《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)研究》資料匯編

..綏德縣20XX教育科研小課題申請(qǐng)·評(píng)審表負(fù)責(zé)人王彩莉?qū)W科數(shù)學(xué)學(xué)歷本科職稱二級(jí)教師參與人馬玲耿小艷工作單位白家鹼九年制學(xué)校手機(jī)QQ號(hào)565137323郵箱課題名稱小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究選題緣由1、低年級(jí)口算是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要組成部分,學(xué)生的口算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。2、學(xué)生數(shù)學(xué)口算的速度變慢和口算正確率下降。3、教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn),從小培養(yǎng)學(xué)生的"數(shù)感"和"符號(hào)感",使得練習(xí)形式單一化,不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。研究設(shè)想一、研究的預(yù)期目標(biāo)〔1培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣、良好的口算習(xí)慣的途徑和方法,養(yǎng)成對(duì)口算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)?！?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,注重教師的輔導(dǎo)工作,提高學(xué)生的口算技能,提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,從而全面提高口算的能力。〔3增強(qiáng)教師的校本研究意識(shí),教育科研水平得到提高,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,由教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。二、研究內(nèi)容〔1了解本校學(xué)生在培養(yǎng)口算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀,調(diào)查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。〔2探索提高學(xué)生口算、估算、筆算、以及簡算技能的有效教學(xué)方法。<3>探索提高學(xué)生計(jì)口算能力的訓(xùn)練方法,培養(yǎng)低段學(xué)生良好口算習(xí)慣的策略。3、創(chuàng)新之處本課題研究以課堂教學(xué)為主陣地,強(qiáng)化課堂訓(xùn)練,注重對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),通過研究尋求出能提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略,從而提高計(jì)算教學(xué)的效率,提高學(xué)生的計(jì)算能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。三、研究方法。本課題的研究主要采用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法、實(shí)驗(yàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。四、實(shí)施步驟。第一階段：準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段〔2013、6-2013、71、成立課題組,召開課題組會(huì)議。2、制定研究計(jì)劃,商討研究的實(shí)施步驟,形成課題實(shí)驗(yàn)方案。3、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。第二階段：全面實(shí)施階段〔2013、8-2014、51、通過深入教師課堂聽課,召開教師、學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式,了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀,制定研究目標(biāo)。2、課題組定期參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),樹立反思意識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣,探討反思途徑和方法,加強(qiáng)案例收集,及時(shí)反思。3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo),積極實(shí)踐,初步開展課題研究,并進(jìn)行階段性總結(jié)。第三階段：研究總結(jié)階段〔20XX6月。1、通過對(duì)比,整理篩選有效的教學(xué)策略方案,指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。2、歸類整理實(shí)踐情況,分析研究有效的教學(xué)策略,撰寫低年級(jí)口算的課堂教學(xué)案例。3、組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例,撰寫相關(guān)論文。單位審查意見〔單位蓋章年月日縣〔區(qū)意見〔單位蓋章年月日《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究》實(shí)施方案一、課題研究背景、選題意義和研究價(jià)值；1.課題研究背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化。要求低年級(jí)學(xué)生能結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,會(huì)口算百以內(nèi)的加減法。隨著課程改革的深入實(shí)施,口算教學(xué)也成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。那么,新課改背景下對(duì)于如何追求有效口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。2.選題的意義和研究價(jià)值低年級(jí)口算教學(xué)是一個(gè)不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要組成部分,只有口算好了,筆算的速度才能加快。在三、四年級(jí)的乘除教學(xué)中,在教學(xué)筆算之前總先按排口算,由此也可以看出口算的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的口算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。本課題的研究以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為理論依據(jù)。旨在研究在新課程實(shí)施中,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,造成學(xué)生數(shù)學(xué)口算的速度變慢和口算正確率下降的原因,以及尋找如何能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1.研究的預(yù)期目標(biāo)〔1培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣、良好的口算習(xí)慣的途徑和方法,養(yǎng)成對(duì)口算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)?！?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,注重教師的輔導(dǎo)工作,提高學(xué)生的口算技能,提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,從而全面提高口算的能力。〔3增強(qiáng)教師的校本研究意識(shí),教育科研水平得到提高,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,由教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。2.研究內(nèi)容〔1了解本校學(xué)生在培養(yǎng)口算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀,調(diào)查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?！?探索提高學(xué)生口算、估算、筆算、以及簡算技能的有效教學(xué)方法。<3>探索提高學(xué)生計(jì)口算能力的訓(xùn)練方法,培養(yǎng)低段學(xué)生良好口算習(xí)慣的策略。3.研究假設(shè)和創(chuàng)新之處本課題研究以課堂教學(xué)為主陣地,強(qiáng)化課堂訓(xùn)練,注重對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),通過研究尋求出能提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略,從而提高計(jì)算教學(xué)的效率,提高學(xué)生的計(jì)算能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。三、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。研究思路提出問題,測試摸底和問卷調(diào)查；組織成員學(xué)習(xí)課標(biāo)、校本研究方法,查閱資料,鉆研教材,制訂方案；以課堂教學(xué)為主陣地,開展實(shí)踐研究,定期進(jìn)行研討,交流研究經(jīng)驗(yàn)；測試對(duì)比學(xué)生計(jì)算能力,了解發(fā)展情況；整理研究材料,撰寫研究報(bào)告。研究方法本課題的研究主要采用以下研究方法：1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料,了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論,指導(dǎo)課題研究,為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。2.調(diào)查研究法：通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,了解教師對(duì)待口算教學(xué)固有的方式,分析成因,尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。3.個(gè)案分析法：用于研究不同層次學(xué)生口算速度及正確率的提高。4.實(shí)驗(yàn)研究法：在常態(tài)的教學(xué)情況下,選取一定量的教學(xué)班作為研究對(duì)象,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后,再大范圍地推廣,圍繞課題理論,設(shè)計(jì),實(shí)施,評(píng)價(jià)等各個(gè)方面展開深入研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)驗(yàn)過程中,積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文,采取總結(jié)規(guī)劃,分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略,有記錄,有檢測,有總結(jié),定期進(jìn)行和定性分析。實(shí)施步驟。第一階段：準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段〔2013、6-2013、71.成立課題組,明確分工,召開課題組會(huì)議。2.制定研究計(jì)劃,商討研究的實(shí)施步驟,形成課題實(shí)驗(yàn)方案。3.組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論,組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),查找并收集課題研究的相關(guān)資料。第二階段：全面實(shí)施階段〔2013、8-2014、51.通過深入教師課堂聽課,召開教師、學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式,了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀,制定研究目標(biāo)。2.課題組定期參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),樹立反思意識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣,探討反思途徑和方法,加強(qiáng)案例收集,及時(shí)反思。3.邀請(qǐng)專家指導(dǎo),積極實(shí)踐,初步開展課題研究,并進(jìn)行階段性總結(jié)。第三階段：研究總結(jié)階段〔20XX6月。1.通過對(duì)比,整理篩選有效的教學(xué)策略方案,指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。2.歸類整理實(shí)踐情況,分析研究有效的教學(xué)策略,撰寫低年級(jí)口算的課堂教學(xué)案例。3.組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例,撰寫相關(guān)論文。四、科研能力和時(shí)間保證1.課題組組長王彩莉,多年來擔(dān)任數(shù)學(xué)課教學(xué),具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自身素質(zhì)全面,肯鉆研,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),具有開拓、創(chuàng)新的精神,多次參加市縣培訓(xùn)。2.課題組其他成員均是我校的教學(xué)骨干,教科研能力強(qiáng),本科學(xué)歷,從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年,有較豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究經(jīng)驗(yàn),撰寫過多篇有關(guān)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文并多次獲獎(jiǎng)。