幼兒園學(xué)年度第二學(xué)期保教工作總結(jié)

第17頁(yè)共17頁(yè)幼兒園學(xué)年度第二學(xué)期保教工作總結(jié)幼兒園學(xué)年度第二學(xué)期保教工作總結(jié)一學(xué)期工作在繁忙充實(shí)、緊張有序的匆匆中度過(guò)，保教效勞中心工作在全園保教人員始終秉承著“蒙以養(yǎng)正回歸本原”的宗旨，在每天一項(xiàng)一項(xiàng)的工作中承當(dāng)歷練、積淀成長(zhǎng).各部室互相合作到位、各人員交流碰撞，于本真的考慮、于本心的做事，將保教常規(guī)工作穩(wěn)固、堅(jiān)持、有秩序的朝向?qū)I(yè)化運(yùn)行，邁向品質(zhì)化開(kāi)展鋪就著堅(jiān)實(shí)的根底.過(guò)程中堅(jiān)守初心、反思中調(diào)整改良、收獲中促就成長(zhǎng)、展望中需回歸寧?kù)o規(guī)劃前行的路，故將本學(xué)期保教工作總結(jié)梳理.一、幼兒一日常規(guī)，習(xí)慣中堅(jiān)守(一)一日作息活動(dòng)——秩序中積淀習(xí)慣如今的一日作息把每天的各環(huán)節(jié)整合為三大塊，生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)，每一位老師一進(jìn)入工作崗位，就知道什么時(shí)間做什么事情，按部就班、有條不紊.給予老師自主空間的同時(shí)老師也給予了孩子規(guī)那么中的自由，遵循著幼兒的需求、開(kāi)展特點(diǎn)，真正的回歸了孩子回歸了老師，激發(fā)了作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的自主性、能動(dòng)性.使得一日生活的各個(gè)點(diǎn)在規(guī)律、有序、平安的狀態(tài)下確保常規(guī)工作的全覆蓋.(二)流程運(yùn)作——標(biāo)準(zhǔn)中促就專(zhuān)業(yè)流程、標(biāo)準(zhǔn)配套運(yùn)用的工作方式，已成為我園老師一項(xiàng)純熟的思維理念和落實(shí)工具，使老師把點(diǎn)上工作可以科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行的有力支撐.本學(xué)期按照方案安排，落實(shí)調(diào)整、改良、完善好的進(jìn)餐、離園、入園流程，跟進(jìn)需要細(xì)化的午睡流程，把值班領(lǐng)導(dǎo)都已安排在固定班級(jí)、流程發(fā)放，但是在落實(shí)過(guò)程中跟進(jìn)不到位，導(dǎo)致反應(yīng)不及時(shí)，未能很好的完成嚴(yán)格按照流程嚴(yán)謹(jǐn)施行點(diǎn)上的一日常規(guī)工作.今后會(huì)運(yùn)用電子信息化手段，保存?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)文件發(fā)放方式調(diào)整為電子調(diào)查表的形式，將已有的流程、標(biāo)準(zhǔn)匹配上幼兒園現(xiàn)階段穩(wěn)固、有序的保教常規(guī)運(yùn)行相結(jié)合，利用老師們空擋的時(shí)間填寫(xiě)、反應(yīng)，數(shù)據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)、匯總修改試行，這樣可以使老師在親自參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找原因、明確改良的內(nèi)容，有過(guò)程參照、有標(biāo)準(zhǔn)可依，迅速、高效的完成零散的一日常規(guī)，使工作進(jìn)一步呈現(xiàn)秩序中固化、開(kāi)展中優(yōu)化，把每天簡(jiǎn)單的事情精細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的落實(shí)開(kāi)展,從而朝向?qū)I(yè)化的運(yùn)作.二、老師工作常規(guī)，常態(tài)中點(diǎn)上精細(xì)化推進(jìn)一學(xué)期中，全體老師在明確各項(xiàng)案頭工作的要求下，認(rèn)真、積極地完成日復(fù)一日的常規(guī)工作，已經(jīng)形成一個(gè)習(xí)慣，自身做好充分準(zhǔn)備、與幼兒同步互動(dòng)成長(zhǎng)，這是根底也是動(dòng)力.