川教版七年級(jí)歷史上冊(cè)全套教案

中學(xué)歷史教案 七年級(jí)〔上〕 第1課 中國(guó)境內(nèi)的早期人類

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例,明白中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存；【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和懂得：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn)；知道北京人的體質(zhì)特點(diǎn)；明白他們使用的工具特點(diǎn)及獵取生活資料的方式；懂得原始人用火的意義；才能與方法：通過(guò)識(shí)圖培育觀看才能；通過(guò)想象原始人生活情形,培育再造想象才能；通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人,幫忙同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白中華文明悠長(zhǎng)的源頭,進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練；熟識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的訓(xùn)練；明白北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,熟識(shí)人與自然的關(guān)系；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人；難點(diǎn):元謀人的位置、北京人身體不平穩(wěn)、山頂洞人人工取火的依據(jù)；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加愛好書上的導(dǎo)言,當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人同學(xué)閱讀課類的生活情形；要求同學(xué)初讀課文,觀看《我國(guó)境內(nèi)早期人類積極參與設(shè)計(jì)考察線活動(dòng)地區(qū)圖》,設(shè)計(jì)考察的線路（按肯定的時(shí)間次序）；路,初步知道先后順序；二、元謀人京人’要求同學(xué)看書,找出“為什么叫元謀人？（同時(shí)解決‘北同學(xué)閱讀,認(rèn)真爭(zhēng)論,、藍(lán)田人等名的來(lái)歷）”“生活的歲月與地域？”體驗(yàn)一下考察的感覺；考察:“作為科學(xué)工作者,你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)覺,有何重要意義？”

老師小結(jié)；過(guò)渡：已經(jīng)挖掘的元謀人的遺存不多；接下來(lái) 過(guò)渡到下一目；我們重點(diǎn)考察一下北京人；三、北京人

要求同學(xué)閱讀課本,看看從哪些方面去考察北京人？（生 同學(xué)閱讀,先建立一個(gè) 整體映像活的歲月、地域、環(huán)境、身體特點(diǎn)、工具的使用、火的使用

等）

問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件（不）相宜人的生存？ 然后分別進(jìn)行考察（閱 比較體質(zhì)特點(diǎn) 〔觀看真人比較 〕； 讀、觀察、分析、結(jié) 舊石器與自然石塊有何不同？如何制作石器？觀看書上的石器,它們是用來(lái)做什么的？如何獵取食物？依據(jù)是什么？論、發(fā)言等活動(dòng)）；怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何儲(chǔ)存火種.使增加同學(xué)的驕傲感；用火有何意義？ 老師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)

古人類,于 1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名

錄；”

活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的？四、山頂洞人

大約二十萬(wàn)年后,在北京人生活過(guò)的地方,又顯現(xiàn)了一種 自然過(guò)渡,引起同學(xué)的進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”； 愛好；引導(dǎo)同學(xué)考察一下,山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（留意哪些方面,列表歸納）；山頂洞人同學(xué)閱讀教材,填表比比較北京人生活歲月體質(zhì)特點(diǎn)較工具制作生活用火

穿著 著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火？他們是如何鉆孔

的？五、收成與疑問(wèn)

我們今日的科考終止了,你有什么收成呢？ 同學(xué)回答,作為小結(jié)； 仍有哪些問(wèn)題？ 拓展思路；六、練習(xí)

書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”；【教學(xué)后記】 第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與懂得：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物；懂得自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響； 才能和方法：通過(guò)識(shí)圖,培育觀看才能；通過(guò)觀看原始農(nóng)耕時(shí)代的器物,培育審美才能；通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,培育同學(xué)把握、運(yùn)用比較的方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的奉獻(xiàn),進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練；體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所制造的價(jià)值,熟識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義；通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然,熟識(shí)人與自然的關(guān)系；【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn),前者更重；難點(diǎn)為新石器的涵義,原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系；大汶口墓葬所反映的社會(huì)情形；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？??導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng) 利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)； 話,接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離 （科考隊(duì)進(jìn)入下一站,來(lái)到浙江余姚??）

二、河姆渡遺址 該遺址是何地發(fā)覺的？發(fā)覺了些什么？這些發(fā)覺能說(shuō)明什么問(wèn)題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？ 除此以外,他們?nèi)詮氖履男┥a(chǎn)活動(dòng)？你知道稻谷同學(xué)看書、查找、發(fā)覺

懂得生活的需要制造相應(yīng)是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎？ 的工具當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣 懂得河姆渡原始居民的生有什么關(guān)系？ 活及其與自然環(huán)境的關(guān)系指導(dǎo)同學(xué)閱讀 P12史海拾貝； 知道最早種植水稻與粟這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化；那北方的原始居 過(guò)渡,引起同學(xué)連續(xù)探究民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？ 的愛好；三、半坡遺址要求同學(xué)看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活 帶著問(wèn)題看書,有的放矢是否與河姆渡原始居民一樣？”“ 有哪些不一樣？”“為什么會(huì)顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”觀看書上的石器和陶器,看看它們有什么用途？是 大膽推測(cè)、想象如何使用的？你能依據(jù)書上P10小字的描述和你的懂得復(fù)原出半同學(xué)看書,然后自己試圖備注畫出半坡人居住的房屋；坡人的居住的房屋嗎？老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)四、大汶口遺址 在山東泰安鄰近,比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候,出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址,即大汶口遺址；同學(xué)在老師的指導(dǎo)下,通

過(guò)閱讀教材,去歸納發(fā)現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書,想想河姆渡、半坡、大汶口三 現(xiàn)；處遺址的其同點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？ 指導(dǎo)同學(xué)閱讀小字,想一想“大汶口墓葬的差異反

映了什么歷史現(xiàn)象？”

五、小結(jié)

我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家；我國(guó)的原 認(rèn)真聽,驕傲感；始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型；六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固； 鞏固學(xué)問(wèn)、激發(fā)愛好；【教學(xué)后記】 第3課 遠(yuǎn)古的傳奇【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳奇,明白傳奇和史實(shí)的區(qū)分；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與懂得：記住遠(yuǎn)古傳奇中的重要人物,記住漢族的前身和始祖；懂得炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳奇的實(shí)質(zhì),懂得“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)；才能和方法：培育從傳奇中提取有用信息的才能、幫忙同學(xué)把握以傳奇印證歷史的基本方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白華夏族形成的歷史,培育崇敬中華民族人文始祖的情感；明白以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品德,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),體驗(yàn)禹治水的艱辛并明白其業(yè)績(jī),體會(huì)人生的價(jià)值；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳奇和華夏族的形成；禹治水的傳奇；難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)；“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)；【課前預(yù)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳奇故事；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課 歷史講究真實(shí)牢靠,傳奇難免夸張?zhí)摌?gòu)；但不少傳奇生動(dòng)地反映了人類的歷史,包含著極有價(jià)值的內(nèi)容；聽,集中留意力；制造懸念,激發(fā)興上一課時(shí),我們從考古挖掘的物證來(lái)學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化,本 趣；課時(shí)要通過(guò)傳奇來(lái)熟識(shí)農(nóng)耕文化；看看那些流傳久遠(yuǎn)的傳奇中,包

含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？二、炎帝和黃帝的傳奇

中國(guó)人都自稱是炎黃子孫,你知道是怎么來(lái)的嗎？ 調(diào)動(dòng)參加愛好 聽或自己講講解“炎”、“黃”之意及其傳奇（或抽同學(xué)來(lái)講）

整理出華夏族的來(lái)歷：黃黃炎部落華夏清晰明了,便于掌握；炎漢族蚩其炎帝學(xué)生發(fā)表自己的看從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？法；談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字）,華夏之祖三、禪讓的傳奇

簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久,堯禪舜、舜讓禹；要求同學(xué)概括其過(guò) 聽講、看書、歸納程的共同點(diǎn)； 得出結(jié)論； 然后得出結(jié)論；讓同學(xué)簡(jiǎn)潔發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法；四、治水的傳奇

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)；必定是他的德才出 過(guò)渡、導(dǎo)入；眾、威望很高；何以見得？仍是讓我們一起來(lái)明白禹治水的傳奇； 要求同學(xué)敘述大禹治水的傳奇；然后問(wèn),禹治水為什么能夠取得勝利？然后小結(jié)：禹治水勝利,樹立了崇高的威望；學(xué)生好表現(xiàn),給他

