英語(yǔ)試卷講評(píng)課策略初探

英語(yǔ)試卷講評(píng)課策略初探上海市格致中學(xué)曹薇2005.12研究的背景和意義講評(píng)課就是指考試和練習(xí)之后對(duì)試卷及習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析；更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。所以，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)英語(yǔ)教師所重視。但是，在講評(píng)課中，學(xué)生往往只注重分?jǐn)?shù)和答案而忽視對(duì)錯(cuò)誤的訂正和相關(guān)問(wèn)題的深入思考；而很多教師又往往僅采用對(duì)對(duì)答案，就題論題，“唱獨(dú)角戲”的授課方法，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，難以達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，不能體現(xiàn)新課程所提倡的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。因此，筆者一直在思考如何在課前、課中和課后采取一定的方法和模式使師生共同合作進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更茫寡牟斡服鑄對(duì)鑾浚逑中驢偽甑窺寡熬哂薪蝦玫淖災(zāi)餐澳芟F哂薪鍬康鈉蘭坪約貉靶q(19)芙竦行a胺椒近哪芟A鋼木獺？SPANlang=EN-US>經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐和探索，筆者就如何上好英語(yǔ)試卷講評(píng)課有了一點(diǎn)心得和體會(huì)，在此提出個(gè)人的一些見(jiàn)解。二、解決的原則和策略(一)兩個(gè)結(jié)合.試卷講評(píng)與引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試相結(jié)合由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)生通常會(huì)把取得一個(gè)好分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的唯一目的和最終目的。分?jǐn)?shù)好的學(xué)生往往沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，以為自己都懂了；而成績(jī)不理想的學(xué)生則垂頭喪氣，忙于找出教師的閱卷失誤，希望加上幾分。通過(guò)試卷講評(píng)，教師要讓學(xué)生知道考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，不是目的，“教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位”，“要讓學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感”，“重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力”。.試卷講評(píng)與分層教育相結(jié)合課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生集體的活動(dòng)，應(yīng)讓所有學(xué)生都有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì)。落實(shí)到具體措施上就是要抓好課堂提問(wèn)。提問(wèn)原則上是先面對(duì)全班，再根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，指定個(gè)別學(xué)生回答，抓住全班學(xué)生的注意力，引起大家開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，使之處于主動(dòng)狀態(tài)，這樣使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。使所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里特別要強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原則。丹麥教學(xué)法專家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)：為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)學(xué)的那么好呢？原因很多。其中一點(diǎn)就是每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的初探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此在評(píng)卷講評(píng)中應(yīng)表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，尤其是要鼓勵(lì)考差的學(xué)生，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，在課堂上提問(wèn)他們答對(duì)的題目，增強(qiáng)他們的信心。當(dāng)學(xué)生不能正確回答或回答完全錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行安慰、鼓勵(lì)，具體指出其錯(cuò)誤所在，幫助他們，切忌冷嘲熱諷、惡語(yǔ)傷人，更決不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的手段，挫傷學(xué)生的積極性；這樣可以消除他們的緊張和壓抑心理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答的積極性；對(duì)于回答正確的要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)；對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者更應(yīng)該大加鼓勵(lì)。講評(píng)過(guò)程中，還可以設(shè)計(jì)一些小尾巴，作為課后的作業(yè)，讓學(xué)有余地的學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望，鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)鉆研。（二）四個(gè)注意分析要及時(shí)實(shí)踐證明，試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后未上新課之前為宜。這是因?yàn)槭紫染蛯W(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，因而此時(shí)講評(píng)必然事半功倍。準(zhǔn)備要充分講評(píng)試卷要有針對(duì)性和實(shí)效性，因此，在講評(píng)課前教師和學(xué)生都要完成一系列的先期準(zhǔn)備工作：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須做好分類統(tǒng)計(jì)，制定教案的工作。分類統(tǒng)計(jì)就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；統(tǒng)計(jì)試題中每大題的失分率，逐項(xiàng)分析，了解學(xué)生對(duì)每類題型的掌握情況，也可以了解每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。分析試卷中各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評(píng)價(jià)；制定教案就是要以此為基礎(chǔ)，確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講，怎樣講？怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在？教師要事先準(zhǔn)備一些有針對(duì)性地題目，以便鞏固練習(xí)。對(duì)于學(xué)生，筆者也要求他們做一些準(zhǔn)備工作。學(xué)生應(yīng)現(xiàn)行分析自己各大題的得分率，分析錯(cuò)題的原因。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，錯(cuò)誤的原因主要有母語(yǔ)干擾、語(yǔ)內(nèi)干擾、教材教學(xué)誘引及心理和環(huán)境因素等。所以筆者要求他們把自己的錯(cuò)誤分類。如果是詞匯意思不理解的，事先查字典解決；是語(yǔ)法的，先思考一下是哪個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞清；是理解方面的，比如說(shuō)閱讀，在時(shí)間充裕的條件下再讀一下，看看能否有所收獲?？傊瑢W(xué)生在上講評(píng)課前，應(yīng)基本清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在課中帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。方法要多樣著 名 教 學(xué)法 專家 邱 學(xué) 華老 師的“嘗 試 教 學(xué) 法 ”給 我 們 提 供了 一 種具 有 先 進(jìn) 教 學(xué) 思 想 、 實(shí) 用 高 效的教 學(xué) 模 式。 “嘗 試 教 學(xué)法 ”是在教 與 學(xué) 的 過(guò) 程中 ， 大 膽 “啟 用 ”學(xué) 生 ， 在 老 師 的 不 斷 引 導(dǎo) 中 讓學(xué)生積極參與，在“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”的“三主”原則下，努力讓學(xué)生自我解 決 ， 嘗試 成功 。 讓 “主 體”徹底 回 歸 學(xué) 生 ，讓 學(xué) 生 在 自己 動(dòng) 口、 動(dòng) 手 、 動(dòng) 腦 解 決 問(wèn) 題 的 過(guò) 程中，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，根除學(xué)生的模糊點(diǎn)，落實(shí)重要知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識(shí)，提高了能力，并且使他們?cè)谛睦砩汐@得了成功的喜悅，更如：如：比如：比如：使學(xué)生在學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了克服困難的意志，樹(shù)立了信心。這樣不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了課堂質(zhì)量，更重要的是使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(1)設(shè)疑討論，嘗試解決創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分膽怯和自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人。為此，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心。還要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到“善于”提問(wèn)，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn)，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過(guò)讀書(shū)、思考去探索答案，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。在實(shí)踐中，筆者常鼓勵(lì)學(xué)生在小組中先行討論自己找出的難點(diǎn)及重點(diǎn)，然后以小組為單位，上臺(tái)講解；在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)和教師可以隨時(shí)質(zhì)疑，要求講解的同學(xué)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。在學(xué)生解答過(guò)程中，筆者隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上解決的問(wèn)題嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)和規(guī)律性(老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用)。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。比如本次月考的一道選擇題)Allthebanksinourcityatweekends.A.donotopenB.isnotopenC.openedD.areopened學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和筆者的啟發(fā)，對(duì)于open的幾種詞性的常用意思及具體的用法都有了一個(gè)整體上的把握。(2)深化理解，聯(lián)想拓展試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)就應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映英語(yǔ)知識(shí)的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的。還是以第1)題為例，在搞清楚open的幾種詞性的用法以后，學(xué)生覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，如釋重負(fù)。這時(shí)筆者不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)一位學(xué)生翻譯。學(xué)生的譯文是：我們城里所有的銀行周末都不開(kāi)門(mén)。這時(shí)筆者沒(méi)有急于公布正確答案，而是請(qǐng)學(xué)生再討論。有學(xué)生想到了部分否定問(wèn)題。筆者就借機(jī)啟發(fā)他們回憶了這方面的知識(shí)點(diǎn)。在聯(lián)想了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者又再次請(qǐng)學(xué)生思考從open這個(gè)詞還可以想到什么。這時(shí)又有學(xué)生想到了close...。又比如在出現(xiàn)一些常用詞組時(shí)，一定要求學(xué)生聯(lián)想到類似的結(jié)構(gòu)和相對(duì)比的結(jié)構(gòu)。如出現(xiàn)letsbdo,就要求學(xué)生想到類似的結(jié)構(gòu)make,havesb.do;出現(xiàn)beworthdoing,就要想至1Jbeworthyofbeingdone;beworthytobedone 。在句型的講解上，特別要注重比較和理解。如比較定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，比較地點(diǎn)狀語(yǔ)從句和where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

