蒙臺梭利妙事多音樂理論課件

蒙特梭利—蒙特梭利音樂課程歐洲音樂史中世紀時期（1450年前）。這個時期以教堂音樂為主，大多是單聲部音樂，如格里高利等，由于時間的久遠，人們已經(jīng)無法知道具體的作曲家的姓名。文藝復(fù)興時期（1450－1600年）。這個時期是人類藝術(shù)的再生，音樂的理論及實踐得到極大的發(fā)展，以圣經(jīng)故事為主，創(chuàng)作了大量的教堂音樂，彌撒曲、安魂曲等。巴洛克時期（1600－1750年）。這一時期音樂有了長足的發(fā)展，產(chǎn)生了一批偉大的音樂家。如巴赫，亨德爾等。古典主義時期（1750－1820年）。這一時期作曲家按曲式與結(jié)構(gòu)方面的某些基本傳統(tǒng)概念作為表達樂思的自然構(gòu)架。如海頓、莫扎特，貝多芬是這一時期的杰出代表。浪漫主義時期（1820－1910年）。最廣義地講，從古典主義時期到浪漫主義時期的轉(zhuǎn)變，可以說是從共性到個性的重點的轉(zhuǎn)移。民族性、民主性。反對外族侵略和民族壓迫，反對封建統(tǒng)治和民族分裂，是浪漫主義音樂的主要思想內(nèi)容。為了表現(xiàn)這些內(nèi)容，為了塑造民族英雄形象，反映愛國主義和民族統(tǒng)一思想，在音樂風格上特別注意吸收民族民間音樂的精華。浪漫注意音樂以它特有的強烈、自由、奔放的風格與古典主義音樂的嚴謹、典雅、端莊的風格形成了強烈的對比。

如肖邦、威爾第、門德爾松、李斯特。20世紀（1900－現(xiàn)在）。這一時期產(chǎn)生了新古典主義、新浪漫主義、印象主義等流派。

音樂教育對幼兒成長的意義為幼兒帶來歡樂，開發(fā)創(chuàng)造力的潛能。通過游戲活動增強兒童的情感。促進幼兒大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)自我控制能力。提高集中注意力發(fā)展以及多種感官的敏銳和能力。提高幼兒的情感表達和交往能力。促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，增強認知能力。音樂發(fā)展的目標1、提供大人和寶寶配合音樂游戲的機會，讓寶寶能健康、全面地發(fā)展。2、提供一個打從出世就激發(fā)嬰兒的音樂資質(zhì)和智能的豐富環(huán)境。3、在歡樂的環(huán)境中培養(yǎng)照顧者和寶寶之間的感情聯(lián)系。4、在神經(jīng)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)連結(jié)最容易接受的階段提供嬰兒聆聽與感官的刺激。5、從事適當?shù)囊魳泛瓦\動活動來激勵嬰兒的參與和運動反應(yīng)。6、開發(fā)聽覺認知、音樂感和節(jié)拍感。7、喚醒小寶寶對于音樂天生的好奇心和反應(yīng)。8、為歌唱和說話奠定基礎(chǔ)，好讓孩子能在學習說話的同時學習唱歌。9、在嬰兒開始協(xié)調(diào)及重復(fù)動作順序的時候，鼓勵他們探索和發(fā)掘新的運動模式。10、幫助照顧者學習傳統(tǒng)歌謠和韻文以便將文化傳統(tǒng)傳承給新一代。11、為嬰兒在關(guān)愛、支持和鼓勵之下與重要的他人互動的先天需求提供養(yǎng)分。12、讓音樂與運動成為全家人參與的整體的一部分。13、鼓勵在家聽音樂，以及創(chuàng)造音樂的樂趣。14、為全家人真正熱愛音樂和欣賞音樂奠定基礎(chǔ)。蒙氏音樂定義妙事多幼兒音樂課程是一套針對幼兒發(fā)展課程，此課程訓練幼兒音樂、語言能力、情緒管理、人際關(guān)系、認知發(fā)展，以「全人」教育的理念及「適齡教學」教法讓所有學齡前各年齡層的孩子獲得階段式的進步。運用蒙臺梭利全面發(fā)展教學法，并以自然感官能力學習音樂教學法，從嬰幼兒即開始的音樂及發(fā)展能力訓練的全人發(fā)展課程及教材。此教學法的特點是利用嬰幼兒到兒童期的感官能力，即聽、說、動能力等來學習音樂。上課內(nèi)容以歌唱、樂器、聽力訓練及律動為主，自嬰幼兒期即開始訓練音樂能力，如音準、節(jié)奏速度、曲式及心唱能力等。親子幼兒課程為15個月24個月的寶寶建立學習情境。融合蒙特梭利與奧爾夫、達克羅茲和戈登等四大教學法，使孩子在語言的環(huán)境中兼顧音樂與生活技能的全面學習。幼兒是如何學習的？1、同化與調(diào)適透過感官管道，嬰兒輕輕松松吸收對這個世界的印象，他們將這些印象的組織、分類與處理同化以創(chuàng)造出具有意義的整體，然后這個整體再被整合到心智、腦部身體中。2、感覺運動的相關(guān)活動感覺運動活動牽涉到實際操作的動作探索、實驗及學習。它支持自我教學和指導，而且區(qū)分和整理經(jīng)驗，為所有未來的學習與知識提供經(jīng)驗基礎(chǔ)。3、操作物品孩子需要用手操作物品來認識其材質(zhì)和質(zhì)量，雙手是智能感知運動工具，它們透過觸摸和動作來探索環(huán)境，智商的發(fā)展與所有經(jīng)驗有關(guān)，并圍繞孩子一生中各個階段。4、模仿模仿是孩子響應(yīng)的方式，當大人呈現(xiàn)喜悅的經(jīng)驗時，小孩會想?yún)⑴c，孩子觀察然后模仿，當大人以緩慢，從容且精確的動作示范時，小孩有時間盡情且不授干擾地重負該動作。5、人際互動大人是將其文化各個層面?zhèn)鹘o孩子的典范，大人參與也會突顯活動價值，好比說，小孩子看到大人閱讀它們就會更自然的學習閱讀，從他們的觀察大人和互動中，孩子會培養(yǎng)出對于閱讀、音樂，以及對于秩序的性情。6、重復(fù)重復(fù)對于孩子是必要的，因為它讓他們認識到模式，創(chuàng)造模式是我們學習的方式。重復(fù)也調(diào)整記憶學習，鞏固過去學習，同時適應(yīng)新的路徑、組合和變化。音樂教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)坐姿：盤腿坐，坐立和起立姿勢優(yōu)美；教師保持微笑和孩子以及家長的眼神交流；聲音和音量不宜過大，必須有感染力；教室交談輕聲細語，小心關(guān)門；與家長溝通的時候看著對方的眼睛，保持微笑；課程結(jié)束之后樂器以及課上用品完整歸位；保持教室的干凈，及時處理教室的垃圾；

