部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案5篇

部編版九年級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案5篇

1.部編版九班級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案

教學目標

1．體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清爽的、富有情意的意象，初步領悟詩歌特有的內(nèi)在美感，學習新詩的鑒賞方法。

2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析奇怪的藝術手法，感受語言魅力。

3．學會觀賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品嘗其語言特點和寫作風格。

教學過程

一、導入新課

有這樣一種漂亮，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有漂亮的外貌，更有幽默機靈的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。友愛的同學們，今日我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

【教學提示】

導入時可播放相關的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起同學對詩歌的關注。朗讀視頻素材見光盤。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，感知詩意

1．介紹、詩歌特點。

(1)林徽因是中國的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑討論奠定了堅實的科學基礎。文學方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參加了天安門人民英雄紀念碑的設計。

(2)“新月派”是中國現(xiàn)代新詩的重要流派，提倡新格律詩，主見詩的形式格律化和“理性節(jié)制情感”的美學原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術表現(xiàn)形式上，注意感覺的微妙、比方的新穎、意象的渲染及心情的回旋。她以其優(yōu)雅芳香、優(yōu)美細膩的寫作特色顯示了詩作獨特的審美價值。

2．指導同學朗讀課文。

朗讀指導：(1)停頓要得當；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)留意朗讀的語氣、語調；(4)留意重讀的詞語；(5)讀準字音，讀出情感。

我說/你是人間的/四月天；

笑響/點亮了/四周風；輕靈

在春的光艷中/交舞著/變。

你是/四月早天里的/云煙，

黃昏/吹著風的軟，星子/在

無意中閃，細雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕/你戴著，你是

天真，莊重，你是夜夜的/月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新奇

初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，

水光浮動著你夢/期盼中/白蓮。

你是一樹一樹的/花開，是燕

在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，

是盼望，你是/人間的/四月天！

【教學提示】

本詩宜引導同學反復朗讀，同學在朗讀的.過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進而把握詩歌的語言藝術及深刻內(nèi)蘊。

3．小組爭論：理解詩歌內(nèi)容。

這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？

目標導學二：品讀詩句，觀賞詩人奇妙的意象捕獲

指導同學閱讀課文，留意體會詩中描寫的景物。

1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？

【教學提示】

意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增加詩的張力。

2．詩人筆下的愛有什么特點呢？試結合內(nèi)容進行分析。

3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨有的景物，試結合內(nèi)容進行分析。

【教學提示】

指導同學結合詩人筆下的意象進行分析。

目標導學三：品讀詩句，把握詩歌藝術特色

探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？

【教學提示】

教學過程中簡要穿插新格律詩的相關內(nèi)容，引導同學對現(xiàn)代詩做整體性熟悉。

目標導學四：主旨把握，拓展延長

主旨：“你是愛，是暖，是盼望，你是人間的四月天！”以抽象的“愛”“暖”“盼望”來比方心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子劇烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

延長：請同學仿照詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比方或擬人的修辭手法。

【教學提示】

關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的誕生而作，以表達心中對兒子的盼望和兒子的誕生帶來的喜悅。老師可在時間充裕的前提下引導同學收集材料，對該詩主旨進行深化研討。

三、板書設計

用美的意象→寄予情感→表達對兒子真摯的愛

2.部編版九班級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案

教學目標：

1.反復誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊，培育同學的審美情趣，提高詩歌鑒賞力量。（重點）

2.進行仿寫訓練，提高同學的詩歌創(chuàng)作力量。（難點）

課時支配：一課時

教學過程：

一、直接導入

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。

3.要表達心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱鬧，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又消失在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意詩眼）

二、課堂活動：我讀我比

看看展現(xiàn)的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天

——一句愛的贊頌

我說你是人間的四月天；

笑聲點燃了四周風；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的松軟，

星子在無意中閃耀，

細雨點，灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

艷麗百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊重，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；

新奇初放的綠，你是；

柔嫩喜悅

水光浮動著你夢期盼中白蓮。

你是花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是盼望，

你是人間的四月天！

這一環(huán)節(jié)主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“松軟”“閃耀”，“細雨點灑在花前”與“細雨點，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。全部的活動在朗讀的基礎上開展。

（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動，品析詩歌意蘊，讀出“四月天”之奇妙絕倫。）

三、課堂活動：我悟我說

1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。

由于愛“你”，“你”人間的“四月天”。專心中之美景寫心中所愛。

2.“你是愛，是暖，是盼望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

有愛就有暖和，就有盼望，將來如此，生活亦如此。

四、課堂活動：我心我寫

仿寫“你是……”

五、課堂活動：我情我抒

師生合作完成配樂朗誦。

六、作業(yè)