五、課題組成結(jié)構(gòu)及人員分工姓名性別年齡職稱學(xué)歷專業(yè)分工任務(wù)王彩莉女32二級(jí)教師本科數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、制訂方案、組織實(shí)施；撰寫課題研究報(bào)告等馬玲女28二級(jí)教師本科數(shù)學(xué)具體實(shí)施,寫教材內(nèi)容分析、試卷分析報(bào)告,提供優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文等耿小艷女30二級(jí)教師本科數(shù)學(xué)具體實(shí)施,問卷調(diào)查報(bào)告,提供優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文等六、完成課題的保障條件：1.學(xué)校設(shè)備設(shè)施比較齊全。有會(huì)議室,圖書室、電教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室,還定制了多種教育雜志和報(bào)紙,獲取教研新信息。2.師資保證：課題組成員研究積極性高,又都是一線科任教師,具有一定的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證,有計(jì)劃地安排課題組成員學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。4.制度保證：建立課題組定期活動(dòng)制度,積極開展校本教研。根據(jù)本課題研究的幾個(gè)方面的內(nèi)容,結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題,積極反思總結(jié),及時(shí)開展交流,深入理論提升,認(rèn)真撰寫論文。主要參考文獻(xiàn)：1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大20XX版。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》3.《談?dòng)?jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用》小學(xué)生口算能力調(diào)查問卷選擇符合你學(xué)習(xí)情況的序號(hào),填在括號(hào)里。1、你喜歡做口算題嗎？…………〔A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡2、你認(rèn)為你的口算水平怎樣？…〔A．很好,我很滿意B．一般,有待進(jìn)步C．很不滿意,要努力提高3、你做錯(cuò)口算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸睞．不會(huì)做B．粗心C．緊張4、對(duì)于口算結(jié)果你通常：……〔A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．估算后,再驗(yàn)算。C．一次就能做對(duì),基本沒有必要驗(yàn)算。5、在做口算題時(shí),你一般：…………………〔A、弄清運(yùn)算順序和計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。B、讀一遍題后就開始算。C、太簡單沒有必要審題,直接計(jì)算。6、對(duì)于口算題,你通常：……〔A．按照題目要求口算。B．簡單的口算,有難度的進(jìn)行筆算。C．先口算,檢驗(yàn)時(shí)筆算。7、你對(duì)草稿本的看法是：……〔A．無關(guān)緊要,可有可無,所有的題目都不會(huì)使用B．考試時(shí)會(huì)使用草稿紙,平時(shí)有時(shí)會(huì)使用,一般不用固定的草稿本。C．很重要,一如既往地都使用草稿本。8、在你的學(xué)習(xí)中,你覺得"估算"運(yùn)用的情況是：〔A．很多,經(jīng)常運(yùn)用。B．在做估算題時(shí)才會(huì)進(jìn)行估算。C．作用不大,往往計(jì)算出正確結(jié)果,再根據(jù)結(jié)果得出估算答案。D．不能確定。9、對(duì)試卷命題中出現(xiàn)的口算題,老師對(duì)你們的要求是：…………〔A．要求先進(jìn)行口算,檢驗(yàn)時(shí)用筆算。B．簡單的口算題要求口算,有難度的可進(jìn)行筆算。C．按照題目要求進(jìn)行口算。10、根據(jù)你的觀察,你班大多數(shù)學(xué)生做完口算題后通常：………〔A．獨(dú)立檢查驗(yàn)算,不與別的同學(xué)驗(yàn)證答案。B．先獨(dú)立檢查,再與別的同學(xué)驗(yàn)證答案。C．先與別的同學(xué)驗(yàn)證答案,發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行檢查驗(yàn)算。D．除非老師強(qiáng)調(diào),一般很少檢查小學(xué)低段口算能力調(diào)查問卷分析白家鹼九年制學(xué)校：王彩莉通過調(diào)查得知：84.4%的學(xué)生覺得口算題不難,48.8%的學(xué)生在做口算題時(shí)先看清符號(hào)再認(rèn)真計(jì)算,13.3%的學(xué)生覺得在做完口算題后基本沒有必要檢查,95.6%的學(xué)生以為做錯(cuò)口算題的原因是粗心或緊張。分析原因如下：1.粗心馬虎是主要的原因：從這次調(diào)查結(jié)果看來出錯(cuò)率偏高,平時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也出現(xiàn)錯(cuò)誤,認(rèn)為是粗心大意。2.對(duì)學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)生拿到題目就寫,算后又不認(rèn)真檢查,算錯(cuò)、寫錯(cuò),缺乏一種良好的計(jì)算習(xí)慣。3.對(duì)口算缺乏經(jīng)常性的練習(xí)和指導(dǎo)：由于課時(shí)比較緊張,教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法后,缺乏指導(dǎo)練習(xí),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性練習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋較少。4.忽視了過程的檢查：學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),只是把正確的答案展示出來,沒有深究錯(cuò)誤的根源在哪里,導(dǎo)致一些學(xué)生把錯(cuò)誤的方法延續(xù)下去,形成了不好一種惡性循環(huán)。可見,在很多學(xué)生的心里,認(rèn)為口算就是簡單的口頭計(jì)算,只是一種單一的運(yùn)算技能,沒有多大的思維含量,因此長期以來使得口算處于"集體輕視"狀態(tài)。而當(dāng)提及要組織一個(gè)"口算練習(xí)小組"時(shí),只有55.5%的學(xué)生有興趣參加,17.8%的學(xué)生不能堅(jiān)持每天練習(xí)口算。白家鹼九年制學(xué)校二0一四年十月《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)研究》開題報(bào)告白家鹼九年制學(xué)校：王彩莉第一部分：課題研究的論證報(bào)告一、課題研究的背景和要解決的問題〔一課題提出的背景1.基礎(chǔ)課程改革的需要《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。"而口算是數(shù)學(xué)中的重要組成部分,口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性、靈活性、準(zhǔn)確性都有較大的促進(jìn)作用。它是一種不借于計(jì)算工具、不表達(dá)計(jì)算過程而直接通過思維算出的一種方式。實(shí)際生活中都起著非常廣泛的作用。同時(shí),口算是筆算的基礎(chǔ),只有抓好口算,計(jì)算能力才能提高。新課標(biāo)也指出："能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。"因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力尤為重要。同時(shí),提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為："由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化"。2.本校低年級(jí)口算現(xiàn)狀《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿》將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段〔1～3年級(jí)、第二階段〔4～6年級(jí)、第三學(xué)段〔7～9年級(jí)。1～3年級(jí)是小學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。很多學(xué)生在這個(gè)階段不能適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難,口算能力也比較差。白家鹼地處綏德縣城郊,交通便利,有很多大棚蔬菜種植業(yè)戶,所以外來務(wù)工人口較多,偏遠(yuǎn)山區(qū)來的人也不少,文化程度相對(duì)比較低,再加上勞務(wù)繁忙,家庭教育輔導(dǎo)幾乎空白。部分學(xué)生經(jīng)常處于無人看管的狀態(tài),這些學(xué)生態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏自信,當(dāng)然口算能力不是很好,有些學(xué)生一分鐘時(shí)間也做不出1道題來。而低年段的學(xué)生口算的主要內(nèi)容有20以內(nèi)的退位減法、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法,要求學(xué)生達(dá)到每分鐘做10道題。另外,老師的教學(xué)方法也比較單一,不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于以上認(rèn)識(shí),因此,我們成員提出本課題作為研究?！捕n題要解決的主要問題口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生口算時(shí),既要耳聽,又要眼看,既要口說,又要心記,從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。1.解決老師口算教學(xué)形式單一,缺乏訓(xùn)練的多樣化問題提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為："由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化"。在教學(xué)中,老師口算形式單一,大部分老師只用聽算或口算卡片來進(jìn)行口算練習(xí)?？谒隳芰Φ挠?xùn)練是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程,需要伴隨技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí),達(dá)到由掌握基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W習(xí)知識(shí)技能化轉(zhuǎn)變。從課題成員所在的班級(jí)開始進(jìn)行試驗(yàn),老師在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)爭取口算形式多樣化,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,在日常訓(xùn)練中,既要逐漸增加口算的練習(xí)量,又要注意在訓(xùn)練中采取多樣化。2.解決學(xué)生口算速度慢、準(zhǔn)確率低、興趣低的問題學(xué)生口算速度慢、準(zhǔn)確率低是影響口算能力的重要因素。因此,在平時(shí)的訓(xùn)練中我們要安排一定的訓(xùn)練量,注意學(xué)生的訓(xùn)練速度及準(zhǔn)確率。同時(shí)在上課的時(shí)候教師要精講,讓學(xué)生以練為主,主要是完成課本上作業(yè),其次是老師搜集一些與本課相符的口算題。合理運(yùn)用課前5分鐘,每天自己編制10道口算練習(xí)題,堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生為的是提高學(xué)生口算速度。只有學(xué)生的思路活了,興趣被激發(fā)起來了,學(xué)生的口算速度也就加快了。3.要解決不良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差的問題口算練習(xí)本身便是一件比較枯燥的事,部分學(xué)生認(rèn)為口算題目太簡單,做對(duì)了驕傲情緒明顯,做錯(cuò)了也不當(dāng)回事；有的學(xué)生口算一兩道題速度很快,但題較多時(shí)又磨磨蹭蹭,很長時(shí)間完不成,表現(xiàn)出厭倦的樣子；有的學(xué)生口算是馬馬虎虎,不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫錯(cuò)數(shù)；有些學(xué)生急于求成,當(dāng)數(shù)目小、算式簡單時(shí),易生"輕敵思想"。總之,學(xué)生往往會(huì)提不起興趣,所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)這些情況,我們從最基本抓起,上課教學(xué)時(shí)還重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),我們還進(jìn)行了個(gè)別談話,適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和預(yù)計(jì)的突破研究〔一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,低年級(jí)口算能力的培養(yǎng)雖然得到了國內(nèi)廣泛的關(guān)注與探索,得到的經(jīng)驗(yàn)也比較豐富,也有理想的操作方法和系統(tǒng)的理論層面的提升。但是,對(duì)于生源比較弱的白家鹼九年制學(xué)校小學(xué)生來說,還存在一定的不足。為此,我們提出"小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)研究",期望有所突破?！