們提供表現(xiàn)的平處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)； 臺(tái),取得勝利感五、情感升華我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？ 同學(xué)自由發(fā)表看法這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,要將其發(fā)揚(yáng)光大；六、拓展學(xué)習(xí)P16學(xué)習(xí)活動(dòng)；要求同學(xué)講其他的傳奇故事,要說(shuō)出傳奇的名 同學(xué)講；稱、點(diǎn)出反映了什么歷史現(xiàn)象或供應(yīng)了什么重要的信息？【教學(xué)后記】 第4課 夏朝和商朝

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí),知道禪讓制到王位世襲制的演化；明白夏、商的更替；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和懂得：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大致時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城；懂得夏朝在我國(guó)歷史的重要位置；明白商朝富強(qiáng)的主要表現(xiàn)； 才能與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培育概括才能；通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)判,培育評(píng)判歷史人物的初步才能；初步明白公元紀(jì)年法； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)學(xué)問(wèn),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多地明白祖國(guó)悠久歷史,進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練；培育是非分明、愛憎分明的情感；【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城；難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志；國(guó)家的含義；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、談話導(dǎo)入新課禪讓的最終一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)？大家想不想 認(rèn)真聽,吸引起同學(xué)進(jìn)一知道從這以后又是怎么演化的呢？ 步學(xué)習(xí)明白的愛好；導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開頭于何時(shí)嗎？二、夏朝---- 我國(guó)的第一個(gè)王朝從談?wù)撏瑢W(xué)熟識(shí)的問(wèn)題入

手,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離1 、夏朝的建立：講解夏朝的建立；事實(shí)上, 本目理論性強(qiáng),又缺乏相禹已依據(jù)自己的愿望建立起了一個(gè)王朝；這在歷史上 應(yīng)的歷史物證,老師講解稱為---- 夏朝,建立的時(shí)間約公元前 2070年； 為主,同學(xué)認(rèn)真聽講；借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“說(shuō)明”公元“紀(jì)年法； 2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后,其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求同學(xué)談啟是如何鞏固其統(tǒng)治位置的？并提示同學(xué)留意“奴隸“兩個(gè)字；③為什么把禹開頭這個(gè)政權(quán)稱為國(guó)回答老師提出的問(wèn)題；同學(xué)通過(guò)閱讀教材、結(jié)合

自己課外明白的學(xué)問(wèn)談自

己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法；

然后老師歸納整理,以突家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？ 破難點(diǎn)；三、商朝的建立與遷都1、商朝的建立：過(guò)渡；然后 進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)同學(xué)閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣 熟識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的正的君主？你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的仍是非正義 義與非正義的性質(zhì)的 為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊2、商朝的遷都：緣由、情形、影響；四、商朝的盛衰 培育讀圖才能；1、商朝的疆域：同學(xué)閱讀教材上的地圖,說(shuō)說(shuō)；2、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展：觀看插圖說(shuō)明白什么？然后閱讀教材,說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)？并要求同學(xué)來(lái)概括；同學(xué)閱讀教材,培育同學(xué)

分析、對(duì)比、歸納、概括

的才能,同時(shí)熟識(shí)到國(guó)家3、商朝的滅亡：知道,找找夏、商亡的共同原 興亡與暴政的關(guān)系因； 五、小結(jié)：同學(xué)：講了哪些問(wèn)題,有何啟示；【教學(xué)后記】培育綜合、概括的才能 第5課 西周的興亡【課程標(biāo)準(zhǔn)】：明白西周的更替,說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容；【教學(xué)目標(biāo)】：識(shí)記與懂得：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與終止；懂得分封制的主要內(nèi)容； 才能與方法：培育同學(xué)文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與才能,以及分析比較的才能,提高同學(xué)閱讀分析歷史材料的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟識(shí)人心向背打算戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果,客觀歷史地熟識(shí)分封制的作用,熟識(shí)到正確依據(jù)變化了的形勢(shì),調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性；【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容；而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)；【教學(xué)過(guò)程】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它敘述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入；用同學(xué)熟識(shí)的內(nèi)容,引起

同學(xué)的愛好,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)留意引導(dǎo)同學(xué)神話作品與歷史的差別是特別大 生正確對(duì)待文藝作品的；二、西周的建立1、周族的進(jìn)展：簡(jiǎn)要敘述； 提高同學(xué)參加的熱忱； 2、周滅商：抽同學(xué)來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn),并要求同學(xué)概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)；并談一談這一戰(zhàn)的讓同學(xué)通過(guò)分析熟識(shí)人心

的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？ 鍵性的因素；3、西周的建立：同學(xué)一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者；老師運(yùn)用書上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷； 觀看地圖、識(shí)讀地圖三、分封制1、同學(xué)一起閱讀教材以后,抽一同學(xué)來(lái)主持：對(duì)由同學(xué)來(lái)主持,熱忱很高其余的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)； 參加積極可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是 有關(guān)分封制利 與弊的分些什么人？主要有哪些諸候國(guó)？分別在哪條大河流 析,為以后春秋的學(xué)習(xí)打域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)益與義務(wù)？起了什 下基礎(chǔ)；么作用？你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？ 2、同學(xué)或老師進(jìn)行歸納整理；四、西周的終止培育、提高歸納概括才能 點(diǎn)出西周末年,由于各種沖突交錯(cuò),打算了西周

滅亡的必定命運(yùn)；最終在周幽王在位時(shí)的前 771年,

被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治終止； 同學(xué)閱讀教材 ,找出原 要求同學(xué)閱讀書上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅 因,訓(xùn)練概括才能

亡的主、客觀緣由有哪些？五、小結(jié)全課：同學(xué)來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容；老師補(bǔ)充；六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng),閱讀“史海拾貝“；布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)；【教學(xué)后記】【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)；第6課春秋爭(zhēng)霸【教學(xué)目標(biāo)】

［識(shí)記與懂得］：識(shí)記春秋的歲月與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸,吳越爭(zhēng)霸的史實(shí),理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同緣由； ［才能與方法］：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法,學(xué)習(xí)本課的歷史,培育提高同學(xué)綜合概括的才能； ［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］ ：熟識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸,學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量,熟識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義,熟識(shí)霸主勝利的共同緣由在于改革而國(guó)強(qiáng)；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主；春秋爭(zhēng)霸的緣由就是本課的難點(diǎn)；【教學(xué)過(guò)程】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注入；一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)益與義務(wù)而導(dǎo) 回憶,為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)二、春秋五霸 本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué) 1、東周的建立：西周終止,周平王遷都洛邑,東周開頭；并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)；生缺乏必要的直觀材料來(lái)

幫忙懂得,所以要求同學(xué)2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落〔原認(rèn)真聽講,閱讀教材,并因、表現(xiàn)及影響〕,二是諸候爭(zhēng)霸；指導(dǎo)閱讀“引文且落實(shí)在書上；“；這說(shuō)明白什么變化？反映 3、春秋五霸：同學(xué)勾在書上,并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方；三、齊桓公首霸

1、看地圖；“讀讀”：說(shuō)的是什么人？與齊桓公稱霸有何關(guān)系？引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材,有何感想；了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)？訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖；培育同學(xué)從史料中提取有3、指導(dǎo)閱讀小字,看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他 效信息；當(dāng)國(guó)君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？ 對(duì)同學(xué)進(jìn)行人與人之間關(guān)4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后,是如何成為霸主的 系的訓(xùn)練的滲透；呢？同學(xué)看書解決； 培育綜合概括才能；四、晉楚爭(zhēng)霸 簡(jiǎn)略處理；閱讀,找出 “晉文公與楚莊王能夠稱霸,分別與 同學(xué)閱讀教材找成語(yǔ),文哪次重要的戰(zhàn)爭(zhēng)直接相關(guān)？第一次戰(zhàn)爭(zhēng),我們可以用 史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史；哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢？哪些成語(yǔ)與楚莊王稱霸有關(guān)； 表達(dá)什么聰明？五、吳越爭(zhēng)霸1、闔閭是如何成為霸主的？它實(shí)行了哪些措施？同學(xué)閱讀教材,整理出答2、越王勾踐被吳國(guó)打敗后是如何重新振作的？與 案來(lái),相互補(bǔ)充；之相關(guān)的成語(yǔ)你知道哪些？勾踐稱霸對(duì)你有何啟示？六、小結(jié)：同學(xué)小結(jié)本課的內(nèi)容； 問(wèn)：你發(fā)覺這些霸主能夠稱霸的共同緣由是什 訓(xùn)練同學(xué)綜合歷史的才能么？請(qǐng)你聯(lián)系我們今日的改革開放,談?wù)勀愕目捶ǎ?學(xué)習(xí)歷史,聯(lián)系古今 七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事,說(shuō)成語(yǔ)；【教學(xué)后記】 第7課 戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過(guò)商鞅變法等史實(shí),熟識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革；【教學(xué)目標(biāo)】

