秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第一篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。情感目標(biāo)：讀懂課文第一、二自然段，在讀中感悟秋天的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)，通過課文生動(dòng)的語言來體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。難點(diǎn)：理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩意的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入揭示課題當(dāng)夏天的炎熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺就邁入了秋天的大門。（板書“秋天”，齊讀）-----讀到這個(gè)詞，你想到了什么？大屏幕播放秋日美景引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的美好，并與學(xué)生一起走進(jìn)美麗的秋天，并特別地去感受這秋天的雨。1.你知道有哪些詞語來形容“雨”？（和風(fēng)細(xì)雨、毛毛雨、雷雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨??）2.那秋天的雨在你的印象中又是怎樣的？提示：昨晚就有一場秋雨，你感覺到了嗎？（它是悄悄來的，我都不知道它什么時(shí)候下的。秋雨很小，聲音很輕。秋雨下過之后，天氣就涼起來了。）3.帶著你的感受讀讀課題。（板書課題并齊讀）二、初讀課文整體感知檢查預(yù)習(xí)大屏幕出示生詞：開火車讀——齊讀大屏幕出示句子：練讀——指名讀1、出示每段的第一句，讓學(xué)生連起來讀，并相機(jī)滲透中心句的教學(xué)。2、出示3個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生思考分別寫了秋雨的什么特點(diǎn)?三品讀課文讀中感知(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段出示中心句————指名讀出示第一自然段——指導(dǎo)讀（讀出秋雨的清涼和溫柔）（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段1．感悟“五彩繽紛”。（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2．重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會(huì)。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）3、拓展說話練習(xí)看不完的濃濃秋色,當(dāng)老師把絢麗的秋色呈現(xiàn)在眼前時(shí),用這個(gè)句式，來美美地說一說吧？課件出示句式：秋天的雨，帶來了一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把____給____了，看！學(xué)生練習(xí)說話。4、美讀全段。四、合作探究激活思維1、設(shè)疑：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。請你們讀讀課文第3段，看看小朋友的腳常被什么勾??？2、小組合作解疑。3、反饋交流。4、配樂引讀。五、情景表演理解體驗(yàn)（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動(dòng)演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。六、拓展積累，升華感情。1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂??）3．積累背誦。想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。七、布置作業(yè)鼓勵(lì)實(shí)踐積累課件出示作業(yè)超市：1、搜集描寫秋天的詞句，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2、和爸爸媽媽抽時(shí)間去郊游，把看到的秋景寫下來。3、也可以把自己心中的秋天畫下來。教學(xué)反思：《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。新課標(biāo)指出：語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句、背誦喜歡的精彩的句子、段落，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，促進(jìn)由讀到寫的遷移，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、理解課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛秋天，熱愛大自然的興趣。3、積累好詞佳句教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對秋雨的喜愛和贊美之情。難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天老師給你們帶來了一份禮物，我們一起來欣賞吧?。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白）同學(xué)們，你們看見了什么？來，說說吧。你們說得多好??！秋天的雨給我們帶來了美的感受?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。（板書課題）同學(xué)們，我們來讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。二、檢查生字預(yù)習(xí)情況同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文吧？生字相信你們都會(huì)讀了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？強(qiáng)調(diào)多音字“扇”二、入情入境，理解感悟1.說起鑰匙，秋天的雨就是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開書，有人說會(huì)讀書的人能將文字讀成一幅畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，在秋雨中你都看到了什么？交流。（板書：看）2.剛才有的同學(xué)說自己看到了銀杏葉的葉子變黃了，那你是從哪個(gè)自然段知道的呢？這個(gè)自然段藏著許多漂亮的顏色?，F(xiàn)在請同學(xué)們用橫線把這些詞語找出來。（板書：顏色）說說你都畫了哪些表示顏色的詞語。這么多顏色，可以用哪個(gè)詞語來概括？（板書：五彩繽紛）3、在生活中，你都見過什么是五彩繽紛的？4、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？來，看大屏幕試著填填吧。5、這么多顏色你最喜歡誰呢？下面就請同學(xué)們再來讀讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，好嗎？6、說說你喜歡的句子吧。（我喜歡黃黃的銀杏葉）（1）故意課件出示縮句：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。來，請你看著大屏幕讀給大家聽聽。（生讀。）哎，我怎么看到有的同學(xué)皺起了眉頭？有什么話想說？生發(fā)現(xiàn)問題，句式比較。說說，這兩句你喜歡哪一句？為什么？是啊，只有讓一把把小扇子輕輕地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏天的炎熱?，F(xiàn)在誰愿意再來讀讀這一句？哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！誰能帶上兩把小扇子扇?。磕茏屢话寻研∩茸佣忌绕饋韱?？你讀得太美了，孩子們，讓我們一起把一把把小扇子都扇起來吧！生齊讀。（2）瞧，楓葉也來了。誰來讀讀？想象樹葉落得速度應(yīng)該怎樣？我們還可以用手勢來控制樹葉飄的速度。誰來試試？這片樹葉落得太美了，來，小楓葉們，我們一起飛起來吧！生齊帶動(dòng)作讀。（3）繼續(xù)交流，你還喜歡哪句呀？（我喜歡寫果樹的那一句。）來，讀給大家聽聽。橘子、柿子“你擠我碰”是什么意思？它們似乎在說什么呀？（“快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！”“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，可以換很多錢喲！”看來這是個(gè)什么樣的秋天呢？（豐收）（4）你的話說得真完整。這個(gè)自然段中還有一句也能看出這是個(gè)豐收的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)是哪句呀？（金黃色是給田野的）（5）你的小腦袋轉(zhuǎn)的可真快，一下子就找到了。繼續(xù)交流，你還喜歡哪句呀？（我喜歡菊花仙子的那一句。）來，給大家讀讀。菊花仙子都得到了哪些顏色呀？是不是就這三種呢？從哪兒看出來的。（后面有個(gè)省略號(hào)說明還有很多顏色呢。）到底它還有哪些顏色呢？看大屏幕（菊花圖片）你如果就是菊花仙子，你的心情會(huì)怎樣？（很驕傲。很快樂。）讓我們都來做驕傲快樂的菊花仙子，齊讀……7、秋雨不光把這盒五彩繽紛的顏料給了銀杏樹、楓樹，它還會(huì)給誰呢？我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧。（大屏幕出示：）三、1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫“勾住”。在你們的幫助下，秋天變得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢？我們繼續(xù)往秋天里走，看看能聞到哪些好聞的氣味？（板書：聞氣味）指名讀，其余同學(xué)思考。（板書：香香甜甜）小朋友們的腳怎么會(huì)被那香味勾住呢？假如現(xiàn)在你就站在果樹下，站在花叢中，你最想做的事是什么？（如學(xué)生會(huì)說：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了）2、入情入境，美讀段落師：秋天的雨多香啊！讓我們帶著這種美好的感覺美美地朗讀第三自然段吧?。