分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第一篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思浮石中心小學(xué)秦英華教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)操作活動(dòng)直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考、動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。3．在動(dòng)手操作中、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念教具準(zhǔn)備：餅干實(shí)物、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題1、體驗(yàn)：（1）把4塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得2塊。用整數(shù)“2”表示。（2）把2塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得1塊。用整數(shù)“1”表示。2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同樣多。3、置疑：把1塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得半塊。4、思考：“一半”可以用什么數(shù)來(lái)表示？用分?jǐn)?shù)1/25、引題“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”6、、讀、寫(xiě)1/2。二、突出主體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)1．認(rèn)識(shí)圖形的1/2。用折一折，涂一涂的辦法找出長(zhǎng)方形紙的1/2。展示學(xué)生作品，并說(shuō)出自己找1/2的方法。歸納：同樣一個(gè)長(zhǎng)方形，找出它的1/2有不同的折法，都是為了把長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，每一份都是它的1/2。2．強(qiáng)調(diào)平均分（出示判斷題）只要把圖形平均分成2份，每一份就是它的1/2。三、遷移類(lèi)推，引導(dǎo)探究認(rèn)識(shí)1/41、問(wèn)題：如果我們要找到這張長(zhǎng)方形紙的1/4，必須要把長(zhǎng)方形的紙平均分成幾份？（4份）2、實(shí)踐：用折一折，涂一涂的辦法，找到長(zhǎng)方形紙的1/4，并在小組內(nèi)交流你的想法。3、發(fā)現(xiàn)：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。4、小結(jié)：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的幾分之一。四、自主探究，應(yīng)用促學(xué)1．寫(xiě)分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。（書(shū)上93做一做1）2．看分?jǐn)?shù)涂色。（書(shū)上96練習(xí)二十二1）3．判斷分?jǐn)?shù)。下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？（書(shū)上96練習(xí)二十二2）4.拓展提高，創(chuàng)新分?jǐn)?shù)。學(xué)生折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)幾分之一。五、聯(lián)系生活，拓展延伸1．課件出示生活畫(huà)面，聯(lián)想到了幾分之一？2．“讀一讀、看一看”生活中用到分?jǐn)?shù)的句子。3．分?jǐn)?shù)在我們生活當(dāng)中到處都有，回家以后和爸爸媽媽一起去尋找生活中的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)分享一下！六、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）1、要得到一個(gè)分?jǐn)?shù),必須平均分.2、把一個(gè)物體（圖形）平均分成幾份，每份就是它的幾分之一3、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法、讀法及各部分的意義4、折正方形、長(zhǎng)方形紙的、（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生總結(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深印象，進(jìn)而達(dá)到理解掌握的目的。)教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是三年級(jí)上學(xué)期中第七單元的第一課時(shí)課，在教學(xué)引入這一部分，我提出了“4塊餅干分給兩個(gè)人，可以怎樣分？”這一問(wèn)題，在學(xué)生充分表達(dá)了分配方案后，進(jìn)一步追問(wèn)“哪一種分配方案最公平？”使學(xué)生回憶起“平均分”這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其根據(jù)在于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，總是從已有的概念出發(fā)去認(rèn)識(shí)和理解新概念的。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“分?jǐn)?shù)”一概念之前，原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中就必須具有“平均分”這一概念，否則就難以掌握“分?jǐn)?shù)”的本質(zhì)屬性。。在新課教學(xué)中，我是這樣考慮的，由于這是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的第一堂課，只要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，沒(méi)有要求給出分?jǐn)?shù)的具體概念。因此，我結(jié)合教材例題有目的地設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手操作地環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生正確感知“分?jǐn)?shù)“這一概念。我首先教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一。