《陋室銘》說課稿

第頁《陋室銘》說課稿《陋室銘》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位與作用

《陋室銘》是語文版七年級下學期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意顯明、構思奇妙、韻味深長而喜聞樂見。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

2、教學目標

《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

(1)、學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關文言實詞；

(2)、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中運用；

(3)、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

3、教學重難點及確立依據(jù)

（1）教學重點：多形式的誦讀及當堂背誦。

確立依據(jù)：課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來瑯瑯上口，學生的愛好濃，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點。

（2）教學難點：托物言志的寫法、寓意

確立依據(jù)：短文運用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現(xiàn)實意義，因此把如何理解短文的寓意及寫法定為教學難點。

二、學情分析:

學生經過初一年上學期的學習，已初步駕馭文言文的學習方法，而且經過以往的朗讀訓練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。

三、說教法

本課主要采納誦讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體課件協(xié)助教學，利用嬉戲、競賽等方式鞏固背誦，充分調動學生的學習主動性，發(fā)揮學生的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意味，藉此落實教學目的。

2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維實力，提高對短文整體的把握實力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最終又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

3、練習法：限制論告知我們，“要實現(xiàn)有效限制”就必需“要有反饋”，而且反饋越剛好越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法剛好反饋課堂教學效果。

4、多媒體及嬉戲、競賽的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

四、說學法：

通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、以答問形式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解。

4、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

五、說教學程序：

（一）導入新課在“課前五分鐘”時請幾位同學談談他們的座右銘，老師與學生溝通關于座右銘與銘的關系與相關的學問，由此引出課題《陋室銘》以及作者簡介。

（二）誦讀：

1、示范背誦老師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，老師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（老師有意讀錯某個詞），歡迎學生與老師競爭，這樣學生的留意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的愛好與信念。

2、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采納輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。

3、學生背誦學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生依據(jù)自己的狀況即時背誦，老師可以以答問的形式引導學生背誦相關的語句。隨后采納嬉戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱忱，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

（三）學生翻譯為了讓學生主動參加和相互學習，我依據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采納兩人小組探討翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，相互幫助指正，老師可做適時的指導與歸納總結。

（四）思索閱讀此環(huán)節(jié)要求學生完全不打開課本（作筆記除外）。

1、再次背誦全文，激勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生探討，在探討中理解作者所要表達的理想和情操。

2、師生互動設計板書，要求學生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設計了一些問題按序拋出，發(fā)揮老師主導作用，帶著學生深化課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔茫?/p>

2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

3）結尾引用孔子的話有什么作用？

4）本文引用歷史典故的作用？

經過足夠的時間的探討與老師的巡回指導，學生完成了學習“創(chuàng)作”，用幻燈片展示師生的板書：

山（仙）名（喻）陋室（德馨）

水（龍）靈托物言志

景人事不陋

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

諸葛廬

自比“何陋之有？”

子云亭

此板書融入了以上所提的四個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

3、激勵學生看著板書再背課文，并引導找出文章韻腳。

Ing:名靈馨青丁經形亭

4、朗讀、背誦競賽:激發(fā)學生愛好。

5、學問遷移

完成下面的對偶創(chuàng)作：

上句：品千古美文下句：。

（五）練習設計

《初中語文課程標準》提出“應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

1、按要求默寫

①寫出本文的中心句

②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

③寫出表現(xiàn)陋室主子所參加事之雅致的句子

2、學習文章的寫法寫一段話，將你的志向或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。

3、在物質生活日益豐富的今日，你如何看待本文作者所表達的“惟吾德馨”的道德情操？

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，老師獲得了剛好的反饋，有效地達到了教學相長。

《陋室銘》說課稿2

一、說教材：

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊其次單元中的一篇文言文，這是一篇美麗的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意顯明，構思精致，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。（二）教學目標的確定及依據(jù)：依據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的實力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課教學目標定為：1、學問目標：駕馭文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。3、情感看法目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短，語言美麗，音韻鏗鏘，讀起來充溢音樂美，學生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培育學生的朗讀實力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生而言很有現(xiàn)實意義。

二、說學情

我班是個學習成果較好的班級，經過初一一年的學習，對文言文的學問有肯定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩文的誦讀訓練以往也進行過，但學生駕馭得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學習完，學生對托物言志的寫法的駕馭估計不會太難，但須要鞏固學習。

三、說教法學法

我的教學設計理念是：張揚師生特性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品嘗，滲透學法指導，實行合作探究，加強實力培育。在這理念的指導下，我采納導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習本課。

四、說教學程序：

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學目標”這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”（《當代目標教學》張雄）讓學生一起來駕馭教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用”（《當代目標教學》張雄）解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學生的主動性、主動性。

