小學通識-優(yōu)秀班主任應具備的核心素養(yǎng)

小學通識_優(yōu)秀班主任應具備的核心素養(yǎng)小學通識_優(yōu)秀班主任應具備的核心素養(yǎng)小學通識_優(yōu)秀班主任應具備的核心素養(yǎng)V:1.0精細整理，僅供參考小學通識_優(yōu)秀班主任應具備的核心素養(yǎng)日期：20xx年X月小學通識_優(yōu)秀班主任應具備的核心素養(yǎng)1、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)（全面發(fā)展的人）為核心。2、通常我們把"素養(yǎng)”理解為（由訓練和實踐而獲得的技巧或能力）。3、教師擔負的責任是一個國家、一個民族乃至人類的（發(fā)展質量），所以其作用和地位不容小視。4、"諸生為什么而讀書？”少年周恩來的回答是（為中華之崛起而讀書）。5、愛學生，要（尊重平等）地看待學生。6、對學生的關懷，就是有（仁愛之心），有了大愛，不自私，善良，就會讓每個孩子都沐浴在愛的陽光中。7、隨著社會的發(fā)展和進步，教育理念不斷更新，教師要樹立新的（人才觀教育觀），研究與時俱進的教學方法和手段，順應時代的要求。8、如果班主任老師在工作中方法陳舊，不思進取，就會導致教育教學的（僵化）。9、班主任的知識構建應該是網狀的，既要掌握一般教師應具備的知識，還應該有（班級管理）的特定知識儲備，這樣才能更好地完成班主任工作。10、班主任應具備的條件性知識，即指導學生（身心發(fā)展）的知識和評價學生學習的知識。11、班主任的（學習力）對學生的影響是及其巨大的，愛讀書的班主任能帶出愛讀書的孩子，會學習的班主任也能帶出會學習的孩子。12、班主任比學科教師更多了鼓勵學生（在生活中實踐、在生活中提升能力）的任務。13、班主任的學習力應聚焦在以下三點：學習新知；學會提煉；（終生學習）。14、教師通過自身成長，強大了內心世界，提升了（精神追求），可以對學生產生積極正面的影響，讓學生的精神營養(yǎng)有了基礎。15、（語言）是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。16、班主任的語言表達，最基礎的應該做到（清晰準確）。17、因為班主任經常要做輔導講話、總結班會、約談家長，所以要有（即興發(fā)表）的能力。18、班主任老師在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而（有針對性）的語言反應。19、班主任與家長交流過程中需要考慮家長的性別、年齡、職業(yè)、身份等，這樣與其說話，才能做到（適合）得體。20、自我認識是指一個人對自己及自己與（周圍環(huán)境關系）的認識，包括對自己存在的認識，對個體身體、心理、社會特征等方面的認識。21、自我認識不是個人孤立地閉門修養(yǎng)，而是強調要結合（實踐）和學生的集體活動來進行。22、班主任設計的活動，可以讓學生從同伴的（態(tài)度）來認識自我。23、教師和父母的最大魅力就是幫助孩子形成自我認識的（能力）。24、學生們在班主任老師設計的內容豐富、形式多樣的活動中，懂得去（關注別人體諒別人）、為別人服務。25、（關注身邊需要幫助的人），讓學生體會到"送人玫瑰，手有余香”的幸福。26、班主任老師設計的去敬老院實踐活動，關心照顧老人，可以幫助學生改善（與長輩）的態(tài)度。27、班主任創(chuàng)新活動設計，活動內容要豐富，要為孩子提供更多的（活動場所），也讓孩子了解了更多的生活群體。28、班主任的活動設計要為學生提供（融入社會）的契機，以提升學生們關注社會，感知社會，了解社會的能力29、班主任的創(chuàng)新活動設計應引發(fā)孩子們對社會的關注，以增強了他們的（社會責任感）。30、提升班主任的核心素養(yǎng)，可以通過（廣泛閱讀積累）古今中外人文領域基本知識和成果，具有人文情懷，關切人的生存和發(fā)展。31、.提升優(yōu)秀班主任核心素養(yǎng)的策略之一是：樹立終身學習的觀念，有（自主學習）的能力，勤于反思，不斷調整學習策略和方法。32、優(yōu)秀班主任有愛崗敬業(yè)的操守，明辨是非的能力，熱愛自然的態(tài)度，具有（可持續(xù)）發(fā)展的理念。33、李更生說："教育要教會學生做人、做事；教育就是讓生命有尊嚴?！边@要求班主任對自己的（精神世界）要有追求。34、班主任老師要確立（專業(yè)發(fā)展觀），需要在教師角色的基礎上，進一步具化自己專業(yè)發(fā)展的方向，了解專業(yè)發(fā)展的內容，訓練班級管理的技能，提升班級文化的品味。35、教育是培養(yǎng)人的一種實踐活動。其一，教育的根本指向是人的發(fā)展與完善=（做人）。36、教育是培養(yǎng)人的一種實踐活動。其二，教育也要使人獲得改造、適應外部世界的品質和素質，使人具有一定的謀生能力=（做事）。37、班主任老師不但要關注自己的精神世界，更要關注學生的（精神世界）。否則會造成學生精神營養(yǎng)匱乏，理想信念單薄，意志品質較差等問題。38、班主任做學生精神世界的（理解者），就有了與學生平等對話的起點，有了尊重和期待，更重要的是把孩子拉到了我們的身邊。39、班主任做學生精神世界的（滋養(yǎng)者），讓學生的精神之根深植于教師培育的土壤，學生的精神世界不會荒涼。40、"幫助孩子與外部的好人好事好行為建立關系?！彼园嘀魅卫蠋熞鰧W生精神世界的（引領者）41、優(yōu)秀小學班主任核心素養(yǎng)與他的能力（正相關）。42、教師的（交往能力）是教師在教育教學活動中必需的，保證其卓有成效地履行教師職責與他人在思想行為上溝通、協(xié)調的能力。43、教師應該和同事建立共同學習相互助力的融洽的關系，結成（成長共同體），才能成全自己，成全他人。44、班主任老師要善用（班級會商），借助外力，營造良好的集體氛圍，讓每一位科任老師成為班級管理的助推器。45、班主任老