七年級上冊語文《走一步再走一步》教案設(shè)計3篇

Word-19-七年級上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計3篇教案能夠讓教師的課堂上的越發(fā)順當，今日為大家整理了一份七班級上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計范文，希望能夠協(xié)助到大家。

七班級上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計范文一

【教學任務】

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感觸人物在陡崖上所學到的閱歷對生活的意義

2、條理清晰地復述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，舉行探索性學習。

3、樹立打敗一切艱巨險阻的信念，激勵英勇精神。

【教學重點、難點】

1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清晰地復述故事情節(jié)。

2、探索性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學預備】

1、同學：

⑴課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

⑵圈點勾勒文中不理解的詞或句子，提出問題。

⑶預習課后練習二，預備與學生溝通。

2、老師：

⑴備課時，把課后練習融于教學的過程中。

⑵可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。

【設(shè)計思路】

《走一步，再走一步》是作家莫頓亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時一次爬陡崖的經(jīng)受。這篇文章，富有教益，從中能夠?qū)W到小時候在那座小陡崖上學到的閱歷──不論怎樣的危急和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。

課文敘事性較強，足以喚起同學的生活閱歷。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D時，能夠從事與理的角度入手，要求同學復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，有所感悟和思量，受到情感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特殊是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體會。教學時應致力于引領(lǐng)同學主動舉行探索性學習，提倡同學多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而熟悉世界，進展思維，得到思想啟迪，享受審美樂趣。

至于朗讀教學，應跟課文教學的囫圇過程結(jié)合起來，老師能夠挑爬下陡崖這一重要片斷舉行教讀，以加深體味和領(lǐng)會。

【教學過程】

一、細心導入

心理學家曾做過這樣一次試驗：

(大屏幕顯示試驗內(nèi)容，教師有表情地敘述)

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透亮?????的玻璃隔開。剛開頭鱷魚毫不遲疑地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了其次次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次多次襲擊絕望后，它不再襲擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是絕望地看著那些小魚在它的眼皮底下清閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，終于活活餓死。

聽到這樣一個故事，學生們有什么感慨?能簡要談談嗎?

(同學各抒己見)

今日，教師和學生們一起來讀一讀作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看是如何打敗困難，贏得最后的成功。

(支配聽取小故事作為導入的內(nèi)容，是為同學設(shè)置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài);導入性說話又訓練了同學的感知本事和口頭表述本事，使同學初入課堂就能立即進入?yún)⒓铀季S和參加訓練的樂觀狀態(tài))

二、整體感知

1、自由朗讀課文：

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾勒、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)同學口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓同學了解課文的主要內(nèi)容)

2、復述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復述要求：

⑴抓住時光、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

⑵突出重點，尤其是脫險部分。

⑶口齒清晰，態(tài)度大方，條理清楚，能正確表述感情。

(激活同學主動學習的愛好，滿足同學自求得知的心理，勾起同學對課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，協(xié)助同學掌控記敘要素，理清故事情節(jié))

3、課堂溝通：

組織同學說說讀了這篇課文后的感想。

(引領(lǐng)同學理解文章主旨，培養(yǎng)同學的思維本事和發(fā)表看法的本事)

三、研讀與賞析

(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節(jié)舉行研讀。這樣，對文章所表述的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)悟，從而更貼切地感悟的思想感情)

1、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影展示朗讀辦法：

1、讀音精確?????,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。

促發(fā)同學激情，加深體悟和領(lǐng)會。

2、合作探索：

大屏幕展示問題組：

1、找出我爬下陡崖的詳細動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。

2、把爬下陡崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

3、父親對我的指點，哪一處你感受最深?對你有什么啟示?

4、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。

同學朗讀課文后，研究回答。同學間相互評論、補充，老師點撥。同學在體味動作、心理描寫時老師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下陡崖動作心理哭信念全無伸、探、踩有了信念又照著做信念大增移動、爬下、抽泣巨大的成就感

讓同學自立觀看、發(fā)覺和表達，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體會美。

3、朗讀最后一段。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

四、體悟與反思

1、質(zhì)疑溝通：

老師鼓舞同學按照對課文的理解和個人的感觸，多角度地提出有價值的問題，師生間可相互質(zhì)疑，形成研究溝通的過程。

大屏幕出示思量質(zhì)疑題：

1、父親為什么不把我抱下陡崖，而是讓我自己下來?

2、如何評價杰利及其他四個孩子?

以上二題有助于同學多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。

2、拓展延長：

⑴如果我的父親沒有來，你作為我的學生，怎么辦?

⑵如果你是我孤身一人在陡崖上，將怎么辦?

(讓同學走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際)

3、閱歷反饋：

大屏幕投影問題：

讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何打敗生活中的困難，實現(xiàn)抱負?