教師課件演示用圓片折出它的二分之一，學(xué)生口述折的過(guò)程，再讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙模仿折出二分之一來(lái)，黑板上展示學(xué)生的三種折法。討論：這三種折法都能表示長(zhǎng)方形的二分之一嗎？其目的再于引導(dǎo)學(xué)生抽象出二分之一的本質(zhì)特征在于“把長(zhǎng)方形平均分成兩份，其中的每一份都是它的二分之一?！痹倮斫饬硕种坏幕A(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把從認(rèn)識(shí)的二分之一獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到四分之一的認(rèn)識(shí)上來(lái)。我出示分?jǐn)?shù)四分之一，要求學(xué)生用不同形狀的紙片把它折出來(lái)。并在黑板上展示不同形狀紙片折成的四分之一。討論：這些圖形都能表示四分之一嗎？為什么？通過(guò)討論交流使學(xué)生初步“單位1”這一概念從而完整地感知了分?jǐn)?shù)這一概念。其后，我要求學(xué)生應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)解決一些較基本的有關(guān)問(wèn)題以強(qiáng)化概念。在教學(xué)中，我通過(guò)概念形成和概念同化這兩種認(rèn)知方式的密切配合，使學(xué)生順利地初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，達(dá)到了教學(xué)目的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生正確理解掌握數(shù)學(xué)概念，必需做到以下幾點(diǎn)：一、概念的引入要注重提供豐富而典型的感性材料。概念教學(xué)一開(kāi)始，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段向?qū)W生提供豐富而典型的感性材料，如采用實(shí)物、模型、掛圖和課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以便讓學(xué)生接觸有關(guān)的對(duì)象，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)。因此，我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了不同形狀的紙片讓學(xué)生動(dòng)手操作感悟分?jǐn)?shù)。二、概念的理解要注重正反例證的辨析，突出概念的本質(zhì)屬性。概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。因此，在學(xué)生初步感知二分之一后，我及時(shí)出示一組含有正反例證的判斷題，讓學(xué)生辨析，以突出二分之一的本質(zhì)屬性。三、重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用。理解概念的目的在于運(yùn)用，正確、靈活地運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，我要求學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，并完成一些有關(guān)的練習(xí)，其目的就在于要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念。此外，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效幫助學(xué)生建立直觀影象，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。通過(guò)屏幕投影，書(shū)中插圖放大在屏幕上，方便了學(xué)生的觀察、討論。屏幕投影還能成為小黑板的代替。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)課件的幫助，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

第二篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)例1、例2。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一。2.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，能正確地讀、寫(xiě)幾分之一。3.為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。4.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：建立幾分之一的概念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1、引出“平均分”。師：同學(xué)們，吃過(guò)月餅嗎？張阿姨買(mǎi)來(lái)4個(gè)月餅要分給兩個(gè)小朋友，你知道她是怎樣分的嗎？每人分得一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫什么？（平均分）師：如果張阿姨買(mǎi)來(lái)2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每人分（）個(gè)。如果張阿姨買(mǎi)來(lái)1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每人分（）個(gè)。師：半個(gè)能不能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？2、揭示課題：可以用1/2來(lái)表示，象1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)呢？它就是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中的幾分之一。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)（幾分之一））二、操作深化，感知新知（一）、認(rèn)識(shí)1、師動(dòng)態(tài)演示：1個(gè)月餅平均分給兩個(gè)人，每人能得到多少？一半就是這兩份中的幾份？這一份我們就說(shuō)它是這個(gè)餅的二分之一，另外半個(gè)是這個(gè)餅的幾分之幾呢？所以我們可以說(shuō)：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份都是這個(gè)月餅的二分之一。（師板書(shū)后生齊讀）師：你認(rèn)為這句話中哪些字詞很重要？讓我們有感情地讀一讀這句話吧。2、學(xué)習(xí)1/2的讀寫(xiě)師：這個(gè)1/2怎么寫(xiě)呢？