(一)案頭工作——標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化細(xì)化中促成長(zhǎng)1.各項(xiàng)活動(dòng)方案、方案，理論中要求高標(biāo)準(zhǔn).學(xué)期班務(wù)各類(lèi)方案、月主題施行方案、節(jié)日活動(dòng)施行方案、家長(zhǎng)常規(guī)活動(dòng)方案，都根據(jù)保教效勞中心的整體方案落實(shí)，堅(jiān)持核心定位不變，團(tuán)隊(duì)分享互惠，做到“前思量、細(xì)方案、重過(guò)程、落實(shí)效”，努力做到思、知、行三位一體的有效結(jié)合，可以彰顯個(gè)體的特色、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量、促就專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展.2.教案書(shū)寫(xiě)，按時(shí)上交、有效反應(yīng)以孩子為核心，為使老師不在工作期間分開(kāi)崗位，同時(shí)合理有效安排時(shí)間，各班級(jí)老師在交接班后，按時(shí)將教案每周一中午一點(diǎn)上交各年級(jí)主任處，這已成為常態(tài)的工作習(xí)慣.年級(jí)主任也要在第一時(shí)間進(jìn)展查閱，按照保教部室制定的檢查表，針對(duì)存在問(wèn)題、意見(jiàn)反應(yīng)、整改措施進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化教案的文本標(biāo)準(zhǔn)、完好過(guò)程，及時(shí)通過(guò)面對(duì)面交流、年級(jí)組群里發(fā)放反應(yīng)于老師，做到充分考慮、有效準(zhǔn)備，支持孩子活動(dòng).3.教育筆記，梳理提煉工作的小智慧.現(xiàn)階段教育筆記的查閱進(jìn)展分層施行，骨干老師深度考慮的電子版1篇，新老師和合格老師每周一篇、每月底四篇，在幼兒園統(tǒng)一制作的筆記本中使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，反思工作的同時(shí)可以鍛煉老師書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字的根本功，這是老師的一項(xiàng)常規(guī)性工作，需要在用心開(kāi)展工作、留心觀察孩子、考慮自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，梳理提煉好的方法、策略，考慮加行動(dòng)運(yùn)用于理論的成長(zhǎng)平臺(tái)之一.老師立足在本崗位工作、參與各項(xiàng)活動(dòng)、與孩子相處的點(diǎn)滴、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作等方面梳理中記錄、總結(jié)、反思，多角度考慮工作、反觀自身、關(guān)注孩子，從而積淀成長(zhǎng)的過(guò)程收獲內(nèi)心的財(cái)富和無(wú)價(jià)的財(cái)產(chǎn).而各年級(jí)主任在查閱筆記時(shí)也是另一個(gè)視角關(guān)注老師成長(zhǎng)、自我學(xué)習(xí)、收獲的過(guò)程，呈現(xiàn)著雙向的反哺成長(zhǎng).4.各項(xiàng)記錄，以?xún)和癁楹诵娜嬗^察、記錄班級(jí)交接班記錄、幼兒缺勤記錄、午檢記錄等，在系統(tǒng)的管理下，使老師在工作中以?xún)和癁楹诵牡睦砟铧c(diǎn)點(diǎn)的浸透在各環(huán)節(jié)，是全方位觀察、關(guān)注、記錄幼兒的狀態(tài)走進(jìn)孩子、解讀孩子的有力保障.工作的全面、細(xì)化呈現(xiàn)著工作的價(jià)值，始終牢記著回歸本原的宗旨.(二)行為禮儀——由外而內(nèi)積淀由內(nèi)而外散發(fā)20__年4月初，按照保教方案進(jìn)度安排，需要組織開(kāi)展老師們?cè)诔B(tài)的工作中呈現(xiàn)的言行舉止的專(zhuān)業(yè)情況.開(kāi)場(chǎng)制作安排表，已催促、檢查的方式，由值班領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入班級(jí)來(lái)重點(diǎn)關(guān)注、跟進(jìn)老師的禮儀標(biāo)準(zhǔn).