▽W(xué)生有感情的齊聲朗讀課文）四、聽——“滴滴答，滴滴答……”你聽到了什么聲音呢？(板書：聽聲音)噢，原來是秋雨吹起了金色的小喇叭。小動(dòng)物和植物聽到了，又在忙些什么呢？自己趕快讀讀第四自然段。指名回答。冬天就要來了，(板書：冬天要來)讓我們也來幫幫秋雨的忙，做個(gè)“小喇叭”到處去廣播吧！先聽聽老師這個(gè)小喇叭是怎么廣播的（“滴滴答，滴滴答，小喜鵲，冬天快要來了，快快搭窩準(zhǔn)備過冬吧！”）指名廣播。是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。孩子們，說說你看到了一個(gè)怎樣的秋天？孩子們，你們真會(huì)讀書！所以作者在課文的最后說——齊讀。（板書：豐收、快樂的歌）五、小結(jié)?？窗鍟?，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？在這美好的秋天里，人們迎來的是豐收，小朋友迎來的是歡樂。讓我們一起在這秋意盎然的季節(jié)里，走進(jìn)大自然，一起感受它所帶來的美麗與神奇吧！教后反思在三年級(jí)教研組這么多同仁的指導(dǎo)下，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了深入的改進(jìn)與潤色，我覺得在課堂上有許多成功的地方。一、充分讀本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，重視讀的層次性，每一次讀都有每一次的要求，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從讀得不熟練，到讀得流利有感情這一過程，學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)、感悟文本。二、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練不足之處：這節(jié)課，我雖然注重引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式地讀去感知課文，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被自己的設(shè)計(jì)思路給牽住了，一味地追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和連貫性，而忘記了在適當(dāng)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范朗讀，沒能靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。由于把重點(diǎn)放在了朗讀上，學(xué)生讀得雖然有了進(jìn)步，但是后兩段的學(xué)習(xí)卻是草率結(jié)束，學(xué)生不能感知碩果累累的秋天，未能感知那份收獲的喜悅，就連同學(xué)們平時(shí)喜歡的小動(dòng)物，也失去了往日的熱情，情緒淡然。經(jīng)反思主要是自己處理后兩段過于簡單，應(yīng)付了事造成的。所以，我覺得以后在教學(xué)過程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答，學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，應(yīng)該引起教師的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能成為整堂課的亮點(diǎn)。

第三篇：《秋天的雨》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與反思◆河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)成麗作者簡介成麗，河北省邢臺(tái)市馬路街小學(xué)語文教師。教學(xué)風(fēng)格活潑清新，親切自然。先后獲第二屆河北省小學(xué)語文素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)、河北省心理健康教育活動(dòng)課一等獎(jiǎng)、邢臺(tái)市小學(xué)教師素養(yǎng)大賽優(yōu)質(zhì)課展示一等獎(jiǎng)等。論文獲河北省小學(xué)語言優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。錄像課《合作的學(xué)問》獲河北省“校本課程開發(fā)的教育實(shí)踐研究”重大課研究成果一等獎(jiǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛與贊美之情，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二自然段。2．通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。3．通過想象、句式練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美并學(xué)習(xí)運(yùn)用語言?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。【教學(xué)準(zhǔn)備】1．指導(dǎo)學(xué)生在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文，大致了解文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。2．制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文，也和這一課的生字交上了朋友，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！1．請大家回憶上節(jié)課的內(nèi)容，課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋天的雨呢？秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了。2．小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，前四個(gè)自然段，每段都是圍繞開頭的第一句話寫的?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師簡單回顧第一課時(shí)所學(xué)重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體印象?！慷?、品詞析句，感受語言美（一）學(xué)習(xí)第一自然段1．誰來讀讀課文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特點(diǎn)？2．清涼、溫柔的秋雨像一把鑰匙，不知不覺地、輕輕地來到我們身邊，帶著這種美好的感覺，誰再來讀一讀？（板書：神奇的鑰匙。）（二）學(xué)習(xí)第二自然段秋雨幫我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的秋天。請選擇課文二、三、四自然段中你最喜歡的一段，好好讀一讀。一會(huì)兒，請你讀給同學(xué)們聽。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)各段。）1．你怎么理解“五彩繽紛”的？2．秋雨把五彩繽紛的顏色給了準(zhǔn)呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，一邊讀一邊畫，秋雨把什么顏色送給了誰。3．指名匯報(bào)：他把()色給了()。4．（出示圖片。）看到這一組圖片，你想到文中的哪個(gè)詞？5．你還能想到哪個(gè)詞？（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、萬紫千紅??）小結(jié)：中國的語言豐富多彩，同樣的事物，表達(dá)的方式就有許多種，細(xì)細(xì)品味這些詞語的話，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有不同?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過默讀、勾畫、詞語積累，讓學(xué)生更深地理解“五彩繽紛”的含義，感受秋天的美。】6．你最喜歡哪句話？把它多讀幾遍，一會(huì)兒，比一比，看誰能通過朗讀表達(dá)出你對它的喜歡。一會(huì)兒請你讀給同學(xué)們聽。預(yù)設(shè)1：關(guān)于銀杏樹。(1)銀杏樹的葉子與小扇子有什么相似的地方呢？（出示銀杏樹葉的圖片。）(2)正是因?yàn)樗鼈儌z的形狀一樣，所以作者把銀杏樹的葉子比作小扇子。寫得多有趣呀！請你讀一讀。(3)作者把我們不太熟悉的銀杏樹葉比作我們常見的小扇子，寫得形象、生動(dòng)。這段中還有兩處像這樣寫的句子，誰能找到？預(yù)設(shè)2：關(guān)于楓樹。(l)請你瀆給同學(xué)們聽，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的腦中會(huì)出現(xiàn)什么畫面。(2)多美的畫面呀！誰能讀得也很美呢？小結(jié)：通過想象畫面，也會(huì)幫助我們把課文讀好。預(yù)設(shè)3：關(guān)于田野。(1)田野像海洋一樣的——遼闊。這一片金色的海洋在告訴我們一個(gè)什么喜訊？(2)自豪地、高興地讀讀這句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，把本段中3個(gè)比喻句放在一起學(xué)習(xí)。通過朗讀、想象，體會(huì)比喻的生動(dòng)、形象，感受語言的美?！款A(yù)設(shè)4:關(guān)于橘子、柿子。(1)這句話里有一個(gè)詞寫得特別有趣，你找到了嗎？(2)現(xiàn)在你們就是這些小果子，你們做一做你擠我碰的樣子？你們一邊擠，一邊碰著，會(huì)對人們說什么？(3)枝頭掛滿了成熟的果實(shí)，個(gè)個(gè)又大又紅，都爭著讓人們?nèi)フ?！把果子?dāng)成人來寫，難怪寫得這么有趣。有趣地讀一讀吧！預(yù)設(shè)5：關(guān)于菊花。(1)作者不僅把果子當(dāng)成人來寫，還把誰當(dāng)作了人來寫呢？(2)省略號(hào)省略的是什么？(3)（出示各種顏色盛開的菊花圖片。）說一說還有哪些顏色？小結(jié)：多么美麗的秋天，是秋雨給了秋天繽紛的色彩。（板書：繽紛的色彩。）【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、多媒體展示菊花圖片等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，再次加深對秋天五彩繽紛的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)擬人手法的運(yùn)用效果，感受作者的語言美?！?．