實(shí)用幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)模板五篇

第24頁(yè)共24頁(yè)實(shí)用幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)模板五篇實(shí)用的幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)模板五篇幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇1一、問(wèn)題的提出教育部新公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，明確指出“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；還要求我們“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)展探究提供活動(dòng)的條件。”誠(chéng)然，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，各類競(jìng)爭(zhēng)也日趨劇烈，不斷地開(kāi)展與進(jìn)步幼兒的思維已成為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的一條重要的、行之有效的途徑。而幼兒數(shù)學(xué)教育對(duì)促進(jìn)幼兒的思維開(kāi)展尤其是早期智力開(kāi)發(fā)，有不可無(wú)視的作用和特殊的意義，因此受到幼兒教育機(jī)構(gòu)與幼兒家長(zhǎng)的普遍重視。皮亞杰的兒童開(kāi)展理論說(shuō)明，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的“數(shù)”、“形”、“序”等構(gòu)造關(guān)系。眾多理論也證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，對(duì)開(kāi)展幼兒的思維尤為重要。在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育形式中，老師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動(dòng)地觀摩與承受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，卻無(wú)視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)思維動(dòng)作的獨(dú)特作用，無(wú)視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)展思維，增進(jìn)智慧。要進(jìn)步幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，打破傳統(tǒng)形式勢(shì)在必行。為此，我園從改革教學(xué)方法入手，在課堂、區(qū)域等活動(dòng)中創(chuàng)造時(shí)機(jī)投入材料，讓幼兒參與操作，讓本來(lái)抽象、深?yuàn)W、枯燥的數(shù)學(xué)，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維的開(kāi)展。二、研究對(duì)象本園大班、中班、小班幼兒共計(jì)180名三、研究的策略〔一〕研究的原那么1、目的性原那么投放材料的適宜與否往往直接關(guān)系到幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,獲得哪些方面的開(kāi)展。因此，只有把教育意圖和要求融入材料之中，才能使之更好地為教育目的效勞，發(fā)揮最大的成效。如我們用透明的冷飲盒制成了一個(gè)搖搖盒，然后準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)六面均為數(shù)字的骰子放在搖搖盒中，使之兩兩相和湊成指定的數(shù)字。那么，骰子的六個(gè)面終究應(yīng)怎樣分配，才最有利于操作呢？以穩(wěn)固5以內(nèi)數(shù)的組成及其分合關(guān)系為例，假如骰子上的數(shù)字為1~6，那么兩兩相合的數(shù)字常常超過(guò)5。假如我們將四面的數(shù)字定為1~4，其余的兩面數(shù)仍在1~4中選擇，那么數(shù)字1能與1~4中任一數(shù)合成5以內(nèi)數(shù)，數(shù)字2也有百分之八十的合成概率，為此我們將六面數(shù)字分別確定為1、1、2、2、3、4。這一材料的投放因其組成方式的不確定性而增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使活動(dòng)到達(dá)了預(yù)定的目的。2、興趣性原那么根據(jù)幼兒心理開(kāi)展的特點(diǎn)和規(guī)律〔色彩鮮艷、可以變化的事物較易引起幼兒的興趣〕，我們?cè)谕瓿赡骋唤逃康臅r(shí)設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的興趣性，以滿足幼兒反復(fù)練習(xí)操作的需要。如幼兒玩“搖搖盒”做加法的過(guò)程就充滿興趣性，因?yàn)閾u出的數(shù)字各不一樣，所以幼兒能饒有興趣地做自己搖出的題。又如，為了增強(qiáng)加減法練習(xí)的興趣性，我們根據(jù)幼兒喜歡拼板游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了難度不同的智力拼板，使不同程度的幼兒在玩耍中得到了開(kāi)展，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、層次性原那么幼兒的開(kāi)展是有個(gè)體差異的，投放的材料也應(yīng)滿足不同開(kāi)展程度幼兒的操作需要。