［識(shí)記和懂得］：記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位；懂得戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn),明白合縱與連橫的含義； ［才能與方法］：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括,培育概括才能；通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的明白和評(píng)判,培育評(píng)判歷史人物的初步才能；通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí),培育同學(xué)釋讀歷史地圖的才能；［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)學(xué)問(wèn),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)合縱與連橫；培育是非分明、愛憎分明的情感；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止歲月,戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位； 難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的懂得,合縱、連橫的含義及其形成的緣由；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”,作為一個(gè)時(shí)期 認(rèn)真聽,吸引起同學(xué)進(jìn)一的名字,春秋和戰(zhàn)國(guó)經(jīng)常是連在一起的；我們明白了 步學(xué)習(xí)明白的愛好；春秋爭(zhēng)霸的情形,戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢？春秋爭(zhēng)

霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同？就讓我們一起走

進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)；請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的全部信息,看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5同學(xué)認(rèn)真研讀教材分鐘后我們一起爭(zhēng)論解決；講授新課 同學(xué)認(rèn)真聽講,回答老師 一、“戰(zhàn)國(guó)七雄” 提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn) 觀看地圖,談發(fā)覺；然后引出：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七 題指導(dǎo)下再讀教材,并作 下筆記；個(gè)諸侯國(guó)？“三家分晉”,七個(gè)國(guó)家的分布有何特點(diǎn)

等二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)細(xì)讀教材,看看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)？ 讀教材“圍魏救趙”、長(zhǎng)平之戰(zhàn),然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)；摸索：表達(dá)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)、同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己

課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)

這幾個(gè)問(wèn)題的看法；然后成語(yǔ)？老師歸納整理,突破難簡(jiǎn)述長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響；點(diǎn)；三、合縱與連橫閱讀教材：何為縱、橫？ 什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來(lái)；認(rèn)真聽講,認(rèn)真看書,積

極摸索回答老師的問(wèn)題

熟識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭(zhēng)的正閱讀小字,評(píng)人物的行為；“朝秦暮楚”； 義與非正義的性質(zhì)四、課堂小結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)？春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí) 同學(xué)分組自由爭(zhēng)論,然后期的戰(zhàn)爭(zhēng)在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)有哪些？ 匯報(bào)爭(zhēng)論成果；【教學(xué)后記】 第8課 商鞅變法

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過(guò)商鞅變法等史實(shí),熟識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和懂得：記住商鞅變法的時(shí)間,秦國(guó)七雄的地理方位；懂得戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn),明白秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó),懂得商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響；才能與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括,培育分析歷史圖片和概括有效信息的才能；通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的明白和評(píng)判,培育評(píng)判歷史人物的初步才能；通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí),培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)、課堂爭(zhēng)論、比較分析的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)學(xué)問(wèn),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭受阻力的學(xué)習(xí),培育是非分明、愛憎分明的情感,熟識(shí)到改革也是需要士氣、需要付出的；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響； 難點(diǎn)：1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的懂得；【教學(xué)步驟】2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的懂得；老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課

破題導(dǎo)入；同學(xué)自由發(fā)言,然后總結(jié)； 發(fā)言,摸索；講授新課

一、秦孝公求賢1、觀看教材44、45頁(yè)的三幅圖中,你可以得到觀看發(fā)言,在老師的問(wèn)題那些有效的信息？說(shuō)明什么問(wèn)題？后歸納,講解經(jīng)濟(jì)進(jìn)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)；2、閱讀；為什么“求賢”？結(jié)果如何？補(bǔ)充舌戰(zhàn)；二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開頭變指導(dǎo)下再讀教材、歸納；同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己法？ 課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì) 2、細(xì)讀教材,找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？這幾個(gè)問(wèn)題的看法；然后

老師歸納整理,以突破難什么人獲利益？為什么要這樣變？會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 點(diǎn)在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)； 爭(zhēng)論課堂,舉手表決,加3、變法內(nèi)容中,你認(rèn)為那一條最重要,為什么？ 深理解,進(jìn)一 步熟識(shí)教4、法令中那一條對(duì)今日的政治生活影響最大？ 材；三、商鞅變法的歷史影響1、在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來(lái)的變化？ 過(guò)渡、引入2、朗讀教材,落實(shí)在書上；認(rèn)真看書,積極摸索回答3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠； 老師的問(wèn)題, 并登記筆4、指導(dǎo)閱讀,明白商鞅的結(jié)局；爭(zhēng)論：變法是成 記；功仍是失?。?熟識(shí)是非善惡,明確我們充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達(dá)到了目的；今日的改革的意義和我們

在改革中應(yīng)當(dāng)有的態(tài)課堂小結(jié)同學(xué)自己小結(jié)培育綜合、概括的才能【教學(xué)后記】 第9課 秦朝的統(tǒng)一

【課程標(biāo)準(zhǔn)】明白秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中心集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義；【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和懂得：記住秦朝建立的時(shí)間,秦朝中心政府的重要官職；懂得秦朝中心集權(quán)制度是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一實(shí)行了哪些措施？才能與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括,培育概括才能；通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析,培育評(píng)判歷史大事的初步才能；通過(guò)對(duì)秦朝中心集權(quán)制度的建立的概括,秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括,培育同學(xué)釋讀歷史圖片的才能,歸納分析的才能； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)學(xué)問(wèn),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括,培育同學(xué)敬重歷史、是非分明、愛憎分明的情感；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義；秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施； 難點(diǎn)：1、秦朝專制主義中心集權(quán)制度的主要內(nèi)容；【教學(xué)步驟】2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施；老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響,合縱與連橫； 回憶發(fā)言；講授新課一、“秦王掃六合” 閱讀,回答老師提出的問(wèn)1、1 、讀李白詩(shī),分析反映的歷史事實(shí)；找出 題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人；爭(zhēng)論：秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀緣由,師總結(jié)；爭(zhēng)論：統(tǒng)一的歷史意再讀教材,并作下筆記；義,生小結(jié)； 爭(zhēng)論、發(fā)言,得出結(jié)論；2、爭(zhēng)論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？二、秦朝專制主義中心集權(quán)制度的建立1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力；2、如何治理國(guó)家？爭(zhēng)論后閱讀教材,然后歸納,同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己

課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)落實(shí)在書上； 這幾個(gè)問(wèn)題的看法；然后3、分析懂得其權(quán)力的中心集權(quán)；爭(zhēng)論：優(yōu)與劣； 老師歸納整理；三、鞏固統(tǒng)一的措施1、觀看插圖,談發(fā)覺,說(shuō)明白那些問(wèn)題？認(rèn)真看圖回答1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)2、為什么要這樣做？做了后,有什么好處？期各國(guó)的貨幣不一樣,3、發(fā)言后,歸納：為了鞏固統(tǒng)一,在經(jīng)濟(jì)、文化2、秦始皇把原形方孔的上分別實(shí)行了哪些措施？秦國(guó)銅錢作為統(tǒng)一的貨談分的影響；幣；摸索回答老師的問(wèn)題；課堂小結(jié) 同學(xué)分組自由爭(zhēng)論,然后同學(xué)自由發(fā)言總結(jié) 匯報(bào)爭(zhēng)論成果；課后作業(yè) 培育同學(xué)綜合、概括的能 寫心得與疑問(wèn)； 力,精確把握教材【教學(xué)后記】 第10課陳勝吳廣起義