秋雨帶給我們的顏色，可不止這些，發(fā)揮你的想象，秋雨還會(huì)把顏料給了誰呢？誰能仿照作者的格式，試著寫一寫呢？（出示：秋季成熟的水果、農(nóng)作物等。）它把______給了______，_______像________。_______啊________啊，_________。【設(shè)計(jì)意圖：此仿寫環(huán)節(jié)，是在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)之上。為了降低難度，用多媒體出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等圖片，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又為他們今后寫作打下良好的基礎(chǔ)?！啃〗Y(jié)：看來寫詩創(chuàng)作并不難，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和豐富的想象，再用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，你也能成為一個(gè)小詩人。8．這篇課文很美，有詩一樣的語言。老師把這段話變成詩歌的形式，誰愿意配樂讀一讀。你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。他把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。??【設(shè)計(jì)意圖：通過詩歌的形式、音樂的渲染，讓學(xué)生既感受了語言的優(yōu)美，又幫助學(xué)生理清順序，抓住要點(diǎn)，為下面的背誦作鋪墊。】9．當(dāng)把這段話變成詩歌的形式后，老師發(fā)現(xiàn)它方便了我們?nèi)ケ痴b，不信，你來試試。多媒體出示：你看，它把_______給了________，________像_________，扇哪扇哪，_________。??【設(shè)計(jì)意圖：通過背誦，積累語言，感受語言的魅力?！浚ㄈW(xué)習(xí)第三自然段1．作者寫了哪些好聞的氣味？2．還有哪些香甜的氣味躲在小雨滴里呢？3．出示秋天各種成熟水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照書上疊詞的形式說話。4．當(dāng)我們來到果園，看到這五顏六色的水果，聞到這香香、甜甜的味道，你還舍得走嗎！香味勾住了我們的小腳丫。5．秋天的雨藏著這么多好聞的氣味，讓我們美美地讀一讀吧。（板書：好聞的氣味。）【設(shè)計(jì)意圖：通過仿寫詞句，豐富了學(xué)生的語言，從而更深地理解課文，體會(huì)秋天豐收人們的喜悅心情?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜這個(gè)小喇叭會(huì)喊些什么呢？2．有誰聽到了小喇叭的聲音呢？3．你們就是那些準(zhǔn)備過冬的動(dòng)物、植物們，老師來采訪采訪你們，你準(zhǔn)備怎樣過冬呢？4．你們知道楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下做什么嗎？（多媒體出示補(bǔ)充資料：葉子落下來可以做植物的肥料，讓樹媽媽能好好過冬。在落葉的滋養(yǎng)下，樹會(huì)長得更壯實(shí)。第二年的春天就會(huì)長出新的葉子了。）小結(jié)：一場秋雨，一場寒。秋雨在提醒動(dòng)物、植物們要開始過冬了。（板書：過冬的準(zhǔn)備。）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，旨在創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱練習(xí)說話，感受動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬時(shí)的忙碌?！浚ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段1．秋雨就像一把神奇的鑰匙，它悄悄地打開了秋天這扇大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了好聞的氣味，也了解到動(dòng)物、植物們繁忙地準(zhǔn)備過冬，通過這扇大門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？2．我們一起讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看作者是怎樣贊美秋天的？（齊讀最后一段。板書：豐收、快樂。）（六）課后拓展作者用文字來贊美秋天，請用你喜歡的方式記錄下這美麗的秋天吧。1．喜歡背誦的同學(xué)，把自己喜歡的文字背下來。2．喜歡寫作的同學(xué)，寫一寫你眼中的秋天。3．喜歡畫畫的同學(xué)，畫一畫你心中美麗的秋天?！驹O(shè)計(jì)意圖：“作業(yè)超市”面向全體學(xué)生，照顧不同層面的學(xué)生，既讓每個(gè)孩子發(fā)揮所長，增強(qiáng)自信心，又使每個(gè)孩子的能力得到不同程度的提高?！俊菊n后反思】《秋天的雨》這篇散文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)清晰，語句清新。在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，抓住各自然段中頗具特色的訓(xùn)練點(diǎn)，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運(yùn)用語言，從而體會(huì)秋雨的美麗，感悟秋天的特點(diǎn)。在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求做到以下幾點(diǎn)。一、采用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感“讀”是重要的閱讀基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過想象讀、賽讀、師生合作讀、把課文改變成詩歌形式配樂朗讀等多種形式練習(xí)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語言，感悟語言，培養(yǎng)語感，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。二、借助多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，降低了理解語言的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)第二自然段中的比喻句時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“銀杏樹葉”與“小扇子”的形狀相同，“田野”像“海洋”一樣遼闊，它們之間有著這樣的相似點(diǎn)，所以作者要寫“黃黃的葉子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，從而體會(huì)作者這樣寫的巧妙之處，感受語言的魅力。再如，在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，通過展示秋天成熟的植物，使學(xué)生直觀地感受秋天的絢麗多彩與豐收，降低了學(xué)生仿寫的難度，打開學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。三、找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，注重語言運(yùn)用在本課中，我設(shè)計(jì)了拓展詞語、仿寫、疊詞運(yùn)用、人稱轉(zhuǎn)換等語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。例如：當(dāng)學(xué)生觀看了五彩繽紛的秋景圖后，引導(dǎo)他們回憶以往學(xué)過的表示色彩的詞語；在充分的朗讀后，仿照文本的形式練習(xí)仿寫：“它把_______給了________，像________。________啊________啊，_________。”讓學(xué)生不僅進(jìn)一步體會(huì)到秋雨的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了語言運(yùn)用的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”的要求，在學(xué)習(xí)、感悟、運(yùn)用語言的過程中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。孩子們在誦讀中體會(huì)文字的韻味，在想象中感受秋天的美麗，在表達(dá)中領(lǐng)悟運(yùn)用語言的快樂。在教學(xué)過程中也留下了一些遺憾，主要是留給學(xué)生質(zhì)疑、小組交流、自主探究的機(jī)會(huì)少了一些。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷進(jìn)行探索，使自己的語文課上得更加樸素、豐厚。

