小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：《回顧;拓展三》

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案：《回顧;拓展三》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讓同學(xué)們回憶本單元的課文，溝通學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

２、同學(xué)在班上溝通搜集、積存的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積存，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)展表達(dá)。

【課前預(yù)備】

讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，提高語言表達(dá)力量。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)到處可以感受到機(jī)靈奇妙、幽默幽默的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感受，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！

二、讀對(duì)話，溝通感受

１、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

２、學(xué)生自讀“溝通平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

３、小組內(nèi)溝通自己的讀文感受。

（教師巡察指導(dǎo)，使小組內(nèi)的溝通能圍繞“說話”這個(gè)話題綻開。）

４、全班爭(zhēng)論、溝通自己的感受：

⑴指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)展質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例１：有的同學(xué)說：“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動(dòng)，說話有藝術(shù)性很高。

例２：有的同學(xué)說：“我覺得相聲特殊有意思，由于里面有許多語言很幽默，它不是直接地告知我們說話不要羅嗦，而是通過好玩的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。說話要簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)說?！?/p>

……

⑵結(jié)合課外的學(xué)問與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)展質(zhì)疑、補(bǔ)充：

①讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。猶如學(xué)之間有時(shí)由于一句話不中聽而鬧沖突；有時(shí)由于話說得委婉奇妙而化干戈為玉帛。有時(shí)使用語言藝術(shù)，別人聽起來心情特別舒適?！?/p>

②在我們的生活當(dāng)中，有許多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀學(xué)問談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理承受外國記者采訪時(shí)，外國記者問了他這樣一個(gè)問題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國人，給周總理尷尬，可是周總理略一思考，說：由于西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的靈敏才思和機(jī)靈沉著和語言的藝術(shù)非常佩服和敬重。

⑶教師小結(jié)：

語言藝術(shù)特別重要，盼望同學(xué)們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和生活中能連續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在溝通中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)展溝通，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的力量和語言藝術(shù)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。

（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）

１、請(qǐng)同學(xué)讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

３、指名讀，評(píng)價(jià)。

４、快速朗讀，到達(dá)背下來的程度。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

你們?cè)僮屑?xì)讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)覺。

１、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

２、在小組溝通自己的想法。

３、全班溝通爭(zhēng)論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞消失，并且對(duì)仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

５、全班溝通。師適時(shí)點(diǎn)撥。

６、課外延長：

⑴教師供應(yīng)課外對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

水車車水，水隨車，車停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵同學(xué)溝通課外收集的對(duì)聯(lián)：

師：你還見過類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積存這樣的對(duì)聯(lián)嗎？假如沒有趕快行動(dòng)起來。

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四周八方。”

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山到處明明秀秀，秀秀明明到處山山水水?！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷?！?/p>

⑶說說你喜愛這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

⑷背誦以上對(duì)聯(lián)。

三、背誦積存

１、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。

２、同桌相互背誦。

３、用開火車的形式背誦。

４、背誦課外對(duì)聯(lián)。

四、展現(xiàn)

展現(xiàn)、溝通課前收集的有關(guān)資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展現(xiàn)自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并溝通：

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語言的興趣、熱忱，拓展學(xué)生的學(xué)問面，開拓眼界。提高力量。

五、成語故事

１、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)默讀成語故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個(gè)成語故事。

３、同桌相互復(fù)述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比方什么？說明白什么道理。

６、教師小結(jié)。

六、布置作業(yè)

１、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書寫一遍。

２、收集成語故事。

評(píng)析：“閱讀是學(xué)生共性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、學(xué)問背景、心理背景不一樣，在與文本溝通與對(duì)話的過程中，必定產(chǎn)生共性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參加對(duì)文本的多元解讀，讀出味道，讀出共性。同時(shí)，在充分敬重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。

３、同學(xué)們說得多精彩！到這里，我信任藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)特別飽滿了。你可以用什么四字詞語評(píng)價(jià)他呢？其他同學(xué)請(qǐng)把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。

同學(xué)們用了這么多好詞語來贊美藺相如，教師把大家所寫的詞語整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。

廉頗：勇敢善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯(cuò)就改。

評(píng)析：讓學(xué)生把自己對(duì)人物的理解濃縮在簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積存了語言，更培育了才智，使學(xué)生感受了語言的魅力。

四、進(jìn)展語言，注意制造

１、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，在凸現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住了人物的語言來進(jìn)展描寫的。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為飽滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來進(jìn)展刻畫。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，還有好幾處地方對(duì)人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫詳細(xì)。

２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。

３、指名學(xué)生朗讀溝通。

評(píng)析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積存、運(yùn)用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語言得以砥礪。

【教師總結(jié)】

好，我們通過讀文，溝通讀后的感受，以及補(bǔ)充文章的空白，深刻熟悉了藺相如這個(gè)人物。畢竟是什么緣由導(dǎo)致他和廉頗的沖突加劇，他們又是怎樣和好的，我們下節(jié)課再去體會(huì)。

【反思】

一、在教材處理上，表達(dá)整體感知，讀寫結(jié)合，知能并重的教學(xué)理念

鑒于對(duì)新課標(biāo)的理解，針對(duì)“精講讀練這一討論課題，我們?cè)谧畛醯慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中就明確了要著力達(dá)成“教師的精講、學(xué)生的精讀和練習(xí)設(shè)計(jì)的精致”這三個(gè)方面的目標(biāo)。從教材的整體動(dòng)身，分解導(dǎo)讀，擯棄繁瑣的分析，注意整體感悟，注意雙基落實(shí)，注意進(jìn)展學(xué)生力量。這節(jié)課基于學(xué)生了解時(shí)代背景根底上由題眼入手，而后著眼于整體，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握梗概，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此根底上，重點(diǎn)突破《完璧歸趙》的故事，通過引讀四次對(duì)話，再次感知文章內(nèi)容，注意教給學(xué)生剖析重點(diǎn)詞、句、段的方法及對(duì)一些長句子的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物思想品質(zhì)，并運(yùn)用四字詞語概括，最終在充分感知的根底上，利用文章留白處充實(shí)人物形象，讀寫結(jié)合，生成很多精彩，由知能向技能的轉(zhuǎn)化。

二、在授課方式上，表達(dá)讀講精練，共性感悟，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話的教學(xué)方法

本課教學(xué)表達(dá)了以讀為本，以讀促悟。在默讀、研讀的根底上參加了重點(diǎn)句段的導(dǎo)讀、和人物模擬讀，賽讀，激活閱歷，讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)的情景；激活斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感氣氛，以讀求悟，讀中見悟。讓人物形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，進(jìn)展主體的全方位的感受和體驗(yàn)。

三、在力量培育上，表達(dá)了扎實(shí)的雙基訓(xùn)練、在留白處生成很多精彩

１、關(guān)注識(shí)字留白處，把識(shí)字與讀書結(jié)合起來，把