人教版二年級下冊語文第四單元教案（7篇）

人教版二年級下冊語文第四單元教案（7篇）

二年級下冊語文第四單元教案篇1

一、教材分析：

本組教材的主題是：專心思索勇于發(fā)覺。

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些創(chuàng)造制造的故事，或許只是在刺眼間的靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小創(chuàng)造，也不是那么簡單的。只有擅長思索，勤于動手，敢于疑心權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做創(chuàng)造家或者成天想著創(chuàng)造制造，而是培育學生愛動腦、勤動手的好習慣，培育學生的創(chuàng)新意識和實踐力量。

內(nèi)容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四

二、教學目標

1、激起學生的興奮點。

2、讓學生多動手，在實踐中學習語言。

3、熟悉52個生字，書寫33個，14課沒有生字。

三、教學重點、難點：

1、培育學生愛動腦、勤動手的好習慣。

2、培育學生的創(chuàng)新意識和實踐力量。

四、教學課時數(shù)：

14課時

單元自備

【設計理念】

口語交際的教學目的是培育學生口語交際力量，促進學生口語進展，從而提高學生整體綜合素養(yǎng)。本課的設計，是依據(jù)《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求表達“互動”這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得公平交際的權利，培育合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立公平溝通的交際平臺；在群體互動中展現(xiàn)成果，培育創(chuàng)新精神。

【學習目標】

１、能比擬具體地介紹自己的小制作的制作過程。

２、激發(fā)相互溝通的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

３、培育說活大方，有禮貌，仔細傾聽別人說話的習慣。

４、在交際中學習文明交往的習慣。

【教學重難點】激發(fā)學生表達的欲望，拓展口語交際面。

【教學預備】

１、課前布置學生動手制作小制作。

２、有關的課件、獎品。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、兒歌導入，激發(fā)興趣

１、同學們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?

２、從這首兒歌中你知道了什么？

３、今日，教師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家看屏幕（課件演示）這是用紙剪帖出的公雞，顏色多艷麗?。∵@是用紙剪出的拖鞋，多好玩；這是用紙折成的蝸牛，多得意；這幅是用塑料杯和毛線做成的美麗的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎？

４、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些得意的小物品，多巧??！我信任，你們也能用自己的大腦和雙手編織出漂亮的小制作，是嗎？

二、全班參加，評出“最正確小制作”

１、請大家把小制作拿出來放在桌面上，然后有秩序地離開座位自由參觀，看看誰的小制作做得最好。

２、學生自由參觀。

３、評出做得最好的小制作，發(fā)獎品。

過渡：觀察你們五花八門的小制作，教師特別快樂。今日，教師想考考你們，就是想你們把小制作的制作過程說出來，比一比，誰說得最好，行嗎?

三、示范說話，指導表達

１、示范說話：

教師手拿小制作向大家介紹，學生認真看作品，仔細傾聽。

（我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找?guī)讉€一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最終拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，感謝大家。）

２、指導表述：

⑴教師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、外形、顏色、用途和制作方法。）

⑵教師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先……再……接著……最終……）

⑶說話時還要留意什么？（留意說話要清晰、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）

３、學生按要求練習說話：

⑴課件出示說話要求。

①以小組為單位進展溝通。

②匯報制作過程：

匯報時要講清晰制作的過程。說話時要清晰、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時候，其他同學要仔細聽，假如有問題，可以提出來，讓講的同學解答。

④評出說得好的同學。

⑵小組練習說話，教師播放背景音樂相繼指導。

四、代表匯報溝通，評出“最正確講解員”

１、請一個小組的代表匯報溝通：

⑴哪個小組的代表能情愿說說自己作品的制作過程？

⑵其他小組評論：

哪些地方說得好？哪些地方還需改正？

⑶教師總結怎樣才能把小制作的制作過程說清晰、明白。

２、其他小組派代表匯報。（程序如前）

３、評比出“最正確講解員”，發(fā)獎品。

五、進行“小小展覽會”

１、看作品，聽介紹：

同學們的小制作太美了，可剛剛每一個小組只介紹了一件作品，你想介紹你的作品嗎？每人都有時機，看，（在黑板上貼出“小小展覽會”字樣）咱們進行一個小小展覽會，把你們的作品都展現(xiàn)出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。

２、談感受：

看了這些小制作，聽了同學的介紹，你有什么話要說的嗎？

六、小結

教師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。教師特別快樂，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、教師或家人，借此來表達你對他們的愛，好嗎？

