到慢，情感越來(lái)越濃，越來(lái)越深?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回答先前老師提出的那個(gè)問(wèn)題：這七件小事的次序安排可以打亂嗎？

①假裝發(fā)怒