(充分發(fā)揮語文教材情與美的特征，著力于提升同學的人文素質(zhì)和豐盛同學的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

五、視野拓展

課外閱讀艾爾瑪邦貝克(美)的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實踐，即引領(lǐng)同學運用從閱讀實踐中求索到的學問、思量問題的辦法，再去閱讀新的文章，實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

七班級上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計范文二

1.整體設(shè)計思路

同學課前自主掌控了字音字形;以的一段傳說故事作為導入，制造教學情境;讓同學抓住記敘的六要素，并用簡潔的語言表達出來，能有重點地復述故事;在同學學法上力求做到研究-合作-探索模式,盡量將課堂交給同學，發(fā)揮他們的仆人翁精神去主動學習，重視利用相關(guān)詞語表現(xiàn)心理活動，問題設(shè)計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎(chǔ)上，以自由發(fā)言、小組研究、全班總結(jié)為主要形式，讓同學對文章主旨舉行梳理，對人物舉行多角度的探討，老師盡量不給出標準答案，而是能引領(lǐng)同學去理解去思量。作業(yè)設(shè)計有梯度，有深淺，既夯實了基礎(chǔ)，也又熬煉寫作本事，寫真情實感的作文，還把課堂教學延長至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點，突破難點。

2.教學背景分析

教學內(nèi)容分析：

《走一步，再走一步》是九年制義務教導人教版七班級上冊第四單元的其次篇課文。學習這一單元在語文學問及本事方面，要訓練同學的朗讀本事，做到讀音精確?????，停頓恰當，能初步讀出語氣來。在學習辦法方面，要引領(lǐng)同學從整體上把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)悟的寫作意圖。在情感方面，要引領(lǐng)同學體會人生，體貼生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面深奧，實則意義深遠，是對同學舉行樂觀的人生觀教導的好教材，而且寫出的是少年時代的事，易于啟發(fā)同學的心靈體悟，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，無論是在學習、生活上，還是在人生任務的定位上都具有指導意義。

同學狀況分析：

七班級同學，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)受和一定的閱讀本事。他們能夠利用自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)受中去感悟人生哲理，特殊是借助語文學習的閱歷去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。其它，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子簡單站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他伙伴的感觸，老師要充分發(fā)揮教材的教導功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教導情境，熬煉同學多角度思維的本事，形成換位思量的品質(zhì)。

3.教學任務分析

學問與本事任務：

1、與文本對話，較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適;

2、訓練同學品析文章精致詞句的本事;

過程與辦法任務：

1、多角度、有創(chuàng)意地探索課文。

2、與文中人物對話，換位思量揣摩人物內(nèi)心世界，把握人物的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀任務：

1、與對話，多角度得到人生啟迪，使同學在生活中，可以正確面向困難;

4.教學重點、難點分析

教學重點：揣摩文中人物的內(nèi)情緒感世界，探討文章主題思想。

教學難點：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。

5.教學過程設(shè)計

(含：教學辦法、技術(shù)手段和教學媒體應用等)

一、設(shè)置情境，激趣導入

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛翔員接受了一項目標，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土落實偵察目標。他覺得幾乎無法完成目標:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就能夠到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了目標，當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以可以成為孤膽好漢，徹低是由于我小時候一段經(jīng)受的啟示。

設(shè)計意圖：旨在利用故事的開始，激活同學的奇怪???心和求知欲，形成一種劇烈的閱讀期盼心理，拉近同學與文本的距離。

二、復述情節(jié)，整體感知

1、復述導航

按照記敘要素敘述故事發(fā)生的時光、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

時光：七月里一個悶熱的日子。

地點：費城。

人物：“我”和五個小同伴、父親。

大事起因：由于玩彈子嬉戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

大事經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥)：遲疑不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓舞--有了信念--信念大增--勝利脫險。

一句話歸納主要內(nèi)容：我和小同伴去爬陡崖，中途被棄遇險，內(nèi)心恐驚萬分，后來經(jīng)過父親的指點，掙脫逆境的故事。

2、指名同學面向全班復述，師生共同評價。

設(shè)計意圖：讓同學認識課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊;既是學問轉(zhuǎn)化為本事的訓練，又能夠?qū)ν瑢W口語表述本事培養(yǎng)。

三、研讀文本，感悟主旨

1、閱讀文本，思量并研討以下問題：

①課文為什么以“走一步，再走一步”為標題?

②“我”從中得到了“永久忘不了的閱歷”，這“閱歷”指的是什么?

③為什么“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”?

④在人生道路上，面向困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

2、歸納小結(jié)：在人生道路上，不管面向怎樣的艱巨險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個仔細地解決小困難，終將打敗巨大的困難，贏得最后的成功。

設(shè)計意圖：七班級同學理解分析問題的本事不是很強，故教師的“導”顯得猶為重要。問題的設(shè)置，利于同學對文章主旨的理解，從而把握教學重點。

四、多角度閱讀，評價文中人物

1、“我”的角度。

①為什么“我”明明知道自己體弱、害怕，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬陡崖呢?

②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐驚心理，有何作用?

③“我”脫險過程中有哪些變化?

④文章兩次寫到“我”哭，緣由一樣嗎?

2、“父親”的角度。

①父親怎樣教“我”脫險?

②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?

③假如是母親來的話，她又會怎樣做?怎樣評價父親?

3、“四個小同伴”、“杰利”的角度。

①你贊成四個小同伴的做法嗎?