（二）故事導入并解題：上課之前我為學生講解并描述本文的作者——唐代詩人、哲學家劉禹錫的故事。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而興奮地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，旁邊有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此人欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣張口結舌，這篇文章就是我們今日要學習的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教化家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫愛好的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！边@個故事的導入，不但激發(fā)了學生的愛好，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，非常必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學習重在駕馭學習方法的教學理念。

（四）再讀——了解內容：在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行比照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生探討解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的實力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，溝通合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提示學生駕馭一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點詞句及意思）。

（五）三讀——領悟內涵：先要求學生邊聽老師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜愛的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。老師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到劇烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培育學生的想像實力和創(chuàng)新實力，愛因斯坦曾說過：“想像力比學問更重要，因為學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是學問進化的源泉”。而要求學生用自己喜愛的方式來朗讀，則是考慮學生的特性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了下列幾道思索題讓學生探討：（屏幕顯示思索題）1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）2、“德馨”詳細體現(xiàn)在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充溢感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂道的人）４、處在今日這個充溢競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活看法？（學生探討后自由發(fā)表見解，老師引導學生擇善而從）。５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有干脆表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）。這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采納提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生找尋有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維實力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還激勵學生依據(jù)學習的須要，進行探討探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，學問在溝通中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；假如你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。

（六）學生依據(jù)本節(jié)課的學習內容自行設計板書，目的在于讓學生剛好反饋學習效果，也有利于加深記憶。

（七）遷移練習（課后作業(yè)）讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言美麗。通過此練習，將學問轉化為實力。

通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

《陋室銘》說課稿3

說教材：

本文是八上第五單元的的其次篇文章。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有說明事物特征的，有些文章還寄予了作者的情懷。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后再反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文通過對陋室的描寫，從而來寄予自己的情操，文字美麗，意味深遠，是一篇典型的托物言志的文章，可以引導學生學寫托物言志的文章。

說學情：

本文篇幅短小，文字押韻，適合誦讀。借助于下文注釋疏通文意，沒有多大難度，但是關于作者的情感、本文的寫法，學生還是有點難度的。

新課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

1、會讀會譯會背課文，駕馭相關文言實詞和虛詞。

2、了解銘這種文體。

3、理解作者的思想感情。

4、學習托物言志的寫法。

教學重點：

理解課文內容及作者的思想感情。

教學難點：

理解作者的思想感情和學寫托物言志的文章。

教學方法：

借助下文注釋和工具書理解內容，采納誦讀法、合作探究法、老師引導法體會作者感情，在理解的基礎上，采納歸納法和示例法讓學生學寫托物言志的文章。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入（以舊帶新）

一花一世界，一沙一天堂。自然界許多事物都賜予我們生命的啟迪。我們來看兩段文字（齊讀），大家還記得它們的出處嗎？

第一處是作者由蟬所獲得的感悟，要珍愛生命，好好地活。其次處是作者由貝殼所獲得的感悟，要讓生命有意義又價值。這種借助于某種事物來抒發(fā)感情的寫法叫什么？托物言志。

古人在表述自己的志向和情操時，也往往采納托物言志的寫法。今日，我們就來觀賞一篇托物言志的名篇《陋室銘》。

課本打開，將導讀的第一句話劃下來，要懂得什么是托物言志。

采納這種照舊帶新的方法導入新課，可以讓學生有熟識感。

二、了解“銘”這種文體。

書下有，比誰先找到。學生讀。

銘警戒自己

稱述功德

用韻

一種文體

陸機《文賦》中認為銘“博約而溫潤”

三、了解作者

劉禹錫，唐代文學家。字夢得，洛陽人，有《劉夢得文集》。貞元進士，曾官監(jiān)察御史。

劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，他關切社會現(xiàn)實，憂慮國計民生。因參與王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶為安徽和州通判。按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間他連搬三次家，住房一次比一次小，最終成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。

四、朗讀課文。

銘，是用韻的。下面請同學們仔細地朗讀課文，找出文中用韻的字。變換形式讀：韻腳要讀得清楚、洪亮，要讀出韻味。

五、疏通文意。

學生疏通文意，質疑，釋疑。

列出重點字詞：

名靈斯惟馨上入鴻儒白丁素琴金經絲竹案牘

使動用法：

亂勞

之的用法：

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

孔子云：何陋之有？

講解“何陋之有”的出處。在書上補出“君子居之”。

子欲居九夷?；蛟唬骸奥?，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”——《論語.子罕》

六、理解內容。

1、老師講解前三句，學生仿著為下面幾部分寫批注。

找出全文的中心句。找出詳細描寫陋室的句子。這樣，我們可以將全文分為三部分。我們先看第一部分。學生讀。

起先兩句為什么寫山水，這是什么寫法？

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。（比興，引出論點）

斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

何其芳《秋天》“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，溪水因枯涸見底更清洌了。”比興，引出牧童和牧羊女。