七、學生寫作文

二年級下冊語文第四單元教案篇2

學問目標：

1、正確認讀“蕊，陳”，把握七個會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的好玩的事。力量目標創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感目標：

感受童話奇妙的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的寵愛之情。

教學重點：

體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些好玩的事，特殊是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇異的變化。

教學難點：

感受童話奇妙的魅力，感受語言文字的奇妙力氣。綻開想象，自由寫作。

教法學法：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱忱。學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱忱肯定很高。在教學本課時，我預備采納“教為主導，學為主體”的策略。

教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采納閱讀法，讓學生熟讀課文來把握故事的主要內(nèi)容；另外用對話法，直觀教學法，啟發(fā)式教學法，引導學生把握文章的中心，并進展說話和寫話訓練。

學法：主要實行自主學習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學習熱忱，引導學生深入到文本中去。

教學過程：

1、提醒課題，導入新課這篇文章的導入，我準備直接從題目入手，先展現(xiàn)課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜測：看到這個題目，看到這只得意的小螞蟻，你想知道什么呢？以此來激發(fā)學生表達的欲望。

【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】

2、介紹通過課件展現(xiàn)王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住的名字，了解必備的文學常識；另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀供應了選擇的依據(jù)。

3、自讀課文，初步感知

①讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。精確標注生字詞的讀音。

②學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③通過出示課件，檢查學生生字詞的自學狀況。

④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？

【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的力量，檢查朗讀狀況，掃清字詞障礙；第四問，讓學生總結課文大意，培育學生從整體上把握課文內(nèi)容的力量】

4、走進童話，領會奇妙

①小螞蟻是如何走進書本的？

②小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新穎好玩的事情呢？

③會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化？

【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的緣由，內(nèi)容由陳舊到新奇的變化緣由。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和歡樂，激發(fā)兒童的想象力和制造欲望。】

5、課文小結：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要留意觀看，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的歡樂。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作你是否喜愛書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢？

【設計理念；：通過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思索問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章。】

二年級下冊語文第四單元教案篇3

一、教材分析

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些創(chuàng)造制造的故事，或許只是在刺眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所創(chuàng)造制造，哪怕只是一個小創(chuàng)造，也不是那么簡單的。只有擅長思索，勤于動手，敢于疑心權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。

二、教學目標

1、熟悉本單元的44生字，會寫本單元的33生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

4、懂得生活中要留心觀看，樂于發(fā)覺，擅長探究。

5、懂得事物之間是有聯(lián)系的。遇到事情要擅長動腦筋，想方法。

6、學習默讀課文，粗知故事大意。

三、教學重點、難點

1、熟悉本單元44個字，會寫33個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要擅長動腦筋、想方法。

4、學習默讀課文。

四、內(nèi)容：

一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。

熟悉52個生字，書寫33個，14課沒有生字。

五、課時安排

《動手做做看》2課時

《郵票齒孔的故事》2課時

《畫風》2課時

《充氣雨衣》2課時

二年級下冊語文第四單元教案篇4

教學目標

1、熟悉14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容

1、初步感知課文大意，認讀識記生字。

2、學習課文1———6自然段。

教學過程

一、激趣導入

同學們，螞蟻是你們熟識的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜愛在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文大意。

1、范讀課文，思索：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？

2、溝通聽讀狀況。

四、再讀課文。

1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

2、用你喜愛的符號標誕生字。

3、小組內(nèi)自學。

五、學習課文1——6自然段。

學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，留意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿態(tài)就很像動物在爬行！

4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、體會“孤零零、花蕊”的意思。

學習其次自然段。

1、默讀課文其次段，思索這段講了什么？

2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”?！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡送、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚庾?，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的.長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。

4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。

學習第三至六自然段。

1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情？找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。

2、溝通讀書狀況。

3、學習生字“密、噢、挺”留意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發(fā)覺了什么？（話語在前，說話者在后）

