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文檔簡介
Word-19-七年級上冊語文《走一步,再走一步》教案設(shè)計3篇教案能夠讓教師的課堂上的越發(fā)順當,今日為大家整理了一份七班級上冊語文《走一步,再走一步》教案設(shè)計范文,希望能夠協(xié)助到大家。
七班級上冊語文《走一步,再走一步》教案設(shè)計范文一
【教學任務】
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,感觸人物在陡崖上所學到的閱歷對生活的意義
2、條理清晰地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文,舉行探索性學習。
3、樹立打敗一切艱巨險阻的信念,激勵英勇精神。
【教學重點、難點】
1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清晰地復述故事情節(jié)。
2、探索性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學預備】
1、同學:
⑴課前自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
⑵圈點勾勒文中不理解的詞或句子,提出問題。
⑶預習課后練習二,預備與學生溝通。
2、老師:
⑴備課時,把課后練習融于教學的過程中。
⑵可用多媒體輔助教學或借助小黑板,小卡片等輔助工具。
【設(shè)計思路】
《走一步,再走一步》是作家莫頓亨特65歲那年寫的,它回憶了8歲時一次爬陡崖的經(jīng)受。這篇文章,富有教益,從中能夠?qū)W到小時候在那座小陡崖上學到的閱歷──不論怎樣的危急和困難,只要把它分解成一個個小困難,就不難克服。
課文敘事性較強,足以喚起同學的生活閱歷。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D時,能夠從事與理的角度入手,要求同學復述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理。讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中,有所感悟和思量,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特殊是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體會。教學時應致力于引領(lǐng)同學主動舉行探索性學習,提倡同學多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而熟悉世界,進展思維,得到思想啟迪,享受審美樂趣。
至于朗讀教學,應跟課文教學的囫圇過程結(jié)合起來,老師能夠挑爬下陡崖這一重要片斷舉行教讀,以加深體味和領(lǐng)會。
【教學過程】
一、細心導入
心理學家曾做過這樣一次試驗:
(大屏幕顯示試驗內(nèi)容,教師有表情地敘述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透亮?????的玻璃隔開。剛開頭鱷魚毫不遲疑地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了其次次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次多次襲擊絕望后,它不再襲擊。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是絕望地看著那些小魚在它的眼皮底下清閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,終于活活餓死。
聽到這樣一個故事,學生們有什么感慨?能簡要談談嗎?
(同學各抒己見)
今日,教師和學生們一起來讀一讀作家莫頓亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看是如何打敗困難,贏得最后的成功。
(支配聽取小故事作為導入的內(nèi)容,是為同學設(shè)置良好的學習情境,打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了同學的感知本事和口頭表述本事,使同學初入課堂就能立即進入?yún)⒓铀季S和參加訓練的樂觀狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文:
要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾勒、記住內(nèi)容。
(培養(yǎng)同學口誦心惟,不動筆墨不讀書的習慣,讓同學了解課文的主要內(nèi)容)
2、復述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復述要求:
⑴抓住時光、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
⑵突出重點,尤其是脫險部分。
⑶口齒清晰,態(tài)度大方,條理清楚,能正確表述感情。
(激活同學主動學習的愛好,滿足同學自求得知的心理,勾起同學對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,協(xié)助同學掌控記敘要素,理清故事情節(jié))
3、課堂溝通:
組織同學說說讀了這篇課文后的感想。
(引領(lǐng)同學理解文章主旨,培養(yǎng)同學的思維本事和發(fā)表看法的本事)
三、研讀與賞析
(對一篇文章,除了整體把握外,更重要的是對一些重要情節(jié)舉行研讀。這樣,對文章所表述的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)悟,從而更貼切地感悟的思想感情)
1、有感情地朗讀16~23節(jié):
投影展示朗讀辦法:
1、讀音精確?????,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當,感情真摯。
促發(fā)同學激情,加深體悟和領(lǐng)會。
2、合作探索:
大屏幕展示問題組:
1、找出我爬下陡崖的詳細動作以及刻畫我的心理活動的語句,揣摩我的心理變化。
2、把爬下陡崖的過程描寫得如此細致生動,有什么目的?