老師按幼兒的開(kāi)展程度，提供多種具有不同功能、不同難度的材料，允許他們從不同的起點(diǎn)按不同的要求、不同的速度選擇，逐步到達(dá)開(kāi)展目的。對(duì)于同一目的內(nèi)容，材料的難度也應(yīng)有層次差異。以滿足每一個(gè)幼兒的需要，開(kāi)發(fā)每一個(gè)幼兒的“最近開(kāi)展區(qū)”。4．自主性原那么相對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，我們更應(yīng)注意幼兒思維開(kāi)展的主動(dòng)性、自主性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多為幼兒提供投放不同把戲、不同類型的操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴和獨(dú)立考慮、獨(dú)立操作。如；我們?cè)凇皳u搖盒”這一游戲中，投放了可以表示方向的骰子、瓶蓋、雙面紐扣等。讓幼兒在對(duì)各種材料操作后能按自己的意愿編題、算題，充分滿足了自己的需要，發(fā)揮了其主動(dòng)性，思維非常活潑。〔二〕研究的方法1、文獻(xiàn)法查閱94年以來(lái)幼教雜志關(guān)于數(shù)教育方面的資料，理解最新研究動(dòng)態(tài)，吸取其中有價(jià)值的東西，為我園課題的研究提供參考和借鑒。2、行動(dòng)研究法在“探究數(shù)教育形式”的思想指導(dǎo)下，對(duì)材料投放過(guò)程中的教育管理工作、幼兒開(kāi)展等方面進(jìn)展診斷、提出問(wèn)題、加以討論、擬定詳細(xì)的方案、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)，在評(píng)價(jià)總結(jié)的根底上再次開(kāi)展診斷等一系列步驟，形成一個(gè)反應(yīng)循環(huán)的體系，使我園的研究系統(tǒng)不斷地處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)展之中。3測(cè)查法①、設(shè)計(jì)前測(cè)試卷，測(cè)查小、中、大班幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)方面的開(kāi)展情況，為課題的開(kāi)展奠定根底。②、設(shè)計(jì)后測(cè)試卷，測(cè)查小、中、大班幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)方面的開(kāi)展情況，理解課題研究的效果。4討論法但凡在課題中遇到的問(wèn)題，都充分讓老師們?nèi)ビ懻?，鼓?lì)老師發(fā)表自己不同的認(rèn)識(shí)和看法。大到課題方案的制定、施行任務(wù)的分配、獎(jiǎng)懲方法，小到一個(gè)教案的設(shè)計(jì)、個(gè)別幼兒的教育方式，都經(jīng)常采用討論方法。5案例分析^p法選取老師在教育教學(xué)過(guò)程中的典型案例，對(duì)案例中老師的教育觀念、教育行為進(jìn)展詳細(xì)細(xì)致的剖析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改良的方式方法，促使老師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為。四、課題的施行我園對(duì)《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中材料投放的研究》進(jìn)展深化的、可操作性強(qiáng)的研究，為使該課題再進(jìn)展分解，不斷地融入其他相關(guān)的課題，并使課題的研究更加深化化、細(xì)致化，在這兩年中，我們重點(diǎn)落實(shí)了以下幾個(gè)步驟。1、層層落實(shí)，保證課題研究我園成立由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，骨干老師為核心的課題研究小組，按課題組的精神和要求制定研究方案，及時(shí)調(diào)整課程，保證時(shí)間進(jìn)展理論探究，堅(jiān)持每月召開(kāi)兩次課題研究會(huì)議，每周進(jìn)展課堂實(shí)錄和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄，在會(huì)議中，人人發(fā)表見(jiàn)解，個(gè)個(gè)出謀劃策。充分啟迪了眾人智慧，讓大家出主意、想方法，使研究工作扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)。2、為幼兒投放多元化的活動(dòng)材料幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇2一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和理論中過(guò)去了，光陰的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，獲得了很多成績(jī)，探究了一些經(jīng)歷，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多缺乏，有了一些急待進(jìn)步的想法。因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重老師成長(zhǎng)。