五角星說課稿

第頁(yè)五角星說課稿一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第一單元內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)類型課，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色調(diào)等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新奇、好玩的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好打算。

2、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)運(yùn)色素、明暗、筆融、線條等手段的運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的愛好，加深對(duì)質(zhì)威審美價(jià)值的本質(zhì)相識(shí)、通過借助簡(jiǎn)化的拓印描繪練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的實(shí)力。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的觀賞方法，進(jìn)而培育學(xué)生觀賞美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的實(shí)力。依據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

駕馭有關(guān)色調(diào)、明暗、筆融、線條等繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)學(xué)問。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。

2、能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

1、能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

2、.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（4）情感目標(biāo)：

A.培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的看法和探究新學(xué)問的愛好。

B.培育學(xué)生以審美之心來視察事物，感受生活，看待社會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲得特別質(zhì)感效果的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：如何構(gòu)思立意,運(yùn)用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的實(shí)力

攻破這一難點(diǎn)、重點(diǎn),,在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解，同時(shí)利用多媒體展示大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生視察,探究,總結(jié)等方法。:通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我打算用下列教法和學(xué)法：

二、說教法

聞名的教化家葉圣淘說教是為了不教，因此教學(xué)中老師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的促進(jìn)者,而不是學(xué)問的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),老師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體協(xié)助教學(xué),讓學(xué)生視察探究創(chuàng)建,以培育學(xué)生自主探究學(xué)問的實(shí)力，讓學(xué)生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們劇烈的創(chuàng)建欲望。主要采納的教法和學(xué)法:多媒體協(xié)助教學(xué)法、視察法、探討法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)建作業(yè)法。

三、說學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用材料拓印描繪出有特別質(zhì)感效果的作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法，最終在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)問擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較麻煩的問題，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的摯友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與老師處于同等的地位。

三、說過程：

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：初步感知（觀賞作品）——溝通感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感

互動(dòng)>師：引導(dǎo)視察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

心理學(xué)探討證明學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛好，他就會(huì)自覺地解除外界因素和心理因素的干擾，集中留意力主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品圖片和音樂，這時(shí)學(xué)生滿腔激情,細(xì)致視察,為學(xué)好本課搭好基架。

2、自主探究,合作學(xué)習(xí)

播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》?！段褰切恰分兴殍F皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國(guó)人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月。《鋼水·汗水》中對(duì)于汗珠的細(xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；培育學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探討肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)綻開，通過探討與溝通，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，這時(shí)老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)覺總是剛好解決。最終每組自評(píng)后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。這種讓學(xué)生視察、發(fā)覺的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培育學(xué)生的視察力、想象力、創(chuàng)建力。豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培育細(xì)致視察和耐性描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的實(shí)力。

3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的實(shí)物圖片,用單色畫具進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生視察、仿照、探究、創(chuàng)建。

4、將我所學(xué),為我所用

教化家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)建”。把所學(xué)學(xué)問綜合的創(chuàng)建運(yùn)用是我們的目的,最終,播放輕音樂,讓學(xué)生依據(jù)自己收集的材料,嘗試運(yùn)用單色畫具,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,進(jìn)行再創(chuàng)建。

5、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),老師總結(jié)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清晰，突出主題，照看全面。

五角星說課稿2

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第一單元內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)類型課，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色調(diào)等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新奇、好玩的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)運(yùn)色調(diào)、明暗、筆觸、線條等手段的運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的愛好，加深對(duì)質(zhì)感審美價(jià)值的本質(zhì)相識(shí)、通過借助簡(jiǎn)化的拓印、壓印與噴灑等操作練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色調(diào)、明暗、筆觸、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的實(shí)力。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的觀賞方法，進(jìn)而培育學(xué)生觀賞美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的實(shí)力。

（1）學(xué)問目標(biāo)：

駕馭有關(guān)肌理的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)學(xué)問。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用噴灑、壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用不同樹葉肌理制作組合成畫。

2、能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

1、能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

2、培育學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲得特別質(zhì)感效果的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用色調(diào)、明暗、筆觸、線條等手段進(jìn)行物體質(zhì)感表現(xiàn)的實(shí)力。

