《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思_第1頁
《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思_第2頁
《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思_第3頁
《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思_第4頁
《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思_第5頁
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《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計及反思科學(xué)概念1、熱總是從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體)2、通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法1、設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象情感態(tài)度價值觀1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣2、體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅教學(xué)準(zhǔn)備鐵架臺、鐵絲、熱水、火柴、金屬圓片、蠟燭油等教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、提出問題:現(xiàn)在老師準(zhǔn)備請一名勇敢的孩子來完成一個重要的任務(wù),然后還得告訴同學(xué)們,你的感受。誰愿意來試一試?2、學(xué)生演示:加熱金屬條。3、匯報自己的感受。二、學(xué)習(xí)新課(一)熱在金屬條中的傳遞1、同學(xué)們,如果把你所準(zhǔn)備的金屬條之類的物品,放入開水中,是不是也有同樣的感受呢?想不想試一試?2、各小組派一名代表到前面來取一支燒杯,回去后,把你準(zhǔn)備的材料輕輕放入燒杯中,然后老師為每一小組倒入一定量的開水。同學(xué)們可以一面觀察,一面用手摸一摸露出水面的那一部分,交流一下自己的感受。3、匯報:剛開始摸時什么感受,過一會再摸,又什么感受?熱是怎樣傳遞的?(板書課題)4、提問:同學(xué)們已經(jīng)親自體驗了熱是怎樣傳遞的,那么,我們怎樣才能觀察到熱的傳遞方向呢?5、討論交流6、同學(xué)們可以利用手中的材料,以及書中39頁的方法加以檢驗。(發(fā)金屬條)7、匯報觀察到的現(xiàn)象8、演示:從金屬條的中間加熱,火柴會按什么順序掉下來。9、出示演示文稿1(二)熱在金屬片中的傳遞1、提問:我們已經(jīng)感受和觀察到了,熱在金屬條中的傳遞方向和過程。那么,熱在金屬片中又是怎樣傳遞的呢?怎樣才能看到這個傳遞過程呢?2、小組討論,設(shè)計實驗方案。3、提示:同學(xué)們可以參照書中40頁的方法進(jìn)行研究,另外,老師也為大家準(zhǔn)備了一部分材料,各小組取回去之后繼續(xù)研究。4、匯報:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的呢?5、出示演示文稿2(三)思考:熱在金屬球中的傳遞1、我們觀察了金屬條、金屬片的熱傳遞方向和過程,如果是一個金屬球,它的熱傳遞的方向和過程又是怎樣的`呢?2、出示演示文稿3三、知識拓展1、我們已經(jīng)知道熱是會沿著一定的方向向四周擴(kuò)散的,那么你能解釋下面圖中的情況嗎?2、出示圖片3、點燃火柴:不摩擦,不接觸火源,能點著嗎?4、總結(jié)板書設(shè)計從較熱的一端傳向較冷的一端觸摸感覺從一個物體傳遞給另一個物體實驗從物體的一部分傳遞到另一部分本課是教科版(新版)科學(xué)五年級下冊第二單元第6課。學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于液體、氣體、固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)了解熱是怎樣傳遞的。這一課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向,繼而嘗試著自主設(shè)計實驗,觀察熱在金屬片中的傳遞過程和方向,然后綜合觀察結(jié)果,分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點,形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳導(dǎo)的認(rèn)識。在備課過程中,材料準(zhǔn)備比較齊全,教學(xué)過程中,我能按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果相對較好。但課堂上,在進(jìn)行到第二個環(huán)節(jié):用蠟燭油粘火柴桿時,耽誤了時間,教學(xué)受阻。其原因是教師指導(dǎo)不到位,再加上學(xué)生動手能力不強(qiáng),共12個小組,順利完成任務(wù)的只有5組,所占比例不到一半??上攵?,在這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生的動手及思考都沒到位,從而也影響了下一個內(nèi)容的進(jìn)行。這一情況的出現(xiàn),也顯示出教師備課還不特別充分,雖然備了教材,備了教具,但學(xué)生這一重要內(nèi)容備的不細(xì),對學(xué)生了解不夠,課堂上的教學(xué)時間無形中被浪費,大大降低了教學(xué)效果。所以說,備課,不只是書本上的東西要備好,每一名學(xué)生也在教師備課范圍之列,而且是一個非常重要的因素。吸取了這節(jié)課的教訓(xùn),在后續(xù)的幾個平行班的教學(xué)中,我特意加強(qiáng)了指導(dǎo),給學(xué)生充足的時間,并提供了可以用凡士林油粘火柴桿的第二種方法,教學(xué)效果有了明顯的改善。