捕A(yù)計(jì)的研究突破針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照,我們提出了進(jìn)行"小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)研究",希望通過對(duì)該課題的研究,從低年級(jí)口算教學(xué)這一小處著眼,圍繞教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問題,共同反思與研討,以此建構(gòu)一種互動(dòng)、對(duì)話的研究平臺(tái)和行之有效的校本教研,提高教師參與活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性,有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時(shí),通過討論、分析總結(jié)和提煉,形成豐富的、有價(jià)值的研究成果,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。創(chuàng)新之處根據(jù)學(xué)生的生源情況,學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定靈活多樣的訓(xùn)練形式,要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,要有趣味性,只有這樣,才能真正達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力過硬的目的,才能保質(zhì)保量地完成口算教學(xué)任務(wù),使學(xué)生受益終身。三、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義〔一理論價(jià)值和實(shí)踐意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,口算教學(xué)具有極其重要的作用,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化。"由此可見口算訓(xùn)練的重要性。因此,學(xué)生的口算能力,對(duì)筆算的計(jì)算速度,將起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明,四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低,究其原因也主要取決于口算的熟練程度。低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù),教材的大部分內(nèi)容是混合加減法和表內(nèi)乘除法的計(jì)算。而口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,它是一種不借助于計(jì)算工具,不表達(dá)計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生并不太重視口算?！捕晒膽?yīng)用價(jià)值加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)特別是低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分具有快速、靈活的特點(diǎn)它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力進(jìn)而提高計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標(biāo)應(yīng)該從低段開始訓(xùn)練。所謂口算又稱心算就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計(jì)算方法?？谒憔哂杏?jì)算速度快、在日常生活中運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)。同時(shí)口算也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案但運(yùn)算活動(dòng)主要是依靠心智活動(dòng)為主因此口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一?？谒闶菍⒏鞣N信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等并要在短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟得出正確結(jié)果這是一個(gè)很高級(jí)的心理活動(dòng)。而計(jì)算者正是通過這樣的心理活動(dòng)鍛煉了自己的思維發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。這就是研究口算的價(jià)值之所在。四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則〔一理論依據(jù)1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。"2.加德納的多元智能理論多元智能理論認(rèn)為,人類的智能是多元化而非單一的。數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個(gè)重要部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人類的計(jì)算能力?？谒闶翘岣邔W(xué)生計(jì)算能力的主要途徑,能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力,推理能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),而且計(jì)算的合理,簡捷,迅速,正確也反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為,人類的認(rèn)識(shí)不管多么高深復(fù)雜,都可以追溯到人的童年時(shí)期,也就是說,兒童時(shí)期的智利思維能力的培養(yǎng)影響這人的一生。因此,作為一個(gè)教育工作者,應(yīng)該十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng),而學(xué)生的口算練習(xí),數(shù)與數(shù)的運(yùn)算能積極刺激大腦,有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。〔二遵循的原則1.循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng),不是一蹴而就的,而是需要一定量的訓(xùn)練,但要適度,不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作,要注重訓(xùn)練的時(shí)效性。教師應(yīng)把握既能形成的階段性,根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際,分層次的落實(shí),堅(jiān)持不懈,持之以恒。2.以人為本原則有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)是教師教育學(xué)的同意,應(yīng)體現(xiàn)"以人為本"的理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在積極參與的過程中不斷得到發(fā)展。以人為本原則,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力各不相同,因此,教學(xué)時(shí)要以人為本,確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。3.主觀能動(dòng)性原則學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動(dòng)的主體,教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用,只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性,才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。所以,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中來。五、完成課題的可行性分析〔一外部條件1.本課題在縣教研室教研員們的關(guān)懷和幫助下進(jìn)行著,他們給予方法和理論上的指導(dǎo)。2.資源豐富：我校圖書室藏書較豐富,為學(xué)生提供了必需的圖書資料。圖書室也有許多新課程的理論書籍供教師學(xué)習(xí),學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)覆蓋可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料,基本能滿足課題研究的需要。〔二內(nèi)部條件1.本課題的主要負(fù)責(zé)人王彩莉是綏德縣教學(xué)能手,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任著小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,善于鉆研,勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新,有積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì),有較強(qiáng)的研究能力,有參與課題研究的熱情,為本次的課題研究帶來了很大的優(yōu)勢。2.本課題的主要參加者馬玲、耿小艷都是數(shù)學(xué)骨干教師,從事教學(xué)工作多年,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),成績也良好。3.完成本課題的研究能力和時(shí)間保證本課題負(fù)責(zé)人和主要參加者,都是大學(xué)本科學(xué)歷,且均為學(xué)校一線數(shù)學(xué)教書,每周授課都在是10節(jié)以上,有時(shí)間,有經(jīng)歷參與本課題的研究,且有積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì),有較強(qiáng)的研究能力,有參與課題研究的熱情。研究人員分工明確,課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題的申請(qǐng)、開題報(bào)告的撰寫、課題研究報(bào)告和工作報(bào)告的撰寫,同時(shí)主持開展研究工作,主要參加者馬玲、耿小艷進(jìn)行日常研究工作,并負(fù)責(zé)資料的收集,撰寫相關(guān)論文、案例反思等。4.研究對(duì)象主要來自于外來務(wù)工人員子弟,由于生源的不同,導(dǎo)致學(xué)生存在很大的差異性,從而為本課題的研究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì),使本課題的研究有所針對(duì)。5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極支持并參加該課題的研究,學(xué)校對(duì)學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)非常關(guān)注。同時(shí)在人力、物力、財(cái)力等方面給予了大力的支持和關(guān)心,給本次的課題研究提供了有力的條件,有利于課題的深入研究。第二部分課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告一、課題的界定《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿》將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段〔1～3年級(jí)、第二階段〔4～6年級(jí)、第三學(xué)段〔7～9年級(jí)。而低年級(jí)屬于第一學(xué)段〔1～3年級(jí)。能力就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件?？谒阋卜Q心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且,口算能力的高低,對(duì)孩子基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響?？谒隳芰Φ挠?xùn)練,有助于孩子的快速反應(yīng)能力。二、課題理論假設(shè)和研究目標(biāo)〔一理論假設(shè)如果我們立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,注意口算訓(xùn)練的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系,注意學(xué)校、家庭、社會(huì)這幾方面的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展,最終達(dá)到提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的目的?！捕芯磕繕?biāo)課題研究的目標(biāo)就是讓教師通過進(jìn)行多樣化的口算訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生口算的能力。三、研究的主要內(nèi)容1.教師口算教學(xué)的多樣化。2.追尋學(xué)生口算速度慢、準(zhǔn)確率低、興趣低的原因。3.如何讓學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。四、課題研究過程設(shè)計(jì)〔一準(zhǔn)備階段：20XX6月～20XX7月1.提出問題,確立課題,申請(qǐng)立項(xiàng)。2.學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。3.進(jìn)行開題,并對(duì)本課題進(jìn)行相關(guān)理論指導(dǎo)。4.展示6節(jié)低年級(jí)口算的觀摩課,及時(shí)反應(yīng)低年級(jí)口算存在的相關(guān)問題。〔二實(shí)施階段：20XX8月～20XX5月1.針對(duì)小學(xué)生不同口算題型訓(xùn)練練習(xí)題集整理與分析。2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)比研究,形成結(jié)論。3.完成階段教學(xué)案例4.進(jìn)行相關(guān)年級(jí)段學(xué)生口算比賽。5.做好比賽總結(jié)?！踩偨Y(jié)階段：20XX6月～20XX7月1.低年級(jí)學(xué)生口算周期訓(xùn)練題匯編。2.完成研究論文《低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)研究》3.展示1～2節(jié)低年級(jí)學(xué)生口算訓(xùn)練觀摩課。4.