2022幼師專業(yè)畢業(yè)論文

Word-8-2022幼師專業(yè)畢業(yè)論文

幼兒師范小學(xué)（畢業(yè)）生是一個特別的群體，她們即將面向的（教導(dǎo)）對象是學(xué)齡前幼兒，她們對幼兒老師職業(yè)所持的價值觀直接影響著祖國下一代的成長。本文是為大家整理的2022幼師專業(yè)的畢業(yè)論文（范文），僅供參考。

2022幼師專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一：

第一章緒論

在實施幼兒教導(dǎo)的過程中，體育教導(dǎo)是一個必不行少的重要部分，其目的在于增進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)展。相對于理論教導(dǎo)中的“靜”，體育教導(dǎo)中的“動”似乎更臨近孩子的天性，正確把握幼兒體育教導(dǎo)的（辦法）尺度，對于幼兒在生長發(fā)育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要利用彈性的教學(xué)模式，引領(lǐng)孩子們在一個彈性的范圍內(nèi)，塑造自己的共性。

其次章幼兒期身心特點

那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特點說起。

2.1幼兒的生理特點

幼兒期骨骼的骨化過程舉行得十分快速，但仍比較懦弱，簡單彎曲變形。肌肉系統(tǒng)正在增加，大肌肉群的力氣還十分懦弱。幼兒期身體快速生長發(fā)育，新陳代謝作用舉行得十分劇烈，因而對養(yǎng)分的需要量也特殊大。三歲（兒童）神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的進(jìn)展開頭完成，但是大腦皮質(zhì)上的抑制作用還很薄弱，對于動作的故意識地控制的本事還很差。

2.2幼兒的心理特點

幼兒期以詳細(xì)的形象思維為特點，但幼兒思維本事較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語本事都相對較低，社會性較差，（愛好（興趣））、長處表現(xiàn)不顯然，意志不堅決，對問題的推斷本事差，應(yīng)變本事弱，心情、共性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜愛?戲耍、嬉戲、好動。

由此可見，在組織學(xué)習(xí)各種動作時，各方面的因素都可能對幼兒的身心產(chǎn)生不同的影響。我們所謂的彈性教學(xué)，正式建立在這樣的基礎(chǔ)之上，下面，我們分幾個方面來舉行闡述。

第三章彈性教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

3.1環(huán)境方面

按照有關(guān)規(guī)定，幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地，而事實上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個奢望。其它建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊徊糠忠驯唤淘谟邢薜目臻g內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間進(jìn)展，還是向周圍進(jìn)展，都是十分困難的。隨著各類幼兒園特殊是民辦幼兒園的大量興起，事實上能享受充分的戶外活動空間的孩子并不占多數(shù)。因此，在這樣的狀況下，孩子們的活動大部分是室內(nèi)環(huán)境下舉行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。

為了讓孩子們能充共享受戶外活動的樂趣，我們必需實行一些相關(guān)的（措施），例如，合理分配現(xiàn)有些戶外空間，將各個年級活動時光分開，輪番舉行活動，同時相同年齡段年級能夠使用同一塊場地舉行活動，利用多次少量的辦法使孩子們盡可能多地接觸自然;假如碰到有的教室采光、通風(fēng)效果較好，窗外環(huán)境宜人，能夠試著把自然搬到教室來，利用在室內(nèi)布置一些無副作用的動、植物，營造一個貼近自然的環(huán)境，這樣即使是在室內(nèi)舉行體育活動，孩子們一樣能感觸自然;在適當(dāng)?shù)臅r候，能夠組織園外的體育活動，這樣可以大大地增強(qiáng)體育活動所需要的場地，豐盛體育活動內(nèi)容，提升體育活動的質(zhì)量。固然，這個做法從平安性上講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動之前，必需統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，同時投入盡可能多的人力來舉行現(xiàn)場平安的維護(hù)。

利用這樣的調(diào)整，孩子們感覺到戶外活動的空間不再那么緊急和狹窄，情緒上獲得釋放，老師們更簡單調(diào)動孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環(huán)境充分結(jié)合，同時也能更有效地結(jié)合其他教導(dǎo)內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。