2、學生仿著為下面兩部分文字寫批注。

苔痕上階綠，草色入簾青。（環(huán)境清幽安靜）

談笑有鴻儒，往來無白丁。（交往的人高雅）

可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（生活情趣高雅）

——陋室不陋。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。（因為有君子居之，所以不簡陋。例證）

孔子云：何陋之有？（引證）

——再次證明陋室不陋，以名人自況。

學生讀批注。老師完成板書。

七、探究主旨

我們要了解作者的寫作意圖，就要學會抓文中的關鍵句來理解。大家覺得哪些句子對我們理解文章主旨有幫助呢？

品嘗下列句子：

斯是陋室，惟吾德馨。

孔子云：何陋之有？

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

最終一句話的作用：為什么隱去“君子居之”這半句？

因為前文已包含了君子之意，隱去，更有意蘊。從結構上看，照應了前文的哪一句？從內容上看，有何作用？

作者不喜愛音樂嗎？作者不喜愛做官嗎？這句話的言外之意是什么？隱含著對官僚們尋歡作樂生活的批判。

作者借陋室表達了什么樣的情懷呢？

本文通過寫陋室，表明自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的精神，對官僚士大夫階層燈紅酒綠生活的鄙棄。

七、背誦全文。

八、課堂作業(yè)

用“托物言志”的寫法，寫一個片段。

歸納本文的寫法：開頭引出事物

中間詳細描寫事物

結尾言志

再看一個示例：

飛魚

在甲板上，我望見一條死去的飛魚。

（這是“引出事物”）

它曾經像海燕一樣傲慢地在海面上翱翔。

它曾經讓海里全部的魚兒投來艷羨的目光。

然而它死了，它在甲板上被曬成了魚干。

（這是詳細“描寫事物”）

哦，千萬不要離開你生活的土壤。

（這是“托物言志”）

學生寫，找個別學生讀，作點點評。

九、板書

斯是陋室，惟吾德馨。（中心句）

比興，引出論點——詳細描寫陋室——以名人自況（例證、引證）

《陋室銘》說課稿4

敬重的各位評委：

大家好！我說課的內容是部編版初中語文七年級下冊《陋室銘》，我將從以下四個方面進行我的說課：

一、解讀文本明高度

《陋室銘》是部編版七年級語文下冊的第四單元的課文，本單元集中學習文言文，目的是讓學生在過去學習古代詩文的基礎上駕馭鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞實力和審美情趣?！堵毅憽肥俏覈糯⑽闹械木罚牟杉{托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精致，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。

二、任務引領明目標

新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領悟文章豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。又依據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

1、駕馭文言詞匯，了解“銘”的特點，學習本文托物言志的寫法。

2、通過多種形式的朗讀、借助注釋和工具書理解課文，并背誦。

3、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

教學重點、難點

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起學生的愛好，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文運用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初一學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

三、角色定位明教法、學法

說教法

新課標明確指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，科學地訓練技能，全面提高語文實力。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和探討式，激勵運用探究性的學習方式。據(jù)此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采納以下方法進行教學：

1、朗讀法2、點撥法3、多媒體協(xié)助法

【設計理念】“教學千法讀為本”，學習文言文必需重視誦讀?！袄首x是解讀文言文的金鑰匙”，突出誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注意指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得精確。這里運用音頻播放，它可以恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有愛好。在純正的一般話語言環(huán)境熏陶中，學生較簡單學好一般話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。二是讀出節(jié)奏。在這里用多媒體出示朗讀要求，讓學生有目的朗讀。三是讀出感情。這里以老師點撥，學生練讀為主。我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

說學法

教化部出臺的《基礎教化課程改革綱要》在“教學過程”中明確指出：注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有特性的學習。據(jù)此，教學該課，我確定了以下學法指導及實力培育：

1、圈點批注學習法。

指導學生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，剛好登記轉瞬即逝的心理感受和思想火花，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

2、自主探究學習法。

在該課的教學中我引導學生采納“尋疑式”探究和“品嘗式”探究的方法疏通文意，品析語言，培育學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、主動獲得學問的實力。

1、小組合作學習法。

采納獨立探究與合作學習相結合的方法，讓學生通過同伴之間的主動相互影響提高自主探究式學習的有效性，并共享資源與成果。

四、導學達標明流程

本節(jié)課以“讀”為本，引導學生采納“探究式”學習方法，通過由表及里、逐層深化的探究，達成教學目標。我支配了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，走進陋室

人們常說：“良好的開端是勝利的一半”。好的導語，能營造相宜的課堂氛圍，集中學生的留意力，使其對學習內容產生的深厚的愛好。我設計的導語是：在上課之前，請同學們先做一個選擇題：假如有一個王公大廈，要得到它，必需說一輩子違反自己良心的話，做若干件傷天害理的事；還有一間簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。假如是你要哪個呢？

