《難忘的潑水節(jié)》教學設計（共2篇）

《難忘的潑水節(jié)》教學設計（共2篇）

第1篇：《難忘的潑水節(jié)》教學設計【課前透視】課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開，內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。二年級學生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。【教學目標】1、會認12個生字，會寫12個字。2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受?！窘虒W重點】了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。【信息資料】生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關資料?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、切入舉偶1、談話導入：中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節(jié)的習俗。2、圖片激趣：出示課文插圖，圖上的人們在干什么？（人們和周總理在一起過潑水節(jié)）（板書：潑水節(jié)）然后在前面加上難忘二字，讀課題。你讀了課題有什么疑問嗎？為什么說是難忘的潑水節(jié)呢？學習課文我們就會知道。二、自讀1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。3、限定時間，練習把課讀正確、讀流利。4、接龍讀檢查讀文情況。識字和朗讀是低年級的重點。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。三、識字1、小組合作檢查生字讀音：注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音花瓣兒。因為的為讀wèi。翹舌音有蘸、壽。平舌音有踩。2、交流識字方法：小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。3、游戲檢查識字：猜字謎、抓特務、對號入座、購買門票。本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。四、學習第一自然段1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？2、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）還有什么事物也是火紅火紅的？（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈）3、指導讀──練習讀──齊讀。五、學習二、三自然段1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。2、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？引導學生用因為所以練習說說原因。3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？重點抓住人們動作的詞語體會：趕來可以換成走來嗎？為什么？你從一串串一條條感受到了什么？4、指導朗讀：重點抓住歡呼一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：周總理來了！關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。六、練習1、填量詞：一（）花炮一（）龍船一（）花瓣一（）象腳鼓2、找樣子寫詞語：一串串火紅火紅七、寫字學習恩、壽、鳳、凰、龍、度六個字。本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，鳳凰二字比較難寫，可作重點指導：⑴都是半包圍結構。⑵第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是橫折彎鉤的彎形寫法，要注意指導。⑶鳳字內(nèi)是又，要和風區(qū)分字形。此外，還應注意恩與思的區(qū)別。1、學生觀察臨摹，練習書寫。2、教師巡視，根據(jù)書寫實際相機指導。3、學生互相評價打等級。4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。延時評價更易于調(diào)動學生寫好字的積極性。第二課時一、導入1、認讀生字卡片。2、有感情地朗讀課文一至三自然段。二、學習四五自然段1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。2、小組合作，互相交流讀書的收獲。3、交流：⑴周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。①結合課文插圖，理解笑容滿面。（態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣）②想像周總理會對人們說些什么？⑵他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。①抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。②你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？⑶周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。①總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？②傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？③練習說話：一手一手一邊一邊拓寬學生思路；當你寫字時，當你畫畫時，當你出去游玩時，當媽媽帶著你去拜年時，你或誰是怎樣做的。抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。三、朗讀1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？為什么說1961年的潑水節(jié)令人難忘？2、指導讀：練習讀──范讀──分組讀──競賽讀──齊讀。文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。四、實踐1、查找、搜集周總理的圖片、故事。2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節(jié)日和民間習俗、開個小小介紹會。五、寫字練習書寫其他六個字：1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。2、教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題示范書寫。3、展示寫字作業(yè)，學生互相評價?！景榻体\囊】1、傣族有人口162萬多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個縣也都有分布。傣族歷史悠久，在近年發(fā)現(xiàn)的傣文史籍中，記述著遠古時期傣族先民的活動。傣，意為熱愛自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國前，傣族地區(qū)處于封建領主制向封建地主經(jīng)濟發(fā)展的過程。