定語從句教學設計

教學設計與反思課題：定語從句教學設計科目：英語教學對象：九年級課時：一課時高英奎單位：濱海新區(qū)塘沽五中一、教學內容分析本節(jié)課是在上學期定語從句講解練習基礎上，在中考前安排的一節(jié)復習課。教學內容是復習定語從句和關系代詞who,whom,which,that,whose的用法。課前，學生已經(jīng)學習了含有該語法項目的對話和短文，可在課上真實交際中加以利用。定語從句是初中語法教學的重點和難點，本節(jié)課是語法項目復習教學的第一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣，加強對學生學習策略的指導，為進一步學習定語從句打好基礎是非常重要的。二、教學目標通過本課復習，要求學生掌握定語從句的結構，掌握關系代詞的用法。通過對定語從句的學習和歸納，使學生能夠在聽、說、讀、寫的語言綜合實踐活動中熟練運用定語從句，這是本課時的核心目標。進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。培養(yǎng)學生自主學習、分組討論、大膽開口、主動模仿的能力。通過本課的學習，使學生學會怎樣與他人相處，重視友誼，如何做一個受歡迎的人。此外，通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生學會能夠自主學習。能夠利用已學知識并結合新知識，通過自主學習和小組討論來完成學習任務。學會如何與人溝通，培養(yǎng)合作精神。三、學習者特征分析通過在平時教學中，對學生的觀察與了解，到了九年級下學期，我教的兩個班學生已經(jīng)對英語有了一定的感性認識，并積累了一定的語言知識，他們對語法知識的系統(tǒng)學習有比較強烈的要求，但對教師無味的講解不感興趣，他們喜歡探究型、合作型的學習。本課時前，學生已經(jīng)接觸過定語從句，部分學生已能辨認定語從句，但缺乏對其結構、關系詞的選用的系統(tǒng)學習。目前，學生已具有一定的自主學習能力和課堂上用英語與同學進行簡單交流的能力，能積極參與課堂活動。四、教學策略選擇與設計根據(jù)以學生為主體的發(fā)現(xiàn)學習和合作學習的教學原則。利用多媒體計算機、網(wǎng)絡資源、自制音像等創(chuàng)設教學情景、問題情景，擴大教學容量，增強教學的趣味性和時效性。通過探究、發(fā)現(xiàn)、合作、歸納等教學活動，學會總結所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以運用。五、教學重點及難點根據(jù)教材分析和學生特點分析，本節(jié)復習內容的重點在于關系代詞和關系副詞的使用，難點在于when與where所作句子成分及用法六、教學過程教師活動學生活動設計意圖步驟一：導入活動：猜謎游戲學生合作回答激發(fā)學生興趣。為下面的呈現(xiàn)提供原始素材。步驟2呈現(xiàn)活動：（1）請學生觀察剛才使用的幾個句子。請學生對它們進行改寫。相同意思，但是句式不同。教師要到學生中巡視看他們改寫的情況。挑選出使用了定語從句的學生展示例子。活動:(2)分析剛才的定語從句的結構，復習“關系代詞”“先行詞”等概念。要求學生回憶這部分知識。教師不應該代勞。學生獨立完成所布置的任務設計依據(jù)：引出定語從句并作為呈現(xiàn)的例子。為下面復習定語從句的用法，結構等內容提供材料。步驟3練習活動：將前一課時的閱讀文章改寫后，請學生進行定語從句的辨認。在學生完成后，教師把學生找到的定語從句呈現(xiàn)在屏幕上。讓學生分析具體的先行詞，關系代詞的使用情況。小組合作完成任務對所學知識進行進一步鞏固步驟4發(fā)現(xiàn)規(guī)律―關系代詞的使用規(guī)律活動：兩人一組，討論關系代詞的使用規(guī)律并完成表格。合作探究，共同完成任務引導學生注意關系代詞的選用和先行詞有密切都關系。討論式的發(fā)現(xiàn)學習有助于學生形成良好的學習策略和體會在合作中學習。步驟5練習完成書上的練習，鞏固剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。獨立完成任務通過練習鞏固語法點步驟6發(fā)現(xiàn)規(guī)律――關系副詞的使用規(guī)律活動（1）使用在課文中的含有關系副詞的定語從句的例子，要求學生將其變成兩個簡單句。通過拆分句子，分析先行詞發(fā)現(xiàn)關系副詞的使用規(guī)律?；顒樱?）總結定語從句關系詞的使用規(guī)律?；顒樱?）通過一個例子來表明“介詞＋關系代詞＝關系副詞”的用法。先復習“介詞＋關系代詞”的情況。然后分析句子得出結論。合作探究，共同完成任務語法學習需要更多的學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。教師應該提供學生熟悉的材料，生動有趣的內容，簡單的句子來激發(fā)學生的學習動力。步驟7運用盡量創(chuàng)造真實的情景進行語言的交際。