教研組是老師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、學(xué)習(xí)、研討、交流教學(xué)經(jīng)歷的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師成長(zhǎng)作為打破口，分別帶著老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了老師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的搜集和汲取中，自覺(jué)的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法。本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)老師的反思，從每一塊工作的落實(shí)總結(jié)中，讓每一位老師注重反思，在反思中提取經(jīng)歷，確立目的。2、開(kāi)展課題研究，探究教育經(jīng)歷。課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新穎而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。本學(xué)期，我園的教學(xué)工作圍繞課題目的來(lái)開(kāi)展和探究，就藝術(shù)領(lǐng)域這一課題展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的搜集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了明晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)老師從討論中互相學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)歷和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的形式研討出一份執(zhí)教的方案，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)歷的聚集，也是教學(xué)和老師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，我們的老師也從藝術(shù)領(lǐng)域之唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶歌詞，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，進(jìn)步音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)歷的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)谔骄恐兴鸭嗽S多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。教學(xué)是幼兒園工作的生命線，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心。本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期方案到制定和日方案、周方案的安排上緊靠目的，用目的做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)一樣教材的制定和互相交流上，讓教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)老師從目的到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目的有了更明晰的認(rèn)識(shí)，讓我園以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了家長(zhǎng)開(kāi)放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)場(chǎng)的節(jié)編排、落實(shí)，到六一表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、工程議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。5、平安工作。保證幼兒的安康和平安，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下安康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目的。本學(xué)期，我們將平安教育列入課程之中，讓幼兒自我有平安預(yù)防常識(shí)，做為老師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以進(jìn)步責(zé)任心為平安要點(diǎn)，使我園本學(xué)期的平安事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、細(xì)微的摔傷、碰傷也很少?？傊?，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組老師的共同努力下，獲得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也明晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：〔1〕結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，進(jìn)步全體老師科研意識(shí)；〔2〕教材的學(xué)習(xí)和目的確實(shí)定、落實(shí)；〔3〕老師技能、技巧的培訓(xùn)；〔4〕特色教學(xué)的經(jīng)歷，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)歷。