二、教法

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),用多媒體協(xié)助教學(xué),讓學(xué)生視察探究創(chuàng)建,以培育學(xué)生自主探究學(xué)問的實(shí)力，讓學(xué)生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們劇烈的表現(xiàn)欲望。主要采納的教法和學(xué)法:多媒體協(xié)助教學(xué)法、演示法、示范法、視察法、探討法、合作學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法。

三、學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用樹葉材料拓印、壓印、噴灑等表現(xiàn)出有特別質(zhì)感效果的作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法，最終在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)問擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較麻煩的問題，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終同學(xué)生一起創(chuàng)作、總結(jié)、歸納。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)感知為第一，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與老師學(xué)習(xí)處于歡樂之中。

教學(xué)程序過程：

初步感知——溝通感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感

互動(dòng)

師：引導(dǎo)視察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入，用學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入；接著圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，相互溝通。

1看看圖片說說感受同一物體、不同肌理的材質(zhì)給你的感受是怎么樣的？能讓你產(chǎn)生什么樣的感想？

2、看看圖片說說不同的物體，但運(yùn)用的材質(zhì)相同，給你的感受會(huì)一樣嗎？

二、玩玩嬉戲，猜猜物品

說說：請(qǐng)同學(xué)上來形容物品的觸感與外形的肌理。

猜猜：是什么物品，你是依據(jù)什么理由猜出來的呢？

播放多媒體課件展示兩幅作品：《鋼水汗水》作者廣廷渤、《父親》作者羅中立。

三、什么是肌理？

1、肌理是指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺觸感，物體表面都有一層“肌膚”，在自然的造化中，它有著各種各樣的組織結(jié)構(gòu)，或平滑光滑，或粗糙斑駁，或輕軟疏松，或厚重堅(jiān)硬。這種種物體表面的組織紋理改變，使之形成一一種客觀的自然形態(tài)，即肌理，從而給人以不同的禮覺感受。

2、肌理的分類：

客觀形態(tài)：自然肌理、人工肌理

意識(shí)形態(tài)：視覺肌理、觸覺肌理

播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水汗水》

講解畫家如何表現(xiàn)肌理。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)。

四、學(xué)肌理的制造方法

（1）拓印——用紙、筆在物體上擦、印。

（示范演示講解說明）

（2）壓印——用涂墨或者色調(diào)壓印在紙上。

（示范演示講解說明）

（3）噴灑——將顏料調(diào)制成適當(dāng)?shù)南《?，進(jìn)行噴、灑、吹或傾倒在平面上所獲的肌理。

（示范演示講解說明）

（4）擦刮——在著色的平面或在深色卡紙上，，用利器磨擦或刮刻表面也可獲得肌理。

（5）熏炙——通過火焰的熏炙，能在平面上做成肌理。

（6）漬染——在具有吸水性的表面上或漬或染，獲得肌理效果。

（本節(jié)課老師重點(diǎn)講解示范用不同樹葉葉片，采納拓印、壓印、

噴灑的手法，來制造肌理。讓學(xué)生體會(huì)樹葉肌理，發(fā)覺大自然美）

五、布置活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一：嘗試做做肌理、獨(dú)立或幾個(gè)人完成

活動(dòng)二：分組拼畫

六、老師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，發(fā)覺普遍問題要?jiǎng)偤媒o學(xué)生講解示范解決。

要求：A樹葉制造肌理時(shí)，采納（拓印、壓印、噴灑）這三種方法來做。

B色調(diào)涂抹到樹葉上，嘗試涂濃一點(diǎn)或淡一點(diǎn)，也可以涂抹不同色調(diào)，你會(huì)看到意想不到的效果。你會(huì)看到大地造物，多么奇妙！

C大家可以依據(jù)自己的喜好，嘗試不同的手法制造肌理，感受肌理帶給你的美感?！蠹掖竽憞L試

D假如有人喜愛用鉛筆來表現(xiàn)物體質(zhì)感，也可畫身邊的學(xué)習(xí)小用具。

七、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品，學(xué)生觀賞點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