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)才能：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；懂得陳勝吳廣起義的歷史意義；培育用積極觀點(diǎn)和積極分析方法熟識(shí)和分析歷史問(wèn)題的才能；學(xué)習(xí)因果分析的方法； 二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇,為鞏固同意實(shí)行的措施引入新課；通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法； 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政,確定和頌揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī)；熟識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)進(jìn)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史進(jìn)展的推動(dòng)作用；【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡 難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)夫起義的影響【教學(xué)突破】2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由,而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接緣由,因此,本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導(dǎo)同學(xué)把握這些學(xué)問(wèn),最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)學(xué)問(wèn)點(diǎn),以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)；【教學(xué)預(yù)備】

老師：1、秦末農(nóng)夫起義動(dòng)態(tài)圖課件 2、秦暴政內(nèi)容的課件 同學(xué)：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)明白了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立,而這個(gè)國(guó)家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇；為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇實(shí)行了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的,而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的暴政之一；這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今日的新課————陳勝吳廣起義；2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王,其在中國(guó)歷史上的功績(jī)不行抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制獨(dú)裁,經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,而且仍有嚴(yán)酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書”和“坑儒”；請(qǐng)同學(xué)代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料；二、起義的緣由

1、確定同學(xué)收集的史料,告知同學(xué)秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才；秦始皇的暴政仍表達(dá)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰； 2、組織同學(xué)閱讀 56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深化懂得秦暴政； 3、引導(dǎo)同學(xué)明白秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深同學(xué)的認(rèn)識(shí)；三、大澤鄉(xiāng)起義1、敘述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由,而直接的緣由卻是由于延誤軍期；到底是怎么回事情呢；同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了；（在老師引導(dǎo)下閱讀教材,明白到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官,但是因天氣緣由誤了軍期,無(wú)奈之下,揭竿而起； 2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件,講解：就是在這樣的情形下,公元前 209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國(guó)歷史上第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭； （看課件同學(xué)明白時(shí)間地點(diǎn)）

3、指圖分析,告知同學(xué)大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于體會(huì)不

足,吳廣陳勝先后被害；陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)夫起義連續(xù)進(jìn)展,其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義最為著名； 四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖,告知同學(xué),繼陳勝吳廣之后,項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大,其中項(xiàng)羽率部在巨鹿消滅秦軍主力,這就是歷史上聞名的巨鹿之戰(zhàn)；引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材輔欄里的史料； 2、讀最終一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志,也懂得到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結(jié)果 五、老師總結(jié)

【課后反思】

漢武帝的文治武功第11課

【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施；懂得其內(nèi)容、作用、影響；二、才能培育目標(biāo)

培育歷史人物評(píng)判才能,初步把握歷史人物的評(píng)判方法； 三、情感態(tài)度價(jià)值觀

進(jìn)行愛護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的訓(xùn)練；通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué),進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的訓(xùn)練；【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)；開發(fā)邊疆；教學(xué)難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義；“推恩令的內(nèi)容和作用；【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲,創(chuàng)設(shè)歷史情形,使同學(xué)留意力集中,并引發(fā)摸索,問(wèn)：1）、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？2）、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？歷史上的漢武帝到底是怎樣一個(gè)人？今日穿越時(shí)空,置身西漢,走近大漢天子——漢武帝； 二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”,西漢自高祖劉邦建立以來(lái),歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力,到武帝時(shí),他不但守住這份業(yè),而且仍發(fā)揚(yáng)光大,今日把中國(guó)人稱為“漢人”,把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”,就是由于漢朝的強(qiáng)大對(duì)后世影響深遠(yuǎn)；我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展現(xiàn)）漢武帝在文治方面做的如何？ 用5分鐘的時(shí)間,同學(xué)閱讀課文,自主學(xué)習(xí)；分為什么措施？起什么作用？各組同學(xué)相互提問(wèn)、解答；3組,分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題？有政治：王國(guó)問(wèn)題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝,加強(qiáng)中心集權(quán)； （問(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力奇妙）；“硬”的,武帝用“軟”的,手段更高明、更（過(guò)渡）但是,減弱王國(guó)實(shí)力的做法,在當(dāng)時(shí)招來(lái)了諸子百家的責(zé)難,他們由于立場(chǎng)不同,談?wù)摷娂?甚至誹謗朝廷,謾皇帝,面對(duì)這種局面,漢武帝怎么處理？思想：主見“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”（廢止諸子百家的學(xué)說(shuō),只有推崇儒家學(xué)說(shuō)；）興辦太學(xué),推行儒家訓(xùn)練；看圖觀看太學(xué)的基本情形；從今,儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)；經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→緣由→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝；（展現(xiàn)）感受探究,爭(zhēng)論“五銖錢”為什么是天圓地方的外形？這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中,這就是大一統(tǒng)；董仲舒宣稱天是萬(wàn)物的主宰,皇帝是上天的兒子,是人間的主宰；“天子”一詞由此而來(lái)；（過(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后,感到他的確是有勇有謀的政治家,那么,武功方面又如何呢？文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),國(guó)力強(qiáng)大后打敗了匈奴,開頭了開疆拓土的征戰(zhàn),請(qǐng)認(rèn)真觀看比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范疇大大擴(kuò)張,奠定了祖國(guó)地大物博的基礎(chǔ)；回憶總結(jié)： 復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容；【課后反思】

第12課張騫通西域

【教學(xué)目標(biāo)：】

一、學(xué)問(wèn)與才能：識(shí)記西域的地理范疇及張騫第一次出訪西域的時(shí)間；懂得張騫出訪西域的意義及西域都護(hù)府設(shè)置的意義；培育同學(xué)依據(jù)史料想象歷史情形及依據(jù)歷史人物的奉獻(xiàn)評(píng)判歷史人物的才能；二、過(guò)程與方法：播放西域的風(fēng)情片,感受神奇和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出訪西域與其次次出使西域的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)懂得出訪西域?qū)柟涛鳚h統(tǒng)治加強(qiáng)聯(lián)系的作用,正確評(píng)判張騫； 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險(xiǎn)、勇于開拓、忠于國(guó)家、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；明白新疆歷史、愛護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一；【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】

一、重點(diǎn)：西域的地理范疇；張騫第一次出訪西域；西域都護(hù)府的設(shè)立；二、難點(diǎn)：西域的地理范疇；張騫兩次出訪西域的詳細(xì)任務(wù)及完成情形；三、教學(xué)突破：指導(dǎo)同學(xué)讀圖,找出西域的大致范疇、張騫通西域的時(shí)間、動(dòng)身點(diǎn)、最遠(yuǎn)點(diǎn)、所經(jīng)國(guó)家、主要任務(wù),讓重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)在一張圖上凸現(xiàn)出來(lái),以加深同學(xué)的印象,同時(shí)也錘煉了同學(xué)的讀圖能力；【教學(xué)預(yù)備】張騫出訪西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件、西域風(fēng)情的電視片、張騫像的投影；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文；【教學(xué)過(guò)程】

一、播放影片,引入情形

談話：同學(xué)們,西域是我國(guó)西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱；它廣闊、神奇、漂亮；今日,老師就帶你們到西域去走一走、看一看；播放西域的風(fēng)情電視短片,讓同學(xué)感受西域

二、西域1、引導(dǎo)：此時(shí)此景,同學(xué)們都在想些什么呢？（漂亮的西域在什么地方）2、出示張騫出訪西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件,講解西域的地理位置,并讓同學(xué)認(rèn)真觀看識(shí)記； 3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣,西域有人類生存,那么,他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)看書 67頁(yè)輔欄內(nèi)容；（閱讀相關(guān)內(nèi)容,知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的,知道很早的時(shí)候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）

三、張騫出訪西域

1、過(guò)渡：從閱讀中,同學(xué)們肯定明白了大量的信息,知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系,但明顯的是西

漢對(duì)西域的明白不夠,于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險(xiǎn)；請(qǐng)同學(xué)閱讀教材 68頁(yè)的內(nèi)容,明白漢武帝招募人出訪西域的緣由；

（同學(xué)閱讀找出答案） 2、出示張騫頭像的投影或者圖片,簡(jiǎn)略告知同學(xué)張騫第一次出訪西域動(dòng)身的時(shí)間、動(dòng)身地點(diǎn)、任

務(wù)、主要經(jīng)受、返回時(shí)間、地點(diǎn)等,使同學(xué)對(duì)張騫出訪西域的史實(shí)有大致明白,并使同學(xué)明白張騫出訪