整理課題相關(guān)的研究材料,認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。五、預(yù)期研究成果〔一研究報(bào)告：《低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)的研究》課題研究報(bào)告,由課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)完成。〔二《低年級(jí)學(xué)生口算周期訓(xùn)練題匯編》、《低年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)》相關(guān)論文、教學(xué)案例、設(shè)計(jì)反思,課題組成員完成。六、研究方法設(shè)計(jì)〔一文獻(xiàn)研究法通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,從各角度開展對(duì)低年級(jí)口算能力研究資料進(jìn)行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把握研究發(fā)展趨勢?！捕{(diào)查法主要是通過問卷調(diào)查和訪談法,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的口算能力進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。具體對(duì)88名小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師和10名學(xué)生進(jìn)行訪談?！踩龜?shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。〔四行動(dòng)研究法主要是通過對(duì)一些口算能力特別不好的學(xué)生的跟蹤分析,摸清他們口算困難的原因,為我們的研究提供最直接的資料?！参鍌€(gè)案研究法針對(duì)典型個(gè)體、典型錯(cuò)題、典型錯(cuò)因開展研究,并進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析,力圖揭示學(xué)生口算易錯(cuò)原因,以尋求有效提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。七、研究范圍和對(duì)象本課題的研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行,設(shè)計(jì)的對(duì)象是白家鹼九年制學(xué)校小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生和對(duì)應(yīng)班級(jí)的教師。八、完成本課題的主要措施〔一組織得力、分工明確1.學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)研究工作。2.課題組成員分工王彩莉：課題負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)總體策劃、設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料、完成課題研究報(bào)告。馬玲、耿小艷：參與課題研究,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料,完成課題研究的相關(guān)論文、案例。〔二研究的主要措施1.聘請(qǐng)教研室的專家做課題研究顧問,充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。2.定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、說課、評(píng)課等活動(dòng)充實(shí)課題組活動(dòng),加大教師的培訓(xùn)力度,提高參與教師的研究素質(zhì)。3．建立健全研究制度,定時(shí)間、定研究內(nèi)容,保證研究落實(shí)到實(shí)處?！踩n題管理1.爭取學(xué)校的支持,從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施,推動(dòng)研究工作的開展。2.課題組成員每月召開一次會(huì)議,交流體會(huì),是優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣,并改進(jìn)研究中的不足。3.每學(xué)期開學(xué)時(shí),參與課題研究的教師制定課題研究計(jì)劃,學(xué)期結(jié)束時(shí),參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思,在課題組內(nèi)交流,并鼓勵(lì)教師投稿?！菜慕?jīng)費(fèi)保障本課題研究需要半年的時(shí)間,預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)2000元〔主要有資料費(fèi)、區(qū)內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)、印刷補(bǔ)助費(fèi)、管理費(fèi),經(jīng)費(fèi)來源本校。主要參考文獻(xiàn)[1]金張琴.在情境中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[N].XX日?qǐng)?bào),2007-07-04<003>.[2葛小香.低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[N].成才導(dǎo)報(bào),教育周刊,20XX.[3]溫亞紅.如何提高小學(xué)生的口算能力[J].新課程<中>,2011<04>.[4]張建林.有效提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的思考[J].數(shù)學(xué)大世界<教師適用>,2011<06>.[5]王吉兒.談?wù)勎覍?duì)"算法多樣化"與"算法優(yōu)化"的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2011<22>.[6]劉明波.勿忽視口算技能的培養(yǎng)[J].輔導(dǎo)員,2011<Z3>.[7]蔡?hào)|靜.新課程背景下提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略[J].數(shù)學(xué)大世界<教師適用>,2011<06>.《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究》階段性總結(jié)白家鹼九年制學(xué)校：王彩莉?qū)τ谛W(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究,自20XX6月開題以來,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下,實(shí)驗(yàn)工作開展得穩(wěn)步扎實(shí),并初見成效。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生口算能力展開研究,探索科學(xué)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的方式、方法來配合數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)方式,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力等。為促進(jìn)教師成長和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供依據(jù)。本次研究,組員從培養(yǎng)學(xué)生口算興趣入手,在興趣為動(dòng)力的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)口算的基本技巧,并使枯燥乏味的口算訓(xùn)練以多樣化,多途徑的手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。實(shí)驗(yàn)以來的這階段,學(xué)生的口算正確率大大提高了,速度上也加快了,取得了階段性的研究成果?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào),以求共同探討,完善和提高。一、課題研究的內(nèi)容：小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究1.根據(jù)實(shí)際情況分析,找到學(xué)生口算正確率低的原因,并針對(duì)找到的原因,開展實(shí)證研究。2.研究如何提高學(xué)生的口算速度,準(zhǔn)確率的技巧,以及口算的興趣和成功感的體驗(yàn)。二、課題研究的情況：口算能力是基本的數(shù)學(xué)能力,在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)口算能力,既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。具體研究情況如下：第一階段,準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段〔2013.6-2013.71.20XX6月開始,我們做了立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。課題組寫了開題報(bào)告,制定了便于操作的課題實(shí)施方案,依照方案要求進(jìn)行課題研究。2.制定研究計(jì)劃,商討研究的實(shí)施步驟,形成課題實(shí)驗(yàn)方案。3.組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論,組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),查找并收集課題研究的相關(guān)資料。第二階段：研究實(shí)施階段〔2013、8-2014、51.20XX8月我們以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容。2.20XX9月,我們進(jìn)行調(diào)查分析,了解數(shù)學(xué)口算教學(xué)途徑,做好調(diào)查報(bào)告。為了順利開展課題研究工作,課題研究開始,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力現(xiàn)狀調(diào)查,以下是我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷：《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究》課題學(xué)生調(diào)查問卷班級(jí)：姓名：1、你喜歡做計(jì)算題嗎？〔A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣？〔A．很好,我很滿意B．一般,有待進(jìn)步C．很不滿意,要努力提高3、你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸睞．不會(huì)做B．粗心C．緊張4、對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：〔A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．估算后,再驗(yàn)算。C．一次就能做對(duì),基本沒有必要驗(yàn)算。5、在做計(jì)算題時(shí),你一般：〔A、審題,看清符號(hào)進(jìn)行計(jì)算。B、讀一遍題后就開始算。C、太簡單沒有必要審題,直接計(jì)算。6、對(duì)于口算題,你通常：〔A．按照題目要求口算。B．簡單的口算,有難度的進(jìn)行筆算。C．先口算,檢驗(yàn)時(shí)筆算。D．除非老師強(qiáng)調(diào),一般很少檢查通過對(duì)幾個(gè)班級(jí)絕大部分學(xué)生的綜合調(diào)查,其基本結(jié)果為：〔1喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占72.39%,不喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占27.61%；〔2認(rèn)為自己計(jì)算水平很好的學(xué)生占45.5%,覺得自己計(jì)算水平一般的占54.5%；〔3認(rèn)為自己因?yàn)椴粫?huì)做才做錯(cuò)的占7.3%,粗心做錯(cuò)的占84.6%,因?yàn)榫o張做錯(cuò)的占8.1%；〔4計(jì)算完后能反復(fù)檢查的占25%,沒有檢查習(xí)慣的占75%；〔5做題時(shí)能看清符號(hào)再計(jì)算的占41.2%,直接計(jì)算的占58.8%。由于我們認(rèn)真做好宣傳工作,我們的問卷調(diào)查得到教師、家長、學(xué)生的大力支持與配合,調(diào)查問卷做得很成功,為我們的研究工作提供了一定的信息基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)。3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行兩次專題研討并小結(jié)。4.20XX10月課題組根據(jù)方案進(jìn)行了理論研究,分析學(xué)生的口算差錯(cuò)原因,很多老師將其大歸結(jié)為"粗心大意"。其實(shí),學(xué)生在口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有些是因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象造成。正確分析其產(chǎn)生原因,有助于對(duì)癥下藥,進(jìn)而提高學(xué)生的口算能力?？谒愠鲥e(cuò)的原因有以下幾種情況：〔1.算理不熟練導(dǎo)致口算能力差。明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)。針對(duì)算理不熟練導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)的問題,我們是通過以下兩個(gè)方面解決。一是注重新課的有效教學(xué),如我在教學(xué)《20以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法》、《兩位數(shù)加減一位數(shù)》、《表內(nèi)乘、除法》等內(nèi)容時(shí)都主張生動(dòng)有趣的情境引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷算法多樣化的過程,使之較熟練地掌握算理,加深印象。但只明理,不實(shí)踐是仍無法使學(xué)生融會(huì)貫通的；第二,我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排合理呢？