3.2生理方面

前面提到過，幼兒由于其生理方面的緣由，舉行體育活動時運動量應(yīng)該保持相宜，才干收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不可。過小，則達(dá)不到熬煉的目的;過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康非常不利。

通常說來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時對運動負(fù)荷總的要求是從逐步升高到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對寧靜。例如，我們在平衡本事熬煉如走平衡木、滑旱冰等內(nèi)容時，因為內(nèi)容本身對于幼兒身體素養(yǎng)的要求較高，負(fù)荷也比較大，所以在舉行正式練習(xí)之前和之后，都需要一些容易的輔助活動來調(diào)整幼兒身體的承受本事。比如我們能夠先舉行拍球的練習(xí)，讓孩子們的身體漸漸活動開，此時孩子們的身體處于放松狀態(tài);然后再舉行滑旱冰的項目，此時孩子們身體緊急程度漸漸達(dá)到最高值，當(dāng)孩子們適應(yīng)了練習(xí)的難度之后，身體狀態(tài)趨于穩(wěn)定;最后再舉行蹦床練習(xí)，讓孩子們的身體狀態(tài)逐漸放松，趨于平息。利用這樣的聯(lián)系，孩子們的身體狀態(tài)經(jīng)受松到緊、再由緊到松的過程，可以取得較好的熬煉效果。

因此，老師在舉行備課時，要充分考慮運動強(qiáng)度與密度相結(jié)合的問題。一方面為了使全體幼兒在嬉戲活動中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會因負(fù)苛過大，超過幼兒的承受本事，老師既要作為作為一個嬉戲同伴參加活動過程，又要觀看幼兒活動的詳細(xì)狀況準(zhǔn)時靈便地調(diào)整、控制活動強(qiáng)度，讓幼兒的生理負(fù)荷凹凸結(jié)合。另一方面幼兒活動的總體特征是低強(qiáng)度的，如不提升活動密度很難達(dá)到熬煉的效果。老師要盡量做到削減幼兒的閑置時光，讓他們向來處于快與慢的節(jié)奏中，利用運用多種辦法適當(dāng)增強(qiáng)每個幼兒的練習(xí)次數(shù)和活動密度。

3.3心理方面

幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很簡單對新事物產(chǎn)生愛好，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學(xué)過程中，我們要觀看觀看孩子們的心情波動，適時作出調(diào)節(jié)。

普通來說，體育活動中，應(yīng)挑選一些簡單學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒利用一定的努力就能完成目標(biāo)，且需有樂觀舒暢的心情陪同幼兒，讓幼兒在歡樂中動腦筋從而體悟到勝利的喜悅，增加自信念，培養(yǎng)活潑開朗的性格。

老師要擅長調(diào)控幼兒的學(xué)習(xí)心情，并能參加到活動中去，用自己的樂觀心情來感染幼兒。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒才不會感到沉悶、呆板和壓抑，才干夠營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，感染和激活幼兒學(xué)習(xí)和克服困難參與熬煉的信念。此外，還應(yīng)當(dāng)注重幾點：

1.老師的語言要生動形象、內(nèi)容飽滿、幽默而不俗套。呆板的語言會讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動形象的語言，能夠進(jìn)展幼兒的聯(lián)想與（想象力），使幼兒的思維很快進(jìn)入一個歡樂、美好遐想境界，可以提升其振奮性。

2.合理搭配場地、器材，要盡量做到新穎，不重復(fù)搭配。每天對著同樣的一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味;而天天接觸不一樣的場地或器材，可以吸引幼兒的注重力，使其產(chǎn)生參加練習(xí)的需要和愛好。歡樂是舒暢心情的體悟，而舒暢心情的建立是以幼兒產(chǎn)生需要和愛好為前提的。

3.教材的選用和搭配。在教學(xué)過程中，假如教材枯燥乏味，試想假如幼兒天天舉行的都是一些跑、跳的練習(xí)，那么幼兒對體育活動的愛慕也會一點一點消逝。一方面在教學(xué)的前半部分應(yīng)抓住幼兒頭腦較蘇醒的時機(jī)支配新的較難的教材，讓幼兒學(xué)到新的學(xué)問，后半部分則宜支配熟悉負(fù)荷較小的帶復(fù)習(xí)性質(zhì)的教材，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容;另一方面，要將教材內(nèi)容嬉戲化，結(jié)合音樂、（故事）、道具等因素，將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入學(xué)問性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。