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。

3.部編版九班級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案

一、教學目標

1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的美麗意境，分析“你”的特點。

2.品嘗詩歌凝練含蓄的語言形式，學習詩歌意境美、結構美和音樂美的多種表現(xiàn)手法。

3.理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想情感。

二、教學重難點

教學重點：通過誦讀，品析揣摩意象特點，想象畫面，感受意境，品嘗“你”的特點，力求走進詩人的內(nèi)心，進一步感受對“你”的贊美。

教學難點：能通過詩中的意象和精致的構思理解詩中的情感、把握主旨，學習體會詩人“詩言情”的情感表達方式，品嘗詩歌新穎漂亮的語言。

三、教學過程

1.導入

展現(xiàn)林徽因照片，借用哲學家金岳霖為其提的挽聯(lián)。金岳霖提挽聯(lián)道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天?！币浴耙簧碓娨馇て佟眮碣濏炘娙说囊簧碓娨猹q如千尋瀑布般飛揚綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。

2.整體感知

①簡介

林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽的設計者之一。她是中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。林徽因文學作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。

②創(chuàng)作背景

這首詩發(fā)表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的誕生而作，以表達心中對兒子的盼望和兒子的誕生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。其次種說法得到絕大多數(shù)人認可，更加廣為流傳，所以以其次種說法為準。

3.深化研讀

①把握意象

老師示范朗讀詩歌。

思索：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現(xiàn)“四月天”的，這樣寫有什么好處？

選取能呈現(xiàn)四月特點的意象來表現(xiàn)四月：風、云煙、星子、細雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫順、溫和、布滿生氣的意象，營造了美妙的意境，將無形的愛化可感的美妙景物，使表達更加生動形象傳神。

②品嘗詩句

我說你是人間的四月天；

笑響點亮了四周風；

輕靈在春的光艷中交舞著變。

第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象?！包c亮”生動形象的寫出了“你”的笑聲的悅耳、動聽，表現(xiàn)出內(nèi)心的欣喜以及對兒子的寵愛。“交舞”充分表現(xiàn)了春光的光艷多彩，顏色明麗。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的軟，星子在

無意中閃，細雨點灑在花前。

其次節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的暖和寫得生動形象，表達了詩人由衷的喜悅之情?！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得詳細可感，突出了“星子”的動態(tài)感，形象生動。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍

百花的冠冕你戴著，你是

天真，莊重，你是夜夜的月圓。

第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到內(nèi)心的欣喜之情。

雪化后那片鵝黃，你像；

新奇初放芽的綠，你是；

柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期盼中白蓮。

第四節(jié)，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些光明的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到暖和、生氣與盼望。“水光浮動著你夢期盼中白蓮”虛實結合，將四月天的美景與“夢期盼”結合起來，贊美四月天的純潔、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。

你是一樹一樹的花開，是燕

在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

是盼望，你是人間的四月天！

第五節(jié)，“你是愛，是暖，是盼望”直接表明“我”對“你”滿懷盼望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的盼望?！澳闶侨碎g的四月天”首尾呼應，與詩的開篇遙相呼應，更加劇烈地表現(xiàn)出了對“你”的寵愛與贊美之情。

③“三美”原則

思索：本詩是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？

音樂美

注意押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻（an）；詩人有意用一些“生疏化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏方面的音韻美得以表現(xiàn)；十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

繪畫美

本詩描繪了五幅畫面：春光風舞圖、風煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象艷麗而漂亮，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，顏色繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美妙的景物，飽含感情地描畫出來，顏色鮮妍，如畫一般美。

建筑美

詩歌中用句奇異，如“雪化后那片鵝黃，你像；新奇。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新奇；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此有意打破原有語序，使其滿意建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字數(shù)與句式敏捷多變，靈動而不呆板。

4、作業(yè)小結

①課文主旨

這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比方成了“人間的四月天”，并充分綻開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生氣勃勃、五彩斑斕、莊重純潔、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是盼望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。

②課后作業(yè)

學完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新穎的語言，抒發(fā)對你心中“你”的情意。

4.部編版九班級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案

教學目標

1.自主閱讀本詩，理解意象，體會意境，把握詩人的情感。

2.反復朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。

3.品嘗詩歌的語言，學習詩歌的多種表現(xiàn)手法。

教學重點：

1.反復朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。

2.品嘗詩歌的語言，學習詩歌的多種表現(xiàn)手法。

教學難點：

小組爭論，反復朗誦，自主觀賞詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。

教學過程

一、新課導入

老師語言：她是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的才女。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉深思時，便繪入梁思成的圖紙。她就是——林徽因。今日我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清爽唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