（學生回答：選擇后者，因為……）

恭喜你，你的選擇盡然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不約而同，他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫！接下來讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！

（二）簡介作者及背景。（先請生介紹，師點撥背景。）這樣做目的，可以幫助學生更好的理解全文，把握作者的思想感情。

（三）朗讀課文。

1、一讀：（留意字音、停頓。）觀賞課文朗讀錄音。學生自由朗讀，落實字詞：德馨、苔痕、鴻儒、案牘、西蜀指名讀。

2、二讀：（讀出韻味）提出要求：1、朗讀時要留意句尾的字押韻。（出示押韻的字）2。朗讀時要留意句子的平仄、節(jié)奏。3、朗讀時語氣要平緩，有些音節(jié)要適當拉長。（多媒體出示），生練讀，再指名讀。

設計意圖要學生養(yǎng)成反復誦讀文言文的良好習慣。誦讀文言文不同于其它文章，我留意指導學生誦讀的方法，突出層次，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得精確。達到這一朗讀最基礎的層次，關鍵在于隨時正音。二是讀出節(jié)奏。要達到這一層次，關鍵在于方法的指導。對于本文的朗讀，僅做到讀準字音遠遠不夠。本文運用了大量駢句。正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節(jié)奏、韻律的音樂美。二是韻腳要適當拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長停頓。舉例。）

（四）譯讀課文

1、先獨立結合書下注釋，理解文意，再小組合作溝通、學習。

2、學生質疑、共同解答。

（設計意圖：充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參加和相互學習，疏通文意，駕馭重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習慣。

（五）賞析課文

新課標中明確指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！闭垖W生分組探討。學生主動主動的思維和探討中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了下列幾道思索題讓學生探討：（屏幕顯示思索題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”詳細體現(xiàn)在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充溢感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

4、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有干脆表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）。

最終三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結全文。這是文章的難點。學生思索、探討后，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下，后出山輔佐劉備，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子里寫下聞名的《太玄經》，在文學史上成就斐然。作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€有遠大政治理想的人。最終引孔子語結束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。通過描寫客觀事物，寄予、傳達作者的某種感情、理想和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）要求學生在理解文意的基礎上飽含感情地誦讀全文，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

本環(huán)節(jié)學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深化領悟了文本內容，又培育了鑒賞實力。

（六）背誦競賽

比一比，看誰背得準又快

詳細操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清晰、快速。找兩位同學分別負責計時和內容判定。

（設計意圖：語文教學要讓學生重視積累，養(yǎng)成博聞強記的習慣。）

背誦課文（結合板書，也可課下完成）

板書既要簡潔明白，便于學生識記，又應當是課文的線索圖示，能概括本課學習重點。為此，我設計了簡潔明白的板書，此板書融入了本文所提的幾個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志。使學生通過板書對文章一目了然，且加深理解。

《陋室銘》說課稿5

一、說教材：

（一）教材簡介：本文是一篇美麗的抒情短文，通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。全文只有9句，寥寥81字，以立意顯明，構思精致，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術魅力。

（二）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊起先，文言文采納集中編排方式（七年級是分布在各單元中的）.

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

（二）教學目標的確定及依據(jù)

依據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的實力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：

1、學問目標：了解作者及歷史背景，駕馭文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。

3、情感看法目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

（三）教學重點、難點的確定及依據(jù)：

本文篇幅簡短，語言美麗，音韻鏗鏘，讀起來充溢音樂美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培育學生的朗讀實力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現(xiàn)實意義。

（四）課時支配：一課時

二、說學法、學法

（一）學情分析：學生經過初一的學習，已初步形成了肯定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習駕馭了肯定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。

（二）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

4、開展辯論賽，駕馭古為今用的學習方法，深化了解作者思想，結合時代具有主動參加現(xiàn)實的意義。

三、說教法學法

教學設計理念是：張揚師生特性，突出學生主體，重視學生感受，強調朗讀品嘗，滲透學法指導，實行合作探究，加強實力培育。我采納導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習。

此外還利用多媒體展示協(xié)助教學，充分調動學生的學習主動性。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維實力，提高對短文整體的把握實力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最終又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

練習法：限制論告知我們，“要實現(xiàn)有效限制”就必需“要有反饋”，而且反饋越剛好越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法剛好反饋課堂教學效果。

多媒體及嬉戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

四、說教學程序：

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學目標”（3分鐘）

這一設計，從教的方面來說，它具有“導向作用”讓學生一起來駕馭教學要求，有利于達到教學目的；從學的方面說，它具有“激勵作用”解決什么問題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學生的主動性、主動性。