這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目的和方向，我們將充分開(kāi)掘每位老師的潛力，真正讓教研促進(jìn)老師成長(zhǎng)，讓老師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正進(jìn)步。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇3在本期的活動(dòng)中，我們結(jié)合在板房的實(shí)際情況，以及本期數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的重點(diǎn)，在上期的根底上提出了更高的要求。要求我們的不斷的理論?？偨Y(jié)探究，改良我們的教育教學(xué)的方法、手段，不斷的創(chuàng)新才能更好的開(kāi)展活動(dòng)。本期，在我們?nèi)珗@老師的共同努力下，在有限的環(huán)境里開(kāi)展了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也獲得了相應(yīng)的成績(jī)?，F(xiàn)就本期的工作總結(jié)如下：一、首先，在工作理論的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)理論，用理論指導(dǎo)理論，用理論來(lái)證明理論，正因如此，全園數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，二、本期我園來(lái)了兩位新老師，由于是新手，沒(méi)有教學(xué)的經(jīng)歷，我們的老師毫無(wú)保存的幫助他們，讓他們?cè)诙潭痰膸讉€(gè)月中有了和大的進(jìn)步。三、在全園老師的共同努力下，我們將輔導(dǎo)全縣農(nóng)村老師的活動(dòng)上得有聲有色，受到了全縣老師的好評(píng)。四、老師在教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，并針對(duì)每節(jié)活動(dòng)寫(xiě)出自己的體會(huì)和教學(xué)反思，這為老師更好的教學(xué)起到催促作用。五、通過(guò)每月開(kāi)展教研活動(dòng)，針對(duì)本月在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或遇到的難題開(kāi)展討論，舉行講座。這樣，老師的教育教學(xué)程度得到了更進(jìn)一步的進(jìn)步。六、本期中，我們領(lǐng)域重視了幼兒動(dòng)手操作常規(guī)的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)活動(dòng)中一般有操作的材料，正因如此，小、中、大三個(gè)年級(jí)的操作常規(guī)都比擬好，而切幼兒的動(dòng)手操作的程度有了很大的進(jìn)步。從而更好的開(kāi)發(fā)了幼兒的智力。總之，在本期中，我們領(lǐng)域各方面有了很大的進(jìn)步，同時(shí)，我們領(lǐng)域在教育教學(xué)中也存在許多的缺乏，在下期中，我們進(jìn)一步針對(duì)我們的缺乏加大力度，從而更好的干好我們的工作。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇4幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)不喜歡畫(huà)畫(huà)，繪畫(huà)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。不管是什么年齡段的孩子都能從畫(huà)畫(huà)當(dāng)中去想像、去傾訴、去體驗(yàn)成功。學(xué)前教育階段的美術(shù)教育因?yàn)楹⒆幽挲g特征的原因，技法練習(xí)的比重越來(lái)越輕，想象力的開(kāi)展卻被重視到了一個(gè)前所未有的高度。美術(shù)教育當(dāng)中到底什么才是對(duì)孩子最重要的？是孩子天馬行空的想象力還是決定孩子手眼協(xié)調(diào)表現(xiàn)力的技法？幼兒美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展至今，從一開(kāi)場(chǎng)的重技法輕感受到如今重感受，技法被越來(lái)越多的幼教同仁邊緣化。美術(shù)教育活動(dòng)中的想像力和表現(xiàn)力應(yīng)該是相輔相成的，他們的地位同樣重要。幼兒階段，由于年齡的局限，幼兒的社會(huì)經(jīng)歷缺乏，表現(xiàn)力差；可是一筆一劃教，又被局部幼兒教育專家說(shuō)是扼殺孩子的想象力，沒(méi)以孩子為主體。筆者所在園每學(xué)期都有公開(kāi)教研活動(dòng)，陸陸續(xù)續(xù)也聽(tīng)了許多有關(guān)美術(shù)教學(xué)的教研活動(dòng)，我有一些自己的小小看法：從這些課的課程目的設(shè)定上來(lái)看，幾乎都側(cè)重于孩子的感受力和想象力，極少有注重孩子表現(xiàn)力的技法課。為什么沒(méi)有老師在公開(kāi)教研時(shí)上技法課？我想最主要是怕被別人詬病，怕被指責(zé)“填鴨”，環(huán)節(jié)不好設(shè)計(jì)和把握。但是技法作為美術(shù)活動(dòng)中的奠基石，假如被無(wú)視，孩子的平面表現(xiàn)力就無(wú)從談起。通過(guò)這些教研活動(dòng)的整體效果來(lái)看，我們的課沒(méi)有很大的問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在于：2-3歲孩子涂鴉期的作品，成人看不懂很正常，可是許多中大班孩子的作品還只是比涂鴉期的作品好一點(diǎn)，這是什么原因呢？