盼望同學們沿用上節(jié)課的自主閱讀方式，自主閱讀賞析《你是人間的四月天》這首小詩。

二、初讀感受

老師語言：首先請同學們自由朗讀《你是人間的四月天》這首詩，之后請同學來談一談你的初讀感受。

同學活動一：自由朗讀，初步感知。

同學活動二：為大家朗讀這首詩，并談一談自己的初讀感受。（請2-3位同學）

初讀感受示例：

①整首詩給人感覺特別優(yōu)美，深情款款。

②從題目可以看出，這首詩滿懷愛意，贊美一個人。

③本詩在結構上很整齊，但是在斷句方面很有特點。

老師語言：下面請同學們以小組為單位，初讀感受的基礎上，依據(jù)自己的懷疑提出幾個有思索價值的問題，并嘗試給出回答。

同學活動：小組爭論，提出有價值的問題。（老師幫助引導，明確問題）

問題示例：

①詩題就是一個比方，為什么說“你是”而不是“你像”？

②將“你”比方成“四月天”，筆下的“四月天”有怎樣的特點？

③選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達了怎樣的情感？

④本詩在斷句方面很有特點，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑?，把握?jié)奏？

三、深度體會，給出答案

同學活動：小組溝通爭論，反復朗讀詩歌，深化體會，嘗試給出回答。

答案示例：

①詩題就是一個比方，為什么說“你是”而不是“你像”？

直接說“你是人間的四月天”而不是“你像人間的四月天”，確定之情、贊美之意溢于言表，情感表達更劇烈。

②將“你”比方成“四月天”，筆下的“四月天”有怎樣的特點？（需要同學結合詩歌整體把握）

輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊重、柔嫩等等。

它輕靈而滿含情意：春風徐來，萬物復蘇，云煙拂面，星光點點，細雨如織，帶來愛和永久的盼望；它是花開，是燕來，是生命的初啟，是詩人滿心的喜悅。全部這一切，“是愛，是暖，是盼望”，是詩人給予“你”的特點，在詩人心目中，“你”就像“四月天”一樣美妙。在這里，純潔的內(nèi)容與真摯的情感交織在一起，譜寫出一曲愛的頌歌，也讓“四月天”具有了特別的含義。

老師語言：讀到這里，大家肯定想知道，這么美妙的人，畢竟是誰，這里老師給大家補充一個背景資料。

《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學文》一卷一期(1934年4月5日)。關于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的誕生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告知我，《你是人間的四月天》是母親在我誕生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?/p>

老師語言：雖然寫作對象是誰我們并不是很清晰，但是我們可以單純地理解這首詩是對愛的歌頌，是一曲愛的頌歌。

③選取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達了怎樣的情感？

選取了一系列富有特色的意象，營造出美麗的意境。

春風是“笑響點亮”的“軟”風，春光是“輕靈”的“交舞著變”的明媚的光，早天里的云煙如有如無……這種種事物營造出春光風舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的美妙畫面，讀者似乎置身在和風習習、百花吐蕊、陽光和煦的濃濃春意中。

第三段將“你”和“四月天”融為一體，那“輕”“娉婷”“天真”“莊重”讓讀者在感受“你”的美的同時，也自然而然地聯(lián)想到沐浴在春風春雨中的自然萬物。于是詩人接著歌詠青草、鮮花以及剛剛來到人間的春燕字里行間涌動著詩人酷熱的愛和美妙的祝愿。這愛的呼喊把全詩的情感推向高潮。直接呼出全詩最終一句。

④本詩在斷句方面很有特點，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑洌盐展?jié)奏？

節(jié)奏劃分示例：

我說/你是/人間的/四月天；

笑響/點亮了/四周風；輕靈/

在/春的光艷中/交舞著變。

你是/四月早天里的/云煙，

黃昏/吹著/風的軟，星子/在/

無意中閃，細雨點/灑在/花前。

那輕，那娉婷，你是，鮮妍/

百花/的/冠冕/你戴著，你是

天真，莊重，你是夜夜的月圓。

雪化后/那片鵝黃，你像；新奇/

初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅

水光/浮動著/你夢期盼中白蓮。

你是/一樹一樹的花開，是燕/

在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，

是盼望，你是人間的四月天！

學問拓展：句法偏離。句法偏離是指違反常規(guī)的表達方式，這其中有句法結構的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的留意，有時會產(chǎn)生一種劇烈的修辭效果，起到強調作用，能更好地表達文意。

四、有感情朗讀詩歌

老師語言：大家分析得很好，接下來我們帶著情感再讀這首詩，體會全詩的意境和情感。

同學活動：同學個別讀——老師范讀——全班齊讀

五、賞析本詩建筑美、繪畫美、音樂美

同學活動：問題探究：請同學們依據(jù)老師的提示，分別從建筑美、繪畫美、音樂美三個方面對本詩進行賞析。

資料補充：新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩一個重要的詩歌流派。新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風，提倡新格律詩，在詩歌藝術上做了有益的嘗試。后來聞一多《詩的格律》中明確提出了“三美”主見，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學派奠定了理論基礎。