不同地區(qū)大體可分為三種類型：西雙版納為代表的領主經(jīng)濟保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領主經(jīng)濟向地主經(jīng)濟過渡的地區(qū)；景谷、新平、元江等內(nèi)地的傣族地區(qū)地主經(jīng)濟已經(jīng)確立。2、傣族的節(jié)日主要有開門節(jié)、關門節(jié)、送龍節(jié)等，其中最隆重的是潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族人民送舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日，人們認為互灑清水可以消災彌難，互相祝福。節(jié)日里還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動。3、漫話竹樓：傣族人住竹樓已有1400多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創(chuàng)造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉(xiāng)，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達數(shù)十種，都是筑樓的天然材料?！窘虒W反思】在這一課，我采取了讓學生在讀中思考的方法進行朗讀，學生在邊讀中邊開動了腦筋，并提出了關于課文內(nèi)容的、關于課文中詞語運用的一些相關問題。關于課文內(nèi)容的問題比如：周總理為什么會笑容滿面地來到人群中？關于課文語言運用的問題比如：課文說火紅火紅的鳳凰花開了，為什么不能說火紅的地毯而用鮮紅的地毯。通過學生自己提出這樣或那樣的問題，學生既可以在朗讀中理解課文作者寫作的用意，達到自己學懂、學會的目的.又錘煉了學生的語言敏感性，讓他們在朗讀中，品味中懂得怎樣使所運用精妙的語言。

第2篇：《難忘的潑水節(jié)》教學設計教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。教學重難點引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民的深情厚誼。教學準備多媒體課件教學過程（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）一、欣賞激趣，情境導入1、談話導入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是（潑水節(jié)）。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習俗，這一天，人們要互相潑水以表達對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨特的魅力。3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請同學們一起讀?。ㄉx）5、示題質疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請同學們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。（生讀）二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文。2、反饋讀書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機板書：周總理）3、交流匯報資料：同學們，你對周總理了解多少呢？（生自由匯報）三、學習課文，朗讀感悟過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請讀出來。1、學習課文第1、2自然段。1）、指名讀1、2自然段，指導讀出傣族人民的興奮心情。2）、齊讀第1、2自然段2、學習課文第3自然段過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢？1）、請同學們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。2）、指名匯報。3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關圖片）指導學生感悟第3自然段。a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導學生讀出相應的感情。

第一篇：《永遇樂》《水龍吟》教學設計永遇樂?京口北固亭懷古教案教學目的：1．進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。2．理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏?。教學重難點:1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容2．掌握用典的特色教學設想：1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。2．注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入：東坡詞豪放，有鐵板銅琶之稱，看下面對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛問:該對聯(lián)寫的是誰？寫了哪兩方面的內(nèi)容？------辛詩的豪放風格,與東坡齊名；對南宋朝廷的一片忠誠；繼承蘇武把詞的豪放風格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。二.了解作者及背景辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，南宋杰出的愛國詩人，山東歷城人。其詞題材廣泛，風格以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復中原的愛國思想感情著有《稼軒詞》，又名《稼軒長短句》。棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔任掌書記職務。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天，辛棄疾已66歲。其時宰相韓侂胄獨攬朝政，高談伐金而不作實際準備，繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用，這年春又受命知鎮(zhèn)江府，出防要地京口（今鎮(zhèn)江）。表面看來，朝廷隊他似乎很重視，實際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風燭殘年為國立功，故到任后，他積極為軍事進攻作準備，同時又對韓侂胄的輕敵冒進感到憂心忡忡。懷著這樣復雜的心情，辛棄疾登上此樓，面對著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復雜的形勢，百感交集，寫下了此詞。三.朗讀、疏通字詞，明確韻腳：1.風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。在古詩文大抵是如此意思，變通：“數(shù)風流人物”“千古風流人物”……2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚州路”是倒裝句。變通：多情應笑我獨立寒秋……3．氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。4．