因?yàn)檫@些孩子本身先天手眼協(xié)調(diào)的敏感度低，還是我們?cè)O(shè)計(jì)的美術(shù)教育活動(dòng)非常失??？有個(gè)經(jīng)典的教育案例：美術(shù)活動(dòng)中，老師讓孩子畫(huà)意愿畫(huà)。結(jié)果有個(gè)孩子交了一張白紙。老師問(wèn)：你畫(huà)的是什么？孩子答復(fù)：我畫(huà)的是牛吃草。老師又問(wèn)：牛呢？孩子答復(fù)說(shuō)：牛吃完了草，就走了。從孩子語(yǔ)言表達(dá)才能的角度以及思維想像的角度來(lái)看，無(wú)疑我們都應(yīng)該肯定孩子想法的與眾不同。但是作為一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)，它確實(shí)很失敗。美術(shù)是利用畫(huà)面和相應(yīng)的美術(shù)作品來(lái)表達(dá)畫(huà)者內(nèi)心最真實(shí)的想法，讓欣賞者通過(guò)其美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。孩子的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該更好地幫助孩子掌握一定的表現(xiàn)手法，讓其能通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，更好傳達(dá)給別人一種共鳴感。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，輕技法的直接結(jié)果就是，你壓根不知道孩子到底想表現(xiàn)什么？我們應(yīng)該在肯定孩子想法的同時(shí)，讓孩子明白假如畫(huà)的畫(huà)不用言語(yǔ)說(shuō)就讓看的人明白，那才是優(yōu)秀的畫(huà)。我想這個(gè)孩子一定不會(huì)再這樣投機(jī)取巧，去逞口舌之利了。因此問(wèn)題應(yīng)該還是在我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)上。想要讓孩子想象力、表現(xiàn)力都能得到長(zhǎng)足開(kāi)展，老師可以在示范環(huán)節(jié)上進(jìn)展把握。隨著傳統(tǒng)教法和幼兒園《新綱要》理論的碰撞，以及主題畫(huà)、意愿畫(huà)教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)崛起，對(duì)示范作用的褒和貶，甚至到底應(yīng)不應(yīng)該存在示范，爭(zhēng)議越來(lái)越多。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于示范的作用到底是限制了幼兒活動(dòng)尤其是美術(shù)活動(dòng)的想象和發(fā)揮，還是促進(jìn)了幼兒才能的開(kāi)展？示范的度在哪？該怎樣進(jìn)展示范才是合理？這些疑問(wèn)困惑著許多老師。在和許多同行的交流中發(fā)現(xiàn)：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師不進(jìn)展示范時(shí)，有些幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，總要先看看別人是怎么做，作品的效果不是單調(diào)就是和別人雷同；當(dāng)老師給出示范時(shí)，幼兒又會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，盡力模擬，仿佛作品畫(huà)面和范畫(huà)不一樣就是錯(cuò)誤，無(wú)形中又限制了幼兒想象力的開(kāi)展。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒老師老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在示范和充分發(fā)揮孩子想象力中尋求一種平衡。首先，要把握示范的合理時(shí)機(jī)。這里以筆者觀摩過(guò)的兩節(jié)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明時(shí)機(jī)的重要性。第一節(jié)課《表情歌》。這堂課本來(lái)還是比擬有新意的，可是由于執(zhí)教的是一位新老師，課前沒(méi)能很好地理解班級(jí)孩子的原有經(jīng)歷，以致于活動(dòng)設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單化。整堂課只有兩個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己知道的表情和畫(huà)出表情豐富的自己。活動(dòng)初始，老師出示了三張簡(jiǎn)單的表情圖——笑、哭、生氣。這樣簡(jiǎn)單的示范，不僅沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，反而限制了孩子的思維，全班孩子說(shuō)來(lái)說(shuō)去都跳不出這三種表情的范圍。而后面幼兒作畫(huà)環(huán)節(jié)，老師反而省略了示范過(guò)程，孩子生活經(jīng)歷缺乏，沒(méi)有繪畫(huà)技巧，讓孩子畫(huà)出喜、怒、哀、樂(lè)這樣的表情恐怕是有難度的。這個(gè)活動(dòng)很明顯是沒(méi)有把握示范的合理時(shí)機(jī)，致使示范的作用本末倒置。假如老師在活動(dòng)前重視經(jīng)歷的積累，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓幼兒加深生活體驗(yàn)，繼而引導(dǎo)幼兒進(jìn)展經(jīng)歷遷移，孩子的作品也許會(huì)更為豐富多彩。