關于中學生健康情況調(diào)查報告

關于小學生心理健康狀況的調(diào)研報告(mht)對河南鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300260關鍵詞：小學生，心理健康，調(diào)研一、前言13.76%，高中生為18.79%，大學生為1992年石國興的報告指出農(nóng)村中小學生的心理健康問題具有較高的檢出率為孩子的心理產(chǎn)生厭學等情緒。二、調(diào)查目的有90.59.5健康教育。長期以來，我國的學校教育一直沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（體）輕里（心理）由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關注。三、調(diào)查對象供參考。四、調(diào)查步驟與方法miit由八個（1）（2）（3）（4）（）過敏傾向）身體癥狀（）恐怖傾向）轉(zhuǎn)換成標準分，八個內(nèi)容量表的標準分相加即為全量表總焦慮傾向的標準分。我們從鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學生調(diào)查對象，其中男生160人，女生140人。年齡為9—13歲。五、調(diào)查結(jié)果小學生心理健康情況:按心理健康測驗總分評定，300名小學生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高，其中對學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向各因子檢出率分別為5.49%、5.121.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健這可能與女生受過度保護有關。同時，根據(jù)本次調(diào)研樣本，小學生的心理健康總標準分的均分為43.6129，心理健康狀況較好。最小值為18.00，最大值為67.00.有關措施進行群體心理教育和心理輔導。六、存在的問題七、造成心理問題的原因分析造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。理障礙的決定性因素之一。研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我2815641—5名，完整家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。度。多障礙。重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙?？嗟氖虑椋瑳]有達到快樂學習的目的。4們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。八、總結(jié)與建議、確立心理健康意識，明確心理健康教育的任務，堅持做到以人為本。由于應試教育潛能，促使他們的全面素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。2、對教師進行全員培訓，普及心理健康教育的基本知識，提高教師的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)影響著心理健康教育的質(zhì)量應重視引導教師學習心理健康教育的基本知識，提高他們的心理教育、輔導水平，加強心理心理健康教育的學科滲透。3、開設課程，做好預防工作問題應及時矯治。4、建立心理咨詢、輔導機構(gòu)，加強個別輔導。員。這樣才能開展活動，及時幫助個別學生排除心理困擾和障礙。5、進行家教講座，辦好家長學校，提高家長素質(zhì)。的重要基礎充滿親情和愛心的家庭環(huán)境，才能讓少年。兒童體會到家的安全幸福和溫暖，產(chǎn)生主動積極向上的情感和學習態(tài)度創(chuàng)造輕松愉快的教育環(huán)境順利地接受家長正面的家庭教育，并在日常生活中轉(zhuǎn)化為具體的行為品行，做到言傳身教。做到優(yōu)化家庭環(huán)篇二：關于全市中小學生心理健康狀況的調(diào)查報告關于全市中小學生心理健康狀況的調(diào)查報告一、本次調(diào)查測試的背景百年大計，教育為本。十年樹木，百年樹人。學生是一個承載社會、家庭高期望值的群體，他們的壓力隨著年齡的增長，而逐漸累積，如力不能得到科學地及時釋放和疏導，就會使其心智的發(fā)展受到阻礙，從而造成學習信心和動喪失、人生方向的迷失，進而造成知識教育的無助，生命資源的無端浪費。而他們又是一個心理發(fā)育尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗，適應能力差的一個群體，所以他們需要教育手段和方法，才能讓他們在德、智、體、美、勞多方面同時發(fā)展。了由科所牽頭、由巴中七田右腦教育科技開發(fā)有限公司具體實施的心理健康狀況調(diào)查。、本次抽查使用的工具本次測查是由專業(yè)心理人員利用全國較有影響力的學校心理管理系統(tǒng)軟件（心海軟件，采國中小學通用心理檔案測試量表焦緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個方面進行測定。該量表由8個內(nèi)容構(gòu)成，8個內(nèi)容測得的結(jié)果綜合起來，就可以知道一個學生的焦慮程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診個人焦慮中，哪個方面的問題較大。