（1）教師示范：首先把這個(gè)月餅怎樣分？就先在中間畫(huà)一條短橫線，平均分成幾份？再在“-”的下面寫(xiě)“2”，每人分得這個(gè)餅的幾份？最后在“-”的上面寫(xiě)“1”。（師動(dòng)態(tài)演示并板書(shū)）（2）學(xué)生邊讀邊書(shū)空。（3）想一想：1/2的2和1表示什么？（二）.創(chuàng)造1/2過(guò)渡：1/2我們認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們想不想用紙來(lái)折一折1/2呢？請(qǐng)先看看有什么要求。1、出示要求：每人拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手折出它的1/2，并在上面寫(xiě)出一個(gè)1/2，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的。2、匯報(bào)展示：你是怎樣折的？3、師：同學(xué)們真棒，竟想出這么多種折法！可老師覺(jué)得很奇怪，明明折法不同，為什么都能用表示其中的一份呢？小結(jié)：只要把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的4、練習(xí).師：老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，這些圖形中的涂色部分都能用1/2表示嗎？為什么？（三）認(rèn)識(shí)四分之一1、師：同學(xué)們真棒！長(zhǎng)方形的二分之一我們會(huì)折，那正方形的四分之一同學(xué)們會(huì)折嗎？試試看。2、展示匯報(bào)：（1）師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的作品？誰(shuí)還有不同的折法嗎？（2）師：你能說(shuō)說(shuō)這里的1/4表示什么意義嗎？（3）小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，每一份都是這個(gè)圖形的1/4（4）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？板書(shū)：像、??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。過(guò)渡：同學(xué)們，為了檢驗(yàn)大家這節(jié)課學(xué)得怎樣，老師設(shè)計(jì)了闖關(guān)大行動(dòng)，想來(lái)闖闖嗎？請(qǐng)看第一關(guān)。三、應(yīng)用提高第一關(guān)：93頁(yè)做一做的第一題。第二關(guān)：下列各圖形中涂色部分用分?jǐn)?shù)來(lái)表示對(duì)嗎？第三關(guān)：第四關(guān)：下圖中的陰影部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？四、全課總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？［課后反思］一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋(píng)果”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

第三篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、在分一分游戲中產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的需求分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。二、從1/2入手，到幾分之一，步步深入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，先從1/2，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)折一折，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來(lái)表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長(zhǎng)方形的1/4，學(xué)生有不同的方法，教師追問(wèn)：都能用1/4來(lái)表示嗎？為什么？使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一，然后讓他來(lái)介紹自己的分?jǐn)?shù)。反饋時(shí)注重從正反兩方面，讓學(xué)生自己評(píng)析，說(shuō)說(shuō)理由，對(duì)幾分之一一定平均分理解的更加深刻，到位。三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是對(duì)分?jǐn)?shù)的理解還是不夠充分，因此，我把學(xué)生的分?jǐn)?shù)張貼到黑板上，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)，也是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。四、找生活中的分?jǐn)?shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo)，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)離自己很近。五、練習(xí)層次清楚，注重學(xué)生思維的拓展練習(xí)分看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)，看分?jǐn)?shù)涂一涂，兩個(gè)基本練習(xí)，很好的鞏固了分?jǐn)?shù)的意義，最后的拓展題，不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好鋪墊。