在上課的時(shí)候教師要精講,讓學(xué)生以練為主,主要是完成課本和《天天練》里的作業(yè)。課外,我們還讓家長到新華書店訂了一本配套的口算練習(xí)題卡,目的是讓家長注重和配合學(xué)校隨時(shí)通過書面計(jì)時(shí)形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生口算速度。〔2.易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)多。針對(duì)易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)的問題,我們是從以下兩方面解決。A、讓學(xué)生選擇適合自己的算法,靈活計(jì)算。如計(jì)算24x25、可以做成4X25X6或2X25X12或〔20+4X25或〔30-6X25應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。做這類題要學(xué)生記住25和125的朋友2、4、6、8它們的乘積是50、100、150、200、250、500、750、1000,特別25X4=100,125X8=1000這兩個(gè)特殊的朋友。它們會(huì)給簡便計(jì)算很多方便。B、幫助學(xué)生梳理易錯(cuò)題。對(duì)于學(xué)生來說,同一類型的口算題中也是有難易之分的?！?.不良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差?？谒憔毩?xí)本身便是一件比較枯燥的事,學(xué)生往往會(huì)提不起興趣,所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好,即使短短5分鐘也集中不了精神,容易分心,還有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮等,這些都直接導(dǎo)致計(jì)算慢。針對(duì)這些情況,我們進(jìn)行了個(gè)別談話,適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。除此之外,在學(xué)生中還存在著以下幾個(gè)方面的問題：有的學(xué)生比較馬虎,雖然算得快,可是老是出錯(cuò)；有的學(xué)生看題不準(zhǔn),剛算的時(shí)候就錯(cuò)了,自己還不知道；有的學(xué)生對(duì)口算不感興趣,不想學(xué)習(xí)口算,老想著動(dòng)筆去算,等等。5.20XX1-5月期間,我們經(jīng)過討論修改方案完善計(jì)劃,全面實(shí)施研究。大力開展課堂實(shí)踐。我們要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)開展好口算教學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)。以理論指導(dǎo)實(shí)踐,堅(jiān)持上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,并圍繞實(shí)驗(yàn)課展開討論、研究,使研究不斷深化。要求每位教師每節(jié)課都有口算練習(xí)。幾位實(shí)驗(yàn)教師的教案及公開課在年級(jí)組不同時(shí)間展示,取得良好的效應(yīng)。第三階段：研究總結(jié)階段〔20XX6月。1.通過對(duì)比,整理篩選有效的教學(xué)策略方案,指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。2.歸類整理實(shí)踐情況,分析研究有效的教學(xué)策略,撰寫低年級(jí)口算的課堂教學(xué)案例。3.組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例,撰寫相關(guān)論文。4.20XX6月,對(duì)課題研究情況進(jìn)行階段性小結(jié),寫出總結(jié)報(bào)告,回顧實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,為下一步實(shí)驗(yàn)開展做出可行性計(jì)劃。做好反思總結(jié)。總結(jié)是課題實(shí)驗(yàn)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課題組成員經(jīng)常性地回顧、反思自己的實(shí)踐過程,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)分析研究,并認(rèn)真撰寫課題實(shí)驗(yàn)論文,使本課題實(shí)驗(yàn)向縱深方向發(fā)展。二、課題研究中的有效做法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我們確定研究目標(biāo)為：在小學(xué)低年級(jí)階段,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須先加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。那究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？1.培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的口算興趣是很重要的。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn),采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使每個(gè)學(xué)生都積極參加,這樣才能收到事半功倍的效果。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一,因此養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣是十分重要的。口算時(shí),一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看、想、算、檢四個(gè)環(huán)節(jié)?？矗盒W(xué)生在口算過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如,不是看錯(cuò)數(shù)字,就是看錯(cuò)符號(hào)。因此,做題前,先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào),決不看錯(cuò)題目,這是正確口算的前提。想：確定運(yùn)算步驟。算：學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位,就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做,因此在確定運(yùn)算步驟后,要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。檢：平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外,基本上不能自覺驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)"檢查",及時(shí)檢查驗(yàn)算,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),做到每題必檢查,每步必驗(yàn)算。3.讓學(xué)生明白算理。口算也稱心算,是一種不借助計(jì)算工具,依靠思維、記憶直接算出結(jié)果的方法?？谒阋炀?20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法及表內(nèi)乘、除法必須達(dá)到"脫口而出"的程度。如在教學(xué)9加幾或8加幾時(shí),教師可先讓學(xué)生說說自己是怎樣算的,也就是說出算理。有的學(xué)生是這樣算的：把9或8記在心里,加上幾就數(shù)上幾,就能算出得數(shù)。而有的學(xué)生卻是這樣算的：先想9加幾等10、8加幾等于10,再加上剩下的數(shù)就可以算出得數(shù)了,即"湊十法"的思考過程。在學(xué)生說出算理時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。讓學(xué)生對(duì)比一下哪些同學(xué)的算法既快又對(duì),然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式或幾種方法來計(jì)算。在讓學(xué)生說出算理的過程中,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的靈活性。4.培養(yǎng)演算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性,認(rèn)真思考,即使做簡單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無論是簡單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算,克服粗心大意的毛病。5.重視口算訓(xùn)練?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出："培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。"只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算,低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如口算可以采用開火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前口算練習(xí),為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題取得的階段研究成果經(jīng)過將近一年的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：1.學(xué)生對(duì)于口算題的興趣逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中,我組教師逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,堅(jiān)持口算天天練,充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。2.學(xué)生的口算能力逐步增強(qiáng)。通過一年的訓(xùn)練,學(xué)生做口算題由原來錯(cuò)的較多到現(xiàn)在錯(cuò)的較少。3.學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了,數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。4.教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。課題研究離不開教師對(duì)自己課堂教學(xué)的有效反思,而反思是教師成長的必然。只有通過反思才能對(duì)自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟,更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平。現(xiàn)在,課題組成員都或多或少的積累了一些教學(xué)方法,并且在研究過程中仍不斷反思,不斷總結(jié),積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和論文。

5.實(shí)驗(yàn)成果得到肯定。馬玲老師的論文《追尋有效的口算方式》榮獲縣二等獎(jiǎng)；王彩莉老師的論文《淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》榮獲縣二等獎(jiǎng)；耿小艷老師的論文《培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算能力的幾點(diǎn)做法》榮獲縣二等獎(jiǎng)、《提高一年級(jí)小學(xué)生口算能力的一些方法》榮獲縣三等獎(jiǎng)?！缎W(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究》中期報(bào)告白家鹼九年制學(xué)校：馬玲根據(jù)課題研究方案,我們課研小組開展了對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)的研究。本課題按計(jì)劃已經(jīng)完成了大部分的研究工作,取得了階段性的成果。一、有效培養(yǎng)口算能力分三步來完成表內(nèi)乘除法的口算能力。第一步是能正確地利用口訣,按照口算方法一步一步清晰地進(jìn)行思考?？谒憔毩?xí)相對(duì)較少,口算速度要放慢,以確保口算的準(zhǔn)確度,主要采用一些口算口答的形式,多讓學(xué)生講講口算思考的過程,使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到算什么,怎么算以及為什么這么算。第二步是減少想口訣所用的時(shí)間,提高口算的速度。這時(shí)適當(dāng)增加口算練習(xí)量,逐步提出限量口算的要求,并針對(duì)錯(cuò)誤頻率高的算式進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。主要采用口算筆答的形式。聽算、口算表、口算練習(xí)冊(cè)等形式,還讓每個(gè)學(xué)生自制表內(nèi)乘除法口算卡片,盡可能使人人在課內(nèi)都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì),逐步使學(xué)生建立起算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系。第三步是不再想口訣,就立即說出或?qū)懗龅脭?shù)。堅(jiān)持每天3-5分鐘的口算,直到形成口算能力。二、家校配合,鞏固口算每天除了課堂上的練習(xí),學(xué)生回家后還要同家長進(jìn)行各種形式的口算競賽或練習(xí)來達(dá)到鞏固表內(nèi)乘除法的口算能力培養(yǎng)。三、訓(xùn)練檢測相結(jié)合我們前半段共進(jìn)行了三次口算能力的檢測每次100道,時(shí)間為5分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：95分---100分優(yōu)秀85分---94分良好75分---84分合格75分以下不合格經(jīng)過前期的口算能力的培養(yǎng),學(xué)生還存在一些問題：第一,20%的學(xué)生還不能靈活運(yùn)用口訣計(jì)算第二,10%的學(xué)生計(jì)算速度太慢,練習(xí)量小。第三,5%的學(xué)生問題很大,需進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練。