草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。5．北顧：回頭向北望。6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。找出韻腳，并在朗讀中體會。--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。四.賞讀上闋：1.上闋寫了哪兩個人，這兩個人的共同點是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）2.詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）3.寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。）4.小結:上闋：歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。下闋:1.第一層“元嘉草草”句?！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。2.凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）3.“贏得”能否用“落得”來代替？明確：比較體會強烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結局。4.第二層“四十三年，……一片神鴉社鼓！”追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景?！八氖辍比?，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。5.作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。）6.最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）7.小結:下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。五.歸納全詩:這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。六.品味鑒賞:1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）2.引導學生找出詞中的對比，并體會其作用（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：------針對南宋的萎靡不振。（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：------提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：------抒發(fā)憂國傷時的感慨：（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）七.比較閱讀:《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（內(nèi)容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）1、相同點：結構上均為“地點+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今2、不同點：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。八.拓展閱讀:赤壁杜牧折戟沉砂鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。蘇軾《江城子》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！本?課外延伸：1.“春女思，秋士悲?！笔枪糯膶W的一大主題?！扒锸勘钡念愋陀校簯巡挪挥觥⒗洗鬅o成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報國無門……。2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進一步認識婉約派和豪放派區(qū)別。項目分類婉約詞豪放詞寫作內(nèi)容、對象個人身世社會風云敘述口吻弱女子士大夫關注范圍都市風情社稷抱負表達方式借景抒情托物言志詩作視野局限（小）開闊（大）詩作風格委婉蘊藉剛硬強健詩作作用以情感人以理服人？總結：婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”，“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。板書：孫權：英雄難覓上闋建功立業(yè)、令人仰慕劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬劉義?。翰莶莩鰩煟瑐}皇北顧警告當朝詠史抒懷下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬水龍吟登建康賞心亭一、導入有些詞句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！段鹘隆妨藚s君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?！镀脐囎印繁娎飳にО俣?，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。《青玉案》你們能說出以上這些詩句是出自誰的筆下嗎？---辛棄疾那大家對他有哪些了解呢？作者簡介：辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，要求加強作戰(zhàn)準備，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》詞集。今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇。二、解題登：一看題目，我們就知道這是一首登高抒懷之作?？鬃釉弧暗歉弑刭x”，是說古人最喜登上高處，臨高抒懷，吟詩作賦?！坝F千里目，更上一層樓?！钡堑酶?，才望得遠，憑高遠眺，天地蒼茫，視野廣闊，常能看到一些觸動自己心弦的東西，因而情不自禁地吟詠高歌，寫下抒懷之作。“水龍吟”為詞牌名。建康，即今天的江蘇南京市，是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城墻上的一座亭臺。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在（城西）下水門城上，盡觀賞之勝。”這首詞作于淳熙元年（1174）秋，作者在江東安撫司參議官任上。詞人時年35歲，這時他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機會。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。三、傾情誦讀，整體感知既是登亭后所作，那么在賞心亭，看到了作者什么觸動自己心弦的東西呢?下面就請大家聽聽老師為大家準備的示范朗讀（要求學生正確注音、注意停頓、語氣和情感）。你們認為讀得怎么樣？。。。。。。那下面就請大家一起來朗讀這首詞（注意情感的把握）。讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀出了一些東西，那么能不能告訴老師，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？