第四篇：《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。教學(xué)準(zhǔn)備：《秋夜私語》伴奏。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、引發(fā)情感：同學(xué)門，你們喜歡秋雨嗎？為什么？2、引入課文：就讓我們走進(jìn)課文去感受一下秋雨的美吧。（師配樂范讀課文。）3、板書課題，齊讀課題。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。1、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀即便，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。3、朗讀展示：誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。4、想象畫面，感悟語言文字。（1）、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（2）、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！??（師適時(shí)評(píng)價(jià)）（3）、只管感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞語來描述嗎？引導(dǎo)理解五彩繽紛的意思。（4）、出了書上寫到的這些顏色，你還看到了哪些顏色？（啟發(fā)學(xué)生想象，師引導(dǎo)。）（5）、有感情的朗讀第二自然段，讀出秋天的熱鬧和絢麗多姿。（6）、秋天的雨還給誰帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（7）、有感情地朗讀第三自然段，讓學(xué)生帶者自己的體驗(yàn)（喜愛、向往）有滋有味地讀。（8）、用老師的方法同桌之間互學(xué)第四自然段。（9）、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師適時(shí)引導(dǎo)。（10）、齊讀課文最后一自然段。三、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)寫作。1、課文給我們描述了秋天怎樣的一番美景？你學(xué)了課文體會(huì)到了什么？2、學(xué)習(xí)了課文，你也能向作者一樣來寫寫秋雨嗎？可以仿照作者來寫秋雨的帶來的顏色、味道，把你的感悟?qū)懗鰜怼?、學(xué)生寫作，師巡視。4、學(xué)生展示，師做適當(dāng)評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)字詞1、學(xué)習(xí)生字，交流寫法。（1）、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，怎樣既正確又漂亮；漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家。（2）、練習(xí)生字。2、抄寫詞語表中本課的詞語，二、回憶內(nèi)容，練習(xí)背誦。出示課文一到四自然段開頭的句子，讓學(xué)生練習(xí)背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。三、再讀課文，感受秋雨的美。放飛學(xué)生的想象——《秋天的雨》課后反思今天，我教授了《秋天的雨》這篇課文，《秋天的雨》是人教版語文三年級(jí)上冊的一篇課文，課文以寫景為主，主要講了秋雨帶給大家什么。一上課，我就以優(yōu)美的朗讀配以優(yōu)美的音樂帶著學(xué)生體會(huì)了課文語言的優(yōu)美，很多學(xué)生已經(jīng)漸漸沉浸在了課文文字的美中。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，文中用了很多描寫顏色的詞，我就引導(dǎo)學(xué)生去感受秋天的顏色之多，除了文中所寫的顏色詞語，有讓學(xué)生去想還有哪些顏色？學(xué)生七嘴八舌的說起來了，他們的想象力還真豐富，有各種各樣的顏色，還有學(xué)生竟然說到了大樹樹干上涂的白石灰，還有早晨草葉和樹葉上的白霜?？梢妼W(xué)生的想象已經(jīng)打開了。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我問：“聞到了這么香甜的味道，你腦海中出現(xiàn)了？”學(xué)生立刻想到了：“我好象在一大片果園里，好多好多水果，我的口水都流下來了?！薄拔液孟筇稍诠麡涞紫拢劦竭@么香甜的味道，我都想咬它們一口?！薄??”我也跟著學(xué)生說：“你們把老師都給逗讒了！”這是學(xué)生的想象力已經(jīng)完全被打開了，在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沉迷在秋雨帶給他們的快樂之中了。在教授仿寫這一部分時(shí)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生寫起來就輕而易舉了，學(xué)生們把自己看到的、想到的用文字把它們演繹的淋漓盡致，這篇課文的目的也就達(dá)到了預(yù)期的效果。烏市第六十小田華

第五篇：《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》教學(xué)反思我是今年新上崗的小學(xué)教師，初為人師，初登講臺(tái)的心情至今還很難忘。第一次面臨講公開課，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，也很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和各位前輩一起探討語文教學(xué)工作。我所講的是小學(xué)三年級(jí)上冊第十一課《秋天的雨》，這是一篇特別有語言韻味的寫景散文。因此，在教學(xué)之前我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生以“讀”為主線來貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生欣賞文章的抒情韻味，在“讀”中感悟、在“讀”中想象。這樣做的目的有兩個(gè)：一是能把抽象的、文字性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一副副秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。二、朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，多讀是理解課文的有效手段，也有助于培養(yǎng)語感，為三年級(jí)學(xué)生將來寫作水平的提高提供鋪墊與幫助。本課的教學(xué)難點(diǎn)是突顯出“讀”的各樣性，讓學(xué)生以各種形式的“讀”來感受和想象，因?yàn)閱渭兊睦首x課文會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，我設(shè)計(jì)了：領(lǐng)讀、齊讀、團(tuán)隊(duì)讀、個(gè)體讀、比賽讀等各種形式。一、先由老師領(lǐng)讀，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以第一段、第二段、第三段依次齊讀、團(tuán)隊(duì)讀、個(gè)人讀，老師邊扶邊放，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立朗讀能力。二、在讀之前，我會(huì)提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問去讀，這樣的朗讀有更強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生把“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”結(jié)合起來。比如說第二段，我先請男生齊讀，提出問題“這段寫了秋天的哪些景物？”讓女生回答。然后請女生齊讀，提出問題“這段寫了秋天的哪些顏色？”讓男生回答。讓男女生相互競爭，又相互合作。三、邊讀邊講解，以學(xué)生朗讀為主、教師講解為輔。比如第二三自然段，我指出重點(diǎn)詞語和句子引導(dǎo)學(xué)生思考，加深他們對課文的理解。本節(jié)課下來，我有收獲也有遺憾。收獲是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大多數(shù)同學(xué)甚至是一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)都融入到這種輕松、和諧的課堂氣氛中了，這是在我以往的語文課堂中很少發(fā)生的寶貴畫面。讓我感到很珍惜。不足之處是：一、感覺教學(xué)效果還不夠理想，畢竟課堂是多變的，備課時(shí)“預(yù)想”的教學(xué)目標(biāo)沒與實(shí)際講述達(dá)到統(tǒng)一。二、某些教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡銜接不夠緊湊、不夠自然。這說明自己的教學(xué)技巧不夠嫻熟，課堂把握的經(jīng)驗(yàn)不足。我在這里虛心向各位前輩請教，希望你們多提寶貴的意見，我也爭取在今后給學(xué)生帶來更精彩的語文課！

第一篇：《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：人們在生活中會(huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測量。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。3、教師準(zhǔn)備彈簧秤。【教學(xué)過程】一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來做分類和稱重演示。）課前布置:1、調(diào)查走讀生數(shù)量2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師演示垃圾的分類和稱量。2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）三、關(guān)于垃圾的討論1、請學(xué)生說說各種垃圾的來源。2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對環(huán)境的污染。四、課堂小結(jié)：討論并記錄通過學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設(shè)計(jì)：一天的垃圾————污染環(huán)境————？來源：工業(yè)垃圾分類：生活垃圾建筑垃圾……教學(xué)反思：1、讓學(xué)生完成在家進(jìn)行垃圾的分類統(tǒng)計(jì)任務(wù)，具有一定的難度。導(dǎo)致一是許多學(xué)生不完成任務(wù)，使老師無法完成后面的統(tǒng)計(jì)與教學(xué)。二是許多垃圾的重量很難稱重，學(xué)生估計(jì)也不準(zhǔn)確，以致得到的數(shù)據(jù)不科學(xué)。這節(jié)課中反應(yīng)出的如有些學(xué)生數(shù)據(jù)特大，有些學(xué)生垃圾種類不全，有些甚至是自己瞎編的。這樣就失去了讓學(xué)生對家庭垃圾分類統(tǒng)計(jì)的意義。2、上這課，我就簡單制作了幾張幻燈片，讓學(xué)生看看，學(xué)生也會(huì)有感官的體驗(yàn)，加深了印象。我覺得這個(gè)投影的確不錯(cuò)，很實(shí)用。