（二）故事導入并解題（5分鐘）

上課之前講解并描述本文的作者——唐代詩豪、哲學家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而興奮地寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，旁邊垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣張口結舌。

后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔當刺史。當時蘇州發(fā)生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災難中走出，過上了安家立業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感謝他，就把曾在蘇州擔當過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）

解題：

陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這文體一般是用韻的。并引導學生找出文章韻腳。

ing名靈馨青丁經形亭

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教化家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫愛好的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！边@個故事的導入，不但激發(fā)了學生的愛好，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

（三）初讀——感受語言美（2分鐘）

教學千法讀為本，學習文言文，必需重視誦讀。突出指導誦讀的方法尤為重要，突出讀書層次，由易到難，誦讀全文。一要讀精確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。

針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導學生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，非常必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學習重在駕馭學習方法的教學理念。

（四）再讀——了解內容（2分鐘）

（五）三讀——領悟內涵（5分鐘）

先要求學生邊聽老師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜愛的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。

老師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到劇烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培育學生的想像實力和創(chuàng)新實力，愛因斯坦曾說過：“想像力比學問更重要，因為學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是學問進化的源泉”。而要求學生用自己喜愛的方式來朗讀，則是考慮學生的特性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。

讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設計了下列幾道思索題讓學生探討：（屏幕顯示思索題）

1、在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）

2、“德馨”詳細體現(xiàn)在哪些方面？結合你們想像的畫面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）

3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充溢感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？

（高潔傲岸，安貧樂道的人）

４、處在今日這個充溢競爭的商品經濟的社會中，我們如何看待作者的這種生活看法？（學生探討后自由發(fā)表見解，老師引導學生擇善而從）。

５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有干脆表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）。

（六）學生依據(jù)本節(jié)課的學習內容自行設計板書，目的在于讓學生剛好反饋學習效果，也有利于加深記憶。（13分鐘）

這個環(huán)節(jié)的實施，我主要采納提問朗讀法，就是讓學生帶著問題去讀有關語句，學生找尋有關語句的過程，就是學生閱讀的實踐過程，也就是學生思維實力的訓練過程，這是新的課程標準所提倡的。我還激勵學生依據(jù)學習的須要，進行探討探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，學問在溝通中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；假如你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這一環(huán)節(jié)的理論基礎。

（七）拓展（10分鐘）

小小辯論賽

結合現(xiàn)實，2022中國地震，劉禹錫在這個時代會如何去做，結合作者生平來談。

引導學生留意作者針砭時弊，有感而發(fā)，曾為黎民賑災的豪情，了解當代溫總理淚灑災區(qū)，為民的深情。古有禹錫，今有總理，為民鞠躬盡瘁。學習高尚的品德和操守。對于今日具有重要的教化意義。

（八）遷移練習設計（3分鐘）

《初中語文課程標準》提出“應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

3、讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，盡量做到語言美麗。通過此練習，將學問轉化為實力。

通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，老師獲得了剛好的反饋，有效地達到了教學相長。

（九）小結（2分鐘）

閱讀古人的作品,要擇其善這而從制,豈不善而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,對古人的道德品質要批判的學習和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學習古人作品的最高境界。

說板書

已經有展示，主要體現(xiàn)本文表現(xiàn)手法和文章主旨。

在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行比照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生探討解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學生運用工具書的實力，也有利于養(yǎng)成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，溝通合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提示學生駕馭一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温?？”（屏幕顯示重點詞句及意思）。

陋室銘

劉禹錫

人品高尚——刨根問底

托物——陋室——景色清幽

不陋——大聲朗讀

來人不俗——咬文嚼字

陋室

生活高雅——換角度想

言志德馨：不慕榮利不求聞達安貧樂道

以上是我的說課稿，希望各位老師給以點評。感謝！

《陋室銘》說課稿6

敬重的各位考官，大家上午好!

我是…號考生，我今日說課的題目是人教版八年級上冊五單元的其次篇文言文《陋室銘》。依據(jù)新課標理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教學過程等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采納托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精致，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培育學生的文言閱讀實力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、說學情

八年級的學生經過初一文言文的學習，對文言文的閱讀和學習駕馭了肯定的方法，并且經過以往的朗讀訓練，簡單獲得學習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，為避開學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就成為必要。

三、說教學目標

1、學問與實力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感看法與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞實力。

四、說教學重難點

該文為喜聞樂見的駢體文，句式整齊而改變有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜愛或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。

五、說教學方法

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設了情境教學法、圈點批注法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至于郁悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

六、說教學過程

1、新課導入。

上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必需說一輩子違反良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那里風景迷人，有知音相伴。假如是你選擇哪個呢?