本課題組的成員都是第一次從事小課題的研究,雖然進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí),但是還比較膚淺、零散,缺乏系統(tǒng)性,有待于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。我們課題組一定能按時(shí)結(jié)題?！缎W(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告白家鹼九年制學(xué)校：王彩莉一、課題研究的背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："義務(wù)教育階段突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。"作為口算能力來說,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡算的重要基礎(chǔ),也是提高計(jì)算能力的必經(jīng)之路,將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成,對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生口算時(shí),既要耳聽,又要眼看,說既要口,又要心記,從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合?？谒隳芰Φ挠?xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。這就是研究口算的價(jià)值所在。但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算時(shí)馬馬虎虎,不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫錯(cuò)數(shù),甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯(cuò)誤,不能算出正確的結(jié)果,這已成為普遍現(xiàn)象,可見這個(gè)問題亟待解決。二、課題的界定口算也常常稱為心算,是不借助任可計(jì)算工具,直接通過腦想算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它具有快速、簡便的特點(diǎn),是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ)。人們?cè)谌粘Ｉ钪?可以說沒有一天不用到口算,尤其是一些簡單的小數(shù)目的計(jì)算,用口算方便易行,靈活快速。低年級(jí)學(xué)生的口算來說,是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的,20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng),是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期,無論是將來的加、減、乘、除,還是開方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算,離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ奶岣咭膊皇且货矶?需要一定數(shù)量的口算練習(xí),需要一個(gè)過程,因此每天都利用2~3分鐘進(jìn)行口算練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中不斷體會(huì)口算技巧,讓口算過程逐漸簡縮,逐漸形成一些口算的技能技巧,從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和口算速度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。三、課題研究的理論依據(jù)1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："能熟練的口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。"2.加德納的多元智能理論多元智能理論認(rèn)為,人類的智能是多元化而非單一的。數(shù)學(xué)邏輯智能是人類智能的一個(gè)重要部分。而數(shù)學(xué)邏輯智能又包含了人類的計(jì)算能力。口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的主要途徑,能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力,推理能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),而且計(jì)算的合理,簡捷,迅速,正確也反映了一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、課題研究的目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣、良好的口算習(xí)慣的途徑和方法,養(yǎng)成對(duì)口算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,注重教師的輔導(dǎo)工作,提高學(xué)生的口算技能,提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,從而全面提高口算的能力。3.增強(qiáng)教師的校本研究意識(shí),教育科研水平得到提高,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,由教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。五、課題研究的內(nèi)容1.了解本校學(xué)生在培養(yǎng)口算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀,調(diào)查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。2.探索提高學(xué)生口算、估算、筆算、以及簡算技能的有效教學(xué)方法。3.探索提高學(xué)生計(jì)口算能力的訓(xùn)練方法,培養(yǎng)低段學(xué)生良好口算習(xí)慣的策略。六、課題研究的方法1.文獻(xiàn)法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究,建立有效的理論支撐,并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的口算能力進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。3.個(gè)案研究法：：針對(duì)典型個(gè)體、典型錯(cuò)題、典型錯(cuò)因開展研究,并進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析,力圖揭示學(xué)生口算易錯(cuò)原因,以尋求有效提高學(xué)生口算能力的教學(xué)策略。4.比較法：確定實(shí)驗(yàn)小組和對(duì)照小組進(jìn)行對(duì)比,分析相關(guān)要素的關(guān)系。七、課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)階段〔2013、6-2013、71.成立課題組,明確分工,召開課題組會(huì)議。2.制定研究計(jì)劃,商討研究的實(shí)施步驟,形成課題實(shí)驗(yàn)方案。3.組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論,組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),查找并收集課題研究的相關(guān)資料。第二階段：全面實(shí)施階段〔2013、8-2014、51.通過深入教師課堂聽課,召開教師、學(xué)生座談會(huì)、調(diào)查問卷等形式,了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀,制定研究目標(biāo)。2.課題組定期參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),樹立反思意識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣,探討反思途徑和方法,加強(qiáng)案例收集,及時(shí)反思。3.邀請(qǐng)專家指導(dǎo),積極實(shí)踐,初步開展課題研究,并進(jìn)行階段性總結(jié)。第三階段：研究總結(jié)階段〔20XX6月。1.通過對(duì)比,整理篩選有效的教學(xué)策略方案,指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。2.歸類整理實(shí)踐情況,分析研究有效的教學(xué)策略,撰寫低年級(jí)口算的課堂教學(xué)案例。3.組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例,撰寫相關(guān)論文。八、研究的過程〔一調(diào)查研究,分析錯(cuò)因。1.算理不熟練導(dǎo)致口算能力差。明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)。針對(duì)算理不熟練導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)的問題,我們是通過以下兩個(gè)方面解決。一是注重新課的有效教學(xué),如我在教學(xué)《20以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法》、《兩位數(shù)加減一位數(shù)》、《表內(nèi)乘、除法》等內(nèi)容時(shí)都主張生動(dòng)有趣的情境引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷算法多樣化的過程,使之較熟練地掌握算理,加深印象。但只明理,不實(shí)踐是仍無法使學(xué)生融會(huì)貫通的；第二,我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排合理呢？在上課的時(shí)候教師要精講,讓學(xué)生以練為主,主要是完成課本和《課課練》里的作業(yè)。課外,我們還讓家長到新華書店訂了一本配套的口算練習(xí)題卡,目的是讓家長注重和配合學(xué)校隨時(shí)通過書面計(jì)時(shí)形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生口算速度。2.易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)多。針對(duì)易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)的問題,我們是從以下兩方面解決。A、讓學(xué)生選擇適合自己的算法,靈活計(jì)算。如計(jì)算24x25、可以做成4X25X6或2X25X12或〔20+4X25或〔30-6X25應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。做這類題要學(xué)生記住25和125的朋友2、4、6、8它們的乘積是50、100、150、200、250、500、750、1000,特別25X4=100,125X8=1000這兩個(gè)特殊的朋友。它們會(huì)給簡便計(jì)算很多方便。B、幫助學(xué)生梳理易錯(cuò)題。對(duì)于學(xué)生來說,同一類型的口算題中也是有難易之分的。3.不良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差?？谒憔毩?xí)本身便是一件比較枯燥的事,學(xué)生往往會(huì)提不起興趣,所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好,即使短短5分鐘也集中不了精神,容易分心,還有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮等,這些都直接導(dǎo)致計(jì)算慢。針對(duì)這些情況,我們進(jìn)行了個(gè)別談話,適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。除此之外,在學(xué)生中還存在著以下幾個(gè)方面的問題：有的學(xué)生比較馬虎,雖然算得快,可是老是出錯(cuò)；有的學(xué)生看題不準(zhǔn),剛算的時(shí)候就錯(cuò)了,自己還不知道；有的學(xué)生對(duì)口算不感興趣,不想學(xué)習(xí)口算,老想著動(dòng)筆去算,等等?！捕剿魈岣咝W(xué)生計(jì)算能力的策略根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我們確定研究目標(biāo)為：在小學(xué)低年級(jí)階段,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須先加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。那究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？1.培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的口算興趣是很重要的。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn),采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使每個(gè)學(xué)生都積極參加,這樣才能收到事半功倍的效果。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。沒有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一,因此養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣是十分重要的。口算時(shí),一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看、想、算、檢要個(gè)環(huán)節(jié)。看：小學(xué)生在口算過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如,不是看錯(cuò)數(shù)字,就是看錯(cuò)符號(hào)。因此,做題前,先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào),決不看錯(cuò)題目,這是正確口算的前提。想：確定運(yùn)算步驟。