第二節(jié)課《熊貓》。這個(gè)活動(dòng)也只有兩個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的熊貓和幼兒動(dòng)手畫(huà)熊貓。老師摒棄了傳統(tǒng)的一筆一畫(huà)教孩子畫(huà)熊貓的環(huán)節(jié)，只在談話中讓孩子理解了熊貓的形態(tài)、顏色、愛(ài)好以及生活習(xí)性等。通過(guò)故事情境設(shè)定讓孩子理解畫(huà)面作品的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。到了幼兒動(dòng)手繪畫(huà)時(shí)，老師采取你畫(huà)我也畫(huà)的形式，把示范巧妙交融在一起。電子白板上及時(shí)出現(xiàn)各種憨態(tài)可掬的熊貓姿態(tài)，防止孩子想得到卻畫(huà)不出的為難場(chǎng)面。這個(gè)活動(dòng)中的示范時(shí)機(jī)可謂是把握得非常準(zhǔn)確。孩子畫(huà)面的豐富多彩，也是意料之中的事。其次，要控制好示范的有效時(shí)段。假如控制好了示范的有效時(shí)段，那么示范的影響不至于在孩子頭腦中產(chǎn)生思維定勢(shì)，影響幼兒想象力的發(fā)揮，導(dǎo)致依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象出現(xiàn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，假如所需表達(dá)的內(nèi)容和幼兒的生活接觸較少，或者物體的造型對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜，出示范例必不可少，那怎樣控制好示范的有效時(shí)段呢？筆者觀摩過(guò)一節(jié)結(jié)合幼兒生活的小班手工活動(dòng)《送給xx的生日禮物》。這是一節(jié)用幾何形體拼畫(huà)的活動(dòng)，這堂課結(jié)合班級(jí)幼兒過(guò)生日的生活場(chǎng)景，倒也自然大方。考慮孩子的生活經(jīng)歷少，又加上是新授技巧，老師設(shè)計(jì)了專門(mén)的示范環(huán)節(jié)。示范的元素豐富多樣，以便開(kāi)拓幼兒的思維想象才能?？墒牵谑痉兜倪^(guò)程中，老師沒(méi)有把握它的有效時(shí)段，這些范例在黑板上停留了近大半節(jié)課，以致于最后幼兒的作品效果怎么也跳不出老師示范的圈，沒(méi)有一張和老師范例不同的畫(huà)面出現(xiàn)。假如當(dāng)時(shí)老師能把范例及時(shí)取下，無(wú)形中會(huì)激活幼兒頭腦中原有的表象，并依靠表象去想象。在汲取了別人教訓(xùn)的根底上，我在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中做了許多有益的嘗試，事實(shí)證明：把握準(zhǔn)確示范的有效時(shí)段，孩子的畫(huà)面表現(xiàn)會(huì)更豐富，只是“想得美”的幾率大大減少。再次，示范時(shí)應(yīng)多方面考慮、多角度刺激，讓幼兒感受示范的豐富多變。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)為孩子創(chuàng)造豐富的環(huán)境，盡可能提供多樣化的美術(shù)創(chuàng)作材料，讓幼兒體驗(yàn)美，從而創(chuàng)作美。而大班美術(shù)活動(dòng)《砂紙雪景畫(huà)》，就是一節(jié)別出心裁的活動(dòng)。它選用一般用來(lái)打磨的工具——砂紙來(lái)代替普通的畫(huà)紙，利用砂紙?zhí)厥獾馁|(zhì)地、紋理和油畫(huà)棒的特質(zhì)，形成別具一格的作品風(fēng)格。可是在活動(dòng)中，老師假如只是在范例中簡(jiǎn)單的展示各種雪花圖，這樣是起不到示范作用的。老師假如能搜集許多雪景圖，如：公園、馬路、孩子堆雪人、打雪仗等雪景，相信孩子的畫(huà)面會(huì)表現(xiàn)的更自如。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，我們認(rèn)為示范教學(xué)中應(yīng)考慮使用多張范例。多張范例可以為幼兒提供多個(gè)形象，幼兒想象的角度也就多，內(nèi)容也更豐富。其次，多張范例與啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，更能充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力。最后，在示范的作用上要有一定的空間，留有余地。也就是說(shuō)老師在示范時(shí)，既要突出主體，又要留有余地，給孩子以想象的空間。如中班繪畫(huà)活動(dòng)《菠蘿》。假如老師是傳統(tǒng)地孩子畫(huà)菠蘿，無(wú)疑孩子的畫(huà)面就會(huì)缺乏個(gè)性。孩子的畫(huà)就會(huì)像工廠機(jī)器制造的仿制品一樣，缺乏想象的才能。這個(gè)活動(dòng)，老師的示范太過(guò)滿了，不僅分步驟孩子怎樣去畫(huà)菠蘿，連背景繪畫(huà)都一一教給孩子：菠蘿娃娃站在草地上和我們招手，天空有著白云和小鳥(niǎo)。畫(huà)面看似拓展了孩子的思維：把菠蘿擬人化，居然還會(huì)和我們打招呼。真正有自己的想法，可以呈現(xiàn)與眾不同的.畫(huà)面，這才是想象力和表現(xiàn)力開(kāi)展了的標(biāo)志。因此，老師只需讓孩子理解菠蘿的特征，略微提示孩子菠蘿可以擬人化，示范到此就可以了。給孩子留下想象的空間，讓孩子自己去尋找菠蘿娃娃和自己甚至是身邊的伙伴之間的一樣點(diǎn)，去遷移已有的生活經(jīng)歷，讓已有經(jīng)歷在梳理的過(guò)程中得到深化。