第一篇:我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思一、談話激趣,引入課題(課前交流)聽你們的班主任說,你們是最聰明的小朋友,那這個謎語你們能猜出來嗎?說我是絲瓜我比它圓說我是梨子我比它大我中間細(xì),兩頭圓小的時候,我可以做成一道美味年老時,我可以用來做藥和裝酒還能吹出動聽的樂曲!猜猜我是誰?(葫蘆)孩子們,果然聰明,一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事,孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。咦?怎么葫蘆不高興啦!原來是你們把它的名字叫錯了,“葫蘆”的“蘆”字兒單個讀二聲,它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀?(注意輕聲)聲音很洪亮,如果把那個“葫蘆”的“蘆”字讀得再輕點就更好了。(師范讀生跟讀)二、復(fù)習(xí)生字小朋友們,這一課的生字你還能認(rèn)識吧?如果你還認(rèn)識,就準(zhǔn)確的,大聲的叫出它的名字,叫兩遍。孩子們讀得都很認(rèn)真,老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。(給生字組個詞語)。孩子們剛才都自己給生字組了詞,老師也給每個生字都組了詞。看,這是什么?(葫蘆)。葫蘆兩頭圓,中間細(xì),多可愛???想要嗎?(想)你把它讀準(zhǔn)了,這葫蘆就送給你!三、初讀課文,整體感知1、師:小朋友們表現(xiàn)得這么棒,這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,你還能認(rèn)識嗎?(能)2、我請大家輕聲的讀這篇課文,讀準(zhǔn)字音,還要把課文讀流利。讀完了就坐好。3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀,聽的同學(xué)當(dāng)小老師,如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了,就等他讀完后幫他糾正過來。4、請孩子們再去讀讀課文,注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想,這篇課文講了個什么故事。(誰還能用簡單的話來說說)(誰能流利的說說)從前,有個人種了一棵葫蘆,葉上長了蚜蟲,他不治,后來葫蘆一個一個都落了。四、精讀課文<一>、一自然段1.師:孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢?生:長得很好。師:你們從哪里知道答案的?生:第一自然段2.師:請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。生匯報成果。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示)3.你們是找的這些句子嗎?老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。4.這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛)可愛在哪些地方呢?(找文字)長滿綠葉,長滿是什么意思?說明葉子長得很好,很多。雪白的小花,(雪白,潔白)掛了幾個小葫蘆,掛上去,風(fēng)一吹,和我們打招呼呢!5.你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。6.還有誰想來讀讀,讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。7.老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請孩子們閉上眼睛,邊聽邊想象,你好象看到了什么?8.多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看?(想)(師指導(dǎo)觀察圖片)欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補充完整嗎?(圖文課件)——的葫蘆藤上長滿了——,開出了幾朵——的小花,花——以后,藤上——了幾個——。多么——的小葫蘆哇?。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍。)9.孩子們,這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!多么可愛的小葫蘆哇!我們喜歡,那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次,越看越喜歡。10.這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長,小朋友想一想,到最后,它會長成什么樣呢?(會長得很大很好,長得塞過大南瓜,會結(jié)出很多很多的果實)、四自然段1.結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢?我們一起去看一看。(課件出示葫蘆變黃,一個一個的都落了)(板書:落了)2.孩子們,你看到了什么?(小葫蘆變黃了,這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了)3.孩子們,學(xué)到這兒?你有什么問題嗎?(為什么葫蘆都落了?)(它是因為什么原因落的呢?)〈三〉、二自然段這些答案都在課文的第二三自然段中,有沒有信心把答案找出來(有)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。1.知道什么原因了嗎?⑴葉子上長了蚜蟲他不治)⑵(鄰居勸他他也不治)(板書:蚜蟲)2.他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子,用波浪線勾出說的句子。誰來告訴我他想的句子:“有幾只蟲子怕什么!”師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。生:(不怕)(不在乎)3.那你再來讀讀,把他的不怕讀出來。4.孩子們,看這個標(biāo)點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)5.那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)6.孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.7.小朋友們,你們怕不怕這些蚜蟲?(怕)老師也很怕,因為蚜蟲可厲害了,這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.8.蚜蟲這么厲害,可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上??匆娙~子上的一些蚜蟲,“那個人”說了些什么?是怎樣說的?