（鼓勵學生自由發(fā)表見解）是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。（一）分析詞的上片師：我們先來看詞的上片。請大家自由朗讀上片，并思考：在賞心亭，是什么觸動了作者的心弦呢？作者看到了什么呢？選擇其中你喜歡的句子進行品味鑒賞?？吹降木埃撼旖b岑落日斷鴻一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？教師提示：請大家抓住關鍵詞清秋時節(jié)，楚天遼闊，江水悠長。浩浩蕩蕩的江水隨著詞人的目光流向遙遠的天際，無邊的秋色空寂蒼涼，一片渺茫。江水滔滔不絕地流淌天邊。古人經(jīng)常以流水的連綿不絕比喻憂愁的連綿不斷?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”而此時詞人內(nèi)心的愁苦伴著這無邊的秋色悠長的秋水奔涌而出?！斑b岑”句倒裝。眺望遠山它們像碧玉簪、像青螺髻那樣秀美。景自然是美景，然而在詞人看來都在獻愁供恨，山如何能獻愁供恨呢？作者用擬人的手法移情于物，這個愁與恨是詞人心中無法排遣的憂愁與憤恨。“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，暗喻南宋朝廷如日落西山，國勢衰頹，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢擔憂?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他猶如失群的孤雁，在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了……“落日摟頭，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強烈的藝術效果。通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂?！皩懙竭@里，詞人郁積胸中的情感依舊不能釋然，他又用了兩個動作表達自己內(nèi)心的情緒，那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解?？磁模▽W生討論完成）明確：杜甫《后出塞》中有“少年別有贈，含笑看吳鉤”的句子?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無用武之地，辛棄疾多想手持這銳利的寶刀，馳騁疆場，殺敵報國??！“看了”，當看過、看完講，實際上包含著看了又看的意思，辛棄疾一遍又一遍地撫看著寶刀，是憐惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”——第二個動作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟于事一樣。不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？孤獨之感、憂憤之意，畢現(xiàn)于字里行間。多么孤獨無奈的英雄，為了讓英雄不在孤單，我們一起朗讀上片，試著做詞人的知己。5、全體女生朗讀師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？詞人借這些歷史人、事表達了自己什么樣的感情？張翰——樂于歸隱許汜——謀取私利劉備——雄才大略桓溫——嘆時光流逝用“盡西風，季鷹歸未？”張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。辛棄疾是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。自己的家鄉(xiāng)如今還在金人的統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏安一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！，表明了對異族入侵的仇恨和復國報仇的愿望，同時也暗中流露出對南宋朝廷不思復國的激憤。何況在國難當頭的時候，自己的抱負是要為國立功，不要學張翰辭官回鄉(xiāng)！“休說”?。?）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，東漢末年，有個人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結英雄，而許汜見面時，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當今天下大亂的時候，你應該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下?！薄芭聭倍郑切翖壖矠樵S汜設想之辭。這三句字面上的意思是，自己如果像許汜那樣求田問舍，恐怕應該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍，他看不起許汜那樣的瑣屑小人。這又與上片的“把吳鉤看了”一句照應，表明詞人自己胸懷壯志，不做許汜那樣不關心國事的人?？墒窃~人雖有壯志，卻也只能虛度年華。（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”“樹猶如此”又是用了一個典故。據(jù)劉義慶《世說新語》記載，東晉時，征西大將軍桓溫北伐，經(jīng)過金城，看到自己過去種下的柳樹已長到十圍粗了，感到年華流逝太快，于是慨然嘆息“木猶如此，人何以堪！”辛棄疾這三句的意思是說，我擔憂的是，時光在無情地流逝，而國勢仍處在風雨飄搖之中，自己的雄心壯志無法實現(xiàn)，眼看年齡卻一年一年地老大了?！翱上Я髂?，憂愁風雨，樹猶如此”三句詞，不僅是這首《水龍吟》的主題思想，也是辛棄疾下半生的境遇及其思想的高度概括。詞人用這個典故的意思是說，大好時光已經(jīng)白白地虛度了，北伐抗金的愿望不能實現(xiàn)，而又經(jīng)常處于不得意的境遇之中。憂愁風雨，是形容處境艱難。從“休說鱸魚堪鲙”到“樹猶如此”，詞人寫他痛心于天下多難、南北分裂，鄙薄“求田問舍”的個人打算，希望為統(tǒng)一祖國做出一番事業(yè)，然而卻只能在“憂愁風雨”中嘆息歲月易逝、宏圖難展，這就是“登臨意”的核心內(nèi)容。這樣的“登臨意”，在投降派當權的時候確實是不能被人理解的，所以詞的最后說：“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。這三句是說，多情的美女或許還能同情自己，為自己擦去悲憤難忍的英雄之淚，然而這樣的美女也無人去為自己呼喚前來。沒有人來“喚取紅巾翠袖，揾英雄淚”。辛棄疾抱負成虛，自傷不已，不禁兩行熱淚奪眶而出，連個給自己擦的人也沒有。作者悲嘆時無知己，得不到同情與慰藉。俗話說：“丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處?！庇⑿鄱谅錅I，可見傷心已極?！盁o人會、登臨意”！英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，這首詞不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的，是蘸著血淚涂抹而成的。品味著詞句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的愛國詞人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。課堂小結：這首詞作者通過寫登建康賞心亭的所見所感，抒發(fā)作者收復失地，統(tǒng)一祖國的雄心壯志和功業(yè)未成的苦悶心情，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安的批判，表達深沉的愛國之情。上片所寫景物，是作者登臨時即目所見，從中引出漂泊南方、渴望報國，而無用武之地的幽憤。下片述懷言志，三個典故疊用，表達了豐富而復雜的情感內(nèi)涵，體現(xiàn)了稼軒詞擅長用典、“以文為詞”的特色。美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們再次朗讀這首詞，感受辛棄疾最真實的心聲。拓展練習比較蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》和辛棄疾的這首詞，想一想，這兩首詞在情感表達和藝術特色方面有哪些相同點？