第二篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思《一天的垃圾》教學(xué)反思“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是新課標(biāo)對我們的要求，也是我們追求的目標(biāo)。下面是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)反思：1、最大限度突出學(xué)生主體地位。教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多參與的空間，展示的機(jī)會(huì)，欣賞的機(jī)會(huì)，突出了主體參與，有利于多元探究，使課堂更自主、更實(shí)在。2、創(chuàng)造性地處理教材。我將“身邊的垃圾知多少”和“小組一天產(chǎn)生垃圾重量統(tǒng)計(jì)”放在課前，其目的是：①讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，有利于獨(dú)立調(diào)查，研究能力的培養(yǎng)。②讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的身邊，不很遙遠(yuǎn)，堅(jiān)定學(xué)好科學(xué)的信心。3、分組有重點(diǎn)地對垃圾進(jìn)行分類并展示，起到了：節(jié)省教學(xué)時(shí)間、互動(dòng)互學(xué)的作用。這樣做會(huì)讓參與面更廣，參與程度更深。無形中促進(jìn)了科學(xué)方法的形成，為后面課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4、突破難點(diǎn)有層次。在突破垃圾的危害這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了填表感知、回文感知、圖片感知、小組議論等方法有序進(jìn)行，使學(xué)生自己明白了“浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、危害健康”三大危害，自然真實(shí)，水到渠成。當(dāng)然，課中的不足還有很多，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為自己做得不夠的地方是：不注重一些細(xì)小環(huán)節(jié)的錘煉，有些粗枝大葉；教學(xué)語言不夠簡練、重復(fù)啰嗦；教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一等。還需在今后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

第三篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思《一天的垃圾》教學(xué)反思本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌?，這樣會(huì)使學(xué)生對生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

第四篇：《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：鄧小平是中國第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了我的興奮與激動(dòng)，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及對下一代的關(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。設(shè)計(jì)理念曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生樹立理想。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。2、正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。教學(xué)策略：教法：質(zhì)疑法，朗讀感悟?qū)W法：自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。信息資料：１、多媒體課件，生字詞卡片。２、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，學(xué)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興”。2、正確、流利地朗讀課文。3、初讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字難點(diǎn)：書寫美觀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、觀察引入出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會(huì)是什么樣子呢？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切。】2、談話導(dǎo)入小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。板書：《難忘的一天》齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問）學(xué)習(xí)了課文這些問題都會(huì)弄明白。【設(shè)計(jì)意圖：，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)?！慷?、感知全文、識(shí)字1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？3、出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。4、請小老師領(lǐng)讀5、交流識(shí)字方法。說說自己怎樣記住這些生字。編順口溜如：“算”“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”6、組詞，造句展示。7、生字歌謠：計(jì)算機(jī)要普及學(xué)齡娃來抓起展覽館去表演緊張之心怦怦然握握手穩(wěn)操縱慈祥爺爺露笑容?！驹O(shè)計(jì)意圖：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用?！咳?、朗讀1、認(rèn)識(shí)了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、錯(cuò)字、漏字。2、用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。指導(dǎo)讀長句。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“／”處要做自然停頓處理。4、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力，增強(qiáng)讀書的效果?！克?、寫字1、出示要寫的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫字應(yīng)注意的地方并交流。3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！课?、布置作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)寫5個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語，找出表示我心情的詞語。2、出示三句話，指名讀：（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上?！驹O(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。】二、研讀句子句子1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。1、齊讀。2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書：緊張課文中的“我”為什么緊張？“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書：激動(dòng)3、自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？“心怦怦地跳個(gè)不?！笔窃趺礃拥模?、指導(dǎo)朗讀：指名讀，其余學(xué)生把手放在胸口讀。過渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）和鄧爺爺打個(gè)招呼。鄧爺爺是什么樣子的？句子2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。1、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？和藹可親2、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親？用波浪線畫出。交流：慈祥的微笑高興地點(diǎn)頭緊緊地握手3、指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受詞語的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。】4、師生合作讀4、5自然段。游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）采訪要點(diǎn)：（1）你表演得怎么樣？（好）（2）你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。a.比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來。b.說說哪句好，好在哪里？（沉著：不慌張順利：說明完成得很成功）各種各樣：說說我會(huì)打出什么圖形來？c.指導(dǎo)朗讀鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。a.引導(dǎo)學(xué)生抓住：仔細(xì)地看滿意的微笑來體會(huì)b.指導(dǎo)朗讀鄧爺爺還問了什么？口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境（3）鄧爺爺聽到一個(gè)剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定會(huì)去稱贊他。誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個(gè)小男孩？鄧爺爺還說了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。想想這句話是什么意思？（就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)）鄧爺爺這話是1984年說的，都過去多少年了。