四年級(jí)數(shù)學(xué)：口算除法(教學(xué)設(shè)計(jì))

第第頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)教案（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué) 校： 年 級(jí)： 任課教師： 數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案|編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)口算除法（教學(xué)設(shè)計(jì)）教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。!教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第 78?79頁(yè)例1（1）、（2）及“做一做”，練習(xí)十三第1、2、4、5題。教學(xué)目標(biāo)：1、理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算，并能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。2、經(jīng)歷探索口算方法的過程。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：探索口算算理。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教材分析：（一）內(nèi)容解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究 --例1中的（1）、（2）及做一做。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的，是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。（二）相關(guān)研究九義教材對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊(cè)，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42+3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420+3）、用整十?dāng)?shù)除（60+10、150+50）。與課標(biāo)相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42+3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420+3）的口算，因?yàn)檎w計(jì)算要求降低，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（ 60+10、150+50）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強(qiáng)了口算、估算小學(xué)數(shù)學(xué)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系?？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。九義教材對(duì)用整十?dāng)?shù)除（60+10、150+50）的安排是先復(fù)習(xí)鋪墊，然后教學(xué)新知，接著嘗試練習(xí)，再是鞏固練習(xí)。通過查閱資料，教學(xué)設(shè)計(jì)的大致流程是復(fù)習(xí)鋪墊、教學(xué)新知，嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鋪墊安排了前幾節(jié)的相關(guān)口算內(nèi)容和幾十里面有幾個(gè)十的填空練習(xí)，既復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)新知作個(gè)伏筆；在教學(xué)新知時(shí)，通過擺、分小棒來探究算理，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作來理解算理，我思索，第六冊(cè)的學(xué)生，還有這個(gè)分小棒的必要嗎？學(xué)生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也與教材編排相差無幾。除法估算則另起一例，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后。與之相比，課標(biāo)教材則把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在能過用口算來解決估算，重點(diǎn)還是對(duì)口算算理的理解與口算方法的掌握。對(duì)于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。（三）教學(xué)設(shè)想在設(shè)計(jì)本課時(shí)時(shí)，對(duì)于目標(biāo)的定位，我把本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)定位在：探究用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上。由此，我設(shè)計(jì)了：引小學(xué)數(shù)學(xué)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)入、探究、轉(zhuǎn)化、總結(jié)、鞏固五個(gè)環(huán)節(jié)。引入：通過提供豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，置計(jì)算于現(xiàn)實(shí)的情境中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融為一體， 促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)生活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目?？鼐浚禾骄克憷?、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個(gè)式子，通過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流各自的計(jì)算方法，再通過觀察情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突，把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡(jiǎn)便之處，既理解算理。接著通過比較，找兩式的相同之處，加強(qiáng)聯(lián)系，形成方法。再通過一組乘除對(duì)比的練習(xí)，進(jìn)一步形成口算方法。轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估算。對(duì)于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用?？偨Y(jié)、鞏固：讓學(xué)生用自己的語言來小結(jié)口算方法，體現(xiàn)一種成功感，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動(dòng)過程，內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，教師則如何挖掘教材資源、找到知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一種比較完整的知識(shí)體系方案，還有就是學(xué)生信息反饋小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)的處理。在設(shè)計(jì)時(shí)，我一直困惑、思考兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”：一、在算理的探究上，如何讓學(xué)生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何轉(zhuǎn)化的緊密。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境。t:學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？s：有80個(gè)氣球，每班20個(gè)。t:認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？s:可以分給幾個(gè)班？t:誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。s：有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？t：怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問題？s:80+20[80+20=4]t:你是怎么想的？二、探究算理。1、探討80+20的算理。小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)t：如何計(jì)算80+20呢？[80+20=4你是怎么計(jì)算出這4的呢？]把你的計(jì)算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。 （留給學(xué)生一些思考、交流想法的時(shí)間。）反饋。t:誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）⑴s：把80的0去掉，20的0去掉，8+2=4,0和0相抵消。t:“相抵消”是什么意思？你的意思是不是 80是8個(gè)十，20是2個(gè)十呢？8個(gè)十+2個(gè)十二4（結(jié)合80里面有幾個(gè)20）s:⑵s:20X（）=80,……t:你的意思是不是說4個(gè)20是80。你是想乘做除的方法來計(jì)算的。s:⑶s:（如果出現(xiàn)多種算法，則應(yīng)對(duì)這幾種算法進(jìn)行優(yōu)化。）小學(xué)數(shù)學(xué)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)t:要計(jì)算80+20,我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法，，還可以想乘做除， 4個(gè)20是80來計(jì)算。最后，這兩種方法，我們都要用口訣來計(jì)算。t：剛才我們用80+20=4這個(gè)算式角!決了“80個(gè)氣球可以分給幾個(gè)班”的問題。那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？40個(gè)、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請(qǐng)你在數(shù)學(xué)本上試試。學(xué)生小試練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120+20、100+20是如何計(jì)算的？120+20你是如何計(jì)算的？s:t:通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計(jì)算這些算式時(shí)，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計(jì)算。2、估算。在我們的生活中，我們往往會(huì)碰到這樣一些信息。如果有83個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？如何列式？s:83+20t：或者有80個(gè)氣球，每班19個(gè)，那又可以分給幾個(gè)班呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)s:80+19t：如何計(jì)算？3、總結(jié)。t:在生活中，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來，我們就小試身手。三、鞏固練習(xí)。1、小試身手。（教材p80第1、2題）學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。其中第1題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組兩題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”2、猜猜算式后面躲著誰？4組計(jì)算題，學(xué)