第二篇：《永遇樂》教學設計《永遇樂〃京口北固亭懷古》教學設計【設計指導思想】《永遇樂?京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。【教學目標】1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；2、進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點?！局攸c難點】1、探討用典的意義；2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、預習、復習。1、預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望?？煽埃耗目?，怎堪，也就是怎能忍受的意思。2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）3、檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。二、導入新課，激發(fā)興趣。登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂?京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）三、作者與寫作背景。1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結合課文下注釋①和印發(fā)下的有關背景材料回答）2.課件投影，作者與寫作背景。辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）五、研習課文，探討用典的意義和作用。（一）課件投影，明確用典。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）1.分析研討用孫權、劉義隆典。①說說這兩個人的共同點？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）2.分析研討用劉義隆典。①請同學用自己的話概括說說這個典故。②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）3.分析研討用佛貍祠典。①“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）4.分析研討用廉頗典。有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）5.小結。辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。六、把握詞人情感，指導誦讀。1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。（此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）七、《念奴嬌?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）1.相同點：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。2.不同點：①《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）八、板書設計《永遇樂?京口北固亭懷古》辛棄疾孫權、劉裕仰慕英雄慨嘆難覓報國抱負諷刺朝廷劉義隆借古諷今批評告誡豪邁激越佛貍祠今昔對照隱憂憤懣深沉悲壯廉頗明烈士暮年壯心不已之志抒報國無門壯志難酬之憤

第三篇：永遇樂`《永遇樂京口北固亭懷古》教案一．教學目標1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?、學會比較鑒賞二．教學重點理解文章的線索與作者的愛國主義感情三．教學難點理解文章的用典四．教學媒體投影多媒體五．教學過程（一）、回顧舊知１．作者、風格和時代北宋——豪放派：蘇軾婉約派：柳永秦觀南宋——豪放派：辛棄疾婉約派：李清照姜夔２．名句背誦檢查，感知婉約詞豪放詞不同風格1、《雨霖鈴》中詩人想象別后的羈旅生活寫出的最使人觸動離愁別恨的兩句是：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。2、《鵲橋仙》中體現(xiàn)一種崇高而曠達的愛情觀的一句是：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。3、《念奴嬌赤壁懷古》中描寫赤壁古戰(zhàn)場險要形勢的三句是：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（二）、導入新課，激發(fā)興趣蘇軾在詞中描寫赤壁之景給人留下了深刻印象，既烘托了當年古戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。那么，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們要學的就是南宋辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。要了解詩歌的內(nèi)容，要學會知人論世。辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)了出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件事，親率50騎兵，直逼駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國，渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以膈，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統(tǒng)一全國的主張。當時的南宋與金對峙，金兵入侵肆無忌憚，南宋躲避茍安偏安一隅，議和納幣稱臣，出現(xiàn)戰(zhàn)、和的爭議。宋代林升的《題臨安邸》寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州?！贝嗽姳惴从沉水敃r的狀況。辛棄疾一生力主抗金，曾向朝廷上《美芹十論》陳述策略，不被采納。42歲被貶鄉(xiāng)居，退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。20多年后，韓佗胄把持朝政，企圖用北伐中原之事來釣譽固位，起用辛棄疾，當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，讓他在抗金前線鎮(zhèn)江當知府，辛棄疾一心雪恥復國，初到鎮(zhèn)江就積極為北伐作準備，而韓佗胄一伙兒政治腐敗，急于事功，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永遇樂京口北固亭懷古》。