家庭教育類型

是“聽之任之型”：一個(gè)報(bào)告調(diào)查顯示全班18名學(xué)生中有6名學(xué)生反映出，家長(zhǎng)在家看電視，影響他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生寫字亂，寫字速度慢，都是因?yàn)闆]有清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境所致。有個(gè)學(xué)生叫袁夢(mèng)，家長(zhǎng)是開摩托車修理部的，我也曾去過她家，的確沒有安靜的環(huán)境適合學(xué)生學(xué)習(xí)。父親修車時(shí)的噪音，母親的訓(xùn)斥聲,，妹妹的吵鬧聲，父親玩電腦的聲音等使得這個(gè)本來反映就較慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)與寫字的速度更慢了。這類家庭對(duì)子女的態(tài)度往往是你學(xué)你的，我做我的，沒有把家庭教育環(huán)境當(dāng)回事，沒有把孩子的學(xué)習(xí)真正放在心上，沒有意識(shí)到家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響。二是“嘮叨型”：我班的一個(gè)同學(xué)，從來不愿意不寫作業(yè)，為此，我也和他的監(jiān)護(hù)一爺爺，經(jīng)常聯(lián)系，但不見成效。從作文中我發(fā)現(xiàn)了影響他學(xué)習(xí)的原因是因?yàn)闋敔數(shù)膰Z叨。作文中寫道，“爺爺，我想對(duì)您說，為什么您要在我寫作業(yè)的時(shí)候光說奶奶的事和咱家以前的事，我每天回家，總是在聽您說話，我都沒心思學(xué)習(xí)了。”原來這個(gè)學(xué)生在1歲時(shí)，母親拋棄了他，父親因?yàn)槭懿涣舜謇锶说难酃?，決定遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去外地打工。所以樸海星從小就在奶奶的寵愛中，在爺爺?shù)膰Z叨中成長(zhǎng)，產(chǎn)生了一種膩煩心理。我班一個(gè)同學(xué)的母親是一位嘮叨型母親。平時(shí)就愿意對(duì)孩子嘮嘮叨叨，加之這學(xué)期，春美的父親出國，由于家庭的壓力增加，母親往往會(huì)因一點(diǎn)小事情，就發(fā)火，嘮叨起來沒個(gè)完。時(shí)間久了，樸春美在學(xué)校里有時(shí)在同學(xué)之間也會(huì)愛發(fā)火?？梢?，學(xué)生的變化是與家庭教育的環(huán)境有聯(lián)系、有影響的。三是“粗放，棍棒型”：這類家長(zhǎng)往往以為“棍棒底下出人才”，教育方式簡(jiǎn)單粗放，以打罵代替教育。這類家庭的學(xué)生常常表現(xiàn)出玩世不恭，我行我素。我班的賈天浩是個(gè)很聰明的孩子，但他性格內(nèi)向，家長(zhǎng)又不愛和孩子溝通，學(xué)生平時(shí)不愛完成作業(yè)，家長(zhǎng)就只知道揍他。老師問他為什么不完成作業(yè)的原因，學(xué)生說他父親因?yàn)樗厡懽鳂I(yè)邊玩，寫作業(yè)速度慢，經(jīng)常踢他打他，挨打是家常便飯了。他在作文中寫道：“爸爸，你越是打我，我寫字速度就越慢。”看來，靠打罵解決不了學(xué)生的根本問題。四是溺愛，偏愛型：一種情況是家庭生活條件比較優(yōu)越的家庭，以為給孩子好吃的，好穿的，孩子就必須聽話，學(xué)習(xí)好。關(guān)心的是吃穿用，要啥給啥，但教育方式不當(dāng)，有不良習(xí)慣時(shí)不能及時(shí)矯正，一味袒護(hù)。另一類是偏愛?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭的學(xué)生已經(jīng)有了小弟弟小妹妹，家長(zhǎng)總愛向著小的，偏向弟弟妹妹。學(xué)生寫作業(yè)時(shí)被小弟弟妹妹撕破紙的，劃上線的，弄臟本的不時(shí)發(fā)生。家長(zhǎng)只知道厲害上學(xué)的學(xué)生，卻縱容了小弟弟妹妹，使得這些學(xué)生因?yàn)楦改傅钠珢鄱a(chǎn)生不服，所以在寫作業(yè)時(shí)，為了省時(shí)間，躲避弟弟妹妹的搗亂，只能寫得龍飛鳳舞，倉促完成，但作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。