后來(lái)在業(yè)務(wù)人員的交流碰撞中，我們轉(zhuǎn)變了一種落實(shí)方式，釆用正能量的傳遞，讓每天的值班領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)班級(jí)的過(guò)程中按照《__區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園老師行為禮儀標(biāo)準(zhǔn)》尋找拍照留存我們身邊的“最美老師”，來(lái)加強(qiáng)老師互相學(xué)習(xí)及自律的良好狀態(tài).最終保教部室將最美老師照片在身邊傳遞、關(guān)注、鼓勵(lì)，以此落實(shí)老師日常行為禮儀的檢查.我們由外在的跟進(jìn)、檢查，轉(zhuǎn)換至身邊“最美老師”正向的關(guān)注，起到了積極的效果，大家更加的嚴(yán)格要求自己，從外在的言行舉止示范典范，走進(jìn)幼兒內(nèi)心，從內(nèi)在的真心同理幼兒，讓孩子、老師、家長(zhǎng)真正的感受到了鐵西實(shí)幼的老師，在由外而內(nèi)的積淀自己、由內(nèi)而外的呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).(三)專(zhuān)業(yè)技能——團(tuán)隊(duì)攜手互學(xué)共進(jìn)作為幼兒老師需要具備安康的身心、良好的職業(yè)操守，這是根本素養(yǎng);還需要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能及應(yīng)用于理論的才能，這是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是老師成長(zhǎng)的保證.我園老師的崗位練兵、技能考察保教效勞中心每學(xué)期都會(huì)按時(shí)組織開(kāi)展，隨著我園老師隊(duì)伍培養(yǎng)的快速成長(zhǎng)，園所開(kāi)展的需求，在繼上學(xué)期藝術(shù)教育中心制定方案，凸顯藝術(shù)部老師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，成立藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng).由每?jī)芍芤淮位顒?dòng)調(diào)整為每周一次進(jìn)展業(yè)務(wù)和教研學(xué)習(xí)的同時(shí)藝術(shù)社團(tuán)也一并開(kāi)展.從連續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中把幼兒園老師的根本功舞蹈、彈唱、簡(jiǎn)筆畫(huà)，借助藝術(shù)社團(tuán)的力量，逐步扎實(shí)老師的根本技能，整體推進(jìn)一線老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).(四)課程施行——理論中研究研究后踐行1.主題課程施行，逐步形成由點(diǎn)到面的連接在課程理論中，我們通過(guò)構(gòu)建主題課程，參考上海的“多元互動(dòng)”及二期課改教材進(jìn)展我園“真善美課程”的整合、生成.開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)組根據(jù)《指南》開(kāi)展目的、孩子年齡段特點(diǎn)、季節(jié)方面來(lái)整合、生成了各年級(jí)本學(xué)期需要施行3-4個(gè)主題，每個(gè)主題分支不同的小分題來(lái)完成主題課程內(nèi)容.我們先將月主題目的確定，內(nèi)容根據(jù)“五大途徑”為載體設(shè)置，落實(shí)幼兒在園活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容各個(gè)點(diǎn)的全覆蓋;同時(shí)在每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)中，在王翠萍園長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的帶著下，結(jié)合《指南》中各年齡段的目的與主題中五大領(lǐng)域目的進(jìn)展一一對(duì)照，將主題課程整合著施行，過(guò)程中我們遇到了很多的問(wèn)題、困惑，但我們一直在努力考慮、理論施行中，以便我們所做的可以符合兒童的開(kāi)展.