他盯著小葫蘆自言自語地說:小葫蘆,你快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!9.盯:一動不動的看,說明那個人的眼里只有小葫蘆。(指導(dǎo)寫)10.他盯著小葫蘆說了什么?(請一個孩子起來讀)11.孩子們,這句話是對誰說的?對自己說的。(自言自語)師:“自言自語”是什么意思?生:自己對自己說話。師:咱們平時大都“自言自語”過,同學(xué)們把“那個人”說的話讀一讀,體會體會,然后說一說怎樣讀才算是“自言自語”。(學(xué)生練讀,師巡視指導(dǎo))生:聲音不能高。生:速度要慢一些。師:說得好!“自言自語”是自己對自己說話,當(dāng)然聲音要低一些,速度要慢一些。另外,讀時還要注意“那個人”說話時是一種什么心情。大家練一練,看誰既能讀出“那個人”自言自語的語氣,還能讀出他的心情。12.(學(xué)生練讀后匯報)師:不簡單!你能一邊讀,一邊體會課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲2贿^,老師想補充一點,“那個人”說的話,其中有兩個感嘆號,表示他心里特別(高興)(著急)10.哪些小朋友能演出來?拿上小葫蘆,沒有的可以用雙手?!此摹?、三自然段1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲??捎幸惶焖€有誰看見了?(鄰居)2.(小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人,我們一起來寫寫這兩個字。)3.鄰居是什么態(tài)度呢?請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話!(課件)4.鄰居看到了蚜蟲說了什么?5.通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣?(著急)(著急葉子上的蚜蟲)蚜蟲越來越多,鄰居看在眼里,急在心里。誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸?(生朗讀)6.是啊,快治治吧,再不治就來不及了。7.種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告,他的反映是什么?(奇怪)心里頓時冒出兩個大問號——“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。8.孩子們,他為什么覺得奇怪?那個人心想,葉子上生了蟲子,關(guān)葫蘆什么事,所以他認(rèn)為葉子上的蟲(不用治)我要的是葫蘆。9.我請小朋友起來分角色朗讀一下(兩組)(孩子們剛才朗讀得真好,像個小演員在拍電影似的。)(讀得真棒,我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。)我知道大家都還想讀讀,現(xiàn)在老師讀旁白,女生讀鄰居說的話,男生讀種葫蘆的人說的話。10.葉子上的蚜蟲不治,他要得到葫蘆嗎?(要不到)11.為什么要不到?(因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的)(孩子就是你說的這個道理)葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了,孩子們看圖,這些小小的葫蘆葉,通過太陽公公的幫助,制造出營養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長大。那個人卻不明白這個道理,不久之后,葉子上的蚜蟲更多了,小葫蘆一個一個的變黃,都落了!12.孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎?(用“因為??所以”結(jié)合板書練習(xí)說話,總結(jié)出原因)13.他那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情會怎么樣?(難過,傷心,失望,后悔)14.他可能會說些什么呢請同學(xué)們用(“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會——地說:)的句式想象說一句話。同桌之間相互討論一下,師下去指導(dǎo)。(教師用幻燈片打出這一句式,生匯報。)生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會后悔地說:“都怪我不好,要是我當(dāng)初聽了鄰居的話,我肯定可以收到葫蘆。”生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”生:種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了,可能會自責(zé)地說:“我真糊涂,我真傻!我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告,現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣?五、課外拓展學(xué)會了這么多道理,老師心里真的很高興,我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想,如果第二年,那個人又種了一個葫蘆,結(jié)果會怎樣?請孩子們編一個小故事,講給爸爸媽媽,朋友,老師們聽!下課,孩子們再見!附板書:húlu23、我要的是葫蘆蚜蟲葉子落了

第二篇:我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計及反思《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計教材分析:《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第4單元的第14課。這是一篇寓言故事,講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。教學(xué)目標(biāo):1.在不斷地復(fù)現(xiàn)中熟練指認(rèn)本課的6個生字:葫、蘆、藤、盯、鄰。會寫8個字:言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢。2.能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀初步感知課文。教學(xué)重點:會認(rèn)本課6個生字;會寫8個字;讀通課文。教學(xué)難點:1.讀準(zhǔn)會認(rèn)的字的讀音。注意“每”字的筆順以及“慢”的寫法。2.能正確、流利地朗讀課文。