教出高中語文課文興趣的方法技巧

教出高中語文課文興趣的方法技巧1如何教出高中語文課文的趣

一、開展趣味的溝通活動

老師在開展課堂教學(xué)活動時，需要應(yīng)用評估的方式讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)回饋，老師為同學(xué)評“優(yōu)良中差”的（方法）只會讓同學(xué)覺得老師像個考官，他們像被動接受老師考核的同學(xué)，這種（教學(xué)方法）會讓同學(xué)產(chǎn)生排斥的心理。老師可引導(dǎo)同學(xué)開展趣味的溝通活動，讓同學(xué)在溝通中“當(dāng)考官”，得到評估他人學(xué)習(xí)成果的機(jī)會;讓同學(xué)得到趣味的評估，使同學(xué)得到自我反省的機(jī)會。

依舊以語文老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《祝愿》這一節(jié)課為例，那一名語文老師在引導(dǎo)同學(xué)完成戲劇表演以后，讓同學(xué)擬定評估戲劇表演的指標(biāo)。同學(xué)經(jīng)過思索，擬訂出文本改編、情感投入、演員演技、綜合創(chuàng)意這四項指標(biāo)。在評估的過程中，同學(xué)充分的感受到溝通（語文學(xué)問）的樂趣。當(dāng)同學(xué)評估完畢以后，同學(xué)發(fā)覺一個問題，就是《祝愿》這一篇課文有些特殊，好像即使演員的演技不夠好，它的文本表現(xiàn)力還是很強(qiáng)，同學(xué)照舊能把這幕戲劇表演看下去。于是同學(xué)們開頭溝通爭論這個問題，那一名老師引導(dǎo)同學(xué)以這個問題為切入點(diǎn)，分析《祝愿》這篇課文的文本特點(diǎn)，同學(xué)經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找到了深化語文文本的學(xué)習(xí)方向。

二、以讀促趣

“讀”是語文教學(xué)的重要手段，是使同學(xué)獲得語文學(xué)問，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。因而在教學(xué)中，教題詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀的方式激學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，要留意營造閱讀的氛圍，提高同學(xué)的閱讀力量。為了營造閱讀氛圍，一是我在班上利用好班級的（黑板報）、學(xué)習(xí)園地向同學(xué)推舉好書，介紹科學(xué)的讀書方法，營造書香氛圍;二是引導(dǎo)同學(xué)搜集（讀書（名言）），把收到的名言抄到黑板上或做成書簽給同學(xué);三是建設(shè)班級圖書角，發(fā)動同學(xué)踴躍捐書，鼓舞大家互換好書、看書，保證圖書角有充分的藏書量，培育同學(xué)的閱讀愛好，四是定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，激發(fā)同學(xué)的讀書愛好，拓寬其學(xué)問面。在教學(xué)中，我還想方設(shè)法讓制造時機(jī)讓同學(xué)體會、發(fā)覺讀書的樂趣。如在學(xué)《雷雨》一課，我利用分組讀競賽的方式激發(fā)同學(xué)讀的愛好，要求他們在讀時留意人物身份，讀出情感。

2怎樣讓高中語文早讀變得更好玩

確目的，變輔為寶我們必需明確，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的聽從語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但很多老師并沒有明白到這一點(diǎn)，以為要上好一節(jié)課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精致越能得到大家的認(rèn)同，還有些老師由于本地教學(xué)條件的限制、資源的不足，再加上的教學(xué)任務(wù)繁重，或沒有足夠的時間或沒有力量自己制作課件,于是就實行“拿來主義”，上網(wǎng)下載或直接使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的整合在畸形中進(jìn)展，所謂的“整合”只是以前用人教，現(xiàn)在用機(jī)器教，“穿新鞋走老路”，沒有真正地做到讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效的幫助手段，違反了信息技術(shù)與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些老師為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，一堂課里，課堂幾乎被課件掌握了，網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，同學(xué)的留意力都集中在課件的動畫和音響上，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的互動被冷冰冰的機(jī)器隔斷，同學(xué)沒有了思維的空間。我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但不能一味的讓信息技術(shù)主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替同學(xué)的共性。

