學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文-調(diào)查報(bào)告

word版，可自由編輯第第7頁(yè)共7頁(yè)學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文_調(diào)查報(bào)告二、調(diào)查時(shí)間、方式及其內(nèi)容學(xué)前訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查報(bào)告(一)為了了解學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)訓(xùn)練方向)高校生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的狀況，本討論采納問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)許昌學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)大一至大三三個(gè)班級(jí)高校生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)狀況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告如下：一、調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)訓(xùn)練方向)不同班級(jí)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的狀況，同時(shí)也為本專業(yè)同學(xué)的訓(xùn)練實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)工作供應(yīng)依據(jù)。調(diào)查對(duì)象為許昌學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)訓(xùn)練方向)大一、大二、大三的同學(xué)，分別為280人、140人和56人。

20xx484202147647610020了具體的訪談?dòng)涗?。三、調(diào)查結(jié)果與分析依據(jù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和訪談?dòng)涗浀恼?，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：20%的同學(xué)選擇了實(shí)踐的目的是熬煉力量，而還有29%的同學(xué)選擇打發(fā)時(shí)間或沒(méi)(一)學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)訓(xùn)練方向)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單多樣14251%的同學(xué)表示，參與實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是掙20%的同學(xué)，選1712

有從事實(shí)踐活動(dòng)。這表明大一新生剛踏進(jìn)高校，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確，職業(yè)定位還不清楚。因此，需要關(guān)注大一同學(xué)，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了37走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有2952%)的同學(xué)是出于熬煉力量的目的從事實(shí)踐活動(dòng)。上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個(gè)班級(jí)選擇來(lái)看，我院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)方向)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是非常抱負(fù)，有相當(dāng)有部分同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的不甚明確，存在打發(fā)時(shí)間的狀況，也由一小部分同學(xué)不愿參與實(shí)踐活動(dòng)。這些狀況說(shuō)明，我院應(yīng)重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。(二)學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)訓(xùn)練方向)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩問(wèn)卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)方向)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：訓(xùn)練類實(shí)踐和非訓(xùn)練類實(shí)踐。其中訓(xùn)練類實(shí)踐活動(dòng)2、幼兒?各種見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，比如教3、到幼兒?及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動(dòng)，主要是4、接受各種技能訓(xùn)練，包括同學(xué)參與校內(nèi)外各種與幼兒訓(xùn)練有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如，律動(dòng)培訓(xùn)班、高級(jí)育嬰師班等;5問(wèn)卷調(diào)查等，了解早期訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問(wèn)題，比如幼兒?玩具的投放狀況、幼兒嬉戲的開展?fàn)顩r、幼兒?的師資狀況、蒙臺(tái)梭利班的教學(xué)狀況等等。非訓(xùn)練類實(shí)踐是指同學(xué)到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，許昌學(xué)院(三)學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)訓(xùn)練方向)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐的形式和途徑敏捷多樣

現(xiàn)階段高校生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校生的必修課，也是加強(qiáng)高校生與社會(huì)溝四、結(jié)論與建議綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)(藝術(shù)方向)同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性整體較高，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式敏捷多樣，已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足和問(wèn)題。為了使同學(xué)健康的成長(zhǎng)，盡快適應(yīng)社會(huì)的需求，我們必需充、定期對(duì)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)做摸底2、建立穩(wěn)定的、完善的3、鼓舞同學(xué)在課余時(shí)間，參與其他方面的培訓(xùn)。學(xué)前訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查報(bào)告(二)調(diào)查目的：幼兒?存在的一些嬉戲缺失問(wèn)題調(diào)查時(shí)間：20xx0702調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒?

調(diào)查對(duì)象：幼兒?小伴侶為什么許多幼兒被剝奪了嬉戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?孩子的嬉戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒?老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)嬉戲情境：老師扮演"雞媽媽'，小伴侶們戴上頭飾當(dāng)"小雞'，"雞媽媽'領(lǐng)著"小雞'們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓"小雞'們找出這些卡片，并且依據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。華東師范高校學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂嬉戲缺失，更多是從嬉戲被成人掌握"這樣的嬉戲在如今的幼兒?里特別典型，老師是想通過(guò)這個(gè)嬉戲檢查一下孩子們是否把握簡(jiǎn)潔的數(shù)字概念。'南京師范高校訓(xùn)練系黃進(jìn)說(shuō)，"但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的嬉戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的嬉戲情節(jié)的想法，這樣的嬉戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?'在前不久舉辦的"中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)'上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前訓(xùn)練中的嬉戲缺失現(xiàn)象。

這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了嬉戲的設(shè)計(jì)者，嬉戲成了老師導(dǎo)演下的"一臺(tái)戲'，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。"嬉戲應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在很多幼兒?里嬉戲是按成人的意愿在玩。常常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是嬉戲，是玩。嬉戲被當(dāng)成了工具。'李教授說(shuō)，"當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂嬉戲，大部分還應(yīng)當(dāng)是孩子自發(fā)的嬉戲。'讓孩子們玩自己的嬉戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有許多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開頭七嘴八舌地商量起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生畢竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開頭種花生，另一組孩子則開頭煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有愛(ài)好地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了許多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)挺直把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又消失了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?"這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。'曹偉說(shuō)，"他們完全能夠解決，孩子們的力量和制造常常會(huì)讓你意想不到。'曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的嬉戲主題常常是從孩子們商量的感愛(ài)好的話題中找

詞不精確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀看和發(fā)覺(jué)他們，讓他們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題學(xué)前訓(xùn)練不但要使幼兒全面進(jìn)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)展。幼兒?的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的制造性嬉戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)制造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的嬉戲。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變"重老師