音樂訓練的四大元素?歌唱（同唱）

?肢體律動（同舞）

?樂器玩奏（同奏）

?聽力訓練（同拍手）音樂課的功能歡迎歌目的：建立孩子上課的規(guī)律感，和個人人格的發(fā)展。訓練重點：（1）訓練小朋友的個體獨立性和獨立人格的尊重。（2）人際關(guān)系。（3）情商的培養(yǎng)。彈躍歌曲目的：由成人協(xié)助培養(yǎng)幼兒的穩(wěn)定拍，刺激幼兒的平衡感、聽力和幼兒的情商及上課的樂趣。訓練重點：（1）認知訓練。（2）聽力訓練。（3）情商發(fā)展，增進親子關(guān)系。（4）內(nèi)中耳前庭的平衡感訓練。

節(jié)奏模式目的：由聽、唱模式開始訓練幼兒音樂基礎(chǔ)概念，多用四二和四三和四四拍的節(jié)奏。訓練重點：（1）養(yǎng)成幼兒模式訓練時的規(guī)律和秩序感。（2）鼓勵而不強迫，孩子單獨回應(yīng)，培養(yǎng)幼兒自小開始的自信和自尊。認識身體目的：遵循幼兒1歲多開始練習說話的發(fā)展階段，從身體部位開始認知教學的過程。其中包括人物和小動物的身體。訓練重點：（1）對身體的認知。（2）對語言的認知。原地動作B目的：由歌謠建立語言里的節(jié)奏和規(guī)律感。訓練重點：（1）訓練語言發(fā)展、認知。（2）培養(yǎng)人際關(guān)系，情商。游走動作目的：訓練幼兒肢體動作熟練和控制，以及隨著音樂的肢體節(jié)奏感。訓練重點：（1）肢體動作和認知的腦神經(jīng)整合，刺激幼兒的認知。（2）對肢體的控制能幫助聽力和專注力的發(fā)展。（3）不同動作的特質(zhì)讓孩子體驗不同的動作如輕重的特質(zhì)，進而訓練孩子的肢體控制和表達力。聽力訓練目的：訓練幼兒的聽力。訓練重點：（1）對所聽到的東西的認知和實際玩奏的腦神經(jīng)整合。（2）培養(yǎng)注意聽的態(tài)度和秩序感。（3）訓練幼兒對聲音聽辨的能力。樂器玩奏目的：訓練樂器擊奏的音樂能力。訓練重點：（1）穩(wěn)定拍的節(jié)奏訓練，能訓練大腦前庭-數(shù)理及邏輯的能力。（2）讓孩子握樂器時練習小肌肉的運動。（3）訓練聽力。舞曲目的：培養(yǎng)幼兒的肢體動作節(jié)奏感，培養(yǎng)對音樂的感受，以及運動對音樂的表達。訓練重點：（1）訓練大肌肉動作。（2）培養(yǎng)律動、情商。（3）培養(yǎng)人際關(guān)系及團體協(xié)調(diào)能力。（4）訓練肢體控制及練習隊形。（5）自由的舞動則訓練了幼兒對空間的認知和掌握搖擺歌曲目的：培養(yǎng)對音樂的感知、家長和孩子之間的情感聯(lián)系。訓練重點：（1）每堂課的搖籃曲能安撫剛受到了多種音樂和聽覺刺激的孩子們，也能讓他們休息一下后繼續(xù)專心下面的課程。（2）培養(yǎng)孩子的情商和安全感。（3）從整個課程的動靜交替的環(huán)環(huán)相扣的教案中，搖籃曲有助孩子建立上課的節(jié)奏感和秩序感。（4）幫助孩子建立專心的上課態(tài)度。紗巾與呼啦圈目的：感知音樂的流動性，增進親子關(guān)系。訓練重點：（1）紗巾是讓孩子更明確的看到音樂的流動（2）呼啦圈是孩子握住時感到音樂的氣氛。調(diào)性模式目的：建立幼兒的音高和音感能力和聽力。訓練重點：（1）建立上課的規(guī)律和秩序。（2）聽力訓練。（3）單獨回應(yīng)培養(yǎng)孩子的自信和