算：學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位,就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做,因此在確定運(yùn)算步驟后,要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。檢：平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外,基本上不能自覺驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)"檢查",及時(shí)檢查驗(yàn)算,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),做到每題必檢查,每步必驗(yàn)算。3.讓學(xué)生明白算理?？谒阋卜Q心算,是一種不借助計(jì)算工具,依靠思維、記憶直接算出結(jié)果的方法?？谒阋炀?20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法及表內(nèi)乘、除法必須達(dá)到"脫口而出"的程度。如在教學(xué)9加幾或8加幾時(shí),教師可先讓學(xué)生說說自己是怎樣算的,也就是說出算理。有的學(xué)生是這樣算的：把9或8記在心里,加上幾就數(shù)上幾,就能算出得數(shù)。而有的學(xué)生卻是這樣算的：先想9加幾等10、8加幾等于10,再加上剩下的數(shù)就可以算出得數(shù)了,即"湊十法"的思考過程。在學(xué)生說出算理時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。讓學(xué)生對(duì)比一下哪些同學(xué)的算法既快又對(duì),然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式或幾種方法來計(jì)算。在讓學(xué)生說出算理的過程中,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的靈活性。4.培養(yǎng)演算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性,認(rèn)真思考,即使做簡單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無論是簡單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算,克服粗心大意的毛病。5.重視口算訓(xùn)練?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出："培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。"只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度,提高計(jì)算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算,低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如口算可以采用開火車、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。口算訓(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前口算練習(xí),為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。九、課題取得的研究成果經(jīng)過將近一年的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：1.學(xué)生對(duì)于口算題的興趣逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中,我組教師逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,堅(jiān)持口算天天練,充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。2.學(xué)生的口算能力逐步增強(qiáng)。通過一年的訓(xùn)練,學(xué)生做口算題由原來錯(cuò)的較多到現(xiàn)在錯(cuò)的較少。3.學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了,數(shù)學(xué)成績也就隨著提高了。4.教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。課題研究離不開教師對(duì)自己課堂教學(xué)的有效反思,而反思是教師成長的必然。只有通過反思才能對(duì)自己的教學(xué)有更深層次的領(lǐng)悟,更好的提升自己的課堂教學(xué)能力和水平?，F(xiàn)在,課題組成員都或多或少的積累了一些教學(xué)方法,并且在研究過程中仍不斷反思,不斷總結(jié),積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和論文。

5.實(shí)驗(yàn)成果得到肯定。馬玲老師的論文《追尋有效的口算教學(xué)》榮獲縣二等獎(jiǎng)；王彩莉老師的論文《淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》榮獲縣二等獎(jiǎng)；耿小艷老師的論文《培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算能力的幾點(diǎn)做法》榮獲縣二等獎(jiǎng)、《提高一年級(jí)小學(xué)生口算能力的一些方法》榮獲縣三等獎(jiǎng)。十、課題研究的反思通過對(duì)本課題的研究,讓我組教師對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考,數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題,得到了逐步改善。同時(shí),也進(jìn)一步增強(qiáng)了我數(shù)學(xué)組教師對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。在口算教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解了算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運(yùn)用,又能加深對(duì)算理的深刻理解。但是低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段,他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則,一般要通過直觀形象的感知活動(dòng),概括為伴有詞語的表現(xiàn),保留在頭腦中,進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢。一年級(jí)的進(jìn)位加法,都是通過擺小棒,移小棒,湊小棒的操作活動(dòng),建立數(shù)學(xué)模型,然后通過找規(guī)律,讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。兒童思維表象性強(qiáng),易定勢,如果得不到合理訓(xùn)練,很難形成技能,因此在口算訓(xùn)練中我們采取以下幾種方法：第一：舊知識(shí)和新知識(shí)一起練針對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快,但遺忘也快的特點(diǎn),我采用新舊知識(shí)同步練習(xí),從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘,今年的四、五、六年級(jí)口算,就是把所有類型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上,使新舊知識(shí)能互相溝通,也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象,減少對(duì)知識(shí)的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí),同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系,使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系,有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二：多種算法結(jié)合起來練視算是通過眼看題,口說得數(shù)；則要求通過耳聽、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù),難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí),是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式,將他們結(jié)合起來交替使用,這樣可以提高學(xué)生口算的興趣,為提高他們的計(jì)算能力,打下基礎(chǔ)。第三：多表揚(yáng)和多鼓勵(lì)。孩子們需要表揚(yáng)和鼓勵(lì),枯燥的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外,更需要給學(xué)生積極的表揚(yáng),贊美、鼓勵(lì)等都是很好的評(píng)價(jià)方法。雖然我組的課題研究取得了一些階段性的成果,但不論是理論方面,還是實(shí)踐操作層面還存在著許多不足和漏洞,還需要繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)一步的探索和完善,特別構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)模式,又待于進(jìn)一步摸索和探究。總之,雖然課題研究結(jié)題了,只要口算教學(xué)在繼續(xù),我組的課題研究將會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去,它將繼續(xù)伴隨我組數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯永遠(yuǎn)進(jìn)行下去。主要參考文獻(xiàn)[1]張建林.有效提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的思考[J].數(shù)學(xué)大世界<教師適用>,2011<06>.[2]王吉兒.談?wù)勎覍?duì)"算法多樣化"與"算法優(yōu)化"的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2011<22>.[3]路曉玲.如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力[J].考試周刊,2011<26>.[4]劉明波.勿忽視口算技能的培養(yǎng)[J].輔導(dǎo)員,2011<Z3>.[5]蔡?hào)|靜.新課程背景下提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的策略[J].數(shù)學(xué)大世界<教師適用>,2011<06>.淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)白家鹼鄉(xiāng)九年制學(xué)校王彩莉[內(nèi)容摘要]培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、靈活的計(jì)算能力,不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),而且也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)。一、加強(qiáng)口算教學(xué)；二、發(fā)展學(xué)生的思維；三、引導(dǎo)學(xué)生參與法則、公式的推導(dǎo)；四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣；五、分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理原因。[關(guān)鍵詞]計(jì)算能力口算思維能力習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、靈活的計(jì)算能力,不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),而且也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在著幾種傾向,如有的教師只單純地重視筆算,而忽視口算；單純的重視機(jī)械地計(jì)算,而忽視在培養(yǎng)計(jì)算能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力；單純的重視筆算的檢驗(yàn),而忽視估算能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀冴P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)。一、加強(qiáng)口算教學(xué)口算,也叫心算,是不借助計(jì)算工具,依靠大腦思維直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。在四則運(yùn)算中,人們常用的是筆算和口算。筆算離不開口算,筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,就必須打好學(xué)生的口算基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行口算需要根據(jù)已學(xué)過的運(yùn)算定律、計(jì)算法則,在理解的基礎(chǔ)上選擇合理、簡捷的方法計(jì)算結(jié)果。為了計(jì)算的又對(duì)又快,口算時(shí),學(xué)生必須高度集中注意力,迅速進(jìn)行計(jì)算。因此,口算能促進(jìn)學(xué)生的思維,有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展,還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。二、發(fā)展學(xué)生的思維在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生的思維得到發(fā)展,就能使計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活。同時(shí),計(jì)算能力得到了發(fā)展,又能促進(jìn)思維能力的提高。在計(jì)算教學(xué)中提倡學(xué)生從不同的角度去思考問題,在比較中選擇簡捷的計(jì)算方法,充分把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,隨時(shí)注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的計(jì)算。