五角星

1、什么是肌理：活動(dòng)內(nèi)容：

2、肌理的分類：（1）嘗試用樹葉制造肌理

3、學(xué)做肌理的制造方法：（2）樹葉肌理拼成畫

（1）拓印（4）擦刮

（2）壓?。?）熏炙

（3）噴灑（6）漬染

教學(xué)反思：

本節(jié)課，我在教學(xué)上利用我們山區(qū)縣特有的資源——樹葉，讓學(xué)生把美麗的樹葉的肌理印在紙上。學(xué)生在利用樹葉肌理時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到形態(tài)各異或色調(diào)紋理都很美麗的樹葉，有些雖美麗卻未必能印出很美的肌理。老師要讓學(xué)生自己大膽嘗試不同表現(xiàn)手法，讓他們自己去發(fā)覺樹葉肌理美，大自然的鬼斧神工，創(chuàng)建出千變?nèi)f化的事物。發(fā)覺大自然的美。老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、開發(fā)很重要，與學(xué)生手把手操作溝通，會(huì)讓師生更融洽。

五角星說課稿3

敬重的各位評(píng)委老師：

你們好！今日我說課的內(nèi)容是《五角星》。

下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)打算、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

本課是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第一課內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我明確了本課類型屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色調(diào)等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新奇、好玩的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好打算。

二、學(xué)情分析：

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，我制訂了本課的教學(xué)方法。

初中生兩極分化已經(jīng)形成，個(gè)體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主體

地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀

三個(gè)維度的新課程理念，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下;

1、能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理圖，并依據(jù)壓印或拓印的肌理效果描繪材料的質(zhì)感。分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼圖。

2、參照一張材質(zhì)感較強(qiáng)的照片或選擇一件實(shí)物，選用合適工具，嘗試以合適的手法表現(xiàn)其材質(zhì)特點(diǎn)。

3、培育學(xué)生以審美之心來視察事物，感受生活，看待社會(huì)。

四、通過以上分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實(shí)力，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲得特別質(zhì)感效果的技巧。

依據(jù)學(xué)生平常的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

運(yùn)用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的實(shí)力

五、教學(xué)打算：

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

老師與學(xué)生都需打算：帶有各種肌理的圖片、硬幣、畫具等。

六、教法學(xué)法：

好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果，所以我以講授、演示、示范、實(shí)物等教學(xué)方法為主，

此外采納多媒體協(xié)助教學(xué)給學(xué)生以生動(dòng)展示。

學(xué)生則主要采納小組合作、自主探究、溝通展示的方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、依據(jù)“以生為本”、“先學(xué)后教”的新課程教學(xué)理念，我的教學(xué)過程設(shè)置如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放音樂紅星閃閃，通過觀賞音樂，引出課題五角星，這樣導(dǎo)入的目的是消退了學(xué)生的驚慌感，拉近了學(xué)生與教科書的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)問

1、自主學(xué)習(xí)課本，快速完成初次作業(yè)。讓學(xué)生用鉛筆拓印硬幣，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好（目的一，體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念；二是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力；三是檢測(cè)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所駕馭的學(xué)問狀況摸底。）

2

老師出示圖片

《五角星》和《鋼水汗水》

《五角星》中碎鐵皮拼接的逼

真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使

人聯(lián)想到中國(guó)人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月。

《鋼水汗水》中對(duì)于汗珠的細(xì)喊

表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦。

學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較探討，發(fā)覺并歸納出新學(xué)問。

幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；培育學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探討肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)綻開，通過探討與溝通，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，這時(shí)老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)覺問題并剛好解決。

（三）實(shí)踐創(chuàng)意，展示點(diǎn)評(píng)

考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合初次作業(yè)，我設(shè)計(jì)了這樣的

練習(xí)1、拓印你所喜愛的一件物品

2、選擇你所喜愛的照片或?qū)嵨?，選用合適的工具，嘗試以合適的手法表現(xiàn)它的材質(zhì)特點(diǎn)，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增加學(xué)生量力完成作業(yè)的自信念。

展示點(diǎn)評(píng)中，我敬重個(gè)體差異，注意學(xué)生的體驗(yàn)過程，激勵(lì)為主，自我點(diǎn)評(píng)，而評(píng)價(jià)對(duì)方多從建議性動(dòng)身，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”。

（四）老師總結(jié)，課后拓展

我總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

1、你學(xué)會(huì)了什么？

2、你的體會(huì)是什么？

3、你喜愛今日這堂課嗎？

目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，敬重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今日所學(xué)學(xué)問的作用。

五角星說課稿4

一．教材

今日我所說的是蘇教版第八冊(cè)《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事。

告知人們：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清晰，重在引人思索，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。依據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要和教學(xué)實(shí)際狀況，我將制定以下一些目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，留意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。