經(jīng)過(guò)不斷的理論、研究、嘗試、再研究，老師在理解、嘗試運(yùn)用各類(lèi)教材的過(guò)程中，漸漸的明白“教材”只是一個(gè)參考，僅作為課程的一小局部，我們更重要的是需要觀察、理解、分析^p的根底上，從兒童的需求、開(kāi)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)出發(fā)，將生活、環(huán)境、教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)，硬件和人文的軟件都交融在一起，選擇、整合、生成適宜于兒童的課程，來(lái)真正的理解和落實(shí)一日生活皆為課程的理念，發(fā)揮“生活即教育，教育即生活”的作用，為孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期提供最大限度的滿(mǎn)足與支持的開(kāi)展空間和環(huán)境，這才是實(shí)為有效的課程.2.音樂(lè)集體教學(xué)觀摩，堅(jiān)守定位不變，理論中找尋根本.保教效勞中心按照常規(guī)安排，在20__年6月12日起方案開(kāi)展全園指定藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)集體教學(xué)觀摩活動(dòng).目的通過(guò)一課三研、小組備課的方式使老師直接理論中感知藝術(shù)領(lǐng)域的核心定位，并觀摩、理解音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的多種形式，可以浸透到一日生活，也間接的推出優(yōu)質(zhì)教案，納入保教資庫(kù)資共享.組織開(kāi)展時(shí)因臨時(shí)增加的工作使觀摩一推再推，在斷斷續(xù)續(xù)、調(diào)整堅(jiān)持中落實(shí)完成.雖然過(guò)程不易，但是業(yè)務(wù)人員堅(jiān)守定位不變，團(tuán)隊(duì)合作、理論體驗(yàn)中初步找尋到了藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的根本.我們的收獲：(1)通過(guò)集體備課、理論體驗(yàn)、集思廣益、一課三研中老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的核心，有了明確的方向.根據(jù)《指南》、理論驗(yàn)證、在回歸《指南》.(2)明晰音樂(lè)觀摩活動(dòng)的三要素：完好欣賞感知音樂(lè)，分段賞析完好音樂(lè)，運(yùn)用樂(lè)器、肢體充分表現(xiàn)音樂(lè).(3)在解讀兒童的根底上，音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)的選裁很關(guān)鍵，合適幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需求，以?xún)和癁楹诵牡睦砟罱父鞣矫?今后會(huì)在時(shí)間上提早安排觀摩、人員上嘗試分層施行，關(guān)注集體觀摩的實(shí)效，輻射延展觀摩在一日常規(guī)中的價(jià)值.3.幼小銜接，理論中真實(shí)體驗(yàn)，反思中鋪就根底20__年6月12日，幼兒園總園和蒙氏園大班組350名幼兒，在各班級(jí)老師的帶著下走進(jìn)萬(wàn)正小學(xué)和第十二小學(xué)進(jìn)展了以“我是小學(xué)生”為主題的幼小銜接活動(dòng).經(jīng)過(guò)前期精心的準(zhǔn)備和對(duì)接，孩子們有序進(jìn)入小學(xué)，近間隔理解了小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境.在小學(xué)的課堂上，孩子們有好奇、有驚喜.好奇的是原來(lái)小學(xué)生是這樣上課的，驚喜的是哥哥姐姐所學(xué)的知識(shí)我也略知一二，也可以與他們互動(dòng)，雖然小學(xué)的課堂時(shí)間很長(zhǎng)，但是孩子們?nèi)匀粚?zhuān)注的愿意聽(tīng)老師講課并積極的舉手發(fā)言.半日的真實(shí)體驗(yàn)，孩子們初步理解了小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，理解了小學(xué)校園的情況并知道了上學(xué)時(shí)應(yīng)該如何照顧自己，如何獨(dú)立整理書(shū)包，保護(hù)自己的物品并有序進(jìn)展活動(dòng)等.