辛棄疾有扶傾持危的責任感，有抗金救國當仁不讓的熱情，從某種意義上講，本詞可看作是他向宰相韓佗胄遞的諫書。最終，他的意見也沒有被韓佗胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。開禧元年（1205年）回鉛山隱居，兩年后憂憤而死。后來，韓侂胄不聽辛棄疾勸告，于開禧二年（1206年）草率出兵，結果大敗而歸。次年，韓侂胄被殺。（三）、整體感知，了解內(nèi)容1、學生自學課文（1）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語（2）自讀課文，感受文章內(nèi)容，體會作者的感情2、討論：詞中總共寫了幾個歷史人物，明確歷史人物事件。（1）孫仲謀（2）寄奴：（3）劉義?。海?）佛貍祠下：（5）廉頗：（四）、分析詞的上片：1、師補充孫權及劉裕事跡。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。帶兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安，煊赫一時。辛曾在＜美芹十論＞里，明白指出北伐應取道山東，因為山東之民勁勇，敵守備簡略。2、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。3、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：“英雄”表達了詩人對他的敬仰和向往?！帮L流總被雨打風吹”即便是英雄事業(yè)的流風余韻也已經(jīng)沒有了，表達了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者的昏庸無能?！跋氘斈辍本洳粌H是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。小結：作者借此表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）（五）、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。1、學生講劉義隆之典故。師補充明確：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。）3、第二層?！八氖辏黄聒f社鼓！”寫什么內(nèi)容？明確：追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景?！八氖辍比?，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！4、“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實。學生談此句的意思?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。5、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。）6、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？師補充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國強盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣?！埃ㄒ伙埲z矢）。于是趙王以為他老了，便不再起用。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。7、小結下片：繼續(xù)寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。（六）、歸納全詩。這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復失地的抱負以及不能實現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。（七）、研討藝術特點：1、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病，你以為如何？明確：用典緊扣“京口懷古；典故與思想感情緊密聯(lián)系。情思雋永，含蓄深刻。加強作品的說服力和感染力，這恰是這首詞的長處。2、本詞除了用典外還突出用了什么表現(xiàn)手法？（對比）引導學生找出詞中的對比，并體會其作用（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。（贊孫權力抗曹操，建風流業(yè)績，江山本應代有才人出，嘆孫權之流不再有，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒）（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法。（劉裕生于平常人家，出身低微，但并不妨礙他建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，結果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者）（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂國傷時的感慨。（金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復國的好機會，但趙構在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統(tǒng)治，忘記了自己是宋室的子民。）（八）、拓展延伸（一）《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。1、相同點：結構上均為“地點+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為借古喻今2、不同點：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層襯托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞感慨年華漸去，壯志難酬；辛棄疾的詞扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。（二）鑒賞辛棄疾的另一首詩南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事，悠悠！不盡長江天際流。年少萬兜鍪（頭盔，指代士兵），坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。（1）“何處望神州？”中的“神州”與《永遇樂?京口北固亭懷古》中的哪一個詞語意相同？都指什么？（明確：“望中猶記”中的“中”，都指中原大地）（2）詞中哪幾個句子是贊孫權的？（明確：“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄吧赢斎鐚O仲謀。”）

