統(tǒng)編版高中語文必修上冊整體教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)

統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊整體教學(xué)設(shè)計隨著高中課程改革實踐的逐步深入，教師已不再僅僅通過語文教學(xué)向?qū)W生傳授語文學(xué)科知識和技能，它更需要語文教師通過課外閱讀和新課程資源的整合提升個人的課程教學(xué)設(shè)計能力?；诖耍Y(jié)合高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版教材教師教學(xué)用書，以統(tǒng)編版教材編寫內(nèi)容為依據(jù)，作了一個整體和局部的梳理，一來成為自己課堂教學(xué)設(shè)計的指南針，二來為課程資源系統(tǒng)化整合提供科學(xué)導(dǎo)向，其目的是促成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一、統(tǒng)編版教材特點1、發(fā)揮語文課程在立德樹人方面的導(dǎo)向功能。社會主義核心價值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會主義先進(jìn)文化勞動法制民主團結(jié)國家安全2、強調(diào)核心素養(yǎng)的統(tǒng)整和融合3、教材體系設(shè)計以雙線組織單元

學(xué)習(xí)任務(wù)群以讀寫為主的單元圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類文本融合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究深度閱讀深度寫作以課本或整本書的閱讀為基礎(chǔ)精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)以語文綜合實踐為主的單元以一體化設(shè)計的學(xué)習(xí)活動為核心帶動相關(guān)資源的學(xué)習(xí)以及貼近生活情境的實踐活動的開展涵蓋“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等實踐性、活動性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)群4、重整合與實踐5、單元大任務(wù)突出語文自主實踐活動的真實情境大任務(wù)設(shè)計真實的，富有意義的語文實踐活動情境。以一個個結(jié)構(gòu)化的具體任務(wù)加以落實。情境課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的語境。語文實踐活動情境包括個人體驗情境、社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境。真實情境從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。6、以讀書為本，多讀書，好讀書，讀好書，讀經(jīng)典，讀整本書。學(xué)習(xí)任務(wù)群課外讀物推薦書目整本書閱讀與研討

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、吳敬梓《儒林外史》、魯迅《吶喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、周立波《暴風(fēng)驟雨》、路遙《平凡的世界》；塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《悲慘世界》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》、羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等。散文，如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。當(dāng)代文化參與潘伯鷹《中國書法常識：中國書法文化的集大成之作》中國友誼出版公司；石川康《稻盛和夫全傳》現(xiàn)代出版社；楊瀾，朱冰《一問一世界》上海文藝出版社等；（美）阿瑟·史密斯《中國人的性格》中國華僑出版社；D.Q.麥克倫尼

趙明燕[譯]《簡單的邏輯學(xué)》浙江人民出版社等?？缑浇殚喿x與交流（美）羅伯特·麥基《故事：材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和銀幕劇作的原理》天津人民出版社；連闊如《江湖叢談（注音注釋插圖本）》；（德）菲利普·弗蘭克《愛因斯坦傳》長江文藝出版社；李宗吾《厚黑學(xué)全集（足本典藏版）》中國友誼出版公司等。語言積累、梳理與探究語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等。文學(xué)閱讀與寫作中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等。中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)張純?nèi)纭赌暇┐笸罋ⅰ分行懦霭嫔?；徐貴祥《鮮花嶺上鮮花開》長江文藝出版社；張程《辛亥革命始末（讀點民國史系列）》；中共中央宣傳部宣傳教育局編《百年革命家書（試讀本）》中華書局等。中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)詩歌，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈爾等的作品。思辨性閱讀與表達(dá)外國作家作品研習(xí)

（日）川端康成《雪國》、（哥倫比亞）加西亞·馬爾克斯《百年孤獨》、（日）東野圭吾《畢業(yè)》、黑格爾著，朱光潛譯《美學(xué)》、海德格爾著，陳嘉映等譯《存在與時間》、勒內(nèi)·韋勒克著；劉象愚譯《文學(xué)理論》等。實用性閱讀與交流科學(xué)與文化論著研習(xí)

劇本，如關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆雷特》等?？破兆x物：《尼安德特人》斯萬特·帕博