課前準(zhǔn)備:教師:多媒體課件學(xué)習(xí)單學(xué)生:標(biāo)出自然段號,圈出生字,勾出相應(yīng)的詞語,并借助拼音盡量將課文讀通順。教學(xué)過程第一課時一、課前談話師:同學(xué)們,你們好!知道我是誰嗎?生:不知道。師:(指著大屏幕)這是我的名字,有誰認(rèn)識這三個字?生:??師:你們認(rèn)識的字真多,真了不起。能見到你們,跟孩子們一起學(xué)習(xí)我覺得太開心了,你們高興嗎?那曾老師期待和孩子們度過一節(jié)愉快的語文課。二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題1.觀看動畫片葫蘆兄弟師:(出示葫蘆圖片葫蘆兄弟)瞧瞧!他們是誰?生:葫蘆兄弟。師:恩,你們看過這部動畫片嗎?生:看過/沒看過。師:還想看嗎?沒看過的想不想看?生:想。師:來吧!但老師有個小小的要求,在看動畫時,注意一下下方的字幕。2.強(qiáng)調(diào)葫蘆的“蘆”字在這個詞語讀輕聲,單獨讀時要讀二聲。3.導(dǎo)入課題:今天我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。(師板書課題,讓學(xué)生齊讀。)【識字情景創(chuàng)設(shè)一:動畫片情景中識字】三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)生字1.檢查預(yù)習(xí)師:同學(xué)們有回家預(yù)習(xí)嗎?生:預(yù)習(xí)了。師:標(biāo)上自然段號了的舉手(生舉手),請你來說說這篇課文一共有幾個自然段。生:??師:圈出生字,勾出詞語了嗎?生:圈出也勾畫出了。師:課文讀了幾遍呢?讀了三遍的舉手。四遍呢?五遍???讀書百遍生:其義自見。師:我喜歡愛讀書的孩子。2.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)生字(1)在數(shù)數(shù)游戲中鞏固在本課中出現(xiàn)較多的一個詞“葫蘆”。師:同學(xué)們,在本課中有一個詞反復(fù)出現(xiàn),知道是哪一個嗎?(葫蘆)是呀,讓我們一起來數(shù)數(shù)究竟有多少個,好嗎?在課文中見到一個葫蘆,就讀一次,包括題目,一邊讀一邊計數(shù),數(shù)完了請你起立,看誰數(shù)的又快又準(zhǔn),開始。(2)學(xué)習(xí)“藤”字A.出示圖片“葫蘆藤”。B.出示帶有拼音的“藤”字,請同學(xué)來讀,強(qiáng)調(diào)這個字要讀后鼻音。C.出示藤類植物“南瓜藤”、“絲瓜藤”、“西瓜藤”讓同學(xué)們進(jìn)一步理解藤的意思。D.出示本課中含有藤的句子請同學(xué)們來讀?!咀R字情景創(chuàng)設(shè)二:實物圖片中識字】(3)學(xué)習(xí)“哇”A.哇!同學(xué)們讀得真好!表揚之后課件出示帶有拼音的“哇”字,請同學(xué)們讀,并請同學(xué)們說出跟其他字有什么不同(拼音是輕聲)。B.請你用上“哇”字夸夸你的老師、同學(xué)或者我們在場聽課的老師。C.出示哇的詞語“好哇”“跳哇”“哇哇叫”?!咀R字情景創(chuàng)設(shè)三:生活情景中識字】(4)學(xué)習(xí)“鄰”和“盯”A.出示書中帶有這兩個字的句子,并為這兩個字注上拼音B.讓同學(xué)借助拼音自己讀讀句子。C.請同學(xué)來讀。師:誰有自信將這個句子讀好。D.詢問在預(yù)習(xí)中為這兩個字勾畫的詞語,大屏幕出示詞語,并讓學(xué)生讀一讀。E.出示沒帶拼音的字“鄰”和“盯”請同學(xué)讀,并借機(jī)交流識字方法。師:去掉拼音,你還會讀嗎?你怎么記住它們的?生:加一加,剪一剪。師:其實我們還可以用編兒歌的方法來進(jìn)行識字。(大屏幕出示“鄰”和“盯”的兒歌讓學(xué)生讀。)【識字情景創(chuàng)設(shè)四:兒歌中識字】3.利用游戲教學(xué)來鞏固識字(1)開小火車(2)摘葫蘆四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文過渡語:啊!我們收獲滿滿。讓我們一起把它們抱回家來看看到底葫蘆是什么樣?1.小組接讀課文師:同學(xué)們,打開書63頁,請同學(xué)們分小組接讀課文,請先聽清楚要求:當(dāng)組員在讀的時候,其他同學(xué)認(rèn)真聽,有不會的教教她/他,有讀錯的給她/他糾正糾正。呆會我要請小組起來比賽讀,為了確保呆會能有一個好的展示,我希望同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。將課文讀正確、讀流利。2.指定四個小組接讀課文。請其他小組當(dāng)好狙擊手。五、寫字指導(dǎo)1.請同學(xué)們找出本課上下結(jié)構(gòu)的字來讀一讀。2.指導(dǎo)寫好:言每3.請同學(xué)們找出本課左右結(jié)構(gòu)的字來讀一讀。4.指寫好帶有相同部件“圭”的兩個字:哇掛。5.指導(dǎo)學(xué)生寫好本課帶有相同偏旁“忄”的字:怪慢。4.自學(xué)剩下的兩個左右結(jié)構(gòu)的字:治棵,請兩位同學(xué)到黑板上來寫。5.生字?jǐn)U詞,練習(xí)運用6.完成學(xué)習(xí)單——看拼音,寫漢字。當(dāng)堂檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。六、拓展質(zhì)疑孩子們,種葫蘆的人只要葫蘆,可是可愛的小葫蘆一個一個都落了,這是為什么呢?讓我們下節(jié)課幫它找找原因吧!

第三篇:《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計及反思《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計及反思宣城新田小學(xué)高小平教材簡析:這是篇寓言,講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲他不管,鄰居勸他,他也不聽,結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多,小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?,共有四個自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問題,有錯就要改正,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。本文語言樸實,用詞準(zhǔn)確。如,“長滿了綠葉”,“滿”是說葉子長得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子?!疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”,“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確,因為葫蘆的柄長,從藤上垂落下來,就像掛在那里一樣,十分可愛。葫蘆的柄很長,從藤上垂下來,像掛在那里一樣)一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛?!八⒅『J自言自語地說”,“盯”是注意力非常集中地看,用“盯”突出了那個人只要葫蘆的形象。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)重點:正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。教學(xué)難點:弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備:教師:課件學(xué)生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1、看,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動畫跳出)2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hulu(生答)(課件:圖變成字,加上拼音)3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件:我要的是葫蘆)4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;不出聲地讀“我要的是葫蘆”。邊讀邊想,你想到些什么問題?(設(shè)計意圖:因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)二、初讀感知,認(rèn)讀生字。1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。(課件)hulutengxiezhi葫蘆藤花謝了治一治yadingsailin蚜蟲盯著比賽鄰居2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯,請能干的小老師提個醒。3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽師:老師也給大家提個醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,組成詞念輕聲。來,和他們打打招呼吧!(設(shè)計意圖:通過有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛也活躍起來。)三、圖文結(jié)合,自讀感悟。(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。生讀:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動,好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。5、如果你就是那個種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會說什么?6、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛?7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。(設(shè)計意圖:孩子們的心是純真的,他們將書本世界與學(xué)生的生活世界溝通在一起。此時此刻,孩子們真摯的感情噴發(fā)了出來,對小生靈的愛如涓涓細(xì)流在班里的每個孩子心中汩汩流淌。)(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?!墒恰嬖V你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號,你有什么問題?2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個問題,有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看,劇團(tuán)寄來了一封信。(課件出示招聘啟示為了解開“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機(jī)靈”——鄰居。招聘要求:1、會讀:認(rèn)真讀讀課本2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說的話,好好讀一讀。2、會說:同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。3、會演:分角色表演,表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。葫蘆劇團(tuán)2008年10月10日3、為了當(dāng)上演員,我們一起努力吧!4、準(zhǔn)備好了嗎?我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長,選拔演員現(xiàn)在開始。(1))第一關(guān):誰會讀。生自讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子;用“~”勾出“小機(jī)靈”所說的話。讀出不同的語氣。(2)看看你勾對了嗎?師引讀。(課件):小糊涂:有幾只蟲子怕什么?“我的小葫蘆,你快長啊,快長?。¢L得賽過大南瓜才好呢!”小機(jī)靈:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”小糊涂:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!睅煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。(3)第二關(guān):誰會說同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何,我來檢查一下:請“小糊涂”站起來?!靶C(jī)靈”坐端正。A有幾只蟲子怕什么?師1:一天,“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲,而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):有幾只蟲子怕什么?