蒙臺(tái)梭利妙事多音樂理論課件

蒙特梭利—蒙特梭利音樂課程歐洲音樂史中世紀(jì)時(shí)期（1450年前）。這個(gè)時(shí)期以教堂音樂為主，大多是單聲部音樂，如格里高利等，由于時(shí)間的久遠(yuǎn)，人們已經(jīng)無(wú)法知道具體的作曲家的姓名。文藝復(fù)興時(shí)期（1450－1600年）。這個(gè)時(shí)期是人類藝術(shù)的再生，音樂的理論及實(shí)踐得到極大的發(fā)展，以圣經(jīng)故事為主，創(chuàng)作了大量的教堂音樂，彌撒曲、安魂曲等。巴洛克時(shí)期（1600－1750年）。這一時(shí)期音樂有了長(zhǎng)足的發(fā)展，產(chǎn)生了一批偉大的音樂家。如巴赫，亨德爾等。古典主義時(shí)期（1750－1820年）。這一時(shí)期作曲家按曲式與結(jié)構(gòu)方面的某些基本傳統(tǒng)概念作為表達(dá)樂思的自然構(gòu)架。如海頓、莫扎特，貝多芬是這一時(shí)期的杰出代表。浪漫主義時(shí)期（1820－1910年）。最廣義地講，從古典主義時(shí)期到浪漫主義時(shí)期的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是從共性到個(gè)性的重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。民族性、民主性。反對(duì)外族侵略和民族壓迫，反對(duì)封建統(tǒng)治和民族分裂，是浪漫主義音樂的主要思想內(nèi)容。為了表現(xiàn)這些內(nèi)容，為了塑造民族英雄形象，反映愛國(guó)主義和民族統(tǒng)一思想，在音樂風(fēng)格上特別注意吸收民族民間音樂的精華。浪漫注意音樂以它特有的強(qiáng)烈、自由、奔放的風(fēng)格與古典主義音樂的嚴(yán)謹(jǐn)、典雅、端莊的風(fēng)格形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。