西域具有開創(chuàng)性的意義；3、組織同學(xué)閱讀教材 69頁(yè)輔欄內(nèi)容,明白張騫在出訪西域的過(guò)程中的危急經(jīng)受；4、簡(jiǎn)潔介紹張騫其次次出訪西域的情形；四、西域都護(hù)府（與第一次比較加深印象） 1、向同學(xué)講解,使同學(xué)明白張騫兩次出訪西域后,內(nèi)地與西域的聯(lián)系親密,西去東來(lái)的人員增多,這有利于民族的融合； 2、進(jìn)一步講解：張騫出訪西域后,內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強(qiáng),各民族往來(lái)頻繁,為了愛護(hù)商旅、管轄西域的政治軍事,西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)府； （同學(xué)在地圖上找到西域都護(hù)府的位置,明白其設(shè)置的作用和意義,知道自古以來(lái)新疆就是我國(guó)固有的領(lǐng)土； ）3、結(jié)合一系列成果,組織同學(xué)分析張騫出訪西域的意義,并分析評(píng)判張騫；（意義：具有開創(chuàng)性,加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的相互明白,促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來(lái),為西域西域都護(hù)府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)；張騫敢為天下先,不辭辛苦,冒著生命的危急兩次出訪西域,雖然沒有完成西漢政府交給她的任務(wù),但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強(qiáng)對(duì)西域的明白及后來(lái)的管轄；張騫實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,為中華民族作出了自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)； 五、本課總結(jié)：本課敘述了西漢漢武帝時(shí)期,張騫兩次出訪西域,加強(qiáng)內(nèi)地與西域的溝通,也促進(jìn)了西漢政府對(duì)西域的管轄的史實(shí)；【教學(xué)反思】

第13課西漢時(shí)期的對(duì)外溝通

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與才能：識(shí)記“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向,以及中國(guó)與歐洲開頭直接溝通的時(shí)間；理解“絲綢之路”在中外溝通史上的位置、熟識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印的歷史價(jià)值；培育和提高觀看概括能力及從歷史文物中提取有效信息的才能；二、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)回憶張騫出訪西域的有關(guān)史實(shí)導(dǎo)入新課；通過(guò)展現(xiàn)絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件,讓同學(xué)明白和把握絲綢之路的起點(diǎn)；通過(guò)師生互動(dòng)、同學(xué)爭(zhēng)論等形式,探究絲綢之路形成的意義和作用；通過(guò)放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片,明白漢與朝、日溝通的歷史； 三、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得西漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響,進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練；熟識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的溝通對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用,加深對(duì)懂得改革開放重要性的熟識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、絲綢之路 2、兩漢時(shí)期的中日溝通；難點(diǎn) 甘英出訪大秦及其意義； 2、東漢陶船圖片、“漢委奴國(guó)王”金印圖片的投【教學(xué)預(yù)備】老師： 1、絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件

影3、東漢疆域圖；同學(xué)：收集明白南方絲綢之路的相關(guān)史料；【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課1、回憶舊知,構(gòu)建學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；（同學(xué)：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出訪西域加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的溝通,同時(shí)也為這種溝通在地廣人稀的西域開創(chuàng)一條通道）

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容,使同學(xué)明白張騫出訪西域后,內(nèi)地通往西域的道路被開創(chuàng)出來(lái),而這些道路對(duì)以后的東西文化溝通起了很大的促進(jìn)作用；（閱讀,懂得張騫通西域開創(chuàng)道路的作用；）

3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言,引出絲綢之路； 二、詳細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)

1、出示絲綢之路示意圖的課件,告知同學(xué)這就是絲綢之路的線路,讓同學(xué)整體感知； （同學(xué)：認(rèn)真看課件,在老師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線,大致明白圖中的地名）2、演示課件,向同學(xué)講解“絲綢之路”的相關(guān)學(xué)問(wèn)；（同學(xué)找出來(lái)并回答）3、組織同學(xué)閱讀教材主、輔欄,進(jìn)一步明確學(xué)問(wèn)點(diǎn),并明白相關(guān)史料； （同學(xué)閱讀教材 72、73頁(yè)的內(nèi)容,包括圖片資料,進(jìn)一步明白了“絲綢之路”以及以成都為起點(diǎn)的“南方絲綢之路”； ）4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上,可以說(shuō)是山高水遠(yuǎn)人險(xiǎn)惡,經(jīng)商的人們經(jīng)過(guò)這條路既要與自然斗爭(zhēng),仍要時(shí)刻防范盜賊；為什么這些商人較安全地通過(guò)這條路呢；組織同學(xué)綻開爭(zhēng)論后派代表發(fā)言；5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料,談?wù)劷z綢之路的意義和作用；確定、評(píng)判、總結(jié)并形成認(rèn)識(shí)；三、兩漢與朝日的溝通1、導(dǎo)入：明白了陸上通道及絲綢之路,接下來(lái)明白一下對(duì)外溝通中的海上通道,它們?cè)谀睦锬兀?、設(shè)疑過(guò)渡：請(qǐng)大家想一想,去日本、朝鮮不能走路吧,也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧,那當(dāng)時(shí)的人們?cè)趺慈サ哪兀浚ㄍ瑢W(xué)回答：船）同學(xué)們說(shuō)得對(duì),是坐船去的,那么是坐的什么樣的船呢？3、出示東漢陶船圖片,讓同學(xué)認(rèn)真觀看,并告知同學(xué)兩漢的中日、中朝來(lái)往也可以在陸地上開展；4、組織同學(xué)閱讀課文,勾出主要內(nèi)容；展現(xiàn)東漢疆域圖；（同學(xué)閱讀書74——75頁(yè)的內(nèi)容）5、導(dǎo)引：觀看下這幅圖片,找一找東漢的都城洛陽(yáng)、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置；6、確定同學(xué)的觀看成果,提問(wèn)：在課文中有這樣一句說(shuō)是東漢光武帝贈(zèng)了日本列島南部的委奴國(guó)的使節(jié)一枚“漢委奴國(guó)王”金印,而這枚金印現(xiàn)在儲(chǔ)存在日本的博物館里；今日老師把這個(gè)金印請(qǐng)到我們的課堂,大家來(lái)看看；簡(jiǎn)略介紹相關(guān)故事,可向同學(xué)略講金印上的字體,以拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面；四、漢與歐洲的往來(lái)以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件,告知同學(xué),公元 97年,東漢派甘英出訪大秦,116年,大秦使者回訪東漢；（回憶所學(xué)學(xué)問(wèn),聯(lián)系課件找出大秦的位置,在老師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬,而條支海就是今日的波斯灣；請(qǐng)同學(xué)閱讀課文最終部分明白相關(guān)學(xué)問(wèn)； 五、總結(jié)全文,與同學(xué)共同探討兩漢對(duì)外溝通的作用與意義；【教學(xué)反思】

第14課 三國(guó)鼎立局面的形成【課程標(biāo)準(zhǔn)】明白三國(guó)鼎立形成的史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和懂得：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國(guó)的建立；三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程、影響；諸葛亮的外交政策；才能與方法：通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí),提高同學(xué)評(píng)判戰(zhàn)爭(zhēng)的才能和方法；通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的緣由分析和三國(guó)鼎立對(duì)歷史的影響的分析,培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的才能；通過(guò)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)判,培育同學(xué)用正確方法評(píng)判歷史人物的才能； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確熟識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史進(jìn)展的影響；樹立把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力進(jìn)展作為評(píng)判歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成；難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的緣由、影響及三國(guó)的關(guān)系；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課大家聽說(shuō)過(guò)曹操、諸葛亮等名字嗎？誰(shuí)來(lái)為大家講講動(dòng)用同學(xué)的舊學(xué)問(wèn),生成他們的故事？ 新學(xué)問(wèn),吸引起同學(xué)進(jìn)一請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將三國(guó)的故事； 步學(xué)習(xí)明白的愛好； 同學(xué)講的故事哪些符合歷史的原來(lái)面貌,哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材查找答案；講授新課

一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩(shī) 2、曹操勢(shì)力的膨脹：再讀教材,歸納；三點(diǎn)同學(xué)認(rèn)真研讀教材同學(xué)認(rèn)真聽講,回答老師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”,同學(xué)講 下筆記；解,老師適當(dāng)補(bǔ)充,然后歸納出學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、

交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等； 4、赤壁之戰(zhàn)：先請(qǐng)同學(xué)一起朗誦曹操詩(shī)《龜雖壽》 ,