設計了不同的活動內容。將班級分成4人一組的若干組，完成不同的任務。最后優(yōu)秀的小組展示?；顒樱?）：課前準備幾張家族的照片。然后組員之間互相介紹家族成員，使用定語從句。大家可以猜猜他們都是干什么的?；顒樱?）警察局的故事。一樁兇殺案發(fā)生了。案發(fā)現(xiàn)場是個餐廳。當時有四個人在場。請各自描述當時的情景。使用定語從句。大家判斷他們誰是兇手?；顒樱?）“盲人”猜物。有人被蒙上眼睛扮作盲人。然后在箱子里摸物。其他同學可以給一句話作為提示。要使用定語從句。猜對的就可以獲得那件物品。小組競賽?；顒樱?）年度體育人物評選。介紹你心中的體育明星，要想辦法在同學面前拉票。使用定語從句。教師要抽檢幾個小組，然后向全班展示小組的情況。合作探究，共同完成任務運用與展示環(huán)節(jié)，將前面所復習總結的內容進行模擬運用，鞏固所復習語法，進一步達到學以致用的目的。步驟8小結幻燈片展示學生一起回答課堂回顧，形成知識網(wǎng)絡步驟9作業(yè)布置1.Makewhatyoudiscussedintoashortpassagebyusingtheattributiveclause.2.Finishtheexercisesintheworkbook.認真完成作業(yè)通過練習，進一步鞏固所學知識七、教學評價設計學生自我評價表（時間以一節(jié)課為單位）評

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級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。能否主動參與發(fā)言時聲音響亮能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。能否獨立思考我會指出同學錯誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文能否自由表達我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習慣能否獨立思考我能展開豐富的想像理解課文內容。是否富于想像我在學習的過程中感到快樂。是否興趣濃厚最欣賞哪個同學的表現(xiàn)呢？為什么？我還有與這節(jié)課的內容相關的問題問老師得分八、板書設計板書設計：（BlackboardDesign）Attributiveclause（定語從句）Relativepronouns：who,whom,whose,that,which等。關系代詞whom,which前介詞的選擇由先行詞的習慣搭配或后半句動詞的搭配而決定。關系副詞：when,where,why.關系副詞可代替的先行詞是時間，地點或理由的名詞，在從句中作狀語，相當于“介詞+which”結構，經(jīng)常交替使用。作業(yè)布置完成作文訓練完成相關練習九．教學反思本節(jié)課基本按照如下流程進行的。導入——呈現(xiàn)——練習——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——練習——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用——綜合運用——小結——布置作業(yè)。在授課環(huán)節(jié)中，學生小組活動淋漓盡致的展現(xiàn)了孩子的天性，孩子在玩中學到了知識，培養(yǎng)了技能，促進了合作，培養(yǎng)了團隊意識，有時也讓我融入其中，對于這一點，我感到很興奮，很滿意。通過本課復習，多數(shù)學生掌握定語從句的結構，掌握關系代詞的用法。通過對定語從句的學習和歸納，大部分學生能夠在聽、說、讀、寫的語言綜合實踐活動中熟練運用定語從句，通過學習，學生提高了對英語的學習熱情，增強學習興趣。培養(yǎng)了學生自主學習、分組討論、大膽開口、主動模仿的能力。通過本課的學習，使學生學會怎樣與他人相處，重視友誼，如何做一個受歡迎的人。此外，通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生學會能夠自主學習。多數(shù)學生能夠利用已學知識并結合新知識，通過自主學習和小組討論來完成學習任務。學會了如何與人溝通，培養(yǎng)合作精神。本節(jié)課雖然采取小組合作學習，但仍有部分學生表現(xiàn)的機會少，尤其是那些基礎較差的學生和那些性格內向的學生，如果重新上一次的話，我在安排課堂活動時，會給那些基礎較差的學生和那些性格內向的學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會。通過作業(yè)和檢測來看，多數(shù)學生對這節(jié)課掌握較好，對定語從句的理解更深了一步，更多的學生學會了分析句子結構，并高正確率的做語法專項練習。我覺得這跟這節(jié)課的全員設計和興趣活動安排以及練習鞏固有直接關系。部分聽課老師，對我提出了如下建議：1、