物理化學教師教學

第7頁共7頁物理化學老師教學物理化學老師教學通過用原子構造示意圖分析^p氯化鈉的形成過程，學生的抽象思維得到開展，綜合概括才能得到進步，學會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。以下是職場分享物理化學老師教學的資料，提供參考，歡送你的閱讀。篇一一、教學目的【知識與技能】能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;可以純熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。【過程與方法】通過用原子構造示意圖分析^p氯化鈉的形成過程，學生的抽象思維得到開展，綜合概括才能得到進步，學會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。【情感態(tài)度與價值觀】通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學的探究態(tài)度。二、教學重難點【重點】離子鍵、離子化合物的概念。【難點】離子鍵的形成過程。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課【提出問題】通過學習元素的知識，考慮氯化鈉是由哪幾種元素組成的?【學生答復】鈉元素和氯元素。【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來討論一下。環(huán)節(jié)二：新課講授1.氯化鈉的形成過程【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。【學生觀察并答復】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙?！咎岢鰡栴}】考慮產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學方程式表示這一過程?【學生答復】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl?！咎岢鰡栴}】如何從原子的角度分析^p氯化鈉的形成過程?【學生答復+老師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要到達8電子穩(wěn)定構造，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成Na+，氯原子得到一個電子變成Cl-，Na+和Cl-共同構成氯化鈉晶體。(老師結(jié)合原子構造示意圖板書或者動畫的方式進展講解。)【老師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：(在這一過程中，老師需要講解原子的電子式如何書寫。)2.離子鍵【提出問題】根據(jù)以上分析^p可知氯化鈉晶體的構成粒子是什么?【學生答復】氯離子和鈉離子。【提出問題】既然氯化鈉晶體由氯離子和鈉離子構成，說明陰、陽離子的電荷并沒有中和，這說明陰、陽離子之間存在哪些作用力?【學生答復】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的間隔，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排擠力?！纠蠋熞龑А窟@種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。3.離子化合物【老師提問】由離子鍵構成的化合物稱為離子化合物。觀察以下的化合物中哪些屬于離子化合物?MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4【學生答復】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3【老師補充】NH4Cl、(NH4)2SO4也屬于離子化學物。【老師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子SO42-、硝酸根離子NO3-、碳酸根離子CO32-等等)。(3)銨根離子(NH4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如NH4Cl、NH4NO3。(4)NaH、KH等活潑金屬氫化物。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升【提出問題】如何用電子式表示Na2S的形成過程。解析：用電子式表示如下，老師要強調(diào)帶有一樣電荷的離子分開來寫。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)請學生答復本堂課的收獲有哪些，可以答復學到了哪些知識，也可以答復學習的感受。布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預習下一節(jié)課的內(nèi)容。四、板書設計篇二一、教學目的1.理解有用功、額外功、總功及三者之間的關系;理解機械效率的定義和公式，可以利用公式進展有關計算。2.通過觀察和實驗認識有用功、額外功和總功;通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究方案和實驗方案。3.本節(jié)課注重與生活的聯(lián)絡;關注消費、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識，從而增強將科學效勞于人類的責任感。二、教學重、難點1.有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關系;機械效率的概念。2.影響機械效率大小的因素。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課【創(chuàng)設情境】老師出示一張圖片。提出問題：生活中聽過關于效率的詞語，學生可以答復出：工作效率，學習效率等。根據(jù)學生答復引出課題《機械效率》。環(huán)節(jié)二：新課講授【生成概念】1.組織學生完成書中“使用動滑輪是否省功”這一實驗。提出問題：學生猜測定滑輪和動滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否一樣。實驗：(1)讓一位同學到講臺上，一位同學用彈簧測力計將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計算拉力所做的功。(2)再讓另一位同學到講臺上，用彈簧測力計并借助一個動滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升一樣的高度，在做這個演示實驗之前，提問兩次拉力做的功是否一樣，然后開場實驗，再次計算拉力所做的功。提問，兩次實驗中拉力做的功為什么不同?提問后總結(jié)：盡管使用動滑輪會省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過動滑輪拉動鉤碼，拉力做的功要多一些。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進步【深化理解】學完本節(jié)課的新