第四篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思說(shuō)句實(shí)話開(kāi)始備課時(shí)，我陷入了困境：一方面，“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)講是抽象的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破。另一方面“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一節(jié)典型課。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在具體課堂實(shí)施上，都有比較成功的案例。因此，我覺(jué)得要講好這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)必須有所創(chuàng)新。我抓住了“分?jǐn)?shù)”必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上，“分?jǐn)?shù)”體現(xiàn)的是整體與部分之間的關(guān)系這兩個(gè)要點(diǎn)，只要攻破這兩點(diǎn)，學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較和幾分之幾的認(rèn)識(shí)就會(huì)迎韌而解。并且給學(xué)生一個(gè)遷移類(lèi)推的機(jī)會(huì)，讓他們了解知識(shí)之間的聯(lián)系。所以本節(jié)課著重采用多種形式教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的含義及其整體與部分之間的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生講“分桃子”的故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相關(guān)心，互相體貼的德育教育。在教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂等一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行操作，讓他們?cè)趧?dòng)手分圖形中，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時(shí)通過(guò)動(dòng)手折，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高他們自主探究的熱情。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的理解，但是我總感覺(jué)到課堂上好象是很熱鬧，大家都在積極思考，但是從練習(xí)的情況來(lái)看又不是特別好。這苦惱與自己在課堂上總有點(diǎn)放不開(kāi)有關(guān)，自己1怕耽誤課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；2怕學(xué)生答非所問(wèn)，影響自己情緒；3怕遇到疑難雜癥，影響自己威信。今后應(yīng)繼續(xù)在這方面努力，排除思想包袱，課堂上真正地跟著學(xué)生走，給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地去激活學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。

第五篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思陳杰我非常幸運(yùn)的成為貴州省鄉(xiāng)村名師吳碧洲工作室的第二期學(xué)員，在2017年11月6日在正大鎮(zhèn)盤(pán)塘完小上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》這節(jié)課，這節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象，學(xué)生較難理解的，無(wú)論從意義上，讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)都和整數(shù)有很大差別，學(xué)好這一課，將為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)有關(guān)知識(shí)打下重要基礎(chǔ)。我從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，依據(jù)兒童的年齡特征，從學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，上課開(kāi)始，我以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)入題，引出月餅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先利用我媒體展示人分月餅的過(guò)程，引出平均分這一概念，學(xué)生準(zhǔn)確回答后，又讓學(xué)生把1個(gè)月餅分給爸爸和媽媽?zhuān)鯓臃植潘愎侥?？大家討論達(dá)成共識(shí)：只有“平均分”才算公平，那么平均分后的每人得多少呀？引出一半，一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)表示呢？學(xué)生疑惑，該用什么數(shù)來(lái)表示呢？今天我們就學(xué)習(xí)一種新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。從學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生提供自我感悟、發(fā)現(xiàn)、展示的時(shí)空，新的課程理念要求教師，要有對(duì)象意識(shí)，不要唱獨(dú)角戲，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立一切為學(xué)生發(fā)展的思想。故在這一環(huán)節(jié)中，我充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，輔助多媒體演示，讓學(xué)生的感官全方位地參與學(xué)習(xí)，多次創(chuàng)設(shè)個(gè)體參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從而獲得心智的發(fā)展，能力的提高。本課練習(xí)我力求體現(xiàn)一種遞進(jìn)思想，幫助學(xué)生由一個(gè)基點(diǎn)向高處攀登。我設(shè)計(jì)的練習(xí)題注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有知識(shí)性、針對(duì)性、科學(xué)性，在內(nèi)容上符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，兼顧大多數(shù)學(xué)生，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。在形式上注意新穎、多樣、趣味，以游戲?yàn)橹骶€，完成知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。第一個(gè)游戲：開(kāi)鎖（讀數(shù)）；第二個(gè)游戲：過(guò)河（判斷是不是分?jǐn)?shù)）；第三個(gè)游戲：攀高峰（寫(xiě)數(shù)）；第四個(gè)游戲：幫小熊把圖形的陰影部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)；第五個(gè)游戲：替小明把西瓜分一分；第六個(gè)游戲：聰明題。