技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清楚”“魅力”造。

情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親自操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長(zhǎng)我打算用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)我采納以讀為主線，采納三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流暢地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)覺到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思索：課文圍繞切蘋果綻開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時(shí)的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采納同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

接下來，我將重點(diǎn)對(duì)一下其次課時(shí)做如下說明。我將采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說解讀，探討探討，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在其次環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，綻開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——其次段來教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出打算好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，視察視察再切其次個(gè)，再視察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的狀況。估計(jì)到很多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，視察后再切。我事先對(duì)此做過多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好說明，而本課學(xué)習(xí)，假如每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告知學(xué)生們的創(chuàng)建力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行探討，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生溝通的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

《蘋果里的五角星》說課稿（2）

一些時(shí)候，從不同的角度看問題，或許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)原委！

一、教材分析

《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇充溢童趣的文章，這一單元的主題為“探究發(fā)覺”。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“隱私”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式，文章敘議結(jié)合，重在引人思索，給人啟迪，因此本課最終一自然段是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，在教學(xué)時(shí)我會(huì)予以著重引導(dǎo)，同時(shí)利用好課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。相識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的成語。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。

三、教法和學(xué)法

在教法和學(xué)法上普羅塔戈說過的一句話曾讓我陷入深深地思索，“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！彼葬槍?duì)本篇課文，在教學(xué)方法上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)策略，采納朗讀感悟法、合作探究法等。

四、接下來就來談?wù)劚菊n的教學(xué)過程

依據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，本課我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)分如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題進(jìn)文本

課伊始，我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課，趁機(jī)提問：從這一故事中，你們發(fā)覺到什么？在學(xué)生的回答后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的過渡去揭示課題，從而引入本課的學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)既給學(xué)生學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，又便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）三讀課文，整體感知掃障礙

緊接著我會(huì)在課堂上支配三讀，第一遍引導(dǎo)學(xué)生帶著深厚的愛好自讀課文，隨后提出自讀要求，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個(gè)來回?！辈煌瑢哟蔚淖x，讓學(xué)生真正走上幾個(gè)來回，才能把書讀通了讀懂了。二讀時(shí)著重指導(dǎo)朗讀和對(duì)課文整體脈絡(luò)的把握，其后可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培育了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)充分落實(shí)后，我所確定的教學(xué)目標(biāo)1和2中的部分內(nèi)容就基本實(shí)現(xiàn)了。

（三）由句扣詞，比較做法悟創(chuàng)建

本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過渡：對(duì)于蘋果里的五角星作者也覺得特殊新穎 ，因此他有這樣的一番想法——出示文中語句：我見過很多隱藏著“五角星”！在齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“按部就班”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“按部就班”？這一環(huán)節(jié)主要以“按部就班”一詞為切入口，激活學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“按部就班”與“不按部就班”不同做法的相關(guān)語句，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。這樣可以避開單調(diào)機(jī)械的講解式教學(xué)，以直觀形象的圖示法來創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的實(shí)力。接下來，借溝通評(píng)議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。

在此基礎(chǔ)，供應(yīng)一些詞語，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體，促進(jìn)學(xué)生更透徹的理解文本、內(nèi)化文本，同時(shí)有效培育學(xué)生的有序表達(dá)。弄清兩種不同的切法，我指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生視察并說說看到了什么？此時(shí)出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清楚地看出，蘋果核果真像一顆五角星?！币赃@個(gè)句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對(duì)于這兩種狀況，誰也能用連貫的話來說說自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞?！币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生有感情地朗讀。此時(shí)順勢(shì)提問：“喜愛哪種切法？為什么？”，引導(dǎo)滲透“不按部就班切蘋果，也就是攔腰切蘋果，發(fā)覺里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng)建的結(jié)果。”這樣有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維漸漸引向深化，借機(jī)提煉文章的主旨。由于文末最終一句話既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生

從第一次這樣切蘋果的人談起，揭示作者的感受，并出示這句話：“使我深有感受的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“魅力”的理解，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)建的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?/p>

（四）悟出道理，總結(jié)全文談收獲

此時(shí)，學(xué)生的思維已與情感完全貫穿。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種方法，比如”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上，追問：