如計(jì)算63+19-17這道題時(shí),在學(xué)生能正確計(jì)算的同時(shí),可有意識(shí)的讓學(xué)生觀察算式的后兩個(gè)數(shù),問"63加上19再減去17,其實(shí)就是63加上幾？"對(duì)于一時(shí)不能理解的學(xué)生可用擺一擺的方法幫助學(xué)生理解。這樣不僅縮短了計(jì)算的時(shí)間,也大大提高了學(xué)生的思維能力。在計(jì)算教學(xué)中還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,啟發(fā)他們大膽的發(fā)表自己的見解,使他們認(rèn)識(shí)到,只有開動(dòng)腦筋,想盡各種辦法獨(dú)立的去解決問題,才能既長知識(shí)又長智慧。如：怎樣比較4∕9和3∕7的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們自己想出解決的辦法。根據(jù)學(xué)生的回答,教師把不同的方法板書出來,讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪種方法好,這有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三、引導(dǎo)學(xué)生參與法則、公式的推導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的探索者,而不是知識(shí)的接收者。因此,教師要不斷創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、觀察,并主動(dòng)的去探索,參與法則、公式、定律、性質(zhì)的推導(dǎo)過程。這樣,學(xué)生對(duì)于獲得的知識(shí),才能理解得深刻,并自覺地納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,不僅記得牢,而且運(yùn)用自如。更重要的是能發(fā)展智力,提高能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如："乘法分配律"是計(jì)算中經(jīng)常應(yīng)用的定律,可以通過長方形周長的兩種不同解法,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。例如一個(gè)長方形,長5米,寬4米,它的周長是多少米？學(xué)生用兩種解法。〔1〔5+4×2=9×2=18〔米〔25×2+4×2=10+8=18〔米教師把兩種解法都寫在黑板上,兩個(gè)算式結(jié)果相同,證明了"5乘2的積,再加上4乘2的積"與"5加4的和乘2的積"是相等的。再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)概括出乘法分配律。還可以用整數(shù)乘法的意義幫助學(xué)生理解,比如98×64+98×36可引導(dǎo)學(xué)生想："64個(gè)98加上36個(gè)98,一共是多少個(gè)98？"學(xué)生能很快的說出是100個(gè)98,于是98×64+98×36=98×〔64+36=98×100=9800。這樣學(xué)生在做形如99×99+99的計(jì)算題時(shí)就能快速、正確的計(jì)算了。四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣要保障計(jì)算的正確,除了正確理解、掌握、運(yùn)用法則外,還受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的直接影響。因此,只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能保證計(jì)算的正確。1.認(rèn)真審題是正確計(jì)算的重要前提。在審題時(shí)要提倡：一審運(yùn)算順序,看先算哪一步,后算哪一步；二審題目特點(diǎn),看能否運(yùn)用簡算,怎么算方便就怎么算。2.估算是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié),是提高計(jì)算能力的手段。在計(jì)算前進(jìn)行估算,可估計(jì)出得數(shù)的取值范圍,為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造了條件。在計(jì)算后進(jìn)行估算,就能判斷出計(jì)算有無錯(cuò)誤,并找出錯(cuò)誤的原因,可以及時(shí)糾正,比驗(yàn)算后再糾正省時(shí)省力。3.驗(yàn)算是計(jì)算過程的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)生必須培養(yǎng)的一種習(xí)慣。在計(jì)算時(shí),要堅(jiān)持"一步一查"即做一步運(yùn)算一步,這樣隨時(shí)驗(yàn)算,可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤,保證計(jì)算結(jié)果的正確。五、分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理原因小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生在計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,因此,對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤要具體分析,有的學(xué)生是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生是四則計(jì)算有缺陷,有的是沒有牢固掌握運(yùn)算順序,有的是口算不過關(guān),所以,不能認(rèn)為都是粗心大意造成的,必須分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理原因,以利糾正。[參考文獻(xiàn)]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算能力的幾點(diǎn)做法白家鹼鄉(xiāng)九年制學(xué)校耿小艷[內(nèi)容摘要]口算是不借助任何計(jì)算工具,不用書面表達(dá)方式計(jì)算過程,依靠記憶直接通過思維算出結(jié)果的計(jì)算方式。它既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒阌欣谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,有利于解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中簡單的計(jì)算,也有利于發(fā)展兒童的智力。因此要從一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期起打好口算基礎(chǔ),把口算訓(xùn)練有機(jī)滲透到教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)、一年級(jí)學(xué)生、口算能力、教學(xué)實(shí)踐口算是不借助任何計(jì)算工具,不用書面表達(dá)方式計(jì)算過程,依靠記憶直接通過思維算出結(jié)果的計(jì)算方式。它既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。口算有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,有利于解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中簡單的計(jì)算,也有利于發(fā)展兒童的智力。因此要從一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期起打好口算基礎(chǔ),把口算訓(xùn)練有機(jī)滲透到教學(xué)實(shí)踐中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)。怎樣提高一年級(jí)學(xué)生的口算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)：一、理解算理20XX《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿》提出："重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化。以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。"口算能力的提高,有賴于學(xué)生對(duì)算理的理解,只有在理解的基礎(chǔ)上,才能收到舉一反三的效果,大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性,并形成口算能力。為此要重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。一年級(jí)初期口算的最大誤區(qū)是不注重對(duì)算理的理解,只是記憶性地接受算式的得數(shù)。走出這個(gè)誤區(qū)的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。例如,教學(xué)"九加幾"這一課時(shí),我不是急于把現(xiàn)成的"湊十法"灌輸給學(xué)生,而是站在孩子的角度審視問題。在教學(xué)"9＋2"這一次：我先出示裝有9個(gè)乒乓球的盒子,另外再準(zhǔn)備2個(gè)乒乓球,讓學(xué)生想一想"應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？"很快有學(xué)生說："我從盒子外面的2個(gè)乒乓球中拿1個(gè)乒乓球放進(jìn)盒子里,盒子里就有10個(gè)皮球,外面還有1個(gè),一共11個(gè)。"我表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好,并說明這種方法叫做"湊十法",即看到9就想到9和幾湊成10。然后我將學(xué)生們平時(shí)所采用的多樣化的算法與"湊十法"進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己體會(huì)到"湊十法"計(jì)算進(jìn)位加法比較簡便,從而對(duì)這一種方法產(chǎn)生心理認(rèn)同,這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生完成了從具體到抽象、從抽象到具體的思維過程,不僅學(xué)會(huì)了口算方法,而且?guī)椭麄兗由盍藢?duì)算理的理解。二、反復(fù)練習(xí)有一句俗話"熟能生巧"。要提高學(xué)生的口算能力,口算的基本訓(xùn)練絕不能放松的。20以內(nèi)加減法要反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到熟練,而20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的口算是重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。只要這幾個(gè)重點(diǎn)地方訓(xùn)練到位了,100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,學(xué)生自己就容易理解了,后面的訓(xùn)練也就會(huì)更容易達(dá)到熟練的地步了。口算做多了,口算的速度自然就快,正確率就高；反之,做少了,速度自然就慢,正確率也就低?？谒阌?xùn)練中,要注意化繁為簡,化難為易。教學(xué)中要找到重點(diǎn),訓(xùn)練關(guān)鍵部分。將口算的基本訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)中。1.課前五分鐘：具體教學(xué)過程中,我堅(jiān)持每節(jié)課前用5分鐘的時(shí)間訓(xùn)練口算,采用多種形式,多種方法練習(xí),讓學(xué)生在競爭活動(dòng)中達(dá)到熟練的目的。2.課中不疏忽：每堂課的課堂教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算；有針對(duì)性的對(duì)關(guān)鍵部分計(jì)算進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的正確計(jì)算。抓住學(xué)生對(duì)老師的崇敬心理,讓他們相互當(dāng)"小老師",給同桌批改口算練習(xí),在給別人糾錯(cuò)的同時(shí),提高自己的口算正確率。課堂上還采取"小醫(yī)生"找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。"改錯(cuò)"不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因,改正了錯(cuò)誤,而且達(dá)到預(yù)防效果。同時(shí),我還注重對(duì)口算能力強(qiáng)的同學(xué)的表彰,有意識(shí)地引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)等等……3.課后不放松：口算能力的培養(yǎng),不是一天兩天就能練好的,它重在平時(shí),貴在堅(jiān)持,所以,光是課堂上的練習(xí)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要天天練,節(jié)節(jié)練,以增強(qiáng)口算意識(shí),養(yǎng)成口算習(xí)慣。所以每天課后,都給學(xué)生布置一定的口算練習(xí)任務(wù),有和同學(xué)合作練習(xí)、和家長合作練習(xí)、自己獨(dú)立練習(xí)等多種方式。如讓他們輪流當(dāng)小老師,給其他同學(xué)出題計(jì)算,小老師判斷他們是否算對(duì)；在家里和父母一起游戲,講課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí),和父母比賽誰對(duì)得多、誰做得快等等。讓學(xué)生在課后的娛樂活動(dòng)中加強(qiáng)練習(xí)口算。堅(jiān)持做到每天在家里5分鐘的口算訓(xùn)練。三、變換形式美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。"心理學(xué)也表明興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維探求知識(shí)的的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。年級(jí)越低學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越具體,所以在一年級(jí)的口