使幼兒在思想上、心理上、情感上作好了入學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)的向往之情、對(duì)幼兒園的依依不舍之感.這樣的體驗(yàn)緩解了孩子們?nèi)雽W(xué)的焦慮，使孩子們逐步向著“學(xué)習(xí)有興趣，才能有長(zhǎng)進(jìn);活動(dòng)能合群，個(gè)性有開(kāi)展;身體有保證，生活有條理”的方向邁進(jìn).同時(shí)讓家長(zhǎng)們提早知曉學(xué)校的作息時(shí)間和規(guī)律，從而更好的引領(lǐng)孩子適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)了家園合力，為幼兒向小學(xué)的順利過(guò)渡打下了堅(jiān)實(shí)的根底.當(dāng)然過(guò)程中也有個(gè)別細(xì)節(jié)未考慮到位，如沒(méi)有及時(shí)拿到小學(xué)課表，可讓孩子相對(duì)應(yīng)的有所準(zhǔn)備;局部家長(zhǎng)沒(méi)有高度重視，關(guān)注了形式?jīng)]有考慮到孩子本身及自身的心理準(zhǔn)備.在大班組老師的及時(shí)交流反應(yīng)、總結(jié)反思中我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、改良完善做法，保教部室做進(jìn)一步的修訂完善幼小銜接的流程、標(biāo)準(zhǔn)，可以充分的考慮下，有效的落實(shí).4.畢業(yè)典禮，在參與中體驗(yàn)儀式感恩成長(zhǎng)在保教效勞中心部室留存了2屆的畢業(yè)典禮的各項(xiàng)過(guò)程性資料中，將系統(tǒng)、完善的畢業(yè)典禮流程和各環(huán)節(jié)內(nèi)容，由年級(jí)主任帶著下大班年級(jí)組全體老師一同施行中，在20__年6月28、29日上午分次進(jìn)展了大班小朋友主題為“愛(ài)自己愛(ài)父母愛(ài)老師”畢業(yè)典禮儀式.在畢業(yè)典禮當(dāng)中進(jìn)展了四項(xiàng)儀式，幼兒代表、家長(zhǎng)代表講話(huà)表達(dá)對(duì)幼兒園的不舍;王園長(zhǎng)致詞寄托對(duì)孩子的希望;孩子們?yōu)楦改妇床璞磉_(dá)感恩之情;老師們?yōu)楹⒆觽冋鹿?、頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，一同見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng).孩子們的詩(shī)歌朗讀將活動(dòng)推向了高潮，感謝老師們的辛勤教誨，感恩爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，感謝幼兒園的培育之情.師生之間依依不舍的神情讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都流下了惜別的眼淚.孩子們含著淚，揮手向老師們說(shuō)再見(jiàn);辭別了自己生活三年的幼兒園.幼兒園三年是孩子人生中步入社會(huì)的開(kāi)場(chǎng)，在父母和老師的關(guān)愛(ài)下，孩子在三年的生活中逐漸長(zhǎng)大，幼兒園的畢業(yè)將迎來(lái)孩子人生成長(zhǎng)的第一個(gè)莊重的儀式、第一次的成長(zhǎng)辭別禮，簡(jiǎn)短而精致的儀式讓孩子傾訴出內(nèi)心對(duì)成長(zhǎng)的渴望和對(duì)幼兒園的不舍，這將成為他們終生的印記和美妙的回憶.5.節(jié)日活動(dòng)，常態(tài)開(kāi)展中優(yōu)化本學(xué)期各班級(jí)按照主題課程施行，融入整合每一個(gè)節(jié)日如三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、藝術(shù)月，節(jié)日降臨的前一周，按照全園的節(jié)日方案進(jìn)展班級(jí)各具特色準(zhǔn)方案、重過(guò)程、落實(shí)效.全部回歸到孩子的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)上，收獲不一樣的財(cái)產(chǎn).在前期的生活、知識(shí)經(jīng)歷的鋪墊下，創(chuàng)設(shè)濃郁的環(huán)境氣氛，親身體驗(yàn)的感受、感知下度過(guò)每一個(gè)節(jié)日，使傳統(tǒng)的節(jié)日風(fēng)俗、習(xí)慣、特點(diǎn)在孩子一日生活中潛移默化的植根于心，牢記中國(guó)傳統(tǒng)的文化.