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

2、整體感知

通讀課文，此程序的設計是要學生養(yǎng)成反復誦讀文言文的良好習慣。

學生四人一組探討，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發(fā)言講解課文，其他同學的問題可由發(fā)言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和主動性。

疏通文意，感知課文

3、深化研讀

在理解文意的基礎上思索。

“陋室”的主子是個粗俗低下的人嗎?

從文中看，劉禹錫筆下的“陋室“原委是不是陋室，為什么?作者是從哪些方面寫的?

想像陋室四周的環(huán)境。

結合文章想像作者在陋室里常常干些什么?表明作者有怎樣的志向?

要點提示：

文中“斯是陋室，惟吾德馨。”說明“我”的道德高尚。

“苔痕上階綠，草色入簾青?！笔菍懧颐利惖淖匀画h(huán)境。

“可以調素琴，閱金經?！笔菍懧抑髯觾?yōu)雅的情趣。

“談笑有鴻儒，往來無白丁?！笔菍懧彝鶃砜腿说?/p>

4、拓展延長

作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話的作用是什么?

以有仙之山、有龍之水比方“陋室”，以引起對陋室的吟詠。

這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

作者寫陋室有何用意?

(托物言志)是指通過描寫客觀事物，寄予、傳達作者的某種感情、理想和志趣。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

5、小結

作者先運用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點出文章中心;再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄同日而語，陋室才見其不陋。

6、作業(yè)

背誦全文

《陋室銘》說課稿7

一、說教材

（一）地位和作用

《陋室銘》選自河大版八年級下冊第三單元。本單元注意學生人格修養(yǎng)，力求以偉人的人格魅力陶冶學生道德情操。本文通過贊揚簡陋的居室，表達作者不慕名利、保持高尚節(jié)操的愿望，體現(xiàn)不求聞達、安貧樂道的生活情趣。文章句子兩兩相對，讀起來朗朗上口，學習本文，可以使學生感受韻文語言魅力，增加語感，并在處世看法上有所收獲。

（二）教學目標

依據(jù)《初中語文課程標準》中所要求“能借助工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內容，注意積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品嘗”,結合教材自身特點，制定以下教學目標：

1、學問與技能：了解作者及文章背景，能說出重點詞句含義，達到熟讀成誦。

2、過程與方法：反復誦讀，結合活動單進行自主合作探究。

3、情感、看法與價值觀：感悟詩人高尚的節(jié)操，學習詩人樂觀、豁達的處世看法。

（三）教學重、難點

陋室銘篇幅簡短，語言美麗，讀起來富有樂感，因此把多形式的朗讀、讀出感情定為教學重點，以培育學生朗讀實力，讓學生在朗讀中觀賞文章韻味。

把如何理解短文寓意定為教學難點，在形成正確價值觀、人生觀上給學生一些啟示。

二、說學情

八年級的學生在學習了二十多篇文言文后，已初步駕馭了肯定的古文學習方法，能夠結合注釋進行自學，應給出自我展示、解答疑問的機會。但在朗讀功力上有所欠缺，需在老師示范下多次誦讀。此外，學生對文章寫作背景不太明確，需在活動單導學案上出示相關介紹。

三、說教法和學法

在教法上，本課陋室銘主要采納朗讀法、點撥法、練習法等。

誦讀法：無論是字音的明確、節(jié)奏的把握，還是感情的體會，都可在誦讀中有效實現(xiàn)，在教學過程中，齊讀、個讀與示范讀交叉進行，在讀中學，加深印象，達到熟讀成誦。

點撥法：文言文的一大學問在于詞句理解，對個別學生理解有偏差甚至弄不懂的詞句，我會適時點撥，使學生徹底理解。

練習法：針對重點詞句的理解，可在合作翻譯后出示練習題，趁熱打鐵，使學生體會到學習的成就感。

在學法上，依據(jù)新課堂創(chuàng)建要求，為突出學生主體地位，實行小組自主、合作、探究的方式，利用活動單分步探究，使學生主動參加到學習中。

四、說教學過程

首先我會誦讀詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”及“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”并提問“如此主動昂揚的詩意出自哪個詩人呢？學生回答出詩人名字及相關文學常識。