這些富有童話色彩的擬人手法，把學(xué)生帶進(jìn)生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)情境，使本來(lái)枯燥的知識(shí)變得妙趣橫生，學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，加深了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。從而完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也進(jìn)行了良好的品德教育。雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納為以下幾點(diǎn)：1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，導(dǎo)致課堂的開(kāi)始階段出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”，這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說(shuō)了她的答案是正確的。倘若這時(shí)我問(wèn)下學(xué)生是如何得知的，再夸獎(jiǎng)她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個(gè)遺憾。總之，這堂課給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

第一篇：《關(guān)注弱勢(shì)群體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《關(guān)注弱勢(shì)群體》設(shè)計(jì)及反思宜賓市筠連縣黃明琴一、教學(xué)內(nèi)容分析改革開(kāi)放后，人民的生活有了很大變化，生活水平不斷提高，但是并不是說(shuō)社會(huì)上就不存在生活困難的人，緊接著教科書(shū)從兩個(gè)方面引導(dǎo)關(guān)注生活中得弱勢(shì)群體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助和關(guān)心弱勢(shì)群體：其一是要用實(shí)際行動(dòng)給他們以實(shí)際的幫助。其二是要學(xué)會(huì)尊重弱勢(shì)群體，不歧視弱者。最后，希望學(xué)生了解幫助弱勢(shì)群體的具體方法，使之能夠?qū)?ài)心落實(shí)到具體的行動(dòng)中。二、學(xué)情分析初中學(xué)生正值價(jià)值觀形成時(shí)期，他們對(duì)一些不公正、不公平的社會(huì)現(xiàn)象，充滿憤慨；這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生親和社會(huì)的情感和行為的關(guān)鍵時(shí)期。而在農(nóng)村這些現(xiàn)象尤其突出，要進(jìn)一步培育學(xué)生的尊重、關(guān)心、同情弱者的人格，尋找消除這些不平等現(xiàn)象的途徑和方法，不但可以使學(xué)生能夠正確地看待這些現(xiàn)象，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解“弱勢(shì)群體”的概念；了解我國(guó)弱勢(shì)群體的主要類(lèi)型及其生存狀況。2能力目標(biāo)：掌握查找資料的方法，學(xué)習(xí)觀察研究法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的生活狀況，培育關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）我國(guó)現(xiàn)階段還存在弱勢(shì)群體的原因（2）弱勢(shì)群體的含義、大特征、范圍（3）了解我國(guó)同齡人中的弱勢(shì)群體，關(guān)注并珍惜美好幸福生活一、聽(tīng)歌曲《越來(lái)越好》質(zhì)疑：改革開(kāi)放后，人民的生活水平不斷提高，那么社會(huì)上是不是就不存在生活困難的人了呢？二、觀察生活：通過(guò)看圖片，談?wù)劯惺埽ǜ魇慵阂?jiàn)）三、理解生活：課堂探究：在我國(guó)那些人使弱勢(shì)群體？這些人有什么共同的特點(diǎn)？談?wù)勀銈儗?duì)弱勢(shì)群體的理解。通過(guò)探究得出結(jié)論：弱勢(shì)群體，是指依靠自身的力量或能力無(wú)法維持個(gè)人及其家庭成員最基本的生活水準(zhǔn)，需要國(guó)家和社會(huì)給予支持和幫助的社會(huì)群體。弱勢(shì)群體具有三個(gè)方面的特征：其一，弱勢(shì)群體是其個(gè)人及家庭生活達(dá)不到社會(huì)認(rèn)可的最基本標(biāo)準(zhǔn)的群體；其二，弱勢(shì)群體靠自己的力量無(wú)法改變目前的弱勢(shì)地位；其三，要改變?nèi)鮿?shì)群體的生存狀況，需要國(guó)家和社會(huì)力量給予幫助和支持。四、走進(jìn)生活：（因?yàn)轶捱B偏僻的鄉(xiāng)村弱勢(shì)群體居多，更有利于學(xué)生理解身邊的弱勢(shì)群體）同學(xué)么去發(fā)現(xiàn)，理解、走進(jìn)他們的生活去感受。五、課堂活動(dòng)：（1）給同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己身邊的那些人屬于弱勢(shì)群體。（2）分別說(shuō)說(shuō)他們的生活（3）交流：弱勢(shì)群體包括幾類(lèi)人？哪一類(lèi)是主體？具體分析他們成為弱勢(shì)群體的原因。（4）總結(jié)：弱勢(shì)群體包括農(nóng)村貧困人口、下崗失業(yè)人員、殘疾人和遭受災(zāi)難的人等。第二部分：走近同齡人一、觀察同齡人1、通過(guò)多媒體看弱勢(shì)少年生活的視頻。談?wù)劯邢耄?、觀察身邊的同齡人。了解自己身邊的弱勢(shì)同齡人的生存狀況，談?wù)剬?duì)現(xiàn)在擁有的生活的感想。二、學(xué)生閱讀教材中的“馬燕日記”（1）討論：馬燕為什么面臨輟學(xué)？假如你是馬燕，你該怎么辦？這一活動(dòng)使學(xué)生對(duì)比自己與弱勢(shì)群體的生活，從而感受自己的幸福，深刻理解弱勢(shì)群體的不幸，為后面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心幫助弱勢(shì)群體作感情上的鋪墊。具有拓展主題的作用，是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。（2）通過(guò)閱讀材料和探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解世界各地因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害給兒童帶來(lái)的災(zāi)難，目的在于引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，看到世界各地存在的需要社會(huì)和他人給予關(guān)照的人們，以激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的美好情感。