(五)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——分層施行互惠分享本學(xué)期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，按照業(yè)務(wù)工作的方案安排，內(nèi)容分層設(shè)置、負(fù)責(zé)人分化組織開(kāi)展.先從王翠萍園長(zhǎng)的“解讀幼兒園三年規(guī)劃”理解園所的開(kāi)展方向，環(huán)節(jié)主任吳麗波“支持幼兒開(kāi)展的動(dòng)力”老師正確的三觀，藝術(shù)部魏守彥、閆春芳老師“鋼琴伴奏的根本功技能培訓(xùn)”穩(wěn)固扎實(shí)，到張克冰園長(zhǎng)的“戶(hù)外游戲區(qū)域的二次培訓(xùn)”直接運(yùn)用在園所的戶(hù)外規(guī)劃及我園的__區(qū)名師、骨干老師郝麗君“兒童行為觀察與記錄”解決老師實(shí)際困惑，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容觀念、理論層面與實(shí)際工作相結(jié)合，旨在持續(xù)學(xué)習(xí)中多角度促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)提升和自身修養(yǎng)，可以立足實(shí)際問(wèn)題的解決、支持老師的自身開(kāi)展和成長(zhǎng)需求.三、以三大途徑為抓手的家長(zhǎng)工作常態(tài)化運(yùn)行形式，全面覆蓋、縱向到底的推進(jìn)家園共育(一)以家教培訓(xùn)為載體，實(shí)現(xiàn)家園教育理念同步，家長(zhǎng)與幼兒同步成長(zhǎng).本學(xué)期共進(jìn)展了四次全園家長(zhǎng)培訓(xùn)，其中兩次必修兩次選修，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋面更廣，更加符合家長(zhǎng)當(dāng)下的實(shí)際需求.必修培訓(xùn)一次為保教主任張偉偉主講《讓孩子成為幸福的自己——如何培訓(xùn)幼兒的責(zé)任感》，張偉偉主任從什么是責(zé)任、責(zé)任的意義與價(jià)值、培養(yǎng)責(zé)任感的策略三個(gè)方面解講，同時(shí)結(jié)合身邊的實(shí)例和幼兒園發(fā)生的案例進(jìn)展了生動(dòng)細(xì)致的闡述，給予家長(zhǎng)正向的理念和正確的方法.另一次必修培訓(xùn)是在諾如病毒集中爆發(fā)時(shí)候，邀請(qǐng)__區(qū)疾控中心主任高霞為全體家長(zhǎng)做了《幼兒園常見(jiàn)傳染病的防控知識(shí)》講座.高主任從流行特點(diǎn)、病種介紹、采取措施等三個(gè)方面為家長(zhǎng)進(jìn)展了詳細(xì)的講解，使家長(zhǎng)們正確認(rèn)識(shí)了各種傳染病的特點(diǎn)，理解了相關(guān)的預(yù)防措施，消除了恐慌心理.兩次選修培訓(xùn)分別是：北京中醫(yī)醫(yī)院兒科主任鄭軍教授前來(lái)__區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園做《春季兒童養(yǎng)生防病與飲食》知識(shí)講座;世界讀書(shū)日降臨之際，邀請(qǐng)子寧姐姐為家長(zhǎng)們分享幼兒繪本的特性、親子共讀的意義、幼兒閱讀的方法指導(dǎo).家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際需要有選擇地參與.(二)以親子共讀為根底，推動(dòng)“書(shū)香校園”的全面施行.本學(xué)期繼續(xù)深化開(kāi)展親子共讀工程，堅(jiān)持每天親子共讀一本書(shū)，通過(guò)“書(shū)香家庭”的評(píng)選，以典范的力量帶動(dòng)全體家長(zhǎng)自覺(jué)堅(jiān)持親子共讀.在全園家教培訓(xùn)中，邀請(qǐng)中四班劉鍇嘯小朋友的媽媽為全體家長(zhǎng)做了親子共讀經(jīng)歷分享，更是將親子共讀又推向了一個(gè)小高潮.為深化推進(jìn)幼兒閱讀，鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園將五月藝術(shù)活動(dòng)月的第二、第三個(gè)周定為閱讀周，開(kāi)展了形式為親子故事播送、班級(jí)故事展播和大帶小的閱讀活動(dòng).