此時我會引導學生閱讀導學案上給出的詩人被貶后三次搬家的故事，從而了解詩人寫下文章的緣由，以更好地理解文意。

在這之后我會提出，既然有幸見識了這篇千古名篇，我們要不要讀一讀？由此進入第一次活動：

（一）反復誦讀，讀準讀熟

這一環(huán)節(jié)主要通過齊讀、個讀、示范讀登方式熟讀課文，以明確字音、停頓。我設置了以下三輪朗讀。

1、學生齊讀，并指出錯誤，在進行第一次正音后自由朗讀，熟識字音。

2、我會示范朗讀，并要求學生談看法。從而引導學生留意停頓、重音，此時邀請三名學生分別朗誦，學生依次作出點評，在聽與讀中不斷進步。

3、我會留一分鐘讓學生斷句，小黑板出示正確答案，再請一名學生自告奮勇展示自己，其它學生跟讀。

在進行完三輪朗讀后能夠初見成效，我會指出”要讀出感情，只有停頓正確是不夠的，還須要理解詞句含義“由此進入下一個活動：

（二）小組合作，疏通全文

這一環(huán)節(jié)中要求學生同桌間結為一組，結合注釋，翻譯全文，并將不理解之處劃出。我會在教室內巡察，從旁指導。

在小組學習后，學生提出疑問，并由學生自己解答，給出學生展示的機會，我會適時點撥。緊接著要求學生動筆解答活動單給出的問題，即對重點詞句的翻譯，督促學生查漏補缺，剛好鞏固。

最終，學生帶著理解自由朗讀課文，讀熟讀懂全文。實現(xiàn)教學重點，對于教學難點的突破，我設置了以下兩個問題：

（三）質疑探究，理解寓意

1、房子是怎樣的房子？

2、主子是怎樣的主子？

要求結合課文內容，用自己的語言描述。學生回答出房子的簡陋和作者的志趣高潔，品德高尚。

最終拋出疑問”劉禹錫被迫三次遷居、身居陋室，卻能處之泰然、安之若素，你從中學到了什么？“激勵學生暢談感受，加深對文章寓意的理解。

五、陋室銘板書設計

陋室陋劉禹錫綠、青德馨

板書設計展示簡陋居室與高尚情操之人的關系，有助于引導學生把握文章內容，理解其深意。

我對陋室銘的說課到此結束。

《陋室銘》說課稿8

一、說教材

教材的地位與作用

《陋室銘》是人教版八年級上學期第五單元的其次篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意顯明、構思奇妙、韻味深長而喜聞樂見。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

二、說教學目標

《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

（1）學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關文言實詞；

（2）技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中運用；

（3）情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

三、說教學重難點

（1）教學重點：疏通文意，理解文章內容。

確立依據(jù)：文言文距離當下所運用的現(xiàn)代漢語有著不同，學生要全面理解和駕馭文章內容，就必需把文言文轉換成通俗易懂的現(xiàn)代文，只有在此基礎之上，才能進一步讓學生理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，因此把疏通文意，理解文章內容定位教學重點。

（2）教學難點：多形式的誦讀及當堂背誦。

確立依據(jù)：背誦始終是學生最頭疼的問題，且課后要求學生能默寫，本篇課文的篇幅短小，駢散句結合，韻律十足，讀起來瑯瑯上口，在多次誦讀之后能基本了解課文大意，所以把多形式誦讀及當堂背誦定為教學難點。

四、學情分析：

經過一年的學習，學生已初步駕馭文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習駕馭了肯定的步驟，經過以往的閱讀訓練，學生很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。本單元的全部課文都要求背誦，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就感很有必要。

但另一方面，由于本班是平行班，學生成果參差不齊，最高分125分，最低分45分，且全班大部分學生成果在101至108分之間，屬于中等偏下水平，故在教學當中盡可能減輕學生負擔，將問題簡潔化處理，以符合學生狀況。

五、說教法

依據(jù)新課程標準理念，本課我主要采納誦讀法、探討法、講授法等教學方法，另外還利用多媒體課件協(xié)助教學，利用嬉戲、競賽等方式鞏固背誦，充分調動學生的學習主動性，發(fā)揮學生的主體地位。

1、誦讀法：“三分詩七分讀”，“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫穿到課堂始終，老師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意味，藉此落實教學目的。

2、探討法：本教學法的優(yōu)點在于，由于全體學生都參與活動，可以培育合作精神，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生學習的獨立性。

3、講授法：老師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授學問、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、說明、推論來傳遞信息、傳授學問、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和相識問題。優(yōu)點是老師簡單限制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學學問。但假如運用不好，學生學習的主動性、主動性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)老師滿堂灌、學生被好聽的局面。

4、多媒體及嬉戲、競賽的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

六、說學法：

通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有：

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、以答問形式背誦課文，以幫助學生鞏固對課文內容的理解。

4、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

七、說教學設計：

（一）導入新課

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學們是否相識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜愛金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠改變，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因為它的主子諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值好像與運用它的主子有著親密的聯(lián)系，今日我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主子之間，微妙的關系，一起學習《陋室銘》。導入課題，并圖解“銘”這一文體。

（設計意圖：采納類比導入，圖片展示能夠激發(fā)學生對本文內容的初步感知，通過物件與運用者的關系，引出題目和作者，示意本文的“陋室”與主子劉禹錫之間的關系與導入的兩對“物—主”關系一樣。）