3、父親對我的指點,哪一處你感受最深?對你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說說你對題目走一步,再走一步的理解。
同學朗讀課文后,研究回答。同學間相互評論、補充,老師點撥。同學在體味動作、心理描寫時老師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下陡崖動作心理哭信念全無伸、探、踩有了信念又照著做信念大增移動、爬下、抽泣巨大的成就感
讓同學自立觀看、發(fā)覺和表達,使他們主動介入審美的全過程,感知美,體會美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體悟與反思
1、質(zhì)疑溝通:
老師鼓舞同學按照對課文的理解和個人的感觸,多角度地提出有價值的問題,師生間可相互質(zhì)疑,形成研究溝通的過程。
大屏幕出示思量質(zhì)疑題:
1、父親為什么不把我抱下陡崖,而是讓我自己下來?
2、如何評價杰利及其他四個孩子?
以上二題有助于同學多角度加深理解課文,培養(yǎng)思維的多向性。
2、拓展延長:
⑴如果我的父親沒有來,你作為我的學生,怎么辦?
⑵如果你是我孤身一人在陡崖上,將怎么辦?
(讓同學走進課文,既受到情感的熏陶,又訓練了口語交際)
3、閱歷反饋:
大屏幕投影問題:
讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談談如何打敗生活中的困難,實現(xiàn)抱負?
(充分發(fā)揮語文教材情與美的特征,著力于提升同學的人文素質(zhì)和豐盛同學的精神世界,從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪邦貝克(美)的《父親的愛》,比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐,即引領(lǐng)同學運用從閱讀實踐中求索到的學問、思量問題的辦法,再去閱讀新的文章,實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)
七班級上冊語文《走一步,再走一步》教案設(shè)計范文二
1.整體設(shè)計思路
同學課前自主掌控了字音字形;以的一段傳說故事作為導入,制造教學情境;讓同學抓住記敘的六要素,并用簡潔的語言表達出來,能有重點地復述故事;在同學學法上力求做到研究-合作-探索模式,盡量將課堂交給同學,發(fā)揮他們的仆人翁精神去主動學習,重視利用相關(guān)詞語表現(xiàn)心理活動,問題設(shè)計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上,以自由發(fā)言、小組研究、全班總結(jié)為主要形式,讓同學對文章主旨舉行梳理,對人物舉行多角度的探討,老師盡量不給出標準答案,而是能引領(lǐng)同學去理解去思量。作業(yè)設(shè)計有梯度,有深淺,既夯實了基礎(chǔ),也又熬煉寫作本事,寫真情實感的作文,還把課堂教學延長至家庭中,真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點,突破難點。
2.教學背景分析
教學內(nèi)容分析:
《走一步,再走一步》是九年制義務教導人教版七班級上冊第四單元的其次篇課文。學習這一單元在語文學問及本事方面,要訓練同學的朗讀本事,做到讀音精確?????,停頓恰當,能初步讀出語氣來。在學習辦法方面,要引領(lǐng)同學從整體上把握課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵句等方式,概括文章的中心,從而領(lǐng)悟的寫作意圖。在情感方面,要引領(lǐng)同學體會人生,體貼生命。作為本單元的第一篇精讀課文,看起來表面深奧,實則意義深遠,是對同學舉行樂觀的人生觀教導的好教材,而且寫出的是少年時代的事,易于啟發(fā)同學的心靈體悟,引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說,無論是在學習、生活上,還是在人生任務的定位上都具有指導意義。
同學狀況分析:
七班級同學,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)受和一定的閱讀本事。他們能夠利用自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理,特殊是借助語文學習的閱歷去觀照自己的實際生活,還有很大的困難。其它,現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女,父母長輩嬌慣的比較多,孩子簡單站在自己的角度考慮問題,很少顧及父母、親人及其他伙伴的感觸,老師要充分發(fā)揮教材的教導功能,創(chuàng)設(shè)貼近生活的教導情境,熬煉同學多角度思維的本事,形成換位思量的品質(zhì)。
3.教學任務分析
學問與本事任務:
1、與文本對話,較完整地復述故事情節(jié),做到條理清晰,詳略合適;
2、訓練同學品析文章精致詞句的本事;
過程與辦法任務:
1、多角度、有創(chuàng)意地探索課文。
2、與文中人物對話,換位思量揣摩人物內(nèi)心世界,把握人物的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀任務:
1、與對話,多角度得到人生啟迪,使同學在生活中,可以正確面向困難;
4.教學重點、難點分析
教學重點:揣摩文中人物的內(nèi)情緒感世界,探討文章主題思想。
教學難點:將“走一步,再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。
5.教學過程設(shè)計
(含:教學辦法、技術(shù)手段和教學媒體應用等)
一、設(shè)置情境,激趣導入
1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個上尉飛翔員接受了一項目標,駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土落實偵察目標。他覺得幾乎無法完成目標:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。其次天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就能夠到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事,而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉最終完成了目標,當他接受盟軍的嘉獎時,他說,我之所以可以成為孤膽好漢,徹低是由于我小時候一段經(jīng)受的啟示。
設(shè)計意圖:旨在利用故事的開始,激活同學的奇怪???心和求知欲,形成一種劇烈的閱讀期盼心理,拉近同學與文本的距離。
二、復述情節(jié),整體感知
1、復述導航
按照記敘要素敘述故事發(fā)生的時光、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時光:七月里一個悶熱的日子。
地點:費城。
人物:“我”和五個小同伴、父親。
大事起因:由于玩彈子嬉戲玩厭了,都想找些新的花樣來玩。
大事經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):遲疑不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓舞--有了信念--信念大增--勝利脫險。
一句話歸納主要內(nèi)容:我和小同伴去爬陡崖,中途被棄遇險,內(nèi)心恐驚萬分,后來經(jīng)過父親的指點,掙脫逆境的故事。
2、指名同學面向全班復述,師生共同評價。
設(shè)計意圖:讓同學認識課文內(nèi)容,為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是學問轉(zhuǎn)化為本事的訓練,又能夠?qū)ν瑢W口語表述本事培養(yǎng)。
三、研讀文本,感悟主旨
1、閱讀文本,思量并研討以下問題:
①課文為什么以“走一步,再走一步”為標題?
②“我”從中得到了“永久忘不了的閱歷”,這“閱歷”指的是什么?
③為什么“不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步”?
④在人生道路上,面向困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
2、歸納小結(jié):在人生道路上,不管面向怎樣的艱巨險阻,只要把大困難分解成小困難,一個一個仔細地解決小困難,終將打敗巨大的困難,贏得最后的成功。
設(shè)計意圖:七班級同學理解分析問題的本事不是很強,故教師的“導”顯得猶為重要。問題的設(shè)置,利于同學對文章主旨的理解,從而把握教學重點。
四、多角度閱讀,評價文中人物
1、“我”的角度。
①為什么“我”明明知道自己體弱、害怕,也記得母親的訓誡,還要去冒險爬陡崖呢?
②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐驚心理,有何作用?
③“我”脫險過程中有哪些變化?
④文章兩次寫到“我”哭,緣由一樣嗎?
2、“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險?
②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?
③假如是母親來的話,她又會怎樣做?怎樣評價父親?
3、“四個小同伴”、“杰利”的角度。
①你贊成四個小同伴的做法嗎?
②杰利是我真正的伴侶嗎?
4、寫法探索的角度。
①文中寫其他小同伴的表現(xiàn)有什么作用?
②找出文中的環(huán)境描寫,說說它的作用。
設(shè)計意圖:有利于把握教學重點,培養(yǎng)同學的發(fā)散性思維,培養(yǎng)同學思量問題的習慣和本事,多角度得到人生啟迪。
五、拓展延長,深化思量
1、如果“我”的父親沒有來,你作為“我”的小同伴,將怎么辦?
2、如果你是“我”,孤身一人在陡崖上,將怎么辦?
3、生活中要擅長感悟,要擅長從大事中悟到道理。學完這篇文章,你有什么啟示呢?