在學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)中，示范可以加深幼兒對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，喚起幼兒意識(shí)中的聯(lián)想，從而為幼兒以后豐富多彩的想象力奠定根底。要想做到引導(dǎo)幼兒自由暢想，隨意而發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中合理、科學(xué)地運(yùn)用示范，就顯得更重要了。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)篇5本學(xué)期，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)下，緊緊地圍繞校園文化建立、師資隊(duì)伍建立兩大任務(wù)，實(shí)在開(kāi)展“家園合作開(kāi)展家庭幼兒科技教育活動(dòng)的理論研究”課題的理論與研究，學(xué)習(xí)貫徹幼兒園課程施行方案，促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展和保教質(zhì)量的進(jìn)步，促進(jìn)幼兒和諧開(kāi)展，進(jìn)步了辦園程度和聲譽(yù)。一、加強(qiáng)師德建立，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，實(shí)在進(jìn)步教職工師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。認(rèn)真開(kāi)展“我與青浦實(shí)驗(yàn)”征文演講、“我為東幼開(kāi)展獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)，組織老師參觀迎世博展覽，舉行了老師師德大討論等活動(dòng)，精心組織宣傳交流身邊發(fā)生的感人事跡，通過(guò)典型的引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用和精神力量教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，進(jìn)而增強(qiáng)教職員工愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒園以年級(jí)組為單位，每月推選出身邊的感人事例，期末在全體教職工會(huì)議上集中交流，再由大家投票推選出感人小故事在校園網(wǎng)上進(jìn)展公布和宣傳。積極倡導(dǎo)高尚的師德師風(fēng)，努力進(jìn)步我園老師的師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)、課程建立的理論和研究，促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展。在專家引領(lǐng)、同伴互助和自主理論反思中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理論教育理念。本學(xué)期，我們繼續(xù)以教研組展示為載體，以科技教育活動(dòng)為抓手，進(jìn)一步深化了“轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)從到學(xué)會(huì)”的園本研修主題，在堅(jiān)持對(duì)科技活動(dòng)中科學(xué)思維和人文精神等方面深化研究的同時(shí)，我們注重了信息技術(shù)在科技活動(dòng)中的應(yīng)用。《種子排排隊(duì)》《干花香袋》《漩渦來(lái)了》三個(gè)小中大不同年齡段的科技活動(dòng)中，多媒體的教學(xué)手段讓活動(dòng)更增彩。多媒體課件將本來(lái)老師枯燥的操作要求轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，孩子們?cè)诔錆M興趣的欣賞過(guò)程中理解并明確了要求，相信這次展示研討活動(dòng)將會(huì)有效推動(dòng)我園信息技術(shù)與教學(xué)整合工作的進(jìn)程。數(shù)次的教研組展示活動(dòng)，郭德峰老師始終參與并給與指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：第一，我園校本研修成績(jī)顯著，每位老師在參與研討時(shí)都能主動(dòng)去想，并和自己的教學(xué)形成比照，在分析^p中互相彌補(bǔ)、共同開(kāi)展。第二，呈現(xiàn)的活動(dòng)都表達(dá)了陳鶴琴“活教育”的教學(xué)理論——“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”。每一次操作都能讓孩子不斷承受挑戰(zhàn)，在一次次的問(wèn)題情境中，孩子們自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)。第三，活動(dòng)中的人文價(jià)值還可更深地挖掘。如《漩渦來(lái)了》活動(dòng)，在聯(lián)絡(luò)生活時(shí)立足于漩渦現(xiàn)象給生活帶來(lái)的方便，如抽水馬桶的抽水現(xiàn)象、水池排水等，但漩渦造成的宏大危害我們卻忽略了，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該給孩子們客觀的價(jià)值判斷。郭老師深沉的理論底蘊(yùn)、獨(dú)特的視角、獨(dú)到的見(jiàn)解讓我們每一位老師獲益非淺，引起了大家對(duì)自己教育活動(dòng)的深化考慮，更引起了我們對(duì)科學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的重視。