信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)歷史上（第八單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

改革開放后，中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生日新月異的變化。筆者設(shè)置本題的目的是為了考察學(xué)生對(duì)改革開放后中國(guó)在社會(huì)生活領(lǐng)域所發(fā)生變化的掌握程度，由調(diào)查可知，28.23%的學(xué)生認(rèn)為春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上贊助商的變化反映中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變化，57.06%的學(xué)生認(rèn)為該變化是反映中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷，只有5.37%和9.34%的學(xué)生選擇反映了“對(duì)外開放取得的成就”、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)作為現(xiàn)代人們社會(huì)生活的娛樂(lè)活動(dòng)，其贊助商的變化在側(cè)面體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。綜上所述，通過(guò)本模塊的調(diào)查，我們大致了解學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史相關(guān)知識(shí)的掌握程度，絕大部分學(xué)生掌握一定社會(huì)生活史的相關(guān)知識(shí)，具備一定的史料解讀能力。但仍有部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況并不理想。從知識(shí)考察中加入社會(huì)生活史所包含的部分內(nèi)容，有利于在下一模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的理解調(diào)查。在對(duì)社會(huì)生活史的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性考察后，學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”概念有了清晰的理解，調(diào)查結(jié)果顯示：81.31%的學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”的理解是包括整個(gè)社會(huì)物質(zhì)的和精神的活動(dòng)；學(xué)生選擇“人們的衣、食、住、行”的人數(shù)占15.9%；學(xué)生選擇“人們的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)”和“人們的消費(fèi)活動(dòng)”分別是占0.99%和1.79%。由此發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生知道“社會(huì)生活”的定義是什么，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)該定義尚不理解。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)于社會(huì)生活相關(guān)概念的教學(xué)。在了解到學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”定義有較為準(zhǔn)確的把握后，筆者設(shè)置“你對(duì)社會(huì)生活史的理解是”一題，在該題中，58.25%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是反映人們社會(huì)生活理念和行為的形式演變過(guò)程，35.59%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是研究普通百姓物質(zhì)生活與精神生活的歷史，3.98%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是研究普通百姓物質(zhì)生活的歷史，僅有2.19%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是研究普通百姓精神生活的歷史。由此可知，大部分參與調(diào)查的學(xué)生雖然掌握了“社會(huì)生活”的概念，但是對(duì)社會(huì)生活史概念的認(rèn)識(shí)則有所欠缺，這是當(dāng)前社會(huì)生活史教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。改革開放后，中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生日新月異的變化。筆者設(shè)置本題的目的是為了考察學(xué)生對(duì)改革開放后中國(guó)在社會(huì)生活領(lǐng)域所發(fā)生變化的掌握程度，由調(diào)查可知，28.23%的學(xué)生認(rèn)為春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上贊助商的變化反映中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變化，57.06%的學(xué)生認(rèn)為該變化是反映中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變遷，只有5.37%和9.34%的學(xué)生選擇反映了“對(duì)外開放取得的成就”、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)作為現(xiàn)代人們社會(huì)生活的娛樂(lè)活動(dòng)，其贊助商的變化在側(cè)面體現(xiàn)了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。綜上所述，通過(guò)本模塊的調(diào)查，我們大致了解學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史相關(guān)知識(shí)的掌握程度，絕大部分學(xué)生掌握一定社會(huì)生活史的相關(guān)知識(shí)，具備一定的史料解讀能力。但仍有部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況并不理想。從知識(shí)考察中加入社會(huì)生活史所包含的部分內(nèi)容，有利于在下一模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的理解調(diào)查。