“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？”溝通的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)建力，往大處說其實(shí)就來源于打破常規(guī)的思維方式。這樣設(shè)計(jì)是以親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步促思，以對(duì)話溝通進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)悟“創(chuàng)建”的真正含義，

懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。最終我將借助板書，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)讓學(xué)生齊讀有關(guān)“創(chuàng)建”的名言，以此為基礎(chǔ)，再激情談話勵(lì)志。這樣一來教學(xué)目標(biāo)3的內(nèi)容也就逐步落實(shí)了。

當(dāng)然課堂中還會(huì)出現(xiàn)很多意外的生成，我會(huì)充分敬重學(xué)生特性化的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)促教，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到學(xué)問。

五、板書設(shè)計(jì)

.蘋果里的五角星

創(chuàng)建力

按部就班打破常規(guī)

板書是課堂教學(xué)的縮影，是撬開學(xué)生才智的杠桿，在板書中可以看出從按部就班到打破常規(guī)其實(shí)就揭示了文章的中心——什么是創(chuàng)建力，這樣的板書突出重點(diǎn)，一目了然。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不足之處還請(qǐng)各位專家老師指責(zé)指正！

《蘋果里的五角星》說課稿（3）

一些時(shí)候，從不同的角度看問題，或許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)原委！

一、說教材

（一）教材分析

《蘋果里的五角星》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一篇課文，該單元以“發(fā)覺、創(chuàng)建”為主題綻開。

《蘋果里的五角星》是一篇記敘文，主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，從而告知我們：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，敘述清晰，重在引人思索，給人啟迪。

（二）學(xué)情分析

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平?？赡苋鄙龠@方面的視察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破常規(guī)的思維方式的舉措。從而相識(shí)到創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要和教學(xué)實(shí)際狀況，在第一課時(shí)初讀并整體感知的基礎(chǔ)上，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞語和句子，同時(shí)培育學(xué)生的有序表達(dá)實(shí)力。

（2）滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，逐步感悟和領(lǐng)悟“創(chuàng)建”的真正含義，懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)建意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)建潛能。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

課文第五自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而該段結(jié)尾句揭示了文章的主旨，理解其內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納按部就班的突破法進(jìn)行教學(xué)，滲透情趣性訓(xùn)練意識(shí)。以“按部就班”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對(duì)比及指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結(jié)果。以“魅力”為催化劑，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)悟“創(chuàng)建”的真正含義，懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過質(zhì)疑激趣、聯(lián)系生活、畫畫說說、品品讀讀等一系列簡(jiǎn)潔易行的教學(xué)方式，語感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。

三、說教學(xué)過程

實(shí)施教學(xué)時(shí)，我將實(shí)行五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其步驟依次是：一、由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣；二、由句扣詞，聯(lián)系生活；三、比較做法，初悟“創(chuàng)建”；四、讀悟魅力，深悟“創(chuàng)建”；五、活用板書，名言勵(lì)志。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣”其實(shí)就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采納開宗明義的簡(jiǎn)潔方式——學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生談?wù)勛x了課題有什么感覺？然后再帶著這樣的感覺再次齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：以課題質(zhì)疑激趣，同時(shí)作為精讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏”?！?/p>

在其次個(gè)環(huán)節(jié)“由句扣詞，聯(lián)系生活”的教學(xué)中，我緊跟著第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡：對(duì)于蘋果里的五角星，作者也覺得特殊新穎 ，因此他有這樣的一番想法——課件相機(jī)出示語句（我見過很多人切蘋果……更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！），齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“按部就班”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“按部就班”的做法？【設(shè)計(jì)意圖：以“按部就班”一詞為切入口，激活生活閱歷，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“比較做法，初悟創(chuàng)建”。首先我讓學(xué)生從文中找出“按部就班”與“不按部就班”不同做法的相關(guān)語句，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。接下來，借溝通評(píng)議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。在此基礎(chǔ)上，供應(yīng)一些詞語，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。弄清晰了兩種不同的切法，我就指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生視察并說說看到了什么？相機(jī)出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清楚地看出，蘋果核果真像一顆五角星?！币赃@個(gè)句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對(duì)于這兩種狀況，誰也能用連貫的話來說說自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞?！睂W(xué)生有序表達(dá)的基礎(chǔ)上，再出示文中相關(guān)語句，激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。假如說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生初悟創(chuàng)建。我讓學(xué)生說說“喜愛哪種切法？為什么？”，相機(jī)引導(dǎo)滲透“不按部就班切蘋果，也就是攔腰切蘋果，發(fā)覺里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng)建的結(jié)果?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：以“按部就班”一詞為切入口，通過文中語言文字的描述對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生有效內(nèi)化文本，體會(huì)文中切蘋果的兩種不同方法，同時(shí)初步感悟“創(chuàng)建”。】

