山雨教學(xué)反思

山雨教學(xué)反思山雨教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)力量，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我收集整理的山雨教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

山雨教學(xué)反思1

本文文筆美麗，如一泓山泉一般清爽可人，文章脈絡(luò)清楚，讓人讀過一目了然，如山雨沐過的新綠，晶瑩剔透，令人爽心悅目，沁人心脾。課堂上老師無須進(jìn)行過多的分析和講解，引導(dǎo)同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓同學(xué)朗讀，即朗讀的形式多樣化，朗讀的時(shí)間有保障。

《山雨》文字美麗，特別適合孩子朗讀。因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)即把主要精力用在讓孩子直接接觸文本的讀書上。由于文字淺顯，對(duì)于六班級(jí)的孩子來說并不難懂。因此，我在教學(xué)時(shí)并沒有過多介入，只是就幾個(gè)關(guān)鍵性的問題稍作指導(dǎo)和點(diǎn)撥，其他的事情就交給他們自己在反復(fù)讀書中內(nèi)化體驗(yàn)。

“好文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。只要通過多讀，這些清爽的語句就自然會(huì)流淌在同學(xué)的唇齒之間。當(dāng)然讀書是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的、枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書的愛好。因此，在讀的過程中要依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容變換形式，我首先給孩子們范讀，范讀是榜樣，是對(duì)同學(xué)躍躍欲試地鼓舞，是標(biāo)桿，讓同學(xué)“跳一跳夠得著”，有了讀的高度才能理解好課文。因此，我引導(dǎo)同學(xué)指句讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有競(jìng)賽，不拘一格，引人入勝。一句話，把讀的工作做好了，這節(jié)課就勝利了。

山雨教學(xué)反思2

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨(dú)特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。清爽的筆調(diào)為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的寵愛之情。感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的寵愛，同時(shí)感受語言的美麗是本課的重點(diǎn)。

由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語言和板書留意“精”講，要使同學(xué)明白，還不能哆嗦，否則，同學(xué)的留意力會(huì)受到影響，消失精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問題：是按怎樣的挨次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？然后，著重讓同學(xué)帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設(shè)計(jì)的。最終，我還支配了仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)了的寫作技巧——擅長(zhǎng)通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新穎的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)仿寫作文。

山雨教學(xué)反思3

同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培育，需要通過激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，勝利的確定評(píng)價(jià)會(huì)給同學(xué)以開心的情感體驗(yàn)，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

因此，在教學(xué)過程中我留意運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，語言應(yīng)具有共性化和針對(duì)性，不行過于單調(diào)。需要通過確定性和描述性的評(píng)語向同學(xué)揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)共性化理解和表達(dá)所帶來的樂觀效果。

如“你也學(xué)會(huì)了從字里行間去體會(huì)的情感，真好。”“你讀得真美，我感到小雨點(diǎn)像奇妙的音符一樣在親吻我的臉頰?！闭嬲\(chéng)的評(píng)價(jià)就能真正激勵(lì)同學(xué)，點(diǎn)燃同學(xué)的心靈之火，使同學(xué)也發(fā)出了這樣的評(píng)價(jià)“他在讀‘靜靜地’一詞時(shí)，讀得又輕又慢，讓我感覺到‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲’的春雨?！?/p>

山雨教學(xué)反思4

《山雨》這篇課文。以獨(dú)特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)大自然那分濃濃的的寵愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中溝通，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

一、初讀感知

整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在同學(xué)的眼前，等待著同學(xué)去品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，敬重學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會(huì)，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)同學(xué)自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)會(huì)文字背后那美的意境。

二、重點(diǎn)研讀賞析

先教給同學(xué)賞讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開頭。帶著課文的學(xué)習(xí)愛好去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)進(jìn)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著同學(xué)從課文中的文本延長(zhǎng)到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。

一節(jié)勝利的語文課，不僅能使同學(xué)感受到美，同時(shí)重要的是要進(jìn)展同學(xué)的語言力量。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓同學(xué)對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有許多美的詞語、句子，特殊是美麗的意境課堂中同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓同學(xué)觀賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著同學(xué)鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。