組織園名優(yōu)老師的展示活動(dòng)，發(fā)揮名優(yōu)老師示范和引領(lǐng)作用。家教指導(dǎo)引領(lǐng)者杜蔓蕾老師的祖輩家長(zhǎng)會(huì)為全園老師如何做好祖輩家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)工作提供了珍貴的經(jīng)歷；園教學(xué)能手張潔老師的科學(xué)活動(dòng)《結(jié)實(shí)的紙繩》選材來(lái)自于生活，簡(jiǎn)單的操作蘊(yùn)含著科學(xué)道理，讓孩子從現(xiàn)象到原因進(jìn)展了一番饒有興致的探究，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用的多媒體課件給大家一種新的啟示；園教壇新秀龔怡老師的科學(xué)活動(dòng)《瓶中美景》中，讓孩子利用所學(xué)的科學(xué)道理自己動(dòng)手做裝飾品，這是老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上的一種新嘗試，同時(shí)，讓孩子先設(shè)計(jì)再操作，“想好了做”，也給大班孩子一種新的嘗試和新的挑戰(zhàn)，兩個(gè)活動(dòng)為我園的特色教育作了很好的引領(lǐng)。此外，三位名優(yōu)老師還及時(shí)總結(jié)自己的工作經(jīng)歷和方法，向全園老師作了精彩的小講座。在名優(yōu)老師的引領(lǐng)下，我園老師的學(xué)習(xí)更實(shí)在，專業(yè)開(kāi)展的步伐也一定會(huì)更快、更堅(jiān)實(shí)。根據(jù)區(qū)教研室的要求，我們開(kāi)展了中青年老師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。首先，各教研組根據(jù)老師平時(shí)教研組公開(kāi)活動(dòng)質(zhì)量、上學(xué)期末班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展評(píng)比情況、每次參加教研組聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中的表現(xiàn)等，共推選出徐靜麗、杜蔓蕾、徐凌燕、凌怡、劉婷作為園級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的參賽選手，每人公開(kāi)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)和一個(gè)游戲活動(dòng)。從園級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的情況來(lái)看，這些推選出來(lái)的青年老師具有一定的集體教學(xué)活動(dòng)的程度，但是游戲活動(dòng)的質(zhì)量不高，借鑒南西幼兒園的游戲組織思想和理論經(jīng)歷，對(duì)游戲活動(dòng)提出了新的要求，增加游戲的自主性、情境性，讓幼兒在游戲中愉快、輕松地學(xué)習(xí)、獲得，在游戲中大膽交往與合作。我們?cè)u(píng)委匯總建議，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題確立進(jìn)展了逐一反應(yīng)和建議。雖然在區(qū)級(jí)評(píng)選中我們沒(méi)有得獎(jiǎng)，但我們能看到自己的薄弱環(huán)節(jié)，虛心學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于進(jìn)取，爭(zhēng)取在今后的活動(dòng)中獲得好成績(jī)。三、開(kāi)展教育科研工作，落實(shí)課題研究，推進(jìn)特色開(kāi)展根據(jù)市級(jí)家教課題《家園合作開(kāi)展幼兒科技啟蒙教育的理論研究》施行的需要，上學(xué)期我們對(duì)全園幼兒家長(zhǎng)進(jìn)展了家庭科技教育情況調(diào)查，結(jié)果顯示：〔1〕家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到幼兒科技教育的重要性，但缺乏家教指導(dǎo)的內(nèi)容和形式，需要幼兒園給予指導(dǎo)；〔2〕針對(duì)科技教育才能不同的家庭和開(kāi)展程度不一的幼兒特點(diǎn)施行因“家”施教和因“層”施教，滿足不同科技教育的需求；〔3〕充分挖掘現(xiàn)有家庭科技教育優(yōu)勢(shì)的家庭，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資的輻射作用，推進(jìn)全園幼兒家庭科技教育的開(kāi)展。針對(duì)以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，本學(xué)期我們作了以下工作。1。家庭科技教育案例分享在日常交流中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別家庭在科技教育方面觀念比擬先進(jìn)，方法恰當(dāng)，孩子科技教育方面開(kāi)展也比擬快，于是我們將這些家長(zhǎng)作為家庭科技教育的排頭兵，進(jìn)入家庭拍攝了一些家長(zhǎng)在家庭生活中抓住教育契機(jī)而開(kāi)展的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲的片段，并把這些片段進(jìn)展編輯后上傳在我園網(wǎng)站上供全園家長(zhǎng)觀摩學(xué)習(xí)。這些小案例起到了引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，家長(zhǎng)們紛紛以此為范例，注重了生活中科技教育精神、方法、技能、