再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國(guó),引出赤壁之

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成戰(zhàn)；出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請(qǐng)同學(xué)講經(jīng)過(guò),最終用表格

歸納“東漢末年的兩次聞名的戰(zhàn)爭(zhēng)” 學(xué)習(xí)二、三國(guó)鼎立的形成1、三國(guó)鼎立的形成：老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材,完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范疇）同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己

課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)

這幾個(gè)問(wèn)題的看法,然后出示“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”,讓同學(xué)形成空間概念； 老師歸納整理；2、三國(guó)時(shí)期三國(guó)的關(guān)系：同學(xué)讀書,同學(xué)分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系；課堂小結(jié)三國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)給你的整體感覺是什么？ 同學(xué)分組自由爭(zhēng)論,然后《三國(guó)演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有 匯報(bào)爭(zhēng)論成果；沒有區(qū)分,應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種區(qū)分？ 課后作業(yè)：寫心得與疑問(wèn)；【教學(xué)后記】第15課 南方的初步開發(fā)【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和懂得：明白孫吳時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展,記住魏溫船隊(duì)到達(dá)夷洲,知道諸葛亮治理蜀國(guó),西南地區(qū)得到開發(fā)；簡(jiǎn)要明白三國(guó)到南朝政權(quán)更迭的基本情形；明白東晉南朝時(shí)期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情形；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市；懂得南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的緣由條件； 才能與方法：通過(guò)對(duì)南方初步開發(fā)緣由的探討和,表現(xiàn)的學(xué)習(xí),提高同學(xué)分析和熟識(shí)歷史問(wèn)題的能力,培育同學(xué)歸納、概括歷史現(xiàn)象的才能；通過(guò)比較,培育同學(xué)運(yùn)用比較方法的才能；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟識(shí)人民群眾在生產(chǎn)中的重要位置和作用,培育人民群眾制造歷史的觀念；熟識(shí)社會(huì)安定、地區(qū)溝通和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的重要保證；熟識(shí)正確處理人與自然的關(guān)系；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：南方初步開發(fā)的緣由和突出表現(xiàn)；難點(diǎn)：南方開發(fā)的緣由和突出表現(xiàn)的史實(shí)較多,簡(jiǎn)潔混淆；懂得東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的新進(jìn)展；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課認(rèn)真聽,吸引起同學(xué)進(jìn)一請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的全部步學(xué)習(xí)明白的愛好；同學(xué)信息,找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起爭(zhēng)論解歸納回答；決；講授新課

一、三國(guó)時(shí)期南方的開發(fā)1、教材主要介紹了三國(guó)時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展情況？這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國(guó)的哪個(gè)位置？這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展情形怎樣？同學(xué)認(rèn)真聽講,回答老師

提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)

題指導(dǎo)下再讀教材,并作2、教材就吳國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展講了幾個(gè)問(wèn)題？（緣由和表 下筆記；現(xiàn)）3、孫吳經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由有那些？結(jié)合輔欄87頁(yè),介紹為南方開發(fā)作出奉獻(xiàn)的三部分人4、孫吳經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)同學(xué)認(rèn)真聽講,回答老師

提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)

題指導(dǎo)下再讀教材,并作結(jié)合教材輔欄88頁(yè)講吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的緣由下筆記；請(qǐng)同學(xué)看課后“史海拾貝”5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果,講解七擒七縱、南中二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展 1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況；從北方五胡十六國(guó)的動(dòng)蕩,南方東晉南朝的相對(duì)穩(wěn)固導(dǎo)同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己

課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)入 這幾個(gè)問(wèn)題的看法；然后2、老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀教材,看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地老師歸納整理,以突破難找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由？ 點(diǎn) 3、老師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由同東晉南

朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由有何異同？4、老師問(wèn)：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的表現(xiàn)？ 老師總結(jié),分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 爭(zhēng)論課堂,加深懂得,進(jìn) 一步熟識(shí)教材；結(jié)合今日的環(huán)境問(wèn)題,講圍湖造田

5、問(wèn)：從三國(guó)時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā),

給我國(guó)今日的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么？課堂小結(jié)同學(xué)自己小結(jié)同學(xué)綜合、概括的才能【教學(xué)后記】

第16課 北魏孝文帝的改革【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施；說(shuō)明“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象；【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和懂得：記住東漢末年,內(nèi)遷少數(shù)民族的名字；明白鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)；概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響；才能與方法：通過(guò)對(duì)孝文帝改革的歷史條件的概括,培育概括才能；通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的措施的分析,培育評(píng)判歷史大事的初步才能；通過(guò)對(duì)“北魏突然出土的石硯”等的觀看,培育同學(xué)釋讀歷史圖片的才能,歸納分析的才能； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)學(xué)問(wèn),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的訓(xùn)練；通過(guò)北魏孝文帝功績(jī)的概括,培育同學(xué)敬重歷史、是非分明、愛憎分明的情感；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義；2、孝文帝改革的措施； 難點(diǎn)：1、北朝的朝代更替情形；【教學(xué)步驟】2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的懂得；老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注談話導(dǎo)入新課 從南朝統(tǒng)治南方,引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？然后請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計(jì)的全部信息,看認(rèn)真聽,吸引起同學(xué)進(jìn)一

步學(xué)習(xí)明白的愛好；書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問(wèn)題,5分鐘后我們一起爭(zhēng)論解同學(xué)認(rèn)真研讀教材決；講授新課一、少數(shù)民族的內(nèi)遷1、看地圖冊(cè),明確東晉南朝時(shí),北方、西北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷,看清晰內(nèi)遷各族的位置和名稱,在本子上寫畫五個(gè)少數(shù)民族的名字；讓同學(xué)猜猜：為什么這一時(shí)期會(huì)顯現(xiàn)少同學(xué)認(rèn)真聽講,回答老師

提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)

題指導(dǎo)下再讀教材,并作數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情形？老師稍著講解,這時(shí)北方冰冷干 下筆記；潮； 爭(zhēng)論,請(qǐng)同學(xué)看書作答；2、東晉北朝時(shí),哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大,為什么？3、總結(jié)一下,北魏建立的時(shí)間、都城、建立者；二、北魏孝文帝的改革1、老師：細(xì)讀教材94—96頁(yè),看看有哪些內(nèi)容？同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己小結(jié)：背景——措施——影響,同學(xué)落實(shí)在書上； 2、課堂爭(zhēng)論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏；他為什么要這樣做？ 3、看遷都圖,請(qǐng)同學(xué)敘述遷都的故事,爭(zhēng)論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽(yáng),遷都勝利有什么好處？ 4、孝文帝為了吸取漢族文化,實(shí)行了那些措施？請(qǐng)勾畫下來(lái),然后我們來(lái)開展課堂競(jìng)賽,看誰(shuí)背得又快又精確？三、北方民族大融合

1、老師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”,說(shuō)明白那些問(wèn)課外明白的學(xué)問(wèn)談看法；

后歸納整理,突破難點(diǎn)；

分組爭(zhēng)論,通過(guò)爭(zhēng)論歸納

的出孝文帝改革的背景,

孝文帝遷都緣由和經(jīng)過(guò)；

分析教材,落實(shí)學(xué)問(wèn),感

受教材,提高愛好；認(rèn)真看圖回答,懂得影響

北魏時(shí)期漢族服裝、文化題？ 對(duì)北方少數(shù)民族有很大的2、在漢族與少數(shù)民族的溝通過(guò)程中,少數(shù)民族文化對(duì)漢影響；摸索回答老師的問(wèn)族有沒有影響,有什么樣的影響？ 題,并登記筆記；3、我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)判北魏孝文帝,如何評(píng)判孝文帝改革？ 課堂小結(jié)：同學(xué)自由發(fā)言總結(jié)【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)分組自由爭(zhēng)論,匯報(bào)第17課 青銅工藝的杰出成就

,使同學(xué)把握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊）,懂得“青銅時(shí)代”的含義幾歷史位置；二、過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使同學(xué)懂得青銅文明的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)和提高審美才能,培育同學(xué)的歷史思維才能；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),使同學(xué)感悟中國(guó)歷史文化的悠久,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,明白青銅珍品的價(jià)值；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：青銅器的精湛工藝,司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器； 難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝；【課前預(yù)備】布置同學(xué)搜集家中的香爐；重讀學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)的《世紀(jì)寶鼎》一文；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：