浙江教育出版社、《植物博物館》麗薩·卡尼爾/克洛蒂爾德·帕洛米諾

北京聯(lián)合出版社、《貪婪的多巴胺》丹尼爾·利伯曼/邁克爾·E朗

鄭李垚譯

中信出版集團7、寫作教學(xué)的相對獨立性部編版教材新特點1、學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計以任務(wù)為導(dǎo)向，融合了聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)途徑。2、從單元閱讀中生發(fā)寫作任務(wù)。3、以一定情境下的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動。4、根據(jù)具體的寫作任務(wù)有針對性地提供指導(dǎo)，化靜態(tài)為動態(tài)寫作。相對獨立的寫作序列1、附有簡要的寫作指導(dǎo)2、重點關(guān)注文類寫作①主：復(fù)雜記敘文、事理說明文、議論性文章②次：詩歌、散文等文學(xué)作品創(chuàng)作和綜述、演講詞、文學(xué)短評等應(yīng)用性文本寫作。3、小的寫作任務(wù)：撰寫賞讀札記、評點文字、作品推薦書、視頻制作腳本、故事梗概、短論、讀后感、隨筆、制作學(xué)習(xí)卡片、編制人物關(guān)系圖目的意義力促學(xué)生多練筆，多積累，學(xué)有所成，學(xué)有所得，綜合提升寫作素養(yǎng)。8、以不同形式在語言實踐中強化語言建構(gòu)與運用能力語言建構(gòu)與運用專題活動單元必修上冊：“詞語積累和運用”，學(xué)會積累和運用詞語。選擇性必修上冊：“邏輯的力量”，靈活運用邏輯知識。融合其他單元1、平時閱讀表達(dá)中有意識地、持續(xù)地積累語言現(xiàn)象和語言材料，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，在發(fā)展語感的同時發(fā)展語理。2、內(nèi)容體現(xiàn)：課文閱讀中品味選詞練字之妙，分析修辭運用之巧，感受詩歌語言的獨特性，體會質(zhì)樸剛健、委婉細(xì)膩等不同的語言風(fēng)格，文言常用詞語、句式的積累。9、單元欄目設(shè)置特點

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群5

文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群旨向閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品

感受形象、品味語言、體驗情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容精讀感受作品中的藝術(shù)形象理解欣賞作品的語言表達(dá)把握作品的內(nèi)涵理解作者的創(chuàng)作意圖結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，深入理解，力求發(fā)現(xiàn)。欣賞根據(jù)不同藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品。獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。

寫作·交流·分享

了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律，捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，同學(xué)交流寫作體會。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解。與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗。教師教學(xué)指示寫作目標(biāo)寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆記和提要）專題閱讀、比較閱讀創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作。文學(xué)作品閱讀與寫作學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流，自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化。提供有效的學(xué)習(xí)支持1.做好問題設(shè)計；2.提供閱讀策略指導(dǎo)；3.適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；4.在學(xué)習(xí)過程中相機進(jìn)行指導(dǎo)點撥；5.組織并平等參與問題討論；6.引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品；7.組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動；8.創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機會或平臺；9.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價；10.為學(xué)生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具。二、必修課程學(xué)習(xí)要求“五多”多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進(jìn)語文積累。閱讀來源選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息。閱讀目的培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。閱讀量必修階段各類文本的閱讀量不低于150萬字。閱讀技巧學(xué)會靈活使用常用語文工具書和網(wǎng)絡(luò)，檢索所需的信息和資料。閱讀收獲學(xué)會以多種形式表達(dá)和交流自己對自然、社會與人生的感受和思考。獨立閱讀1、靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。2、從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。3、努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，對文本作出自己的分析判斷。4、能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。5、注重個性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。6、養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。不同文體閱讀要求1、閱讀實用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。2、閱讀論述類文本，能準(zhǔn)確把握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。3、閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。寫作與表達(dá)1、表達(dá)要求：負(fù)責(zé)的態(tài)度，真情實感，科學(xué)理性。2、書面表達(dá)觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。3、提高運用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力。4、學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。5、能推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。6、學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。7、能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。8、45分鐘能寫600字左右的文章。9、課外練筆不少于2萬字。人際交往1、口語交際：樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。2、演講：做到觀點鮮明，材料充實、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。3、討論或辯論：積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。4、朗誦文學(xué)作品：能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。積累與習(xí)慣1、目的：豐富自己運