我們來看看當(dāng)年這位電教老師28年后的感受。(音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)(講述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；此時(shí)此刻，讓我們靜下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸Ｒ痪湓?，鄧爺爺，我們愛?所以，我們看第一段，再來讀一讀。文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)三十多歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，肩上的責(zé)任是什么?（讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上。）讓我們把鄧爺爺?shù)膼刍饕环N責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)句子3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽光——仿佛更加燦爛。讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗(yàn)?！咳?、寫字1、出示要寫的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。2、教師示范書寫，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。3、學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。4、同桌互相欣賞，評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：注重示范與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！克?、實(shí)踐活動(dòng)通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，通過收集資料進(jìn)一步了解鄧小平的人品，激發(fā)對他的崇敬之情?！堪鍟O(shè)計(jì)：８難忘的一天緊張激動(dòng)平靜高興、興奮

第五篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出全班家庭每天日產(chǎn)垃圾量，進(jìn)而計(jì)算一個(gè)區(qū)、一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。如果教師提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌?，這樣會(huì)使學(xué)生對生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?？傊?，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

第一篇：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第26頁。【教材簡析】本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。【教學(xué)過程】一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：前面我們跟著環(huán)保小組的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，下面我考一考大家掌握了嗎？搶答：25+4=6950=指名說一說25+4和16+30的計(jì)算方法談話：環(huán)保小組的同學(xué)們不僅在學(xué)校里搞護(hù)綠活動(dòng)，他們還來到了校外，來到公園里。用自己的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我們一起去看看吧。二：探究新知：（一）看情境圖，找信息：1、提問：從這幅圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？找出的信息：小紅：“我撿了7個(gè)塑料袋”小明：“我撿了25個(gè)塑料袋”小東：“我撿了9節(jié)電池，22個(gè)易拉罐?！?小林：“我撿了16節(jié)電池，8個(gè)易拉罐。”2、提問：你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？可能出現(xiàn)的答案：1、小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？2、小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？3、小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？（將問題寫在黑板上）（二）動(dòng)手解決25+7的算法。1、師：我們先來解決“小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？”這個(gè)問題，怎樣列算式？2、師：25+7怎樣計(jì)算，請同學(xué)們自己動(dòng)腦筋想一想，用學(xué)具擺擺看。然后把你的想法在小組中說一說。3、小組合作交流，教師巡視了解學(xué)生的情況。4、小組匯報(bào)：找?guī)酌麑W(xué)生回答自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）數(shù)出25個(gè)小棒，在繼續(xù)數(shù)7根，一共數(shù)了32根。（2）數(shù)出2捆5根小棒，再數(shù)出5個(gè)和那5根合起來就是一捆，再拿2根，一共是三捆2根，就是32。（3）先數(shù)出2捆5根小棒，在數(shù)出7根，5和7加起來是12，在和20合起來是32。[邊說邊板書：25+7=32個(gè)20512先算5+7=12再算20+12=32]5、小結(jié)：我們想出了這么多方法計(jì)算出25+7=32，在后面的學(xué)習(xí)中你用哪種方法計(jì)算快，就用哪種方法。（三）獨(dú)立計(jì)算22+8，16+91、剩下的兩個(gè)問題怎樣列式？（22+8，16+9）怎樣計(jì)算，請同學(xué)們在組內(nèi)利用學(xué)具幫助你們解決。2、小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的想法。教師巡視，全面了解學(xué)生的情況。3、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)WWW.xxjxSJ.Cn收錄22+8=30個(gè)先算2+8=10再算20+19=3016+9=25節(jié)先算6+9=15再算15+10=254、討論：3個(gè)算式在計(jì)算上有什么共同的地方？2學(xué)生思考后發(fā)言。師生共同歸納：都是兩位數(shù)加一位數(shù)，而且個(gè)位相加都滿十了。[板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法]三：鞏固練習(xí)：（一）想想再回答4+8=6+7=5+7=34+8=26+7=15+7=（二）擦亮眼睛找答案35+827+447+619+831534327（三）登山護(hù)綠：1、談話：環(huán)保小組的同學(xué)還不怕辛苦，登上高山進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。我們也不要落后，看看誰登的最快。2、自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視了解情況。四：歸納總結(jié)談話：今天我們和環(huán)保小組的同學(xué)一起活動(dòng)了，你們有什么收獲？青島版《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)反思本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和多位數(shù)相加的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。延續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生感到我們的知識(shí)是密切相連的。同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的情境串，從而把相對獨(dú)立而又有一定邏輯聯(lián)系的問題，在學(xué)生的腦海中形成“問題串”，幫助學(xué)生理解和記憶。注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中為了突破難點(diǎn)，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，注重學(xué)生的算法多樣化，注重把操作與思考相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思考、操作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有直觀到抽象的過程。3在教學(xué)過程中先讓學(xué)生細(xì)致觀察情境圖，找到有用的信息，小紅：“我撿了7個(gè)塑料袋”。小明：“我撿了25個(gè)塑料袋”。小東：“我撿了9節(jié)電池，22個(gè)易拉罐?！薄Ｐ×郑骸拔覔炝?6節(jié)電池，8個(gè)易拉罐?！薄２⒏鶕?jù)找到的信息提出問題，：小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫助學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從相關(guān)的信息中提問題。知道一個(gè)問題需要用到哪兩個(gè)信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的思路。利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不僅要會(huì)自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)該會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多次利用小組合作交流的形式，主要是的讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說出自己算法的同時(shí)，加深了印象，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對算法的語言描述。即可以讓學(xué)生在小組中取長補(bǔ)短，也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神，同時(shí)也增加了學(xué)生說的機(jī)會(huì)，對于新知的掌握起到促進(jìn)作用大膽放手，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，能夠讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。遺憾的是最后設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，由于在時(shí)間安排上出現(xiàn)問題，課堂前半部分學(xué)生在討論過程中浪費(fèi)時(shí)間太多。導(dǎo)致前松后緊，后面的練習(xí)沒有及時(shí)完成，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有起到應(yīng)有的作用。