老師出示中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片,由同學(xué)介紹其特點(diǎn)［三足雙耳,腹略鼓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云紋填底］的成語(yǔ)：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲沸騰、一言九鼎等；；老師和同學(xué)一起找出與鼎有關(guān)老師點(diǎn)明：鼎已有4000多年的歷史,進(jìn)展到今日已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]；最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開那神奇的一頁(yè)；板書課題； 二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：

老師出示問(wèn)題組,布置同學(xué)閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目,點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金,同學(xué)摸索后回答老師提出的問(wèn)題；1、什么叫青銅器？可爭(zhēng)論、合作回答；——老師板書

2、什么叫青銅時(shí)代？爭(zhēng)論、合作回答；—老師板書,稍著歸納：石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代3、假如我們現(xiàn)在要依據(jù)商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器,應(yīng)當(dāng)怎樣做？課堂爭(zhēng)論回答；4、展現(xiàn)人教版圖片“制造青銅器”,說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情形； 三、青銅器物和青銅藝術(shù)：

老師布置同學(xué)看“種類繁多的青銅器物”和“精深絕倫的青銅藝術(shù)”；同學(xué)摸索問(wèn)題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面？1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值,器型各式各樣,令人賞心悅目,是難得的藝術(shù)珍品；2、老師分別展現(xiàn)司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片,讓同學(xué)觀賞、點(diǎn)評(píng)；老師歸納：母戊大方鼎——雄壯端莊、氣概凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結(jié)構(gòu)奇妙、制作精細(xì)、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格特殊造型奇特,具有無(wú)窮的魅力； 3、青銅藝術(shù)的價(jià)值仍表現(xiàn)在青銅器的紋飾上,青銅紋飾線條豐富,圖案美麗,給人以藝術(shù)的享受；老師指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的幾幅青銅器圖片； 4、老師簡(jiǎn)潔指出,青銅器不僅具有藝術(shù)觀看價(jià)值,也具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的適用價(jià)值；請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)教材提示給青銅器按用途分類； 四、小結(jié)：

老師指點(diǎn)：我們把人類使用青銅器的進(jìn)展階段稱為青銅時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代人們所制造的物質(zhì)文明便被稱做“青銅文明”；提問(wèn)：這一輝煌的青銅文明是誰(shuí)制造的？爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上老師指出：奴隸,他們用勞動(dòng)制造了青銅文明； 五、最終,同學(xué)看書熟識(shí)課文內(nèi)容,加深印象,在摸索爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后熟識(shí)到的問(wèn)題；老師引導(dǎo)指點(diǎn)同學(xué)自己去查找答案； 六、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)鞏固：［略］

布置作業(yè)：參照課本,查找資料,寫一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器【教學(xué)后記】

第18課 杰出的工程

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長(zhǎng)城等為例,體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和制造力；【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記和懂得：記住都江堰和鄭國(guó)渠的地理位置及修建歲月,記住秦長(zhǎng)城的修建歲月和起止地點(diǎn)；明白秦長(zhǎng)城和都江堰的功效和價(jià)值； 二、才能與方法：通過(guò)讀圖培育和提高觀看分析地圖的才能,提高同學(xué)把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的才能；通過(guò)想象都江堰、秦長(zhǎng)城等重大工程的修建情形,培育和提高歷史信任的才能；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確熟識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史進(jìn)展的影響；熟識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力進(jìn)展作用,通過(guò)明白我國(guó)古代的杰出工程,熟識(shí)和體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明和制造力；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：都江堰、秦長(zhǎng)城；難點(diǎn)：體會(huì)都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性；【教學(xué)步驟】談話導(dǎo)入新課老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注動(dòng)用同學(xué)的舊學(xué)問(wèn),生成大家聽說(shuō)過(guò)都江堰、長(zhǎng)城嗎？誰(shuí)來(lái)講講它們的故事？同學(xué)講的故事哪些符合歷史的原來(lái)面貌,哪些又不符新學(xué)問(wèn),吸引起同學(xué)進(jìn)一

步學(xué)習(xí)明白的愛好；合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材查找答案； 同學(xué)認(rèn)真研讀教材講授新課一、都江堰和鄭國(guó)渠 同學(xué)認(rèn)真聽講,回答老師1、都江堰：（出示歷史地圖冊(cè) “都江堰工程示意 提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)圖”） 題指導(dǎo)下再讀教材,并作同學(xué)結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地 下筆記；點(diǎn),都江堰水利工程的主要組成部分,以及各部分的作用；結(jié)合都江堰的地理位置爭(zhēng)論都江堰水利工程選址科學(xué)性,分析該工程建成的歷史工效；給合“二王廟”的來(lái)歷,簡(jiǎn)要評(píng)判李冰的奉獻(xiàn),指出 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成他的勝利實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系； 學(xué)習(xí)2、鄭國(guó)渠：結(jié)合課后“史海拾貝”,老師適當(dāng)補(bǔ)充,然后歸納出學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、影響等；二、秦長(zhǎng)城和靈渠1、秦長(zhǎng)城 同學(xué)閱讀教材、結(jié)合自己 老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真會(huì)憶：秦漢時(shí)期,我國(guó)北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么？秦朝初年,秦始皇是怎樣處理和匈課外明白的學(xué)問(wèn)談自己對(duì)

這幾個(gè)問(wèn)題的看法,然后奴的關(guān)系的？引出秦長(zhǎng)城的話題； 老師歸納整理； 讀教材,完成老師給出的表格（包括：修建時(shí)間、修

建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(zhǎng)度、歷史價(jià)值）

出示“秦長(zhǎng)城示意圖”,“秦長(zhǎng)城遺址圖”讓同學(xué)形

成秦長(zhǎng)城的空間概念,明白秦長(zhǎng)城的雄壯壯麗； 分析秦長(zhǎng)城的歷史價(jià)值,指出它如今已不復(fù)存在,今

天我們看到的長(zhǎng)城上明代修建的； 2、靈渠

同學(xué)讀書,同學(xué)歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目

的、它的歷史作用； 課堂小結(jié)

【教學(xué)反思】

第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果

【課程目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與才能：明白先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果,包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的奉獻(xiàn)；通過(guò)學(xué)習(xí),培育和提高歸納概括才能；培育評(píng)判科技人物和科技成果的才能,提高學(xué)生制造性地改造物質(zhì)文化生活的才能； 二、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)課文,接著同學(xué)的閱讀方法,自主提取教材供應(yīng)的圖文信息的方法；通過(guò)課堂分組爭(zhēng)論,培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)同學(xué)想象和生活體驗(yàn),培育歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法； 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)明白中國(guó)古代的科技成就,進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練,進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的訓(xùn)練,通過(guò)我國(guó)古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的訓(xùn)練；造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn)；祖沖之在圓周率運(yùn)算上的成就；【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】 張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價(jià)值； 《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系；【教具預(yù)備】 多媒體電子課件,幻燈投影儀；【教法與學(xué)法】 敘述法,課堂爭(zhēng)論,比較法及自學(xué)等；【教學(xué)過(guò)程】教程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路預(yù)備1、布置預(yù)習(xí)全文；指導(dǎo)同學(xué)收集圖書等資料；認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資理論聯(lián)系實(shí)際2、制作課件；展現(xiàn)一張紙；料（引起愛好）新課1、設(shè)問(wèn)：這是什么？大家知道這是怎么不回答,進(jìn)入學(xué)習(xí)教學(xué)斷改進(jìn)和豐富的嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課氛圍；2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》旁白：把書翻到111頁(yè),假如說(shuō),1、2課展現(xiàn)本課主展現(xiàn)在我們面前的都是特別精致的實(shí)物,那么邊看書,邊思學(xué)問(wèn)的前后貫本課就需要我們專心去領(lǐng)會(huì)科學(xué)的奧妙；通,突出“不展現(xiàn)圖表填空考；同”引發(fā)興造紙術(shù)創(chuàng)造西漢時(shí)候然后到黑板上填趣；改進(jìn)東漢——蔡倫空培育讀書才能要內(nèi)容數(shù)學(xué) 《九章算術(shù)》