第四篇：《辛棄疾詞兩首水龍吟永遇樂》教案《辛棄疾詞兩首水龍吟永遇樂》教案《辛棄疾詞兩首水龍吟永遇樂》教案一、知識教育目標：.了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風格。2.熟悉了解必要的歷史典故。二、能力培養(yǎng)目標：.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。2.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。三、德育滲透目標：在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。重點、難點及解決辦法：學習運用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法，是本課的重點和難點。四、課時安排：1課時五、教學步驟：（一）、導入新課“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風格。（板書課題）（二）、明確目標：1.了解作者生活時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。2.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。（三）、檢查預習：、請給下列加點字注上音。⑴遙岑遠目⑵玉簪螺髻⑶鱸魚堪膾⑷揾英雄淚⑸舞榭歌臺⑹封狼居胥2、請解釋下列加點的詞的含義。⑴遙岑遠目⑵斷鴻聲里⑶倩何人喚取⑷揾英雄淚⑸風流總被雨打風吹去⑹尋常巷陌⑺元嘉草草⑻可堪回首（四）、相關資料、作者簡介辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓□（ｔｕｏ１）胄當政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。2、關于《水龍吟》辛棄疾南渡歸宋后，南宋政府對他大材小用、不予重視。但抱著一顆熱切的愛國之心的辛棄疾還是不顧自己職位的低微，針對著南宋政府中主和派的不抵抗論，寫成了《美芹十論》奏章，上奏皇帝。在這篇奏章中，辛棄疾分析了宋金形勢，和戰(zhàn)前途、民心向背，指出金統(tǒng)治者外強中干的情況，而且有隙可乘。他不僅痛斥了主和派的投降主義謬論，而且還詳細論述了南宋應采取的自強之策和收復中原的具體部署。他懷著滿腔熱切的希望上奏朝廷，結果奉行投降主義路線的南宋政府以"講和方定，議不行"為理由而不予理睬。辛棄疾回顧自己渡江南來以后，曾經(jīng)盡了最大的努力，把自己心中想說的忠心愛國的肺腑之言都陳奏給皇帝了?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團好比是一個患了恐敵病的病人，任憑你怎樣想用議論去鼓舞他們，把他們拔出于消沉畏縮的氣氛之中，都是徒勞無功。在這種情況下，辛棄疾心中的報國無門、壯志難酬的悲憤是可想而知的。這一切，就是他登建康賞心亭并寫下這首傳誦千古的《水龍吟》詞的背景。3、關于《永遇樂》此詞作于開禧元年（1205）。當時，韓侂胄正準備北伐。賦閑已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命知鎮(zhèn)江府，出鎮(zhèn)江防要地京口（今江蘇鎮(zhèn)江）。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進攻的準備工作；但另一方面，他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的艱難，深感很難有所作為。在一片緊鑼密鼓的北伐聲中，當然能喚起他恢復中原的豪情壯志，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進，又感到憂心忡忡。這種老成謀國，深思熟慮的情懷矛盾交織復雜的心理狀態(tài)，在這首篇幅不大的作品里充分地表現(xiàn)出來，成為傳誦千古的名篇，而被后人推為壓卷之作（見楊慎《詞品》）。這當然首先決定于作品深厚的思想內(nèi)容，但同時也因為它代表辛詞在語言藝術上特殊的成就，典故運用得非常恰到好處；通過一連串典故的暗示和啟發(fā)作用，豐富了作品的形象，深化了作品的主題思想。（五）、自主探究、學習《水龍吟?登建康賞心亭》（1）、誦讀原詞，把握大意。詞的上片下片（2）、誦讀思考：詞的上片情景交融，靜中有情。作者描寫了哪些自然景物來陪襯自己的游子之思？用了哪兩個動作來表達自己的內(nèi)心情緒？（3）、詞的下片運用了哪幾個歷史典故？表達了作者什么樣的情思？（4）、詞作中，作者是通過哪些方法來表現(xiàn)自己的“登臨意”的？（5）、有感情的背誦全詞。2、學習《永遇樂?京口北固亭懷古》。（1）、誦讀全詞，把握大意。上片下片（2）、誦讀思考：下片運用了哪些典故？表達了作者什么樣的情思？（3）、有感情的背誦全詞。（六）、同步訓練。1、辛棄疾，字號歷城人，宋代偉大愛國詞人。以其為代表的派和以李清照為代表的派是宋代詞壇上的兩大流派。2、下列句子都有倒裝現(xiàn)象，請把它們調(diào)整成正常的語序。⑴千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。⑵四十三年，望中猶記，烽火揚州路。3、把下列名句填寫完整。（1）畢竟東流去。（《菩薩蠻》）（2）那人卻在。（《青玉案》）（3）而今識盡愁滋味，欲說還休。（《丑奴兒》）（4）可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎印罚?/p>

第五篇：永遇樂1《永遇樂·京口北固亭懷古》導學【學習目標】1．了解作者及作品，了解時代背景；掌握豪放詞的特點；2．掌握重點字詞句，翻譯全詞。3．誦讀全詞并背誦【自主學習】一、了解作者及作品，了解時代背景；辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。辛詞現(xiàn)存620余首。多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。他的作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等享有盛名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。另外有奏疏《美芹十論》、《九議》。著有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。二、關于豪放詞常識見《念奴嬌赤壁懷古》導學案三、課文創(chuàng)作背景此詞是辛棄疾登臨鎮(zhèn)江北固亭所作，時為南宋開禧元年秋，當時韓侂胄(tuōzhòu)把持朝政，企圖通過北伐中原來提高自己的聲譽，于嘉泰三年起用閑居八年的抗金派代表人物辛棄疾，任命他為紹興知府，浙東安任使，次年調(diào)任鎮(zhèn)江知府。韓侂胄的抗金主張符合辛棄疾復國的一貫志愿?？墒琼n侂胄一伙政治腐敗奢靡淫樂，只不過是想借“伐金”來作為政治賭博的籌碼。因此對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進的作法，又感到憂心忡忡，他認為應當做好充分準備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見沒有引起南宋當權者的重視。辛棄疾對這種局面憂心忡忡，在登臨北固亭時，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇千古傳誦的杰作。覽景有感，就自然吐露了出來。四、基礎知識梳理1．給下列加點的字注音孫仲謀（）舞榭（）巷陌（）元嘉（）狼居胥（）倉皇（）佛貍祠（）拓跋燾（）2．解釋下列詞語，掌握其在詞中的意思3．無覓：氣吞：風流：尋常：草草：贏得：北顧：可堪：憑誰問：3．指出下列句中的詞類活用現(xiàn)象并解釋①贏得倉皇北顧②廉頗老矣，尚能飯否4．指出下列句子各屬于哪種文言句式①舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去（）②英雄無覓孫仲謀處（）③四十三年，望中猶記，烽火揚州路（）【合作探究】一、譯讀課文1．參看課文注釋，筆譯課文2．展示譯文（朗讀或板書）【目標檢測】背默課文。（第二課時）【學習目標】1.理解這首詞用典的含義和表達上的作用。；2．了解本詞的思想內(nèi)容。3．體味作者借古事抒發(fā)憂慮國事，壯志難酬的愛國情懷。