5、練習朗讀這段話，留意讀出人物的不同語言。

六、指導書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最終是撇捺。

2、留意觀看“扁”在虛宮格中的位置。

七、穩(wěn)固練習。

1、讀一讀。

花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤獨孤獨

3、照樣子說一說，寫一寫。

4、輕輕地（）（）（）

5、孤零零（）（）（）

6、黑黑的（）（）（）

7、密密麻麻（）（）（）

8、走來走去（）（）（）

其次課時

教學內(nèi)容

1、學習課文7———12自然段，認讀識記生字。

2、描述小螞蟻都做了什么。

教學過程

一、談話導入，學習新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節(jié)課我們接著來學習。

二、學習新課。

1、輕聲閱讀第七自然段。思索：

（1）小螞蟻做了什么？

（2）“會走路的字”指的是什么？“新穎”是什么意思？

（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？

（4）學習“傻”字。

2、此時舊書不再寧靜了，它有什么變化呢？

請4名同學分別讀課文9—12自然段。

（1）一天小姑娘有什么新發(fā)覺？學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本領手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的緣由叫故。古+文=故左右構造。組詞：故事故障家鄉(xiāng)故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相像?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。

（2）指導朗讀“??！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事?！?/p>

（3）“看厭了”在這里是什么意思？

（4）其次天小姑娘又讀到新故事了嗎？

（5）“忍不住”是什么意思？學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意?！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。

（6）“更加驚異了”這是為什么？

（7）學習“昨”字。

（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚異，你們感到驚奇了嗎？誰知道其中的答案？

（9）找三名同學分角色朗讀這段課文。

（10）第三天又發(fā)生了什么事？

（11）學習生字“識路離編”?！奥贰笔切温曌帧＝鹞膹淖?，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形?！奥贰北臼堑?，道是走向目的地的途徑?！白R”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈?！白R“的本義是標記。引申為記住，記憶。

3、讀了這幾個自然段你知道了什么？發(fā)覺了什么？

三、指導書寫。

1、“故路”左右相等。“讀識”左窄右寬?！叭獭绷粢鈳讉€點的變化。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四、穩(wěn)固練習。

1、選擇適宜的字填在（）里。

爬趴

（）下（）行（）著（）蟲

敵故

（）人（）意事（）無（）

3、你能試著換個方法說這句話嗎？意思不能轉(zhuǎn)變。

（1）這個小伙伴我熟悉。還可以說：——————————————————————————

（2）一座漂亮的城市坐落在這里。還可以說：————————————————

4、給以下詞語重新組合成一句通順的話。

（1）葉子下來金黃的飄落

（2）好朋友能幫忙相互才是

二年級下冊語文第四單元教案篇5

教學目標：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與制造欲望，體會童話的奇妙力氣。

2、熟悉十四個生字，體會童話的奇妙魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些好玩的事情，特殊是它讓陳舊的書發(fā)生了奇異的變化。

教學難點：

感受童話的奇妙，感受語言文字的奇妙力氣。

教學預備：

課件

教學過程：

一、師生回憶體會奇妙

師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，全部的字都感到怎樣呢？（學生答復師板書：新穎，陳舊）今日我們就抓住著這“新與舊”的比照來讀課文，去感受童話的奇妙魅力，感受語言文字的奇妙力氣。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

（）的墻角邊，（）地開著一朵小花，在風里（）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花特別孤獨，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（），悄悄地（）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學學螞蟻爬一爬的樣子？同學們做一個趴的動作。

（2）同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了？

（3）此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1）陳舊是什么樣的？

（2）假設你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發(fā)生哪些新穎的事呢，請同學自由讀課文的3—6自然段。

（1）學生答復

（2）請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌相互讀讀

（3）找?guī)捉M學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發(fā)出的，驚奇的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情？學生試讀。

（4）再找學生分角色練讀，加動作。

師：這只愿意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己歡樂快樂的事呢？

（1）學生答復。

（2）假如你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫全部字的想法的？

（1）指導朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌爭論一下。

（3）指導朗讀（男女生分角色讀）

師：此時舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）由于書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”嬉戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些嬉戲中你感受到了什么，你發(fā)覺什么了？

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)覺個字，他呀，走得太遠了不熟悉回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不行所以（出示課件）“不過······”學生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最終一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯共性

師

1、讀了這個童話你最喜愛文中的誰呀？

2、今日你當了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師：今日我們學了這個童話好玩嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，盼望同學課下觀賞吧。

師：最終教師要送給同學一組讀書的相關名言警句，盼望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到?！祆?/p>

3、讀書百遍，其義自見?！崴芍?/p>

板書設計：

書里的螞蟻

會說話

陳舊新穎

會走路

二年級下冊語文第四單元教案篇6

教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、抓住伊林娜的心情變化確實語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、通過動手試驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重難點：

抓住描寫伊林娜心情變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學預備：

生字卡片、試驗器材。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉鋵?，知道是什么?(雙手和大腦)無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今日我們來學習一篇新課文：動手做做看。(板書課題)

2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。

二、自讀

1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫誕生字，借助拼音讀準字音。

2、組內(nèi)溝通識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班溝通匯報：說說你熟悉了哪些字，是怎么記住的?

