初中語文七年級上冊第二單元7散文詩二首八年級上冊第二單元8列夫·托爾斯泰-散文詩兩首

寶坻區(qū)中學課堂教學教案牛家牌中學電子備課教案七年級上冊學科：語文課題散文詩兩首課時教學目標2課時知識儲備點：了解本課中兩位作家及代表作品。2．理解兩首詩的思想內(nèi)容。能力培養(yǎng)點：有感情地誦讀這兩首詩。抓住詩歌的意象賞析兩首詩的藝術特色。情感體驗點：感受詩中所表達的熾烈的親情教學重點《金色花》中為何把孩子想像成金色花？《荷葉母親》體會詩歌中濃濃的母子情。教學難點聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。教學方法通過圈點閱讀法，畫出重點語句，討論句式結構，理解其中的深刻含義，以這些語句為脈絡聯(lián)系全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。教學手段多媒體課型新授教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動第一課時《金色花》一、情境引入二、學習課文三、問題探究四、拓展訓練：五、課文小結：第二課時一、情境引入二、學習課文三、探究品讀四、拓展延伸五、布置作業(yè)整體感悟為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?字詞積累走近作者把握文章大意。理清結構層次本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？結尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？蘊含了怎樣的感情？小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。朗讀詩歌教師配樂范讀。朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。教師導語這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到放歌曲：《世上只有媽媽好》愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（Páihuái：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。荷花是我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。背誦詩歌前提：掃除字詞障礙匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)學生配樂仿讀。學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。因為他沐浴著母愛。主要采取討論法，從多方面加以引導，最后讓學生自己歸納認真熟記主要采取討論法，從多方面加以引導，最后讓學生自己歸納板書設計金色花泰戈爾媽媽“我”目的慈愛、沉靜、善良、虔誠調(diào)皮、活潑、可愛、快樂禱告時獻花香心曠神怡看書時投影子保護視力到牛棚