（二）誦讀：

1、聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，并且劃分節(jié)奏

2、自由朗讀。要求讀準字音，留意停頓。

3、齊讀。要求聲音嘹亮，整齊劃一。

（設計意圖：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，有目標地讀，多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。做到5分鐘內至少讀3次。）

（三）分組合作，疏通文意

過渡語：讀完以后，你能不能告知我，這“陋室”真的“陋”嗎？假如不能，也沒關系，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所運用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)分，所以，要想理解文章內容就讓我們一起來疏通文意。

詳細操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人共享成果。要求：先說明重點字詞，再翻譯整句話。

（設計意圖：為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參加和相互學習，所以本環(huán)節(jié)采納小組探討翻譯的形式，要求學生結合課后注釋，利用所積累文言詞匯進行翻譯，老師適時地指導與歸納總結。）

（四）抽絲剝繭，感悟情思

經過了疏通文意，大家已經了解了文章內容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說說理由。（學生一邊回答，老師一邊板書）

1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主子品德高尚。

2、“苔痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環(huán)境清幽

3、“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫主子交往之雅

4、“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懼髯忧槿じ哐?，生活悠然，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。

5、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和理想。

（設計意圖：《語文課程標準》中要求學生“具有獨立閱讀的實力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗，發(fā)展感受和理解的實力?！辈⑶摇澳茉敿毭鞔_、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?！薄捌穱L作品中富于表現(xiàn)力的語言”所以此環(huán)節(jié)既讓學生從分析課文中獲得情感體驗，又訓練了學生的語言表達實力。）

（五）遠觀全文，探究寫法

問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實狀況是寫物還是寫人呢？答：寫人。

問：主要寫人的什么？答：品德高尚

問：那同學們，作者借陋室來表達自己的志向，這種寫法叫什么？答：托物言志

（PPT展示）托物——陋室

言志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

（設計意圖：《初中語文課程標準》中明確提出“能依據(jù)須要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用實力”，這里所講的“托物言志”，一方面讓學生學習這種表達方式，另一方面能夠幫助學生更好地運用這個方法來抒發(fā)自己的情感。）

（六）回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。

（設計意圖：《語文課程標準》中要求初中學生能夠“觀賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以此環(huán)節(jié)的設置主要引導學生自行歸納，在歸納過程中去領悟作品內涵，獲得有益啟示。）

（七）朗讀、背誦競賽

比一比，看誰背得準又快

詳細操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清晰、快速。找兩位同學分別負責計時和內容判定。

（設計意圖：激發(fā)學生背誦愛好，調動學生主動性。學生在經過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生依據(jù)自己的狀況即時背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱忱，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。）

（八）拓展延長

（PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比）

老師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學們而綻放無限光彩。老師期盼有一天你們能成為柏家中學的傲慢。讓我們有感情地齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。”

（設計意圖：這里主要是結合本校實際狀況，讓學生將本文中感受到的宏大情懷，運用到自身，體現(xiàn)出本文的現(xiàn)實意義。）

八、說板書

陋斯是陋室

陋主子品德高尚

室環(huán)境清幽安貧樂道

銘不陋交往之雅

情趣之雅高潔傲岸

反問

托物言志

（設計意圖：板書內容是對文章的整體梳理，可以使學生能通過板書對文章脈絡一目了然，且加深了理解。有利于培育學生的條理性和邏輯性。）

《陋室銘》說課稿9

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標

《陋室銘》是編排在人教版《義務教化課程標準試驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊起先，文言文采納集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構的故事表現(xiàn)作者的社會志向的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人超群技藝的《核舟記》，有描述志向社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

本課教學目標和重點難點的確立

依據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的實力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1、學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關文言實詞；

2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中運用；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面簡單引起學生的愛好，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文運用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

二、教學對象分析

（一）學情分析：我班學生經過初一一年的學習，已初步形成了肯定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習駕馭了肯定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很簡單感受到短文的獨特之處，簡單從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就感成為必要。

（二）相應對策：老師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用嬉戲法來進行背誦競賽。

（三）學法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培育語感；

2、一對一互譯課文；

3、設計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

三、教學方法的采納

本課主要采納朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示協(xié)助教學，利用嬉戲鞏固背誦，充分調動學生的學習主動性，發(fā)揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，老師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深化體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，觀賞、領悟短文的美麗語言和意味，籍此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維實力，提高對短文整體的把握實力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最終又通過互動設計板書表現(xiàn)出來。

練習法：限制論告知我們，“要實現(xiàn)有效限制”就必需“要有反饋”，而且反饋越剛好越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法剛好反饋課堂教學效果。

多媒體及嬉戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習愛好的作用。

四、教學程序

（一）導入新課在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向學生舉薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來