（3）小結(jié)：和他們相比，雖然我們有些同學(xué)處境不好，但我們還是值得慶幸的。我們不要怨天尤人，自暴自棄，要揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，奮勇前進(jìn)。弱勢(shì)群體問(wèn)題是世界范圍內(nèi)都客觀存在的，我們要正視這一事實(shí)并努力改變現(xiàn)狀。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。同學(xué)們?nèi)巳松降?，關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助弱勢(shì)群體，改變他們的生活，是我們共同的責(zé)任，讓我們每個(gè)人獻(xiàn)出自己的微薄之力?。?）教師倡議開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心自愿者活動(dòng)，或者成立志愿者服務(wù)中心，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》（a）要用實(shí)際行動(dòng)給他們以實(shí)際的幫助。（板書(shū)）（b）要學(xué)會(huì)尊重弱勢(shì)群體，不歧視弱者。（板書(shū)）（c）從自己做起，從小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)幫助。（板書(shū)）三、教學(xué)反思（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣是本課最成功的地方。本課我就充分利用教材中的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注，主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了課堂效果，本節(jié)課通過(guò)大量真實(shí)的來(lái)源于生活的實(shí)例，把握住了多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。并通過(guò)老師精講和學(xué)生討論說(shuō)清楚了重點(diǎn)問(wèn)題，突破了難點(diǎn)問(wèn)題。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。但還有很多不足的地方，比如我應(yīng)該顧及到全班學(xué)生的積極性，讓所有人都有話可說(shuō)，但對(duì)于一些內(nèi)向害羞的學(xué)生沒(méi)把握好對(duì)他們積極性的調(diào)動(dòng)。希望大家多多指教。

第二篇：關(guān)注弱勢(shì)群體關(guān)注弱勢(shì)群體高二（14）陳舒弱勢(shì)群體，一般集中在社會(huì)上處于底層的人，包括老人、孩子、殘疾人、下崗失業(yè)人員。還有一部分比較特殊，他們雖然有勞動(dòng)能力，也有勞動(dòng)機(jī)會(huì)，但因?yàn)槭橇鲃?dòng)人口，在城市務(wù)工卻被貼上了農(nóng)民的標(biāo)簽，這些都屬于弱勢(shì)群體。顧名思義，他們處于弱勢(shì)，所以，我們要認(rèn)真地對(duì)待弱勢(shì)群體存在，了解真實(shí)的他們。弱勢(shì)群體在社會(huì)上是否受到歧視，是一個(gè)社會(huì)文明與否的標(biāo)志。歷史上，中國(guó)落后的國(guó)民意識(shí)曾將殘疾人歧視為"殘廢人"。但現(xiàn)在，公正、平等的意識(shí)使人們對(duì)弱勢(shì)群體的態(tài)度大有改變。當(dāng)然，校園、班級(jí)中也不例外，有強(qiáng)者必有弱者，不能因?yàn)榧彝デ闆r、身體殘疾，就給他們戴上有色眼鏡，我們同樣需要用一顆真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待他們。不知大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“面具娃娃湘湘”嗎？2010年11月的一天，5歲的湘湘和小伙伴們?cè)卩従蛹业牟穹坷锿婊穑簧饕剂四静?，熊熊大火立即包圍了小湘。等大人們趕到的時(shí)候，小湘已被燒得面目全非、奄奄一息。心急如焚的父母趕緊帶著孩子四處求醫(yī)，在搶救了40多個(gè)日日夜夜、花光了所有積蓄之后，孩子活了下來(lái)。但面目全非的湘湘，從此開(kāi)始了特殊的“面具人生”。對(duì)于一個(gè)6歲的孩子來(lái)說(shuō)，童年本該是快樂(lè)的、晴朗的。然而對(duì)于山西汾陽(yáng)的娃娃湘湘來(lái)說(shuō)，童年卻是痛苦的、灰色的。為了遮擋傷疤，幫助植皮恢復(fù)，他必須戴上一只緊繃的頭套，生活在陽(yáng)光照射不到的陰影里。被燒傷之前，湘湘就讀于村里唯一的一所幼兒園。在老師眼里，他是個(gè)聰明的孩子。燒傷之后，校方擔(dān)心照顧不了湘湘，盡管湘湘媽媽再三請(qǐng)求，結(jié)果還是無(wú)法復(fù)學(xué)。為了不讓湘湘感到孤單，他的爸爸用買(mǎi)零食請(qǐng)鄰居家的小朋友來(lái)陪湘湘。因此，湘湘才有了3個(gè)好朋友。媽媽帶著湘湘走在陰影里，許多路人都詫異地看著他。湘湘不知道該怎么去和他們解釋?zhuān)皇窃絹?lái)越少和陌生人說(shuō)話。他不想戴面具，面具巨大的彈力令他感到難受。盡管面目全非，嘗盡苦痛，但孩子畢竟是孩子，湘湘的內(nèi)心依然稚嫩柔軟。在此后漫長(zhǎng)的一生中，湘湘還會(huì)遇到怎樣的坎坷，沒(méi)有人能夠預(yù)料。善良的人們都在祝福他，平安，快樂(lè)。其實(shí)，我們可以為他做很多，最基本的就是平靜地對(duì)待他，不要因?yàn)樗眢w缺陷就讓他的心靈也飽受折磨，我們僅需伸出手來(lái)給他們最好的慰藉。社會(huì)，如果沒(méi)有溫暖就無(wú)需存在。學(xué)會(huì)關(guān)注，就等于有了一條絲帶，牽動(dòng)著你，牽動(dòng)著我們大家；學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，就等于有了一片大海，點(diǎn)滴是你，我們攜手聚集；曾經(jīng)有一棵古老的藤，思念著過(guò)去，憧憬著未來(lái)，充滿著快樂(lè)，寫(xiě)滿了關(guān)懷；曾經(jīng)有一幅美麗的畫(huà)卷，綻放出燦爛，釋放著溫暖。因?yàn)閻?ài)心如生命之火，照亮他人，也溫暖了自己的情懷。讓我們的關(guān)注凝聚于你，歷史分不開(kāi)，歲月剪不斷。