總之，對心理負(fù)荷的調(diào)整，老師應(yīng)處理好幼兒熟悉負(fù)荷的緊急與松馳，心情活動的振奮、歡快和平息，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。

3.4共性培養(yǎng)方面

幼兒期也是培養(yǎng)共性的關(guān)鍵時期，正由于幼兒的思維以感性為主，他們更簡單受一些表面的現(xiàn)象所影響，小則產(chǎn)生心情的波動，大則形成負(fù)面的共性，對于幼兒今后的進(jìn)展是非常不利的。

3.4.1前提條件

在戶外體育活動中，可能存在著一些危急因素，因此有的家長出于對孩子的體貼，可能會不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響。這時老師就應(yīng)當(dāng)保持與家長交流，促使家長認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教導(dǎo)策略，盡可能地吸引家長共同參加年級的教導(dǎo)，做到家園合作，為園方合理開展幼兒共性培養(yǎng)制造條件，能使也能讓幼兒越發(fā)輕松自然地投入到體育熬煉過程中。

3.4.2過程事例

教學(xué)過程中可能會碰到各種各樣的問題，老師應(yīng)對處理方式的不同，對孩子產(chǎn)生的影響也會不同，共性的形成其實是由點滴的影響堆積起來的。下面，我們舉例說明。

事例1：剛開頭，幼兒都能樂觀的遵守基本平安行為規(guī)章，經(jīng)過一段時光后，某些淘氣的孩子按耐不住了，時不時喜愛?試試一些新的東西。這時候，是阻擋么?答案是否定的。由于在幼兒期同樣也需要培養(yǎng)幼兒的自我庇護(hù)意識，盡管讓幼兒按照自己的愿望舉行試試增強(qiáng)了活動的危急性，只要教導(dǎo)辦法得當(dāng)，也可以培養(yǎng)幼兒對付各種危急狀況的本事。例如，我們挑選一些幼兒較有愛好，但又帶有一點危急性的活動內(nèi)容，在活動中結(jié)合理論和實際生活（閱歷），教導(dǎo)幼兒假如應(yīng)對可能浮現(xiàn)的危急狀況，增加其自我庇護(hù)的意識。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經(jīng)受風(fēng)雨，在成長的初期，多一些允許范圍內(nèi)的歷練，對于他們培養(yǎng)頑強(qiáng)的共性，十分重要。

事例2：在教學(xué)中幼兒可能會產(chǎn)生一些疑問，或是自己的觀點，這是其投入了自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志。事實上究竟幼兒的思維本事有限，他們的觀點不一定符合教師的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此老師應(yīng)該讓他們真切地坦陳自己的主意，敬重孩子的思維成績，不輕易否定孩子在仔細(xì)思維基礎(chǔ)上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以絕對，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個幼兒都能自始至終心情昂揚地參加囫圇教學(xué)過程，感觸到學(xué)習(xí)的歡樂。試想幼兒假如直接從教師那兒獲得了否定的答案，那么當(dāng)其再次產(chǎn)生新觀點的時候，他還敢向教師表述么?假如幼兒因此產(chǎn)生了心理陰影，聯(lián)系到其他事情，也都不敢充分表述自己的觀點，那么，很可能導(dǎo)致其消極的共性，這是我們都不肯看到的。事例3：教學(xué)過程中，個別孩子由于某些方面的緣由，活動熱烈不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特殊值得重視。假如說這種個體的差異是先天性的，無法避開的，那么在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該利用后天的努力讓孩子重新回到歡樂中。例如，在嬉戲的過程中，支配一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團(tuán)隊的親和力使其不再孤單;或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺，增加其自信念。幼兒園是孩子們的其次個家，惟獨感覺到家的暖和，孩子們才干更好地學(xué)習(xí)、成長。

因此，在教學(xué)過程中，老師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有的是負(fù)面的，有的是正面的，利用不斷堆積教學(xué)閱歷，實行科學(xué)的方式與孩子舉行溝通，有利于幫孩子培養(yǎng)陽光的共性，達(dá)到我們教導(dǎo)的初衷。

第四章結(jié)論