第二篇：青島版五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是理解正負(fù)數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。因此，本節(jié)課我力圖通過大量豐富的生活素材讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，并且會(huì)用正負(fù)數(shù)來表示一些生活中的問題。以教材的信息窗作為切入點(diǎn)，通過猜地名——自主觀察——集體交流，讓學(xué)生感受到正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。然后讓學(xué)生試著用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，讓他們初步體會(huì)到正負(fù)數(shù)是具有相反意義的兩種量，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)以及知道了正、負(fù)數(shù)的讀法后，我又通過出示數(shù)據(jù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生知道正、負(fù)數(shù)既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分?jǐn)?shù)。在組織教學(xué)記錄溫度這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過出示天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師播報(bào),讓學(xué)生來記錄,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高。通過比較溫度最高的城市和最低的城市，學(xué)生明白了在負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，這個(gè)數(shù)就越小。通過組織學(xué)生探索：“如果我今天從威海到上海，要加衣服還是減衣服？從北京到哈爾濱怎么樣？為什么？”學(xué)生進(jìn)一步加深了用正負(fù)數(shù)表示的溫度高低的認(rèn)識(shí)。這樣組織，不但讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)了記錄溫度，還讓學(xué)生在充分經(jīng)歷探索運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示溫度的過程中，積累了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在組織學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)在講授新課時(shí)注意“生活”這個(gè)前提，從生活中提取教學(xué)素材，通過讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)記錄生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，才能將它正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活實(shí)際。本節(jié)課我還有很多不足的地方：（1）如果能在學(xué)生總結(jié)出0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它比正數(shù)小，比負(fù)數(shù)大，它是正負(fù)數(shù)的分界線后，能初步滲透數(shù)軸的知識(shí)就更好了。（2）課堂練習(xí)層次性不夠強(qiáng)?！墩J(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。教學(xué)中我以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動(dòng)的。首先讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。我力圖通過幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。在講授新課時(shí)注意了“生活”這個(gè)前提，而且在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡可能地從生活中提取、設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出體現(xiàn)“生活中的正負(fù)數(shù)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。在講授新課時(shí)注意“生活”這個(gè)前提，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡可能地從生活中提取、設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出體現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！段覍W(xué)會(huì)了嗎》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來表述日常生活中的事物。在教學(xué)過程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)生成了豐富的教學(xué)資源。正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的定義，在教學(xué)的時(shí)候，我著重讓學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行了對比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。我對本節(jié)課細(xì)細(xì)揣摩，覺得有以下幾個(gè)方面是做得比較好的。1.情境內(nèi)容源于實(shí)際生活，由此深入展開對問題的探究。從天氣預(yù)報(bào)中聽一聽；在購物小票上認(rèn)一認(rèn)；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2.收集生活中的有效素材，感受正負(fù)數(shù)的意義和它們之間的關(guān)系。教學(xué)中，我收集生活中的有效素材。本節(jié)課我充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5℃、-20℃；在溫度計(jì)上撥出指定溫度；把溫度計(jì)橫放后抽象出數(shù)軸，這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。3.深挖知識(shí)背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界。生活中的負(fù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容如果把握不好極易片面理解，單單強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)而忽略另一方面?？陀^事物都是相互依存的，沒有“正”也就談不上“負(fù)”，事物的兩個(gè)方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點(diǎn)。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容要傳遞給學(xué)生的也是這樣一種思想，要提到這樣一個(gè)高度上來認(rèn)識(shí)。但我覺得自己在教學(xué)中有點(diǎn)于放手不夠，引導(dǎo)太多，有些可以由學(xué)生自行探究、歸納的知識(shí)點(diǎn)沒有讓學(xué)生自由發(fā)揮。我今后一定要注意這個(gè)問題，在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思（一）“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對生活中的問題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長點(diǎn)，對單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。開始，從學(xué)生比較熟悉的把一個(gè)物體平均分入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個(gè)物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過程，如把全班人數(shù)平均分成7組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學(xué)生說說各用什么分?jǐn)?shù)表示分得的結(jié)果，并對分?jǐn)?shù)的意義作出解釋。這樣學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí)，而且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)?！