第三篇：關(guān)注校園弱勢(shì)群體關(guān)注校園弱勢(shì)群體誰(shuí)是校園的弱勢(shì)群體?不是校園的行政后勤人員，而是一般的普通教師。雖然教師的職業(yè)崗位或收入比較穩(wěn)定，那是相對(duì)于其他行業(yè)而言的。在校園內(nèi)實(shí)際上普通教師的職業(yè)或崗位是最不穩(wěn)定的，他們面臨著各種壓力，并且處處受制于其他的校園群體。首先，普通教師工作的不穩(wěn)定。普通教師在校園內(nèi)實(shí)際上是屬于工作不穩(wěn)定的群體，校園內(nèi)流動(dòng)量最大的不是行政后勤人員，而是教師群體。教師實(shí)行聘任制，一般是一至三年的聘任期，聘期滿后要作聘期工作總結(jié)，辦理續(xù)聘手續(xù)。教師聘期滿后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)主觀或客觀的情況緩聘或不聘，一旦不聘就意味著另謀工作單位。―般由于校園行政或后勤崗位人滿為患，教師不可能轉(zhuǎn)行專(zhuān)職去搞行政或后勤工作，此外，許多教師都拉不下被淘汰出老師隊(duì)伍的面子，而選擇離開(kāi)此單位另謀出路，不像行政人員，這個(gè)崗位不行，轉(zhuǎn)到另一個(gè)崗位是很自然的事，幾乎沒(méi)有離開(kāi)校園的情況。最近出臺(tái)的事業(yè)單位人事改革的方案明確提出：包括學(xué)校在內(nèi)的事業(yè)單位要實(shí)行全員聘任制。但是目前僅是在一些學(xué)校搞試點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有實(shí)施。因此，到目前為止，許多學(xué)校的行政后勤人員并沒(méi)有聘任期限。由于沒(méi)有簽訂聘任合同，因此要想辭退一個(gè)行政人員相當(dāng)艱難。曾經(jīng)有的學(xué)校由于個(gè)別行政人員的表現(xiàn)不佳而辭退，結(jié)果幾年后，此人通過(guò)不斷上訪，上級(jí)人事部門(mén)以辭退不符合政策文件精神為由，又使其重新回到單位。其次，普通教師的收入少。由于許多地方的中小學(xué)校的收入全部由財(cái)政統(tǒng)發(fā)，教師除了統(tǒng)發(fā)的錢(qián)，就沒(méi)有其他的錢(qián)了，機(jī)動(dòng)部分一般由各校自己掌握，一年一次按照職務(wù)崗位向行政傾斜發(fā)放，一般的中級(jí)教師的收入都拿不到平均數(shù)。大專(zhuān)院校不屬于財(cái)政統(tǒng)發(fā)的范圍，但是不少學(xué)校的校內(nèi)分配制度都是由行政機(jī)關(guān)做出的方案，其收入分配一般都是向行政或后勤人員傾斜，現(xiàn)在不少學(xué)校為了節(jié)省人力資源，一般都限定教師的編制，教師的平均課時(shí)，約１６節(jié)左右，而與教師職位相當(dāng)?shù)男姓笄谌藛T的校內(nèi)收入則拿全體教師收入的平均數(shù)。照此推斷，一個(gè)有副高職稱(chēng)搞行政后勤工作者的收入大約相當(dāng)于一個(gè)副教授一周上１６節(jié)課的收入；一個(gè)副教授一周上１０節(jié)課的收入和一個(gè)行政科室的科員或圖書(shū)館的館員的收入相當(dāng)；一個(gè)講師一周上１０節(jié)課的校內(nèi)收入不如搞行政的中級(jí)職稱(chēng)者的收入，甚至不如一個(gè)行政或后勤的科員的收入；一個(gè)助教一周上１０節(jié)課的收入與一個(gè)水電維修工的收入差不多。普通教師、課時(shí)安排較少的教師（并非按照教師意愿安排），特別是一些低職稱(chēng)教師的收入在校園內(nèi)屬于低收入階層。一些教師想多點(diǎn)收入就要多上課，有的一周２０多節(jié)課，教學(xué)質(zhì)量可想而知難以保證，長(zhǎng)期如此，教師的身體要受?chē)?yán)重影響。再次，普通教師的工作量大。一般學(xué)校的課程、課時(shí)由課組、系室或教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一安排。一些學(xué)校許多教師都是超負(fù)荷地一周上２０節(jié)課以上，特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校（院），有的教師同時(shí)上３、４門(mén)課，正如一些教師所述幾乎成了上課的機(jī)器。按照有關(guān)規(guī)定，教師上每門(mén)課都必須要編制教學(xué)計(jì)劃或教案，要精心地備課，要布置或批改多少次作業(yè)，并規(guī)定輔導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)，要出卷組織期中或期末的考試測(cè)驗(yàn)，每門(mén)課到期末都要有教學(xué)總結(jié)，每年都有科研任務(wù)等。實(shí)際上教師要真正上好一堂課，在課前必須要做大量的準(zhǔn)備工作，正所謂“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下幾年功”。而校園行政工作比較穩(wěn)定，不少崗位工作人員每天人浮于事，一張報(bào)紙一杯茶，其工作量無(wú)法量化，一點(diǎn)小事要花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)。不少行政科室，平時(shí)無(wú)所事事，但是為了提高收入，將工作拖至雙休日或假期搞加班，領(lǐng)加班工資，如維修工平時(shí)沒(méi)事聊天，專(zhuān)門(mén)等到了假期來(lái)加班搞各種維修工作。有的行政科室人員休息時(shí)間回來(lái)發(fā)一封信，打印一個(gè)材料，簡(jiǎn)單寫(xiě)一個(gè)通知?穴小材料?雪，甚至開(kāi)關(guān)一下多媒體教室的門(mén)等半小時(shí)或一小時(shí)就算半天的加班。行政人員下班后，在業(yè)余休息時(shí)間，聊天、打撲克麻將等是普遍現(xiàn)象。而許多教師一周平均上１５、１６節(jié)課，一般都同時(shí)上２門(mén)課以上，要花費(fèi)大量的業(yè)余休息時(shí)間備課查找資料，批改作業(yè)，完成科研任務(wù)等，從來(lái)沒(méi)有什么加班費(fèi)。第四，普通教師的工作壓力大。中小學(xué)教師有升學(xué)的壓力，以升學(xué)的比例或分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)老師的好壞。不少學(xué)校對(duì)教師的管理有各種各樣的規(guī)章制度，如上課遲到，早退，上課接聽(tīng)手機(jī)，不按照要求調(diào)課、授課或提交有關(guān)教學(xué)資料，上課紀(jì)律較差有學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象，考試監(jiān)考改卷出差錯(cuò)，不能做到為人師表等都有相關(guān)的嚴(yán)格的處理（處罰）規(guī)定。