音樂美：所謂音樂的美，是對詩歌的音節(jié)而言，指音節(jié)朗朗上口，錯落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節(jié)美和旋律美。

繪畫美：所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色上的特點，富于顏色感。

建筑美：“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結構，強調“節(jié)的均勻和句的均齊”，造成有規(guī)律的勻整或參差。

答案示例：

音樂美：（1）注意押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。（2）詩人有意用一些“生疏化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。（3）十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

繪畫美：詩人所選的意象艷麗而漂亮，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，顏色繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美妙的景物，飽含感情地描畫出來，顏色鮮妍，如畫一般美。

建筑美：（1）詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新奇/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新奇；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此有意打破原有語序，使其滿意音韻美需要，同時也令人眼前一亮。（2）詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，全詩的字數(shù)和句式，均整和諧，具有類似建筑物形狀的美感。且字數(shù)與句式敏捷多變，靈動而不呆板。

表現(xiàn)手法

問題探究：本詩運用多種表現(xiàn)手法，請結合詳細事例加以分析。

答案示例：

1.多用比方，除了將“你”比方成“人間的四月天”之外，詩中大量意象都帶有比方意味，如“笑響點亮”的四月風、“輕靈”的春光等。

2.調動多種感官，給人以豐富的想象。如“笑響點亮的四周風”，由聽覺到視覺再到觸覺，給予抽象的風以靈氣和生命力。

3.顏色詞語使用：如：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種光明的顏色放到了一起，給讀者供應了視覺轉化和想象的空間?！把┣娜蝗芑迸c“嫩芽悄悄綻放”的情景出現(xiàn)眼前。

老師語言：大家分析得很好。林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的漂亮畫卷，華美的修飾中更見清爽自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領會了愛的無限漂亮。

5.部編版九班級上冊語文第四課《你是人間的四月天》教案

教學三維目標

學問與技能

有感情地朗讀全詩，感知詩歌內(nèi)涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。

過程與方法

了解其人及寫作背景，精確?????理解這首詩的主題。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

品嘗詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。

教學重難點

重點：

通過誦讀，品析詩歌的意境美、結構美和音樂美。

難點：

能通過詩中的意象和精致的構思理解詩中的情感、把握主旨。

教學過程

（一）導入

林徽因是中國的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。

許多人熟悉她，是由于梁思成、徐志摩、金岳霖這些光線刺眼的名字。今日讓我們走近林徽因，來學習這篇課文《人間四月天》。

（二）初讀課文

【簡介】

林徽因在三十年月初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學方法討論中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑討論奠定了堅實的科學基礎。

她的文學著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日早晨去世，年僅51歲。

【創(chuàng)作背景】

《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學文》一卷一期（1934年4月5日），關于本詩的創(chuàng)作意圖，學界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后，哀思欲絕得昏倒在地上，還托付丈夫去出事地點撿了一塊飛機殘片，把它掛在臥房的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的誕生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告知我，《你是人間四月天》是母親在我誕生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！?/p>

【標題解讀】

“四月天”在西方通常指明麗、豐碩與富裕，不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，也許是對“徐林戀”念念不忘，仍舊記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，間或投影在你的波心?！币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得信任，山谷中流著，有那回音?！惫识?，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。

總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛”的頌歌。

【預習與溝通】

（1）請給下面加粗字注音。

娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）

（2）解釋下面的詞語。

娉婷：形容女子的姿勢美。

鮮妍：艷麗。

呢喃：本課形容燕子的叫聲。

（三）精讀課本，貫穿全文

試讀，體會詩作的意境和感情。

1.詩中的“你”指代哪些內(nèi)容?有什么作用?

【溝通點撥】

指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新奇初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，盼望”，突出了“你”嬌柔、溫柔、靜雅的特點。

2.詩歌運用了哪些意象描繪意境?

明確：

意象：四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。

3.發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了怎樣的思想感情。

這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、清澈，和佛心中的白蓮花一樣，漂亮、帶著愛的光輝。

這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛行的燕子，漂亮輕靈，帶著愛、暖和和盼望。

這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從誡的，用來表達她對孩子的無比的寵愛之情，以及從兒子身上看到的生命的盼望和活力。

4.請同學們再品讀詩歌，認真體會詩歌所表達的內(nèi)涵和主題。

明確：

這首發(fā)表在1934年《學文》上的作品，是為兒子梁從誡的誕生而作，以表達對兒子降落人世的喜悅和對兒子深深的期望。

因此，本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更準確地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比寵愛和從兒子身上看到的生的盼望和活力。

（四）細讀課文

1、這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里?

【溝通點撥】

音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；

意象之美：選取大量四月天的景物入詩，顏色嚴厲，動靜適宜，晝夜雨雪都寫得極其純潔美妙，營造出一個美麗的意境；

句式之美：“黃昏吹著風的軟”“細雨點灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新奇初放芽的綠，你是”，以異于尋