在對(duì)社會(huì)生活史的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性考察后，學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”概念有了清晰的理解，調(diào)查結(jié)果顯示：81.31%的學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”的理解是包括整個(gè)社會(huì)物質(zhì)的和精神的活動(dòng)；學(xué)生選擇“人們的衣、食、住、行”的人數(shù)占15.9%；學(xué)生選擇“人們的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)”和“人們的消費(fèi)活動(dòng)”分別是占0.99%和1.79%。由此發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生知道“社會(huì)生活”的定義是什么，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)該定義尚不理解。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重對(duì)于社會(huì)生活相關(guān)概念的教學(xué)。在了解到學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”定義有較為準(zhǔn)確的把握后，筆者設(shè)置“你對(duì)社會(huì)生活史的理解是”一題，在該題中，58.25%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是反映人們社會(huì)生活理念和行為的形式演變過(guò)程，35.59%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是研究普通百姓物質(zhì)生活與精神生活的歷史，3.98%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是研究普通百姓物質(zhì)生活的歷史，僅有2.19%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)生活史是研究普通百姓精神生活的歷史。由此可知，大部分參與調(diào)查的學(xué)生雖然掌握了“社會(huì)生活”的概念，但是對(duì)社會(huì)生活史概念的認(rèn)識(shí)則有所欠缺，這是當(dāng)前社會(huì)生活史教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。在關(guān)于“你認(rèn)為學(xué)習(xí)社會(huì)生活史的重要性如何”一題中，從上述數(shù)據(jù)可以得知，55.47%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，37.57%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，6.16%的學(xué)生認(rèn)為一般重要，僅有0.8%的學(xué)生認(rèn)為不重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)社會(huì)生活史有其重要性，學(xué)生的這一觀念有利于教師在課堂中推進(jìn)教學(xué)。綜上所述，通過(guò)本模塊的調(diào)查，我們大致掌握了學(xué)生對(duì)“社會(huì)生活”和“社會(huì)生活史”概念的了解情況。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生能夠理解“社會(huì)生活”的概念，但不理解“社會(huì)生活史”的概念。大部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)社會(huì)生活史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的，這有利于教師進(jìn)行教學(xué)。了解到學(xué)生最感興趣的社會(huì)生活領(lǐng)域方面，筆者緊接著設(shè)置調(diào)查學(xué)生平時(shí)會(huì)通過(guò)哪些渠道了解社會(huì)生活史方面的知識(shí)，57.26%的學(xué)生通過(guò)歷史老師講課與看歷史教科書的渠道獲取相關(guān)知識(shí)，27.04%的學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片等影視資料的方式獲得，選擇“看相關(guān)的歷史課外書”、“在日常生活的觀察中了解”的渠道獲取知識(shí)的學(xué)生分別占9.74%、5.96%。由此可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生獲得社會(huì)生活方面的歷史知識(shí)主要是通過(guò)聽歷史老師講課和看歷史教科書的渠道，說(shuō)明了教師在歷史課堂中進(jìn)行社會(huì)生活教學(xué)有其必要性。在對(duì)本模塊學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生是感興趣的，只有部分學(xué)生是不感興趣的。由于學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里學(xué)習(xí)，所以學(xué)生基本上是通過(guò)教師在課上講授和看歷史教科書的方式來(lái)了解社會(huì)生活歷史方面的知識(shí)。這一情況恰好可對(duì)下一模塊學(xué)生對(duì)教科書中社會(huì)生活史內(nèi)容的感受進(jìn)行調(diào)查。為了解學(xué)生希望歷史教師所采用教學(xué)方式的情況，筆者設(shè)置了“你希望你的歷史老師在進(jìn)行與‘社會(huì)生活’話題相關(guān)的教學(xué)時(shí)”的多選題，，88.67%的學(xué)生希望歷史老師在進(jìn)行與“社會(huì)生活”話題相關(guān)的教學(xué)時(shí)多結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，77.53%的學(xué)生希望教師在教學(xué)時(shí)更加貼近實(shí)際生活，78.73%的學(xué)生希望教師在課堂中補(bǔ)充更多課外知識(shí)，選擇希望教師多結(jié)合視頻、圖片等教學(xué)方式的學(xué)生占86.68%。由此可知，大部分的學(xué)生希望教師采取多種教學(xué)方式進(jìn)行社會(huì)生活史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活采取不同的教學(xué)方式。據(jù)本模塊的調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生的歷史老師主要采取根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容講授，認(rèn)為結(jié)合視頻、圖片等相關(guān)史料更有利于他們學(xué)習(xí)社會(huì)生活史。在調(diào)查學(xué)生對(duì)中國(guó)近代和現(xiàn)代社會(huì)生活變化的相關(guān)史實(shí)時(shí)，絕大部分學(xué)生選擇正確，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)歷史教材中社會(huì)生活史的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)掌握較為到位。