故事展播活動(dòng)圍繞“真實(shí)體驗(yàn)、回歸本原”的宗旨，以孩子們每天閱讀的繪本故事為載體，與情景閱讀和大閱讀課程相結(jié)合，讓孩子們自由選擇、自主參與、體驗(yàn)為先，以講故事、小組故事展演、親子表演、師幼組合等形式，將一個(gè)個(gè)繪本故事融入自己真實(shí)的感受與經(jīng)歷傳遞，大家真實(shí)感受、共同交流，真正的實(shí)現(xiàn)著閱讀與生活融為一體，將故事與生活合二為一.一本本有趣的繪本帶著孩子走進(jìn)閱讀、一個(gè)個(gè)精彩的表演呈現(xiàn)著孩子身邊的故事，讓孩子們?cè)诿刻熵S富不一的活動(dòng)中喜歡上閱讀、深?lèi)?ài)上閱讀，讓閱讀真正的成為我們生活的一局部.幼兒大帶小閱讀活動(dòng)以“悅讀相伴，與愛(ài)同行”為主題，老師們利用幼兒園有利的戶(hù)外環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適溫馨的環(huán)境.大、中、小各年級(jí)數(shù)字一樣的班級(jí)的孩子們各自帶著自己喜歡的圖書(shū)，一起來(lái)到閱讀角，坐在木椅上、花壇邊，一同分享書(shū)中的故事.這樣的活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了時(shí)機(jī)，為不同年齡段的孩子提供了互相學(xué)習(xí)、交流的時(shí)機(jī)，激發(fā)了孩子們讀故事、講故事、聽(tīng)故事興趣，讓孩子們體驗(yàn)了閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立交往的才能.老師積極引導(dǎo)、幼兒主動(dòng)閱讀、家長(zhǎng)自覺(jué)重視，很多班級(jí)的飄書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，局部幼兒的年閱讀量可以上千.常態(tài)化的親子共讀使全園形成了良好的閱讀風(fēng)氣和習(xí)慣.(二)以家委會(huì)為主力，家園全面合作，共同支持幼兒成長(zhǎng).本學(xué)期鐵西實(shí)幼在家園合作方面又有了重大打破，以家委會(huì)為主力，帶動(dòng)全體家長(zhǎng)參與到班級(jí)的環(huán)境布置、日常采購(gòu)、教具準(zhǔn)備、活動(dòng)組織中.尤其是在社會(huì)理論活動(dòng)中，從主題籌劃到聯(lián)絡(luò)場(chǎng)地，從工程安排到現(xiàn)場(chǎng)參與，完全以家長(zhǎng)為主體，在家委會(huì)的帶動(dòng)下獨(dú)立進(jìn)展.除此之外，還成立家長(zhǎng)護(hù)校隊(duì)，圖書(shū)角家長(zhǎng)義工輪流值班，每周家長(zhǎng)參與制定食譜，藝術(shù)活動(dòng)月中家長(zhǎng)志愿者積極報(bào)名、主動(dòng)參與、辛苦付出、毫無(wú)怨言，共同為幼兒效勞，全力打造良好的環(huán)境，圍持活動(dòng)秩序，保障活動(dòng)順利進(jìn)展.在和諧的家園關(guān)系中，家園有效合作共同支持孩子成長(zhǎng).(三)家長(zhǎng)常規(guī)工作，回歸核心縱向深化1.家長(zhǎng)會(huì)，全面深化、完好參與家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園家長(zhǎng)常規(guī)工作之一，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要進(jìn)展，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展的到位與否直接關(guān)系到班級(jí)和幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展.20__年2月25日，__區(qū)鐵西實(shí)驗(yàn)幼兒園總園18個(gè)班級(jí)分批次召開(kāi)了本學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì).以往的家長(zhǎng)會(huì)都在開(kāi)學(xué)第一周各班級(jí)隨機(jī)召開(kāi)，上學(xué)期由保教效勞中心調(diào)整為在幼兒入園前各班級(jí)同時(shí)召開(kāi).