我們應(yīng)當(dāng)明白信息技術(shù)的使用是教學(xué)手段的改革，是新課程下進(jìn)行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課畢竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決取我們老師的教學(xué)組織的需要，我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)幫助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。由于各個地方的環(huán)境不同，各人的教學(xué)方式的差異，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、認(rèn)知程度等都不盡相同，應(yīng)要把信息技術(shù)正真有效地引入課堂，應(yīng)當(dāng)因地制宜，因人而異，變輔為寶。

3高中語文趣味課堂技巧

1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時并沒有得到應(yīng)有的重視。詳細(xì)表現(xiàn)在：一是有時過于簡潔，沒有達(dá)到效果，而有時又過于花哨，擾亂了同學(xué)的留意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導(dǎo)入看似與課文有關(guān)聯(lián)，但細(xì)聽卻非常牽強(qiáng)。三是課堂教學(xué)導(dǎo)入是沒有的，老師走進(jìn)教室，起立問好之后，立刻便翻開書本開頭研習(xí)課文。四是常常消失課堂導(dǎo)入經(jīng)常是老師一個人在“獨(dú)導(dǎo)”。同學(xué)好像只是一個觀眾，沒有真正參加這一環(huán)節(jié)中來。

2.課堂導(dǎo)入與同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。愛好是最好的老師，同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，他就會樂觀主動全身心投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會大大挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，我們必需要細(xì)心設(shè)計課堂導(dǎo)入，求新，求奇，求巧，以求激起同學(xué)的愛好，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

3.課堂導(dǎo)入方法。目前課堂導(dǎo)入的方法不少，比如說情境導(dǎo)入法，解題導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，敘述（故事）導(dǎo)入法，新舊學(xué)問導(dǎo)入法等等。不同的課形就會有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來制造一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。孤獨(dú)?????梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番味道在心頭?！边@樣首先渲染了一種意境——秋的悲涼。接下來連續(xù)以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋景描寫一些詩詞。比如說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z皆情語”。未入課文，先體會秋景，激起他們學(xué)習(xí)的愛好，又使他們清晰的知道了（文章）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

4高中語文課堂趣味性教學(xué)的思索

1.多媒體教學(xué)的運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，語文教學(xué)也要跟上時代的腳步，當(dāng)前不少高中語文課堂教學(xué)用上了多媒體，老師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統(tǒng)教學(xué)，而是聲光電的結(jié)合，動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的顏色對同學(xué)不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于學(xué)問的獵取、保持和有效運(yùn)用。

2.多媒體教學(xué)的功用。一是由于多媒體能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得新的學(xué)問信息，有利于培育開放性思維和制造性思維。二是“多媒體教學(xué)”能照看共性差異，為共性化教學(xué)制造物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿意不同同學(xué)的不同需求。同學(xué)依據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機(jī)的交互性能發(fā)揮同學(xué)的主體作用，促進(jìn)每個人在自身基礎(chǔ)上的進(jìn)展。

比如講授陸游的《釵頭鳳》，隨著悲傷哀婉的樂曲響起，同學(xué)的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節(jié)拍，讀著那悲傷凄涼的詩篇，被迫與愛人分別的苦痛，如今追憶時的惋惜震撼著眾人的心，對于缺乏人生經(jīng)受，沒有愛情經(jīng)受的同學(xué)，用這種方式來關(guān)心他們體會的情感是非常有效的。這樣同學(xué)在開心學(xué)習(xí)中更好地把握了學(xué)問。這樣的教學(xué)，同學(xué)的愛好就會轉(zhuǎn)化為極大的樂觀性，使教學(xué)效果事半功倍。

總之，趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地?zé)岢?，培育他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以肯定要多方面多角度地加強(qiáng)語文課堂的趣味性。

2.3強(qiáng)調(diào)課本中例題的示范作用。不少同學(xué)由于沒有仔細(xì)閱讀課本中的例題，致使解題過程不規(guī)范，應(yīng)準(zhǔn)時組織同學(xué)閱讀課本中有關(guān)