如肖邦、威爾第、門德爾松、李斯特。20世紀(jì)（1900－現(xiàn)在）。這一時(shí)期產(chǎn)生了新古典主義、新浪漫主義、印象主義等流派。

音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義為幼兒帶來(lái)歡樂，開發(fā)創(chuàng)造力的潛能。通過(guò)游戲活動(dòng)增強(qiáng)兒童的情感。促進(jìn)幼兒大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)自我控制能力。提高集中注意力發(fā)展以及多種感官的敏銳和能力。提高幼兒的情感表達(dá)和交往能力。促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)認(rèn)知能力。音樂發(fā)展的目標(biāo)1、提供大人和寶寶配合音樂游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶能健康、全面地發(fā)展。2、提供一個(gè)打從出世就激發(fā)嬰兒的音樂資質(zhì)和智能的豐富環(huán)境。3、在歡樂的環(huán)境中培養(yǎng)照顧者和寶寶之間的感情聯(lián)系。4、在神經(jīng)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)連結(jié)最容易接受的階段提供嬰兒聆聽與感官的刺激。5、從事適當(dāng)?shù)囊魳泛瓦\(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)嬰兒的參與和運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。6、開發(fā)聽覺認(rèn)知、音樂感和節(jié)拍感。7、喚醒小寶寶對(duì)于音樂天生的好奇心和反應(yīng)。8、為歌唱和說(shuō)話奠定基礎(chǔ)，好讓孩子能在學(xué)習(xí)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)習(xí)唱歌。9、在嬰兒開始協(xié)調(diào)及重復(fù)動(dòng)作順序的時(shí)候，鼓勵(lì)他們探索和發(fā)掘新的運(yùn)動(dòng)模式。10、幫助照顧者學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌謠和韻文以便將文化傳統(tǒng)傳承給新一代。11、為嬰兒在關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)之下與重要的他人互動(dòng)的先天需求提供養(yǎng)分。12、讓音樂與運(yùn)動(dòng)成為全家人參與的整體的一部分。13、鼓勵(lì)在家聽音樂，以及創(chuàng)造音樂的樂趣。14、為全家人真正熱愛音樂和欣賞音樂奠定基礎(chǔ)。蒙氏音樂定義妙事多幼兒音樂課程是一套針對(duì)幼兒發(fā)展課程，此課程訓(xùn)練幼兒音樂、語(yǔ)言能力、情緒管理、人際關(guān)系、認(rèn)知發(fā)展，以「全人」教育的理念及「適齡教學(xué)」教法讓所有學(xué)齡前各年齡層的孩子獲得階段式的進(jìn)步。運(yùn)用蒙臺(tái)梭利全面發(fā)展教學(xué)法，并以自然感官能力學(xué)習(xí)音樂教學(xué)法，從嬰幼兒即開始的音樂及發(fā)展能力訓(xùn)練的全人發(fā)展課程及教材。此教學(xué)法的特點(diǎn)是利用嬰幼兒到兒童期的感官能力，即聽、說(shuō)、動(dòng)能力等來(lái)學(xué)習(xí)音樂。上課內(nèi)容以歌唱、樂器、聽力訓(xùn)練及律動(dòng)為主，自嬰幼兒期即開始訓(xùn)練音樂能力，如音準(zhǔn)、節(jié)奏速度、曲式及心唱能力等。親子幼兒課程為15個(gè)月24個(gè)月的寶寶建立學(xué)習(xí)情境。融合蒙特梭利與奧爾夫、達(dá)克羅茲和戈登等四大教學(xué)法，使孩子在語(yǔ)言的環(huán)境中兼顧音樂與生活技能的全面學(xué)習(xí)。幼兒是如何學(xué)習(xí)的？1、同化與調(diào)適透過(guò)感官管道，嬰兒輕輕松松吸收對(duì)這個(gè)世界的印象，他們將這些印象的組織、分類與處理同化以創(chuàng)造出具有意義的整體，然后這個(gè)整體再被整合到心智、腦部身體中。2、感覺運(yùn)動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)感覺運(yùn)動(dòng)活動(dòng)牽涉到實(shí)際操作的動(dòng)作探索、實(shí)驗(yàn)及學(xué)習(xí)。它支持自我教學(xué)和指導(dǎo)，而且區(qū)分和整理經(jīng)驗(yàn)，為所有未來(lái)的學(xué)習(xí)與知識(shí)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。3、操作物品孩子需要用手操作物品來(lái)認(rèn)識(shí)其材質(zhì)和質(zhì)量，雙手是智能感知運(yùn)動(dòng)工具，它們透過(guò)觸摸和動(dòng)作來(lái)探索環(huán)境，智商的發(fā)展與所有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，并圍繞孩子一生中各個(gè)階段。4、模仿模仿是孩子響應(yīng)的方式，當(dāng)大人呈現(xiàn)喜悅的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，小孩會(huì)想?yún)⑴c，孩子觀察然后模仿，當(dāng)大人以緩慢，從容且精確的動(dòng)作示范時(shí)，小孩有時(shí)間盡情且不授干擾地重負(fù)該動(dòng)作。5、人際互動(dòng)大人是將其文化各個(gè)層面?zhèn)鹘o孩子的典范，大人參與也會(huì)突顯活動(dòng)價(jià)值，好比說(shuō)，小孩子看到大人閱讀它們就會(huì)更自然的學(xué)習(xí)閱讀，從他們的觀察大人和互動(dòng)中，孩子會(huì)培養(yǎng)出對(duì)于閱讀、音樂，以及對(duì)于秩序的性情。6、重復(fù)重復(fù)對(duì)于孩子是必要的，因?yàn)樗屗麄冋J(rèn)識(shí)到模式，創(chuàng)造模式是我們學(xué)習(xí)的方式。重復(fù)也調(diào)整記憶學(xué)習(xí)，鞏固過(guò)去學(xué)習(xí)，同時(shí)適應(yīng)新的路徑、組合和變化。音樂教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)坐姿：盤腿坐，坐立和起立姿勢(shì)優(yōu)美；教師保持微笑和孩子以及家長(zhǎng)的眼神交流；聲音和音量不宜過(guò)大，必須有感染力；教室交談?shì)p聲細(xì)語(yǔ)，小心關(guān)門；與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候看著對(duì)方的眼睛，保持微笑；課程結(jié)束之后樂器以及課上用品完整歸位；保持教室的干凈，及時(shí)處理教室的垃圾；

音樂訓(xùn)練的四大元素?歌唱（同唱）

?肢體律動(dòng)（同舞）

?樂器玩奏（同奏）

?聽力訓(xùn)練（同拍手）音樂課的功能歡迎歌目的：建立孩子上課的規(guī)律感，和個(gè)人人格的發(fā)展。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）訓(xùn)練小朋友的個(gè)體獨(dú)立性和獨(dú)立人格的尊重。（2）人際關(guān)系。（3）情商的培養(yǎng)。彈躍歌曲目的：由成人協(xié)助培養(yǎng)幼兒的穩(wěn)定拍，刺激幼兒的平衡感、聽力和幼兒的情商及上課的樂趣。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）認(rèn)知訓(xùn)練。（2）聽力訓(xùn)練。（3）情商發(fā)展，增進(jìn)親子關(guān)系。（4）內(nèi)中耳前庭的平衡感訓(xùn)練。