設(shè)計意圖:理解“我”在攀爬陡崖的過程中悟出的道理,將課文的精神實質(zhì)內(nèi)化為同學自身的品質(zhì),讓他們受到引發(fā)和教益,從而突破本文教學難點。
六、結(jié)束語
一個人在旅途中,不行能都是一帆風順的。碰到困難,感觸挫折,都是正常的。只要我們不失自信,銘記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步,你能辦獲得的”,那什么樣的艱巨險阻都將被你踩在腳下。師送同學一首詩──《旅程》:
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來風急
無論走向何方
都會有很多雙眼睛尾隨著你
從別人那里
我們熟悉了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下,就會有一片堅實的土地
設(shè)計意圖:這首詩緊扣課題,富有哲理性。全班同學齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課,一方面豐盛同學的語言堆積,另一方面希望達到情感熏陶的作用。
七、布置作業(yè)
生活中難免碰到困難。你碰到過什么困難?是怎樣克服的?有什么閱歷教訓?寫一個片段或一篇短文。
設(shè)計意圖:閱讀教學的盡頭是寫作,這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合,同時也是對鏈接生活,直面困難的一個延長,有助于同學形成正確的人生觀和價值觀。
八、板書設(shè)計
走一步,再走一步
莫頓亨特(美)
“我”:化解困難,仔細對待,贏得成功
父母親:不能溺愛,科學訓導,使之成長
杰利:要患難與共,不離不棄
四個孩子:要滿懷愛心,關(guān)懷伙伴
設(shè)計意圖:好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學,清楚直觀,便于同學理解和記憶。
6.教學評價設(shè)計
評價內(nèi)容:教學任務及重難點的設(shè)定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學辦法的運用、教學機靈、同學課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。
評價辦法:量表評價法,
七班級上冊語文《走一步,再走一步》教案設(shè)計范文三
教學任務一、學問儲備點
有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。
(二)、本事任務
學會思量,感悟一般生活中所富含的深刻哲理。
v②較完整地復述故事情節(jié),做到條理清晰,詳略合適。
(三)、情感任務
1、樂于試試,敢于冒險.2培養(yǎng)患難與共的愛心。
3、化整為零,克服畏難心情,增加制服困難的自信念
4、聯(lián)系自身生活體悟,感悟人生哲理。
二、教學重點難點
重點:探索“走一步,再走一步”的含義。
文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。
難點:多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。。
疑點:父親為什么不怕孩子摔死?
三、媒體平臺
v教學時數(shù):
2課時。97第1課時,98第2課時。
第1課時
一、本課任務
1、朗讀課文,復述故事情節(jié)。2、研究文章的主旨。
教學設(shè)計:?
一、1、課文導入:
學生們,你在生活中碰到過哪些困難?(讓同學按照課前預備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地談論,也可插話。)《在山的那邊》的一次次翻過很多座山,打敗困難,才看到全新的世界。假如聯(lián)系你的學習生活,你又是怎樣做的?當在生活中打敗了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?假如把這道理推而廣之,就會成為人生的珍貴財寶,成為打敗一切艱巨的法寶。今日,教師向大家推舉作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。?2、默讀課文
2、簡介
二、跨越障礙(字音字形、多音字辨析、形似字辨析
三、
1、默讀文章,組織同學復述課文。(大屏幕投影復述要點:時光、地點、人物、環(huán)境、故事過程)[學法指導]?a.默讀要求(時光、內(nèi)容)?b.復述要求(時光、地點、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個“w”)?
2、復述故事情節(jié):復述前的預備搶答:
故事發(fā)生在的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時光?
爬陡崖的一共有幾個孩子?出名字的是哪兩個?
那座陡崖有多高?巖石架有多高?
(實行小組加分的嘉獎方式,激勵同學舉行思量探索)同學研究、溝通、補充、評論(先小組溝通,后大班溝通)。
3、老師引領(lǐng)同學復述課文內(nèi)容時,要突出重點,給同學制造一個探索閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。?
①把故事分成兩部分,前一部分可謂“冐險”,后一部分可謂“脫險”,請一個學生復述“冐險”,一個學生復述“脫險”。
②按照復述的得失,想一想自己的默讀應當怎樣改進。把閱歷登記來。
整體感知:課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經(jīng)受,其中蘊含著豐盛的人生哲理。它告知我們:無論怎樣的危急和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了?!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?,步了這一步再步下一步
4、字詞教學
合作探索:
利用復述故事情節(jié),學生們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)受。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?是怎樣說的?請學生們朗讀課文最后一段,思量下面的問題。?大屏幕投影展示問題組:?
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的??b.這件小事給你哪些啟示??同學朗讀課文后,四人小組研究以上問題。?
老師小結(jié):從這篇課文中,能夠?qū)W到小時候在那座陡崖上所學到的閱歷,這是打敗一切艱巨險阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要擅長感悟,擅長感悟,人就會聰慧起來。
5、研究
1.找出課文中描寫“我”爬下陡崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,這幾個動詞突出了“我”的什么心理?
2.父親指點“我”爬下陡崖時,“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入逆境的?課文中幾次寫到杰利
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