三、讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評議。

2、默讀課文，畫出伊林娜心情變化的句子，引導學生質(zhì)疑。

(教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡察指導。

四、溝通

伊林娜的為什么生氣?

1、小組派代表溝通自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。

2、伊琳娜生氣地責備朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。

(1)“哄騙”是什么意思?在學生答復的根底上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要防備生活中惡意的哄騙，提示學生正確區(qū)分對待。

(2)你能否換一種語氣說這句話?

(3)練習讀這句話，教師進展指導，留意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！?/p>

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。

4、指導朗讀：小朋友說的話要用確定、想固然的語氣。媽媽說的話要用鼓舞的語氣來讀

五、試驗

1、根據(jù)課文中的描寫，和伊琳娜共同做試驗驗證猜疑。

2、學生談談自己試驗后的感受。

六、寫字

學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

1、學生認真觀看：你覺得應當提示大家留意什么?

2、做一做“原來是這樣”的發(fā)覺問題的嬉戲。教師可以先做發(fā)覺示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!”“提、題”是左右構造，“題”是半包圍構造，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!

3、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)覺規(guī)律性的東西在全班溝通

其次課時

一、復習

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1——6自然段。

二、讀文

默讀課文最終一自然段，思索：伊林娜為什么笑了?

三、溝通

1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么?

2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的?

(1)科學家講的話，我們都應當盡可能地去試一試。

(2)我們要疑心科學家講的話。

(3)當我們對科學家的話有疑心時，肯定要想方法證明一下。

(4)我們應當好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

3、假設你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢?

四、朗讀

1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀

2、伊林娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說什么?

五、拓展

1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)覺爸爸媽媽或教師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀看，親自實踐，有禮貌地指出來。

六、寫字

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、班級溝通展現(xiàn)，對于寫得好得同學嘉獎一面小紅旗。

教學后記：

這是一個創(chuàng)造帶齒孔的郵票的故事，一個由創(chuàng)造家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的創(chuàng)造故事。阿切爾在一個偶然的時機，觀察一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很簡單、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓全部的郵票都好撕開。通過不斷討論，他的想法最終變成了現(xiàn)實。這篇課文告知我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的創(chuàng)造經(jīng)過，它還告知我們，創(chuàng)造并不神奇，并不遙不行及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思索討論，每個人都有創(chuàng)造制造的時機。

這篇篇幅較長，情節(jié)簡潔，語言平實，我放手讓學生自讀，讀的方式多種多樣，讓學生自主選擇喜愛的段落。由于課文較長更相宜默讀，我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃爍著才智的火花，能讓孩子們懂得創(chuàng)造與生活只有一步之遙，并不是高不行攀的事情。要從小養(yǎng)成觀看、分析、動手的好習慣。而要到達這一目的，我想就必需引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，我引導學生多讀。

在課后，我利用網(wǎng)絡資源查找到一些郵票的圖片，展現(xiàn)給孩子們，熟悉到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。

二年級下冊語文第四單元教案篇7

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、重點抓住三個孩子的對話領悟他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重難點：

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學預備：

生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(謎底：風)你們知道“風”是什么樣嗎?風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書：畫風)

2、談話。聽，這是什么聲音?(播放風“呼呼”吹的聲音)

你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)

你能把它畫出來嗎?(板書：畫風)

二、識字

1、出示三個小朋友的頭像，請小教師試著領讀他們的名字。

2、鼓舞學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

三、感知

1、自由讀課文，畫誕生字，讀準字音，讀通句子。有不熟悉的字相互請教。

2、指名分段讀課文，正音。

3、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜愛的方法畫出答案。

四、溝通

1、小組內(nèi)相互匯報自己的讀書體會。

2、全班溝通。

A、隨學生答復出示有關句子：

(1)她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

(4)她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請學生在黑板上畫畫文中的風光。

C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

(1)教師指導學生分角色朗讀課文。

(提示：宋濤應當用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應當很得意，由于他認為風是畫不出來的，他其實想犯難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應當帶有犯難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應當是特別自信的語氣，語調(diào)比擬高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這