這8個內(nèi)容包括：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。本報告對于教育行政主管部門領導正確地了解我市學生心理健康狀況，以及班主任、家長地了解學生心理健康狀況和進行針對性的學校教育和家庭教育，對中小學生的心理健康進行研究是非常有價值的。國內(nèi)目前將該量表的測試結(jié)果作為建立學生心理檔案的重要內(nèi)容之一三、本次抽查的學校和學生范圍本次抽查了我市三縣一區(qū)共18所學校。其中：城內(nèi)8所第一、巴師附小、巴州區(qū)第十一小學。江縣2所：通江縣實驗中學、通江縣諾江鎮(zhèn)四完小千佛小學。江縣5所小學昌縣3所：平昌中學、平昌縣元ft中學、平昌縣垣溪小學。31～31～3生。1019178615062524563四、本次抽查的詳細報告（一、隨機抽樣學校測查綜合情況表附表：父母雙方外出的學生心理健康狀況(共432名學生)通過對本次測查的結(jié)果整理發(fā)現(xiàn)，學生整體心理健康狀況欠佳。絕大的傷關，應引起高度關注。（二、焦慮情緒相關因子的分析解釋和具體建議1、對困難挫折態(tài)度責、加以有效的指導很容易造成學生的反社會性格的形成。和攻和敵這種反感和敵意表現(xiàn)出來時－父母越發(fā)嚴厲地懲罰孩子－此后孩子不能或不敢憎恨父母－失去了憎恨的外在目標－于是憎恨的能量由外轉(zhuǎn)向內(nèi)部－形成自責傾向。、另外，老師和朋友的懲罰、批評與指責也能引起自責傾向。當一個學生犯了錯誤后，被父母而對人（老師和朋友）自責。2、恐怖傾向恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不、廣場或場所恐怖傾向?？植赖膶ο笾饕悄承┨囟ǖ沫h(huán)境。如廣場、高處、人群密集的場飛機、公共汽車、火車）等，其特征是極力回避這些場所，害怕不能及時離開。、社交恐怖傾向?？植缹ο笫巧缃粓龊霞叭穗H交往接觸等。其特征是擔心別人發(fā)現(xiàn)自己的笨拙鈍和局促不安，從而影響了自己在別人面前的表現(xiàn)，因此極力回避與人交往的場合。如不敢共場所講話、見人臉紅等。、單純恐怖傾向?？植赖膶ο笫且恍┨囟ǖ奈矬w或情景，如某些動物、黑暗、雷雨、流血場。其特征是極力回避這些場景。怖傾向的形成原因主要有：、缺乏生活經(jīng)歷。遇到未曾經(jīng)驗過的場面，不論是誰都會感到害怕和焦慮。比如，幼兒害怕的地方和很大的聲響，但隨著年齡的增長和閱歷的增加，此種焦慮會逐漸減少。體驗條件對領生恐怖傾向。、依賴性格。從小嬌生慣養(yǎng)、受到大人過度保護的孩子常缺乏獨立性，并容易形成依賴的性格種孩子由于缺乏獨立應對生活的能力，只要是一個人就會感到焦慮，很怕黑暗地方，為人處是帶有孩子氣。、缺少關愛與自尊。一些缺少關愛與自尊的孩子也容易產(chǎn)生恐怖傾向。他們的恐怖表現(xiàn)的實為了引起他人對自己的關注與重視。多學生產(chǎn)生這種狀況的原因是由學習成績擔憂引起的，也有的學生是對人際關系的擔憂引。部分學生常為自己成績擔心，害怕考試，甚至一些學生在學習等方面適應不良，加劇了對產(chǎn)生恐懼心理傾向。因此關于恐怖傾向的防治，重在作好預防。3、沖動傾向沖動傾向是指易在某種強烈情緒的驅(qū)使下出現(xiàn)帶有暴發(fā)性或攻擊性的話語或行為。表現(xiàn)在有緣無故地想大聲哭大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去想死等這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念。生沖動傾向主要原因有：這種于先沖動性和情緒易變性。些孩情感，而采取了過度的交往方式，使言行帶有較強的沖動性。還有一些孩子自我心像（己的的感，因此，也容易有沖動性的行為。、后天的學習與模仿。有一些具有沖動傾向的孩子，其父親或母親的言行也有較強的沖動性長期的生活交往中，孩子不自覺地學習和模仿了父母的言行。、沖動行為的不當強化。有一些孩子在起初出現(xiàn)沖動性言行后，沒有受到及時的制止與懲戒篇三：關于中學生心理健康問題的調(diào)查報告(1)關于中學生心理健康問題的調(diào)查報告松原市第一高級中學：黃立英一、調(diào)查對象：高一、高二學生?？偣?22人。二、調(diào)查目的：⒈中國人心理健康量表的構(gòu)成中國人心理健康量表，共有80個評定項目，每一個項目都采用5級評分制。無：自覺無該項問題（2）輕度：自覺偶爾有該項問題（3）（4）經(jīng)常：自覺有該項癥狀，經(jīng)常發(fā)生（5）總是：自覺有該項癥狀，總是存在。8010各因子所包含的項目如下：①人際關系緊張與敏感：包括1014233149537179，共8項。該因子主要反映受試者人際關系方面的緊張、敏感等（得分：）②心理承受力差：包括2、17、26、40、50、62、74、77，共8項。該因子反映受試者，做事感覺困難，遇到困難、挫折灰心。覺得工作、學習負擔重與難以完成。對待環(huán)境雜亂臟不能承受等等。（得分：）③適應性差：包括、183538486169、80，共8情、環(huán)境、對人不適應等（）8、15、24、39、42、5463、72，共8項。該因子反映受試者感待自己，對自己強的人不服氣（）⑤情緒失調(diào)：包括、132237455257、65，共8不穩(wěn)定、心情不愉快、控制不住自己情緒等情緒問題（）⑥焦慮：包括、20、283447586770，共8（得分：。⑦抑郁：包括712212733555966，共8項。該因子反映受試者情緒低落，（得分：）⑧敵對：包括、11、304144517678，共8爭論，不能控制脾氣，有摔東西的沖動，愛挑人毛病，愛刺激別人等敵對癥狀（）⑨偏執(zhí)：包括916253243566473，共8項。該