②杰利是我真正的伴侶嗎?

4、寫法探索的角度。

①文中寫其他小同伴的表現(xiàn)有什么作用?

②找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。

設(shè)計意圖：有利于把握教學重點，培養(yǎng)同學的發(fā)散性思維，培養(yǎng)同學思量問題的習慣和本事，多角度得到人生啟迪。

五、拓展延長，深化思量

1、如果“我”的父親沒有來，你作為“我”的小同伴，將怎么辦?

2、如果你是“我”，孤身一人在陡崖上，將怎么辦?

3、生活中要擅長感悟，要擅長從大事中悟到道理。學完這篇文章，你有什么啟示呢?

設(shè)計意圖：理解“我”在攀爬陡崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質(zhì)內(nèi)化為同學自身的品質(zhì)，讓他們受到引發(fā)和教益，從而突破本文教學難點。

六、結(jié)束語

一個人在旅途中，不行能都是一帆風順的。碰到困難，感觸挫折，都是正常的。只要我們不失自信，銘記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦獲得的”，那什么樣的艱巨險阻都將被你踩在腳下。師送同學一首詩──《旅程》：

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟

晚來風急

無論走向何方

都會有很多雙眼睛尾隨著你

從別人那里

我們熟悉了自己

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

設(shè)計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班同學齊讀這首小詩結(jié)束本節(jié)課，一方面豐盛同學的語言堆積，另一方面希望達到情感熏陶的作用。

七、布置作業(yè)

生活中難免碰到困難。你碰到過什么困難?是怎樣克服的?有什么閱歷教訓?寫一個片段或一篇短文。

設(shè)計意圖：閱讀教學的盡頭是寫作，這樣的一個作業(yè)正是為了實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延長，有助于同學形成正確的人生觀和價值觀。

八、板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓亨特(美)

“我”：化解困難，仔細對待，贏得成功

父母親：不能溺愛，科學訓導，使之成長

杰利：要患難與共，不離不棄

四個孩子：要滿懷愛心，關(guān)懷伙伴

設(shè)計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶。

6.教學評價設(shè)計

評價內(nèi)容：教學任務及重難點的設(shè)定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學辦法的運用、教學機靈、同學課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。

評價辦法：量表評價法，

七班級上冊語文《走一步，再走一步》教案設(shè)計范文三

教學任務一、學問儲備點

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。

(二)、本事任務

學會思量，感悟一般生活中所富含的深刻哲理。

v②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

(三)、情感任務

1、樂于試試，敢于冒險.2培養(yǎng)患難與共的愛心。

3、化整為零，克服畏難心情，增加制服困難的自信念

4、聯(lián)系自身生活體悟，感悟人生哲理。

二、教學重點難點

重點：探索“走一步，再走一步”的含義。

文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。。

疑點：父親為什么不怕孩子摔死?

三、媒體平臺

v教學時數(shù)：

2課時。97第1課時，98第2課時。

第1課時

一、本課任務

1、朗讀課文，復述故事情節(jié)。2、研究文章的主旨。

教學設(shè)計：?

一、1、課文導入：

學生們，你在生活中碰到過哪些困難?(讓同學按照課前預備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地談論，也可插話。)《在山的那邊》的一次次翻過很多座山，打敗困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中打敗了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?假如把這道理推而廣之，就會成為人生的珍貴財寶，成為打敗一切艱巨的法寶。今日，教師向大家推舉作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。?2、默讀課文

2、簡介

二、跨越障礙(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默讀文章，組織同學復述課文。(大屏幕投影復述要點：時光、地點、人物、環(huán)境、故事過程)[學法指導]?a.默讀要求(時光、內(nèi)容)?b.復述要求(時光、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)?

2、復述故事情節(jié)：復述前的預備搶答：

故事發(fā)生在的哪個城市?

故事發(fā)生在什么時光?

爬陡崖的一共有幾個孩子?出名字的是哪兩個?

那座陡崖有多高?巖石架有多高?

(實行小組加分的嘉獎方式，激勵同學舉行思量探索)同學研究、溝通、補充、評論(先小組溝通，后大班溝通)。

3、老師引領(lǐng)同學復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給同學制造一個探索閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。?

①把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個學生復述“冐險”，一個學生復述“脫險”。

②按照復述的得失，想一想自己的默讀應當怎樣改進。把閱歷登記來。

整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經(jīng)受，其中蘊含著豐盛的人生哲理。它告知我們：無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步

4、字詞教學

合作探索：

利用復述故事情節(jié)，學生們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)受。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?是怎樣說的?請學生們朗讀課文最后一段，思量下面的問題。?大屏幕投影展示問題組：?

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的??b.這件小事給你哪些啟示??同學朗讀課文后，四人小組研究以上問題。?

老師小結(jié)：從這篇課文中，能夠?qū)W到小時候在那座陡崖上所學到的閱歷，這是打敗一切艱巨險阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰慧起來。

5、研究

1.找出課文中描寫“我”爬下陡崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點“我”爬下陡崖時，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入逆境的?課文中幾次寫到杰利