《圓周率》——祖沖之結(jié)合教材醫(yī)學(xué)《傷寒雜病論》——張仲景

“麻沸散”“五禽戲”——華佗動(dòng)手動(dòng)腦農(nóng)學(xué)《齊民要術(shù)》——賈思勰理清地理《水經(jīng)注》——酈道元線索3、過(guò)渡：先來(lái)看“造紙”；旁白：我國(guó)是世界上最早創(chuàng)造造紙術(shù)的國(guó) 明白重大成果家；（西漢時(shí)候） 及杰出人物設(shè)問(wèn)：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展示：工藝流程） 各個(gè)擊破4、請(qǐng)同學(xué)講：設(shè)問(wèn)：造紙術(shù)的發(fā)旁白：（簡(jiǎn)介早期的紙）最早的紙雖然方讀表第一行培育表達(dá)才能明和改進(jìn)便,但昂貴而不易制造,可以從哪些方面改P111看《漢代造進(jìn)？紙工藝豆圖》講解工藝流程；老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)學(xué)問(wèn)鏈接5、設(shè)問(wèn)：東漢105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),答：“降低成本,他在哪方面作出了奉獻(xiàn)？（簡(jiǎn)介蔡倫）提高產(chǎn)量；”培養(yǎng)分析設(shè)問(wèn)：怎樣降低成本？“樹皮、麻頭、舊設(shè)問(wèn)：他是怎么想到的？麻布、破魚網(wǎng)”與才能6、造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn)有什么意義？“好麻”相比；進(jìn)行科學(xué)旁白：紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一答：“反復(fù)摸索、個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之試驗(yàn)”精神的情一；當(dāng)蔡倫造紙時(shí),西方仍不知道,直到13—閱讀造紙術(shù)創(chuàng)造的感訓(xùn)練小結(jié)14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì)造紙術(shù),所以,意義增強(qiáng)民族盡管蔡倫是一名宦官,但是他對(duì)人類的歷史貢觀看《蔡倫墓》及獻(xiàn)將永久載入史冊(cè),他將永久為我們所懷念；外傳路線驕傲感造紙術(shù)給我們帶來(lái)好處的同時(shí),造紙廠也我國(guó)——東亞、中聯(lián)系實(shí)際給我們帶來(lái)了一個(gè)急待解決的問(wèn)題：環(huán)保？亞、歐洲7、過(guò)渡：再看數(shù)學(xué)成果；（課件展現(xiàn)）有所思？設(shè)問(wèn)：什么是負(fù)數(shù)？同學(xué)想方法測(cè)量：哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念；“祖沖之”看圖旁白：這些都是世界最早的？像；過(guò)渡：數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的運(yùn)算是相當(dāng)重要閱讀表格第4行的,比如說(shuō)：圓；（課件展現(xiàn)）邊看教材正文、小設(shè)問(wèn)：圓的周長(zhǎng)是怎么運(yùn)算的？字邊回答（見P115C=2πr史海拾貝）設(shè)問(wèn)：怎樣運(yùn)算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的奉獻(xiàn)？答：①吸取前人的培養(yǎng)歸納旁白：介紹割圓術(shù)圓周率爭(zhēng)論成果才能問(wèn)：祖沖之為什么能取得如此突出的成②自己刻苦鉆研培養(yǎng)科學(xué)就？祖沖之是我國(guó)和世設(shè)問(wèn)：同學(xué)們,能用一句話說(shuō)明祖沖之在界古代宏大的數(shù)學(xué)精神科學(xué)界的位置嗎？家；把握評(píng)判科過(guò)渡：此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)上也有突分組爭(zhēng)論出的成就,請(qǐng)同學(xué)閱讀教材上臺(tái)演評(píng)學(xué)人物的方旁白：同學(xué)們分組爭(zhēng)論：法第一組爭(zhēng)論張仲景,并作出評(píng)判；同學(xué)總結(jié)培育“自主其次組爭(zhēng)論華佗,并作出評(píng)判；學(xué)習(xí)”的能第三組爭(zhēng)論賈思勰,并作出評(píng)判；力第四組爭(zhēng)論酈道元,并作出評(píng)判；突出制造性爭(zhēng)論后派代表發(fā)言；價(jià)值,發(fā)揚(yáng)嬉戲：猜一猜,以下五個(gè)人的動(dòng)作各代表創(chuàng)新精神哪種動(dòng)物？培育把握知重現(xiàn)表格識(shí)的才能；旁白：每一個(gè)人的勝利都有其道理,期望感情升華我們都能以古人“功崇惟志,業(yè)廣惟勤”為座

右銘,刻苦學(xué)習(xí),努力工作,成為有用的人！【教學(xué)反思】 第20課 漢字的演化【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字的演化；【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記和懂得：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,懂得甲骨文在中國(guó)歷史進(jìn)展上的位置； 二、才能與方法：通過(guò)漢字的演化過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培育同學(xué)探究事物進(jìn)展規(guī)律的才能；培育同學(xué)觀看和區(qū)分事物的才能；通過(guò)對(duì)各種文字的比較,學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法； 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步熟識(shí)漢字文化,加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感；通過(guò)對(duì)漢字的觀賞,提高文化素養(yǎng)和審美樂趣；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)； 1、甲骨文；2、小篆；難點(diǎn)：1、甲骨文評(píng)判； 2、草書、楷書、行書的形成；【課前預(yù)備】課前收集有關(guān)刻畫符號(hào)與甲骨文 〔十二生肖〕；【教學(xué)步驟】老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課1、不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言,快速精確地將一件事 饒好玩味地聽告知你的同桌； 調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加愛好2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生,如何演化的呢？ 懸念留給同學(xué)；二、甲骨文1、出示刻畫符號(hào)如干,讓同學(xué)爭(zhēng)論；2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨認(rèn)真爭(zhēng)論,同學(xué)閱讀,積

極發(fā)言,積極參加；上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)覺與識(shí)讀有什么意義？

3、抽同學(xué)來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；指導(dǎo)同學(xué)識(shí)讀 〔表格〕、仿寫甲骨文 〔十二生肖〕,熟識(shí)它是一種成熟與完備的文字？4、小結(jié)甲骨文；三、金文1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)覺最大的青銅器是什么？為什么把它爭(zhēng)論,閱讀,得出結(jié)論叫做司母戊鼎呢？然后分別進(jìn)行考察（閱2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今日來(lái)說(shuō)讀、觀看、分析、結(jié)論、有何作用？〔西周時(shí),有人將文字統(tǒng)一成“大篆”；〕發(fā)言等活動(dòng)）；四、小篆和隸書1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)的文字差異很大,很不便利聯(lián)系已學(xué)學(xué)問(wèn),積極摸索于溝通,于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái), 并回答；怎么樣統(tǒng)一的？ 2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？五、草書、楷書和行書同學(xué)認(rèn)真觀看,得出結(jié)論 1、同學(xué)閱讀書上的本目?jī)?nèi)容,找出草書、楷書、行 閱讀教材,認(rèn) 真摸索討書顯現(xiàn)與成熟的歲月或先后次序； 論,后積極爭(zhēng)取回答 2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)

字,然后摸索：為什么會(huì)顯現(xiàn)“草書”、后來(lái)又為什么會(huì)

顯現(xiàn)楷書？后來(lái)為什么又顯現(xiàn)行書？3、從中你能發(fā)覺什么漢字演化的基本規(guī)律？六、收成與疑問(wèn)： 同學(xué)回答,作為小結(jié)；學(xué)習(xí)了這課后,你有什么收成呢？仍有哪些問(wèn)題？ 拓展思路；【教學(xué)后記】

第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子,明白“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)；【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與懂得：記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書,懂得孔子對(duì)中國(guó)思想文化進(jìn)展的奉獻(xiàn)；記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、道、墨、法四高校派的代表人物,適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國(guó)思想家的名言名句；懂得戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面顯現(xiàn)的緣由； 二、才能和方法：學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、熟識(shí)其思想的方法；學(xué)習(xí)評(píng)判思想家的基本方法,著重培育和提高歷史人物評(píng)判才能；培育和提高閱讀和懂得淺近文言文的才能； 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育崇敬孔子等文化名人的情感；引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過(guò)熟識(shí)孔子等文化名人及其成就的價(jià)值,引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：孔子及其對(duì)中國(guó)古代訓(xùn)練的奉獻(xiàn)；“百家爭(zhēng)鳴”的含義及代表性思想家；難點(diǎn)：