節(jié)奏模式目的：由聽、唱模式開始訓(xùn)練幼兒音樂基礎(chǔ)概念，多用四二和四三和四四拍的節(jié)奏。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）養(yǎng)成幼兒模式訓(xùn)練時(shí)的規(guī)律和秩序感。（2）鼓勵(lì)而不強(qiáng)迫，孩子單獨(dú)回應(yīng)，培養(yǎng)幼兒自小開始的自信和自尊。認(rèn)識(shí)身體目的：遵循幼兒1歲多開始練習(xí)說(shuō)話的發(fā)展階段，從身體部位開始認(rèn)知教學(xué)的過(guò)程。其中包括人物和小動(dòng)物的身體。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）對(duì)身體的認(rèn)知。（2）對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知。原地動(dòng)作B目的：由歌謠建立語(yǔ)言里的節(jié)奏和規(guī)律感。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知。（2）培養(yǎng)人際關(guān)系，情商。游走動(dòng)作目的：訓(xùn)練幼兒肢體動(dòng)作熟練和控制，以及隨著音樂的肢體節(jié)奏感。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）肢體動(dòng)作和認(rèn)知的腦神經(jīng)整合，刺激幼兒的認(rèn)知。（2）對(duì)肢體的控制能幫助聽力和專注力的發(fā)展。（3）不同動(dòng)作的特質(zhì)讓孩子體驗(yàn)不同的動(dòng)作如輕重的特質(zhì)，進(jìn)而訓(xùn)練孩子的肢體控制和表達(dá)力。聽力訓(xùn)練目的：訓(xùn)練幼兒的聽力。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）對(duì)所聽到的東西的認(rèn)知和實(shí)際玩奏的腦神經(jīng)整合。（2）培養(yǎng)注意聽的態(tài)度和秩序感。（3）訓(xùn)練幼兒對(duì)聲音聽辨的能力。樂器玩奏目的：訓(xùn)練樂器擊奏的音樂能力。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）穩(wěn)定拍的節(jié)奏訓(xùn)練，能訓(xùn)練大腦前庭-數(shù)理及邏輯的能力。（2）讓孩子握樂器時(shí)練習(xí)小肌肉的運(yùn)動(dòng)。（3）訓(xùn)練聽力。舞曲目的：培養(yǎng)幼兒的肢體動(dòng)作節(jié)奏感，培養(yǎng)對(duì)音樂的感受，以及運(yùn)動(dòng)對(duì)音樂的表達(dá)。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）訓(xùn)練大肌肉動(dòng)作。（2）培養(yǎng)律動(dòng)、情商。（3）培養(yǎng)人際關(guān)系及團(tuán)體協(xié)調(diào)能力。（4）訓(xùn)練肢體控制及練習(xí)隊(duì)形。（5）自由的舞動(dòng)則訓(xùn)練了幼兒對(duì)空間的認(rèn)知和掌握搖擺歌曲目的：培養(yǎng)對(duì)音樂的感知、家長(zhǎng)和孩子之間的情感聯(lián)系。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）每堂課的搖籃曲能安撫剛受到了多種音樂和聽覺刺激的孩子們，也能讓他們休息一下后繼續(xù)專心下面的課程。（2）培養(yǎng)孩子的情商和安全感。（3）從整個(gè)課程的動(dòng)靜交替的環(huán)環(huán)相扣的教案中，搖籃曲有助孩子建立上課的節(jié)奏感和秩序感。（4）幫助孩子建立專心的上課態(tài)度。紗巾與呼啦圈目的：感知音樂的流動(dòng)性，增進(jìn)親子關(guān)系。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）紗巾是讓孩子更明確的看到音樂的流動(dòng)（2）呼啦圈是孩子握住時(shí)感到音樂的氣氛。調(diào)性模式目的：建立幼兒的音高和音感能力和聽力。訓(xùn)練重點(diǎn)：（1）建立上課的規(guī)律和秩序。（2）聽力訓(xùn)練。（3）單獨(dú)回應(yīng)培養(yǎng)孩子的自信和