同時(shí)，學(xué)生希望歷史教師在講授社會(huì)生活史的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合多種教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)。綜上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史教學(xué)有了初步的理解，通過(guò)教師在歷史課堂上講授社會(huì)生活史的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上掌握社會(huì)生活史的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史的學(xué)習(xí)興趣較高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸加深對(duì)社會(huì)生活史的理解，也通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)生活史的內(nèi)容，從中獲得不少的收獲。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著一些問(wèn)題：從對(duì)社會(huì)生活史的知識(shí)性考察中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握并不到位，間接影響其對(duì)社會(huì)生活史概念的理解程度；學(xué)生多為從歷史教材和教師的講授中獲取社會(huì)生活史的相關(guān)知識(shí)，部分學(xué)生從課堂以外的渠道學(xué)習(xí)該內(nèi)容的知識(shí)?？梢?，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道存在著單一性。這便要求學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中，注意社會(huì)生活史知識(shí)講授以及概念講解的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，教師通常會(huì)采用隨堂練習(xí)、課后練習(xí)題、學(xué)生自己查找相關(guān)資料并分享所得等方式以檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)于社會(huì)生活史學(xué)習(xí)的情況，而在教師的觀察中發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)生活史的內(nèi)容是感興趣的，有時(shí)會(huì)與教師討論社會(huì)生活史的相關(guān)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠清楚地知道社會(huì)生活史教學(xué)的重要意義，利于推進(jìn)社會(huì)生活史方面的教學(xué)。另一方面，從調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)關(guān)于社會(huì)生活史的教學(xué)存在一定問(wèn)題，例如部分教師對(duì)社會(huì)生活史的概念理解不夠深入，出現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活史教學(xué)重視程度不足的現(xiàn)象。教師自身需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活史概念及內(nèi)容的理解，提高對(duì)社會(huì)生活史教學(xué)的意識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者對(duì)中學(xué)歷史課程中的社會(huì)生活史的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步了解。絕大部分學(xué)生獲取社會(huì)生活史相關(guān)知識(shí)的途徑仍是依靠教師的課堂講授，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定的程度上影響著社會(huì)生活史教學(xué)。因此，筆者利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)不同學(xué)歷水平、不同年齡段中具有代表性的歷史教師進(jìn)行了訪談?！驹L談要點(diǎn)】問(wèn)：A教師，您好！我在實(shí)習(xí)期間觀察到您對(duì)教材的理解和分析挺準(zhǔn)確的，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)社會(huì)生活史教學(xué)的范疇是否了解呢？答：我認(rèn)為社會(huì)生活史教學(xué)就是我們教材中關(guān)于衣、食、住、行等相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)生活課時(shí)，當(dāng)然這既包括了教材中的社會(huì)生活專題和散落在其他專題的社會(huì)生活相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)：我發(fā)現(xiàn)您平時(shí)會(huì)看一些與社會(huì)生活史相關(guān)的書籍，您在教學(xué)過(guò)程中是否會(huì)將其與相關(guān)課時(shí)相結(jié)合？會(huì)不會(huì)推薦一些相關(guān)的書籍給學(xué)生閱讀呢？答：如果是我擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，我就會(huì)拓展；如果不是的話，我就不會(huì)。我會(huì)按照課標(biāo)的內(nèi)容，要求深入講解的內(nèi)容我會(huì)收集資料進(jìn)行講解，課標(biāo)沒有作要求的部分，我會(huì)略講。我很少會(huì)推薦書籍給學(xué)生閱讀，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力很大，幾乎沒有空余時(shí)間閱讀其他書籍。如果是在假期并且學(xué)生感興趣的話，我就會(huì)推薦書目給學(xué)生閱讀。問(wèn)：社會(huì)生活史的知識(shí)點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)，我關(guān)注到我們的周圍有很多與社會(huì)生活相關(guān)的歷史資源，請(qǐng)問(wèn)您是否會(huì)注意將鄉(xiāng)土史料融入課堂？答：在遇到與講授的內(nèi)容相契合的情況下，我會(huì)利用身邊的社會(huì)生活變化做例子，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的歷史。一節(jié)課的時(shí)間很短，要完成教學(xué)任務(wù)，偶爾會(huì)運(yùn)