山雨教學(xué)反思5

《山雨》是趙麗宏卸的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想，清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著對(duì)山雨，對(duì)大自然濃濃的寵愛之情。這篇課文時(shí)一篇略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的美麗。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

上課伊始，我播放了一系列漂亮的大自然景象圖，“大自然就像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多姿多彩，有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時(shí)讓我們觀賞皚皚的白雪，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙細(xì)雨?！边@樣的導(dǎo)入很快激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的樂觀性，接著同學(xué)投入到了試學(xué)中去。讀準(zhǔn)音，讀通句對(duì)于六班級(jí)同學(xué)來說很快就完成了。那么，課文時(shí)根據(jù)什么挨次來寫的呢？同學(xué)經(jīng)過思索和小組溝通，很快理清了文章脈絡(luò)，知道是根據(jù)雨前、雨中、雨后的挨次來寫的。

其次個(gè)試學(xué)任務(wù)就比較難了，想一想是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的，表達(dá)了什么樣的情感？清劃出有關(guān)語句，并批注自己的感受。孩子們興致盎然地讀者課文，劃下了不少美麗的句子。老師引導(dǎo)同學(xué)抓住山雨的顏色和聲音，細(xì)細(xì)的品讀，感悟恰當(dāng)?shù)谋确胶推婷畹南胂?，從而更深刻地體會(huì)到對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛和贊美。

本節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)突出，通過老師的引導(dǎo)，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

山雨教學(xué)反思6

一、說教材

1．教材分析

《山雨》是六年制學(xué)校語文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失嫵媚的山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出清雅脫俗的審美情趣。課文根據(jù)雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。

第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問和技能方向。

①熟悉本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

（2）力量方面

培育同學(xué)對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同學(xué)的性情。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

二、說教法

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、共性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓同學(xué)在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展現(xiàn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求同學(xué)讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和的感受就行，促進(jìn)同學(xué)朗讀和感悟的水平。

教具預(yù)備：山雨課件。

三、說學(xué)法

根據(jù)閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓同學(xué)在讀中想象如詩如畫的山林雨景，觀賞美麗抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行溝通，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展現(xiàn)自己的閱讀體驗(yàn)。

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四、說教學(xué)過程

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是——生接。

那你們喜愛下雨嗎？（多個(gè)同學(xué)說）

看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場(chǎng)奇異的雨——山雨（板書）

同學(xué)寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場(chǎng)雨，或許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

我們跟著一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

（四）自主學(xué)習(xí)。

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？同學(xué)朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（同學(xué)讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

3、小組溝通。（把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)同學(xué)談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（同學(xué)說）說到奇妙，問，他會(huì)是怎樣奇妙呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）

4）喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的'沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的顏色。

1）（同學(xué)談感受）

2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，其次個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（協(xié)作讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（同學(xué)說）

3）信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）

（4）、陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的顏色層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的顏色都——綠得——，這清爽的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！同學(xué)再讀。

3）此時(shí)，我和的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛如一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌相互說。請(qǐng)同學(xué)說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

（5）、雨后。

不知什么時(shí)候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲為什么那么悅耳？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

（五）、拓展

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

五、板書展現(xiàn)

聲音

山雨

顏色

山雨教學(xué)反思7

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。以獨(dú)特的感受。奇妙的想象和聯(lián)想。為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)大自然那分濃濃的的寵愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、注意語感體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充足，語言美麗。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中溝通，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)同學(xué)想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以敬重同學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)文字背后那美的意境。

二、賞析美麗語句，加強(qiáng)語言積累

學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要進(jìn)展同學(xué)的語言力量，加強(qiáng)語言的積累，能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，在我的這節(jié)課語文課上，我注意了引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本文美麗語句的賞析和積累。讓同學(xué)對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．。課文中有許多美的詞語、句子，但是對(duì)于美麗的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。

三、分析文章寫法，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)

這篇文章的結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的挨次寫的。這篇文章也是同學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給同學(xué)賞讀的方法，體會(huì)的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延長(zhǎng)。我的這節(jié)課引著同學(xué)從課文中的文本延長(zhǎng)到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。收到很好的效果。

山雨教學(xué)反思8

方案和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，我美美地設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中我才發(fā)覺漏洞百出。

