2022語文新課標解讀與實踐：“教-學-評”一致的語文命題實踐

2022語文新課標解讀與實踐：“教一學一評”一致的語文命題實又指引著教學和教學改革的方向。語文主題化命題改變了過去試卷1.味道醇厚。主題化試題具有鮮明的情境性，因而能體現(xiàn)醇厚的語文味。什么是語文味?語文的外延和生活的外延是相等的。學語認為生活味、文學味與文化味，就是語文味的體現(xiàn)。如2021年江蘇南京中考語文卷第3題到第6題，命題者根據(jù)“以主題聚焦內容，以 (主題)選擇素材，采用以話題(主題)設置、編排試題，打破了以往試題間較少關聯(lián)、近乎孤立的樣式，優(yōu)化了試卷結構。如2021年浙江省衢州市中考語文卷第6題到第10題，考查的是綜合性學習活3.線索分明。與傳統(tǒng)的命題方式比較，主題化命題，不僅內容形成一個脈絡清晰、內容豐富的整體。如2021年浙江麗水卷以“旅道試題，形成了小題與題組、題組與板塊、板塊與全卷“一線串珠”1.體現(xiàn)“教一學一評”一體化之思”等三項活動。其中“活動三訪江南秘境，引文明之思”是非文學作品閱讀，文本選用了《中國國家地理》2013年第4期的文章《甌江上游，一片殘存的江南田園》,命題者創(chuàng)設了“市里將組織評選本市優(yōu)秀文化遺產項目”的情境，命制了三道試題(見圖一)。整組試題完全依據(jù)八上新聞活動探究單元中的任務二“新聞采訪”和綜合性學習《身邊的文化遺產》中“文化遺產推薦與評析”“實地環(huán)環(huán)相扣，都緊密關聯(lián)統(tǒng)編教材的教學內容，緊扣教材要求，注重考查學生運用課內所建構的語文知識和技能解決實際問題的能力，充分體現(xiàn)了“教一學一評”一體化理念。2.指向高階思維能力思維的發(fā)展與提升是語文學科的核心素養(yǎng)之一。統(tǒng)編教材尤其注重學生思維能力，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。這勢必要求加強對學生高階思維能力測評的關注，要求語文測評從關注答題結果轉向關注學生的思維品質和思維過程。主題化命題，更能落實這一要求。2020年山西省中考語文卷第16題就是主題化命題的典型。該題選用了“心生心理狀態(tài)自我評價情況”統(tǒng)計圖等材料，設置了“班級召開‘沖出舒適區(qū)：人生更精彩’主題班會”的情境，擬制了三個任務：(1)班給處于考試焦慮狀態(tài)的同學提一條擺脫恐慌的建議。(3)有的同學滿足于待在舒適區(qū)，有的同學想要沖出舒適區(qū)卻苦于沒有好辦法。針對以上兩種現(xiàn)象，你準備即席講話，請把你要說的話寫下來。顯然，該題有群文閱讀的影子，學生需要對閱讀材料進行篩選、整合和提煉才而且要讀懂圖示，還要符合“主題班會”的情境。這種“一題多測”的命題策略，能夠較好地考查學生對文本內容的理解、分析和應用能力，甚至關聯(lián)能力，極富思維的張力。3.落實項目化學習要素項目化學習是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。開展項目化學習，學習者要充分調動、正確使用已有的知識和經(jīng)驗，化大項目(任務)為小項目(任務),并在逐步實施的過程中建構起新的知識和能力，最終完成項目(任務)。巴克教育研究所于2016年提出了項目化學習的八大“黃金準則”:1.重點知識的學習和成功素養(yǎng)的培養(yǎng)；2.解決一個有挑戰(zhàn)性的問題；3.持續(xù)性的探究；4.項目要有真實性；5.學生對項目要有發(fā)言權及選擇權；6.學生和教師在項目中進行反思；7.評論與修正；8.項目化學習成果的公開展示。主題化命題時應注意加以落實。如2021年浙江麗水卷，其非文學作品閱讀的試題就與該“黃金準則”中的許多條目相對應。試題語料是介紹麗水古村落現(xiàn)狀的作品，并根據(jù)現(xiàn)實情況作了補充說明(縉云松巖村“百廿間”整體搬遷情況),完全符合項目化學習“黃金準則”第4點“項目要有真實性”的要求；第5、6題與第5點“學生對項目要有發(fā)言權及選擇權”相一致。整組試題一脈相承、構成統(tǒng)一的整第2點“解決一個有挑戰(zhàn)性的問題”,第3點“持續(xù)性的探究”,第8點“項目化學習成果的公開展示”相吻合。在試題中落實項目化學習要素，將有助于為學生創(chuàng)建一個更加真實、科學的測評情境，幫助學生通過實際問題的探究和解決，陶冶性情，啟發(fā)心智，建構新的知識系統(tǒng)和能力體系。三、主題化命題的注意事項語文教學的目的，是為了提升學生在具體情境中運用語言文字解決實際問題的能力，是為了提高學生們的語文核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》指出：“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！币虼?，主題化命題應從情境設置、主題要求、支架搭設等方面進行思考和命制。1.情境設置應真實，要符合學生的心理特點。在命題時設置恰當?shù)姆抡媲榫?，目的是幫助學生更好地喚醒學習和生活經(jīng)驗，使之更好地完成相應的學習(答題)任務，以達到提升學生語文核心素養(yǎng)的目的。浙江省初中語文教研員章新其在《語文命題技術研究》中指出：試題應創(chuàng)設真實有效的情境，考查學生在知識積累過程中的思維過程，以考查出學生知識積累的有效性——倡導真實性評價。因此，命題者在情境設置時，要充分考慮學生的心理年齡特點，重視挖掘所選材料(作品)本身所構筑的情境。同時，要依據(jù)能為了一味彰顯命題者的高超水平而忽視學生的真實感受和測評目2.主題設置應多元，要符合教材的內容要求采訪、仿寫等語文要素(知識