Newsspreadquicklythroughthevillagethattherescueteamhadalreadyarrived. 同位語(yǔ)從句Hetoldmethenewsthatwasbroadcastontheradio. 定語(yǔ)從句Hefoundthecamerawherehehadleftit. 地點(diǎn)狀語(yǔ)從句Hefoundthecameraonthedeskwhereheleftit. where弓I導(dǎo)的定語(yǔ)從句通過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了不就事論事，每看到一道題目(特別是一些重點(diǎn)題)都能主動(dòng)地更進(jìn)一步地思考，增加了鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展了他們的知識(shí)面。(3)及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固鞏固知識(shí)是指所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)在大腦中的記憶和保持，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要階段。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須運(yùn)用有效的方法及時(shí)鞏固所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)，才能不斷積累、擴(kuò)大和完善外語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。鞏固外語(yǔ)知識(shí)還能擴(kuò)大、加深和豐富外語(yǔ)知識(shí)的感知和理解。鞏固外語(yǔ)知識(shí)是通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的記憶過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。識(shí)記、保持是再認(rèn)和回憶的基礎(chǔ)，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和發(fā)展。鞏固知識(shí)首先要充分利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合的方法，合理安排識(shí)記語(yǔ)言材料和組織復(fù)習(xí)，以及利用多感官、多渠道、多樣化的方法提高記憶外語(yǔ)知識(shí)的效果。針對(duì)試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。如，compare一詞在單項(xiàng)選擇、完型填空中出錯(cuò)率極高，在鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)它在不同的句式結(jié)構(gòu)中的一組句子，請(qǐng)學(xué)生以compare的不同形式填空。Ifyouthem,youwillfindthemdifferent. them,andyouwillfindthemdifferent. withthatbook,thisbookismuchmoreinteresting.由于有了前面的歸納，學(xué)生馬上可以看出第一句第二句中的主句主語(yǔ)均為compare的執(zhí)行者，所以應(yīng)填Compare;而第三句的主語(yǔ)則是compare的動(dòng)作的承受者，是分詞作狀語(yǔ)，故很容易地得出第三句的答案是Compared。又如：ThedayIwaslookingforwardto atlast.A.comingB.tocomeC.cameD.hascomeA.comingB.tocomeC.cameD.hascome學(xué)生由于思維定勢(shì)，在答題時(shí)沒(méi)有仔細(xì)考慮句子的結(jié)構(gòu)就選了A。經(jīng)過(guò)第一階段的討論，學(xué)生明白了問(wèn)題所在，一致認(rèn)為題目要看仔細(xì)，不能被一些干擾所迷惑。那么在歸納鞏固階段，教師就可設(shè)計(jì)一些類似的句子，以強(qiáng)化他們?cè)诮獯鸫祟愵}目時(shí)的正確思路。Thewayhethoughtof theproblemprovedtobeunsuccessful.A.solving B.tosolve C.solveD.solved這 時(shí) ， 幾 乎 所 有 的 學(xué) 生 都 能 選 出 正 確 答 案 B。經(jīng)過(guò)設(shè)疑討論，嘗試解決、深化理解，聯(lián)想拓展、及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固這樣幾個(gè)步驟，學(xué)生進(jìn)一步 加 深 對(duì) 所 考 知 識(shí) 點(diǎn) 的 印 象 ， 實(shí) 現(xiàn) 理 解 上 的“第 二次飛躍”。鞏固要得法為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。通過(guò)消化，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。筆者的具體要求是：及時(shí)訂正錯(cuò)誤每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，訂正不但要求抄寫(xiě)正確的句子，還要進(jìn)行翻譯，通過(guò)學(xué)生的翻譯，能發(fā)覺(jué)他們一些深層次的理解上的問(wèn)題，以便于進(jìn)一步個(gè)體地針對(duì)性更強(qiáng)的糾偏。建立錯(cuò)誤檔案要求學(xué)生不僅收錄自己做錯(cuò)的題目，注明正確答案及解題思路，還要自己尋找考查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目，以便歸類整理，比較異同，舉一反三；特別是在每次練習(xí)考試之后，要把同類型的錯(cuò)誤進(jìn)行歸檔整理，找出自己習(xí)慣思維上的弱點(diǎn)。寫(xiě)好考試小結(jié)小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)的主要原因等。針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。在 評(píng) 價(jià)學(xué)生 時(shí)不能僅以絕對(duì) 分 數(shù)值論成敗。按照中 小學(xué)英語(yǔ) 新課標(biāo)的要求 ，“教師要通 過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí) 。 ”比如 有一學(xué)生在高一 第 一次月考中分?jǐn)?shù)雖高 于班級(jí)平 均分10分， 但因?yàn)樵撋诜?譯（基 本上 都 是課文 內(nèi)容）等基礎(chǔ)試 題中，失分嚴(yán)重，所以 我給他的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)基 礎(chǔ)尚可，但最近 一階段 的學(xué)習(xí)效果欠佳，如不加重視，成績(jī)必然有下滑的趨勢(shì)。所以筆者引導(dǎo)學(xué)生要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，切實(shí)落實(shí)每一課的詞組及句型，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、取得的成果經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、解題方法都有了一定的掌握，對(duì)于平時(shí)常見(jiàn)的一些問(wèn)題學(xué)會(huì)及時(shí)歸納總結(jié)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，特別是一些原來(lái)學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生，解題時(shí)改變了以往瞎蒙碰運(yùn)氣的方法，也能講出一些道理來(lái)，答題的正確性大大地提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也提高了。我去年接的一個(gè)平行班，在高一第一次摸底考中，名列平行班倒數(shù)第一，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一年多的努力，上課時(shí)學(xué)生積極思維，勇于提問(wèn)，在本學(xué)期的期中考試中，達(dá)到了中等水