師2:對,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲子怕什么?B“我的小葫蘆,你快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”師1:他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,而是怎樣做的,怎樣說的,能演出來嗎?生:表演“盯”“自言自語”(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達(dá)的信息。)師:看一會兒,是“盯”嗎?,此時你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對自己說話的嗎?)師2:真盼望小葫蘆能長得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”D“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師1:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機(jī)靈”看在眼里,急在心頭,說——(生讀):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師2:是呀,快治治吧,再不治就來不及了。再真誠地勸勸他:——(生讀):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治治吧!”師1:“小糊涂”一聽,心中頓時冒出兩個大問號——(生讀):“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”師2:是呀,老兄,是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——(生讀):“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)“小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因為他認(rèn)為()。“小機(jī)靈”認(rèn)為:要葫蘆,就要()因為他認(rèn)為()(設(shè)計意圖:不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。)E、我會演為了演好,先排練排練吧。排練的時候……抽同學(xué)上臺表演。F、好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始,(1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”;我是他的鄰居——名叫“金點子”;師:其余的同學(xué)都來當(dāng)評委,注意哪個角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)(2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”師:唉,“小糊涂”別走,我是你種的葫蘆葉,我對你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?生表演師:“小糊涂”到底錯在哪兒呢,同學(xué)們幫幫他。生答師:“小糊涂”明白了嗎?看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了,現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。師小結(jié)。(設(shè)計意圖:我通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使得課堂氣氛活躍了,學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了,孩子們的語言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動性也得到了最突出的體現(xiàn)。)四、歡迎來到“作業(yè)超市”1、讀一讀葫蘆葉我是一片小小的葫蘆葉,借著太陽公公的光芒,我能制造養(yǎng)分,由葫蘆藤輸送給葫蘆果,讓小小的葫蘆果快快成長。你們說我棒不棒?葫蘆說我是絲瓜,我比他圓。說我是梨子,我比他大。我中間細(xì),兩頭圓。年幼時,我可以做成一道美味;年老時,我能做藥,能制成藝術(shù)品;我還能吹出動聽的樂曲。猜出我是誰?蚜蟲我們是害蟲,我們是害蟲,我們喜歡吸收葉子上的汁液。只要有了我們,那葫蘆,小樹就慘了!啊,七星瓢蟲來了,我們慘了……2、畫一畫小畫家,拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧!3、講一講“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽媽聽。4、寫一寫看著種葫蘆的人做了傻事,我們趕快來幫幫他,勸勸他。同學(xué)們,把你真誠的勸告寫下來吧,寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。5、讀一讀,回答問題。拔苗助長古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天跑到田里去看??墒且惶?,兩天,三天,禾苗好像一點兒都沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!币惶?,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得他筋疲力盡。他回到里,一邊喘氣,一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒有白費,禾苗都長高了一大截?!彼膬鹤硬幻靼资窃趺椿厥拢诙炫艿教锢镆豢?,禾苗都枯死了。讀讀想想1.從哪兒看出那個人是個急性子?2.為什么稻葉枯萎了?板書設(shè)計:聯(lián)系葫蘆圖---------------------葫蘆葉圖教學(xué)反思:《我要的是葫蘆》小學(xué)語文第三冊的一篇課文,屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,語言活潑生動,人物形象鮮明,是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思,并能在閱讀中不斷積累詞語?!薄澳苡懈星榈乩首x課文?!