墩娣?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。新課教學(xué)分兩部分。第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識(shí)分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法?！斗?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是在分?jǐn)?shù)的意義后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于、或大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。但凡教過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的老師都知道內(nèi)容很簡單，如果單純地從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣一來3÷4＝的算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，我是這樣來組織教學(xué)的：1．通過實(shí)際操作感悟新知識(shí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活動(dòng)力的過程。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識(shí)探索是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，也就是讓學(xué)生用自己理解的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，在這其中教師的指導(dǎo)作用是潛在和深遠(yuǎn)的。本課中，我讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問題、解決問題、再生成新的問題，給學(xué)生留與了操作的空間，因此學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系理解得比較透徹?！斗?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念。為了讓學(xué)生掌握好本單元的知識(shí)，我特別注重學(xué)生知識(shí)的形成過程，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了以下特征：一、充分利用教材資源，用好直觀手段。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，適當(dāng)加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖示直觀地理解“1/4”的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生理解單元“1”的含義，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，利用實(shí)物演示將12塊糖平均分成不同的等份，表示其中一份或幾份是幾分之幾，是多少塊糖。二、及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴辖?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。在充分展開直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例、圖示加以概括，建構(gòu)概念的意義。例如：比較1/3與1/2的大小，有學(xué)生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個(gè)圓哪個(gè)大。教師要及時(shí)給予說明，指出比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，指的都是在相等單位“1”的情況下比較的，因此只要考慮怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：1、通過商不變的規(guī)律、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、用故事情景引入，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問題。3、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第三單元《公因數(shù)和最大公因數(shù)》教學(xué)反思公因數(shù)與最大公因數(shù)的知識(shí)的教學(xué)，課前我首先做了若干邊長分別為6厘米和4厘米的正方形和一個(gè)長為18厘米寬為12厘米的長方形，復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，每桌一份。通過讓學(xué)生操作來理解公因數(shù)的含義。操作前讓學(xué)生先默想一下：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？再讓學(xué)生操作驗(yàn)證。這樣學(xué)生帶著目的去操作，就避免了操作的盲目性。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生討論：“還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長方形？”學(xué)生回答：“邊長1厘米、2厘米、3厘米的正方形也能將這個(gè)長方形正好鋪滿！”我引導(dǎo)學(xué)生比較：“為什么邊長1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形能將這個(gè)長方形鋪滿，而邊長4厘米卻不能呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“因?yàn)?是12的因數(shù)卻不是18的因數(shù)！”我問：“那這些能鋪滿的正方形的邊長1、2、3、6和12、18有什么關(guān)系嗎？”比較自然地得出：“既是12的因數(shù)也是18的因數(shù)。也就是12和18的公因數(shù)?！睂驍?shù)的含義理解得還是比較到位的！這樣地過渡，解決了兩個(gè)問題：一是引出怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，二是使學(xué)生明確了兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，并和公倍數(shù)的概念進(jìn)行了區(qū)別。《公因數(shù)和最大公因數(shù)》教學(xué)反思在學(xué)生順利地掌握了求兩個(gè)數(shù)公因數(shù)以及最大公因數(shù)的方法后，我出了兩個(gè)數(shù)8和84，學(xué)生按原來的方法找了兩個(gè)數(shù)的因數(shù)后，有的學(xué)生在找84的因數(shù)時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，我說：“找84的因數(shù)確實(shí)比較困難，那么你們想想找8和84的公因數(shù)時(shí)有沒有必要將84的因數(shù)全部找出來呢？”有一兩個(gè)學(xué)生經(jīng)過思考后說：“8和84的公因數(shù)其實(shí)只要在8的因數(shù)中找就行了！”但是在這里學(xué)生并不是很能理解，我講得也不是很明確，另外本節(jié)課上的集合圖，我處理得也比較生硬，是將兩種方法講了以后再引出的集合圖，現(xiàn)在回過頭來想想，是不是應(yīng)該在講完第一種方法后就引出集合圖這樣就比較自然了，而且也能加深對公因數(shù)意義的理解。《約分》教學(xué)反思首先課的開始先找準(zhǔn)新舊知識(shí)對接時(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察兩組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過找出分子和分母的公因數(shù)和最大公因數(shù)從而理解最簡分?jǐn)?shù)的意義，并通過有針對性的練習(xí)強(qiáng)化最簡分?jǐn)?shù)的概念。隨后指出不是最簡分?jǐn)?shù)的可以進(jìn)行化簡，這個(gè)過程就是約分。引入新課后讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)地閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)感悟嘗試，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。通過一系列遞進(jìn)式的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)歸納總結(jié)，舉例驗(yàn)證，由內(nèi)到外的理解概念的意義，層層深入，激活了學(xué)生的思維。但在課堂教學(xué)活動(dòng)中仍然有許多失誤。小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮得不明顯，雖然圍在一起你說我說，但討論的價(jià)值不大。學(xué)生課堂發(fā)言的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，一部分同學(xué)沒有積極參與，只是觀眾和聽眾。當(dāng)發(fā)言的同學(xué)有問題時(shí)，其他同學(xué)不能面向同學(xué)有針對性地指出錯(cuò)誤，還是面向老師，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就沒有體現(xiàn)出來。這些問題都是在今后的課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，我會(huì)努力探索，積極改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生掌握起來也不是很有難度，但它是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，所以如何把這個(gè)基礎(chǔ)打好顯得尤為重要。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采到不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流