根據(jù)學(xué)生反映的以上事實(shí)，我專門召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，說明了上述情況，家長(zhǎng)們聽后，如夢(mèng)初醒，真沒想到由于自己的不經(jīng)意和教育方式的不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生帶來這樣的影響。家長(zhǎng)們一致表示，希望老師經(jīng)常召開這樣的家長(zhǎng)會(huì)，這樣才能及時(shí)做好與子女的溝通，更好地教育孩子。我認(rèn)為，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)校在進(jìn)行德智體等教育的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育環(huán)境類型，幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。誤區(qū)之一，錯(cuò)把溺愛當(dāng)“關(guān)愛”。認(rèn)為給學(xué)生吃得好，穿得好，用得好，就是關(guān)愛孩子，事事順著孩子，要啥給啥，不讓孩子受一點(diǎn)委屈，把孩子當(dāng)作掌上明珠，說不得，動(dòng)不得。要知道，“溺愛即苦海”，讓孩子在“蜜罐”中生長(zhǎng)會(huì)變得驕橫跋扈，任性，無毅力，自制力差。誤區(qū)之二，誤將嘮叨為“關(guān)心”。家長(zhǎng)管教子女時(shí)語言瑣碎，管不到點(diǎn)子上，每天喋喋不休，把孩子說煩了，聽膩了。誤區(qū)之三，認(rèn)為“樹大自直”。這類家長(zhǎng)往往在孩子學(xué)習(xí)過程中沒有給予足夠的重視，要吃的給吃的，要穿的給穿的，認(rèn)為孩子學(xué)好學(xué)不好是學(xué)校老師的事，對(duì)孩子過問得少，訓(xùn)斥得多，總以為現(xiàn)在孩子還小，等以后大一點(diǎn)就好了，所以表現(xiàn)出在學(xué)生看書學(xué)習(xí)寫作業(yè)時(shí)或看電視，或打麻將，打撲克，或嘮嗑聊天，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境毫無顧忌，對(duì)孩子聽之任之。誤區(qū)之四，錯(cuò)把“棍棒就是嚴(yán)教”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)太差時(shí)，不是說服教育，幫助分析存在的問題的原因，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，而是把孩子拉過來就揍一頓，或踢幾下，罵一通，實(shí)際孩子該什么樣還什么樣，因?yàn)楹煤⒆硬皇谴虺鰜淼摹Ｕ`區(qū)之五，盲目“攀比”。這類家庭望子成龍心切，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不好時(shí)就把他和班級(jí)的好學(xué)生做比較，“你看，人家XXX學(xué)習(xí)多好”，但比來比去，也沒有達(dá)到家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，還使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理和對(duì)立情緒。有一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，講的是有個(gè)到城市打工的母親，為了孩子和城市孩子一樣受到良好的教育，費(fèi)盡心思花了大量積蓄，為孩子選擇了一所好學(xué)校，為了使這個(gè)孩子能夠趕上城里的好學(xué)生，她選了班上的一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫自己的孩子輔導(dǎo)功課。這位母親總在兒子面前說，你看人家XXX同學(xué)學(xué)習(xí)如何如何好。這個(gè)學(xué)生也曾努力過，但還是趕不上那位好學(xué)生，于是，這個(gè)學(xué)生就把學(xué)習(xí)的責(zé)任遷怒于那個(gè)好學(xué)生身上，因?yàn)橛兴戎怯肋h(yuǎn)也趕不上的。這個(gè)學(xué)生便想