教學(xué)過程中我發(fā)覺了這樣幾個(gè)問題：

1、孩子們的預(yù)習(xí)流于形式。課文是按什么挨次寫的？這樣簡(jiǎn)潔的問題對(duì)孩子們來說都有肯定的難度。在溝通爭(zhēng)論的時(shí)候很多孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預(yù)習(xí)并沒有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來，早自習(xí)我放羊式的預(yù)習(xí)是不行取的。

2、孩子們的朗讀沒有專心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注意了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜愛，自己也就說喜愛，自己的內(nèi)心并沒有認(rèn)同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必需想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)自己的心情，讓同學(xué)說真實(shí)的語言，不要人云亦云。

3、孩子們沒有走進(jìn)文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)受有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗觀察的雨，他們觀察的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì)有那種俊秀空靈、清爽幽靜的感覺。而在教學(xué)中，利用多媒體展現(xiàn)下山雨的情景是很有必要的。

接觸一批新的孩子們，會(huì)面臨著很多新問題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)坦然面對(duì)的問題。只有發(fā)覺問題，想方法解決這些問題，才能提高課時(shí)效率。

山雨教學(xué)反思9

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間到處布滿了獨(dú)特的感受，奇妙的想象和聯(lián)想，他以清爽的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn)，通過讓同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時(shí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)大自然的喜愛。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給同學(xué)更多讀書的空間，合作的空間，展現(xiàn)的空間,讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅。依據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中非常重視對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。剛開頭，同學(xué)們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。

后來通過我的引導(dǎo)，讓同學(xué)邊讀邊綻開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟了的情感。這樣一來，同學(xué)的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中假如能充分利用情感因素使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

山雨教學(xué)反思10

《山雨》這篇課文。以獨(dú)特的感受.奇妙的想象和聯(lián)想.為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)大自然那分濃濃的的寵愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注意同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中溝通，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓同學(xué)在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。

（一）教學(xué)

一、初讀感知：整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在同學(xué)的眼前，等待著同學(xué)去品嘗、觀賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，敬重學(xué)共性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)會(huì)，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)同學(xué)自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)會(huì)文字背后那美的意境。

二、重點(diǎn)研讀賞析：先教給同學(xué)賞讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開頭。帶著課文的學(xué)習(xí)愛好去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)進(jìn)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著同學(xué)從課文中的文本延長(zhǎng)到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟力量的培育，也是其他力量的訓(xùn)練。

（二）課后反思

一節(jié)勝利的語文課，不僅能使同學(xué)感受到美，同時(shí)重要的是要進(jìn)展同學(xué)的語言力量。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓同學(xué)對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有許多美的詞語、句子，特殊是美麗的意境課堂中同學(xué)好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓同學(xué)觀賞美文，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著同學(xué)鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。

山雨教學(xué)反思11

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的寵愛之情。

這是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時(shí)，我沒有做過多的分析和講解。而是把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會(huì)對(duì)山雨的情感。在課上，我先讓同學(xué)初讀課文，梳理內(nèi)容。通過初讀，使同學(xué)明確課文是按雨來、雨中、雨后的挨次來描寫山雨的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。接著，我讓同學(xué)帶著“是怎樣細(xì)致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，要求同學(xué)再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色，然后組織同學(xué)溝通，在溝通的同時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)描寫山雨的音韻美和顏色美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對(duì)山雨的寵愛之情。最終，我引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的部分，熟讀成誦，并鼓舞同學(xué)在平常的習(xí)作中學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、專心傾聽，并通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。在本課教學(xué)中，我還鼓舞同學(xué)帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀溝通。如，描寫雨中山林的部分，從理解內(nèi)容的角度看，讓同學(xué)體會(huì)山雨連續(xù)不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般悅耳，使山林的顏色都溶化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會(huì)表達(dá)的角度看，是通過細(xì)致觀看、專心傾聽，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采納比方等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的顏色美，把山雨寫活了;從領(lǐng)悟情感的角度看，讓同學(xué)悟出由于愛山雨，所以普一般通的雨聲在他聽來才會(huì)像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著幻想的顏色”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。