本學(xué)期又進(jìn)一步做了細(xì)化調(diào)整，統(tǒng)一確定開(kāi)會(huì)時(shí)間，全園18個(gè)班分三個(gè)時(shí)間段進(jìn)展，每個(gè)時(shí)間段小、中、大年級(jí)組各有兩個(gè)班召開(kāi)，便于園長(zhǎng)及年級(jí)主任分別進(jìn)入各班級(jí)全程參與，實(shí)地觀注跟進(jìn)班級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的組織情況、施行過(guò)程以及效果是否到位.會(huì)前，老師們進(jìn)展了周密細(xì)致的準(zhǔn)備，各年級(jí)組都常態(tài)化組織了集體備課，在合作、共享的過(guò)程中確定了家長(zhǎng)會(huì)明確的主題、施行的細(xì)化方案、需要與家長(zhǎng)溝通的重點(diǎn)工作，班級(jí)三位老師合理分工、默契合作，呈現(xiàn)著鐵西實(shí)幼老師的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).會(huì)上，各班級(jí)都組織家長(zhǎng)圍繞主題，分組討論幼兒年齡段的代表性問(wèn)題或教子過(guò)程中遇到的困惑，在討論中由老師引領(lǐng)、家長(zhǎng)集思廣益總結(jié)相應(yīng)的解決策略.家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)給了老師和家長(zhǎng)通心路的平臺(tái)，也給了家長(zhǎng)之間交流學(xué)習(xí)、共享互惠優(yōu)秀教子經(jīng)歷的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)了家園有效合作，帶動(dòng)班級(jí)教子程度的整體進(jìn)步，最終家園攜手共同支持孩子成長(zhǎng).會(huì)后，保教效勞中心及時(shí)組織相關(guān)人員總結(jié)各班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、缺乏，反應(yīng)意見(jiàn)，以使活動(dòng)可以溝通到位、良性循環(huán)，在不斷改良中完善，促進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)在品質(zhì)中提升.本學(xué)期，家長(zhǎng)會(huì)主題明確，版塊明晰，重點(diǎn)突出，老師組織駕馭才能整體進(jìn)步，家長(zhǎng)無(wú)論是重視度、參與度還是合作性，整體呈現(xiàn)出更加積極投入的狀態(tài).本次家長(zhǎng)會(huì)更加凸顯出了鐵西實(shí)幼“通心路、謀思路、練套路”“想清楚、說(shuō)明白、做到位”的兩大策略，落實(shí)著知行合一的主題、踐行著回歸本原的宗旨.2.家長(zhǎng)開(kāi)放月、親子活動(dòng)、藝術(shù)月工作整合，高效施行本學(xué)期按照常規(guī),結(jié)合幼兒園的五月藝術(shù)活動(dòng)月，開(kāi)展了全園的家長(zhǎng)開(kāi)放月、親子活動(dòng).全園各班級(jí)老師根據(jù)自己班級(jí)的情況，提早理解家長(zhǎng)的意愿，結(jié)合家長(zhǎng)自身需求、自主選擇參與到藝術(shù)月的運(yùn)動(dòng)周、閱讀周、游園活動(dòng)的開(kāi)放中，并針對(duì)性的在開(kāi)放中設(shè)計(jì)家長(zhǎng)觀察記錄表，提早把表發(fā)到家長(zhǎng)手中，向家長(zhǎng)說(shuō)清楚、講明白，使家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，明晰的知道對(duì)自己孩子多進(jìn)展縱向比擬，少進(jìn)展橫向比對(duì)，在理智中觀察，在問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)中反思、調(diào)整自身的做法，使家長(zhǎng)在常態(tài)中真實(shí)的理解了幼兒在幼兒園特色活動(dòng)方面的情況.家長(zhǎng)開(kāi)放月保證了全體家長(zhǎng)人人都能參與到活動(dòng)中來(lái)，橫向到邊的使工作多角度的得到家長(zhǎng)的參與中認(rèn)可、反應(yīng)改良，得到更大的支持、互動(dòng)，使對(duì)