因?yàn)檎n文第5自然段是課文教學(xué)的重點(diǎn)，而文末最終一句話“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！庇质墙虒W(xué)的難點(diǎn)。因此我在“讀悟魅力，深悟創(chuàng)建”這一環(huán)節(jié)以“魅力”為催化劑，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟和領(lǐng)悟“創(chuàng)建”的真正含義。首先我讓學(xué)生從第一次這樣切蘋果的人談起，相機(jī)揭示作者的感受，并出示這句話：“使我深有感受的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！弊寣W(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“魅力”的理解，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)建的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！崩蠋熍e實(shí)例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：“創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種（）的方法，比如我有一次……”學(xué)生自由練說的基礎(chǔ)上，老師追問：“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？把想到的寫下來。”溝通的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)建力，往大處說來源于打破常規(guī)的思維方式?！驹O(shè)計(jì)意圖：以“魅力”為催化劑，滲透聯(lián)系上下文理解詞語和句子的訓(xùn)練，實(shí)施文章重難點(diǎn)的突破。并以親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步促思，以寫話溝通進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)悟“創(chuàng)建”的真正含義，懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式?！?/p>

最終一個(gè)環(huán)節(jié)“活用板書，名言勵(lì)志”，我將借助板書，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)讓學(xué)生齊讀三則有關(guān)“創(chuàng)建”的名言，以此為基礎(chǔ)，再激情談話勵(lì)志。【設(shè)計(jì)意圖：以情趣性板書為載體，總結(jié)全文，以名言強(qiáng)化文章主旨的價(jià)值引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)建。】

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，依據(jù)教學(xué)支配，我將本課板書設(shè)計(jì)如下：

蘋果里的五角星

從頂部切究竟部攔腰切

縱切面橫切面

沒有五角星發(fā)覺五角星

按部就班的切法打破常規(guī)的切法

創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。

此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

五角星說課稿5

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)建力且又充溢童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“隱私”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本事，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為其次部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生悟理的部分。

下面我就其次課時(shí)簡(jiǎn)要說說我的設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)分三大板塊：

第一，由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

教學(xué)一起先，我就從課題入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生說說課文中稱這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。

其次，研讀課文，感知“魅力”。

這里，我結(jié)合學(xué)生的回答，出示“使我深有感受的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個(gè)圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來感受按部就班的切法，理解“按部就班”。并過渡：像這樣按部就班的做法、想法，我們平常有許多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對(duì)話，抓住對(duì)話中的兩個(gè)“什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)話中小男孩的“別出心裁”，我的“按部就班”。當(dāng)然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，緣由是學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”，而通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著，引出第四自然段中“我”的想法，“我”看到蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)，溝通讀懂了什么，感悟“我”的驚異之情。這正是蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果真”這兩個(gè)詞的區(qū)分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空，從而聯(lián)系詳細(xì)的語境體會(huì)“果真”乃意料之中，“竟然”系意料之外。

第三，理解“魅力”，感悟“創(chuàng)建力”。

對(duì)于“魅力”這個(gè)詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力氣，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個(gè)隱私不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家。”這句話中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。假如說吸引小男孩的或許是圖案的新穎 好玩，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對(duì)于這句話的理解，學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的，課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣報(bào)的故事，讓學(xué)生來發(fā)覺他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)建力，往小處說，有許多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)建力，感悟“創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí)，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng)，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，不過還是有不少缺憾：板書不夠剛好，課堂時(shí)間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提珍貴看法，本人將不勝感謝！

五角星說課稿6

一．教材

今日我所說的是蘇教版第八冊(cè)《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告知人們：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清晰，重在引人思索，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。依據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的須要和教學(xué)實(shí)際狀況，我將制定以下一些目標(biāo)。學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，留意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清楚”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親自操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長(zhǎng)我打算用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)我采納以讀為主線，采納三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流暢地朗