上完本課，我靜下心來細(xì)細(xì)思考，發(fā)覺自己雖然能較圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中能有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，突出了同學(xué)的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性，但我始終認(rèn)為同學(xué)受生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫感到特別生疏，由于班上的同學(xué)甚少跟隨家長(zhǎng)外出游玩，見識(shí)不廣，視野不夠?qū)挸?，沒有見過如此漂亮的景物與情景，這番景象在同學(xué)的腦海里根本沒有形成一個(gè)直觀、形象的畫面，在他們的腦海里沒有留下深刻的印象，這對(duì)同學(xué)深化理解句子，感悟表達(dá)的感情形成肯定的障礙。為此，即使我在課上也有利用插圖與多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)和引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行大膽想象，來關(guān)心同學(xué)理解描寫的景象，但效果不明顯。因此，如何增長(zhǎng)他們的見識(shí)，開闊他們的視野，更好地關(guān)心同學(xué)深化理解課文，體會(huì)表達(dá)的感情，值得家長(zhǎng)們和老師們的深思。

山雨教學(xué)反思12

作為一名老師，每個(gè)人都盼望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文老師，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。面對(duì)剛剛講完的《山雨》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩如畫般的夢(mèng)境,看似一場(chǎng)一般的山雨在筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，猶如一縷縷輕絲，又像一支支動(dòng)聽美麗的樂曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。教學(xué)時(shí)，我力求挖掘出本課的特色，同中求異，讓同學(xué)有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

1、用“美”的課件感染同學(xué)。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展現(xiàn)出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓同學(xué)在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次，在其他幻燈片中，以雨中美麗的自然風(fēng)光為背景，讓同學(xué)的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

2、讀入文本。本文對(duì)山雨的顏色美描寫得淋漓盡致，因此讓同學(xué)在讀中感悟雨中全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????的清爽感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的鄭冰華同學(xué)說：“這清爽的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”

3、充分地體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以同學(xué)為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是同學(xué)與教材、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

山雨教學(xué)反思13

前幾天我教學(xué)《山雨》這一課，現(xiàn)在我回顧一下:

為了教學(xué)好這一課，我看了《山雨》的講課視頻，聽了《山雨》的錄音，更加熟悉到《山雨》是一篇美麗的寫景散文。本文充分表達(dá)了喜愛山雨、喜愛大自然的深厚感情。本文從視覺和聽覺兩個(gè)方面，描寫了山雨的聲音美和顏色美。因此我從這兩個(gè)方面入手。先讓同學(xué)讀課文，進(jìn)行整體感知，然后指名同學(xué)回答：“讀了本文之后的感受是什么？”同學(xué)能夠回答出“本文充分表達(dá)了喜愛山雨、喜愛大自然的深厚感情。”然后我問同學(xué)“本文寫了山雨的什么特點(diǎn)？”有同學(xué)回答是“聲音”。有同學(xué)回答是“顏色”。因此我總結(jié)到本文就是從“聽聲見色”兩方面表達(dá)了濃濃的喜愛大自然的感情。因此我讓同學(xué)從文章中首先找出描寫聲音的語句與大家共享，有同學(xué)找到：

先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的顏色。

有的同學(xué)還找到：

遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開頭啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，分散在樹葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出特別悅耳的音響——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。然后又讓同學(xué)找出描寫聲音的語句：雨轉(zhuǎn)變了山林的顏色。陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮?????。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。然后我讓同學(xué)對(duì)描寫聲音的語句進(jìn)行誦讀，進(jìn)一步感悟的獨(dú)特感受體驗(yàn)。然后指名同學(xué)朗誦，同學(xué)讀得不是很有感情，于是我?guī)煼蹲x課文，由于我已經(jīng)聽過錄音，我的朗誦比較有感情，有特點(diǎn)，同學(xué)們聽了很是興奮。于是讓同學(xué)再讀描寫顏色的句子。同學(xué)讀得比較有進(jìn)步。后來在評(píng)課時(shí)，教研組長(zhǎng)給我很高的評(píng)價(jià)。認(rèn)為我范讀課文讀得好，我想這都是我事先做的預(yù)備工作好。另外，有老師給我提出，應(yīng)讓同學(xué)進(jìn)行不同形式的