不少學(xué)校規(guī)定教師上課要接受教學(xué)行政督導(dǎo)組的檢查，如不定期檢查教案的執(zhí)行情況，批改作業(yè)、聽(tīng)課次數(shù)等情況，有時(shí)要進(jìn)行突然襲擊式的聽(tīng)課檢查，每學(xué)期至少一次組織學(xué)生對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)分，搞教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查等。如果上課的節(jié)數(shù)?穴工作量?雪不夠，或者沒(méi)有完成科研任務(wù)等都要受到相應(yīng)的利益機(jī)制的制約等。不少普通教師還要擔(dān)任班主任的工作，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等的管理。特別是不少學(xué)校對(duì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的中青年教師要有碩士或博士的學(xué)歷學(xué)位的要求，中青年教師的壓力是可想而知的。而行政人員上班遲到早退中途離崗或出點(diǎn)差錯(cuò)，一般無(wú)人追究，行政人員沒(méi)有誰(shuí)來(lái)進(jìn)行工作打分評(píng)價(jià)，幾乎沒(méi)有定期工作量的檢查，一般都沒(méi)有學(xué)歷的要求等。因此，校園內(nèi)壓力最大的或經(jīng)常有可能受處分的大多是教師，很少有行政人員被處分的現(xiàn)象。最后，普通教師的事難辦。不少學(xué)?；蛑袑宇I(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常以各種名義外出參觀學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)，普通教師要想進(jìn)修學(xué)習(xí)或外出參觀學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)非常艱難。有的學(xué)校普通教師的住房長(zhǎng)期得不到解決，學(xué)校有錢(qián)一次次地搞房屋的外墻和走廊的裝修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有錢(qián)到國(guó)外去參觀考察，有錢(qián)組織中層以上干部每年外出參觀學(xué)習(xí)考察（旅游），有錢(qián)平均較大幅度地提高包括全體退休人員在內(nèi)的校內(nèi)津貼待遇，就是無(wú)錢(qián)解決普通教師的住房問(wèn)題。由于學(xué)校及部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)都是由上面任命，只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，所以一般召集普通教師開(kāi)會(huì)都是布置工作，有什么問(wèn)題要注意，哪些方面要改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)怎么做等。較少征詢(xún)普通教師的意見(jiàn)，有時(shí)即使說(shuō)了也無(wú)用，如果不注意表達(dá)的方式，可能會(huì)造成不良的后果，被視為態(tài)度惡劣，不服從工作安排等，有可能會(huì)在你的課程、上課時(shí)間安排或教學(xué)檢查上進(jìn)行刁難，使你疲于奔命，如果恰巧學(xué)生對(duì)你的評(píng)分較低或有意見(jiàn)，有可能會(huì)無(wú)限上綱借機(jī)清理出教師隊(duì)伍等。一般能夠安排在校園內(nèi)搞行政后勤工作的，都有一定的背景，普通教師也必須看其眼色行事，到圖書(shū)館看書(shū)或借書(shū)，要看管理人員的臉色，還沒(méi)有下班要做好離開(kāi)的準(zhǔn)備，不要影響或拖延了關(guān)門(mén)時(shí)間，引來(lái)人家不高興，更不要借后忘記超期不還，否則將招來(lái)非議甚至罰款。普通教師到后勤部門(mén)領(lǐng)取有關(guān)教學(xué)辦公用品，先要問(wèn)清人家在不在，現(xiàn)在能不能領(lǐng)，要找什么領(lǐng)導(dǎo)批條才能領(lǐng)，否則，你將跑無(wú)數(shù)次都領(lǐng)不到所需的辦公用品。對(duì)有關(guān)的行政人事財(cái)務(wù)部門(mén)的工作人員更是要畢恭畢敬，否則要轉(zhuǎn)正、晉升工資、報(bào)評(píng)職稱(chēng)、報(bào)銷(xiāo)發(fā)票等可能會(huì)一次次地打回，你要辦的一些事可能會(huì)拖了又拖，不停地來(lái)回跑，有的可辦可不辦的事就不會(huì)給你辦，有的可有可無(wú)的利益可能會(huì)沒(méi)有，有的早一天可以享受的利益可能要晚些時(shí)間才能享受等。原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)槠胀ń處煄缀跏翘幪幰笮@中其他的群體辦事，而普通教師沒(méi)有人、財(cái)、物等任何的權(quán)利，其他的校園群體無(wú)需受制于一般的普通教師。總之，一些學(xué)校在長(zhǎng)期的工作緊張或壓力之下，不少的普通教師存在著心理健康問(wèn)題，身體狀況普遍不佳。因此，在社會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記給校園內(nèi)的一般普通教師一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。（作者單位：廣東江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第四篇：關(guān)注弱勢(shì)群體解說(shuō)詞學(xué)生宿舍解說(shuō)詞這里是我校的學(xué)生宿舍，始建于2008年5月，累計(jì)投資527萬(wàn)元，宿舍樓共35個(gè)房間，住宿學(xué)生405人，其中留守兒童28名，殘疾學(xué)生11名，孤兒2名，單親兒童76人。這些弱勢(shì)群體雖只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的近10%，但也是我校的德育工作的重點(diǎn)之一。為此我校成立了專(zhuān)門(mén)弱勢(shì)學(xué)生教育中心對(duì)這些學(xué)生傾注特別的愛(ài)，避免他們出現(xiàn)心理或行為的偏差。其次，學(xué)校千方百計(jì)為這部分學(xué)生解決一些經(jīng)濟(jì)困難，如我校聯(lián)系縣老干局的老領(lǐng)導(dǎo)組織了“大手拉小手，關(guān)注留守兒童”活動(dòng)。聯(lián)系社會(huì)團(tuán)體和愛(ài)心人士對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助等。以“愛(ài)滿天下”之心對(duì)待學(xué)校的弱勢(shì)群體，學(xué)校的弱勢(shì)群體也能正常孩子一樣健康成長(zhǎng)。學(xué)生餐廳解說(shuō)詞這里是我校的學(xué)生餐廳，占地400平米，配備電視、自動(dòng)保溫箱、學(xué)生餐柜等設(shè)施?？晒?00多名