币虼?,我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的幾點思考:一、明確一種思想——以讀品文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語言,積累語言,從而發(fā)展他們的語言,達(dá)到自能讀書的目的。因此,在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點,注重學(xué)生的個人感受,且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云:“書讀百遍,其義自見?!薄笆熳x唐詩三百首,不會吟詩也會吟?!笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感,多讀可以變被動接受為主動參與,多讀可以豐富孩子的表象??芍^是一舉多得,事半而功倍,何樂而不為呢?但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計下,有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。二、找準(zhǔn)一個切入點——以題導(dǎo)文每篇課文的教學(xué)都有一個切入點。找準(zhǔn)了切入點,將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,我從課題入手:“我要的是葫蘆,言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生提問。因為切入點選得準(zhǔn),孩子們的思維很活躍,紛紛提出:那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎?那個人為什么得不到葫蘆?甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,可落下的為什么是葫蘆?”三、明確一條思路——以“變”理文文學(xué)作品都有一條線索,或為情感線,或為敘事線。教師要善于把握這條線,并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣,才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,《我要的葫蘆》一文,篇幅雖短,但要落實的知識點卻不少。在教學(xué)設(shè)計上,我始終抓住一條線:“變”。剛開始時葉子長得怎樣?葫蘆長得怎樣?過了幾天,葉子發(fā)生了什么變化?為什么會有這樣的變化?這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系?明確了這么一條線,在教學(xué)實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時,通過看圖——學(xué)文——品文,引導(dǎo)得出:因為葉子長得好,所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時,我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因為葉子長了蚜蟲,所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,重難點的突破也就勢如破竹。四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去?!段乙氖呛J》中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣,又可憐??尚Φ氖撬臒o知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無所獲。為了讓孩子們進(jìn)入人物的內(nèi)心,深刻體會人物的思想感情,我在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法:用某劇團(tuán)招聘演員的方式鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高,學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了,孩子們的語言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動性也得到了最突出的體現(xiàn)。

第四篇:《我要的是葫蘆》教學(xué)反思《我要的是葫蘆》教學(xué)反思總的來說,一節(jié)課下來,整體效果還是比較好的。比如字詞的落實,朗讀的提升,還有整堂課的教學(xué)設(shè)計。字詞方面,應(yīng)該說還是挺扎實的,落實的也比較到位;教學(xué)設(shè)計方面,創(chuàng)設(shè)一個懸念,也有助于促進(jìn)學(xué)生思考,理清思路;包括在操作的過程中,采用的一些方法,也都還是比較有實效性的。但就從這堂課而言,也存在著很多需要改進(jìn)的地方,尤其是以下兩個方面:一、評價,包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學(xué)生朗讀的時候,指名分自然段來朗讀,在這個環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生讀的好一些,有些學(xué)生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學(xué)生,讀的時候一字一字頓開,且有拖音現(xiàn)象,以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實際上,這個孩子在讀的過程當(dāng)中,雖然是一字一頓,可他的字音都讀的非常準(zhǔn),假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點,自己來做評價,鼓勵說:“你看這個小朋友讀的多努力,他非常努力的想把這一段讀好,老師發(fā)現(xiàn),雖然他有些字讀的中斷了,但是他每個字音都讀的非常準(zhǔn),來,我們把掌聲送給他。”相信教師這樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處,盡挑缺點,而應(yīng)該學(xué)會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。當(dāng)然,并不是這樣讀就可以了,我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導(dǎo):“我們不能笑他,但是可以來當(dāng)當(dāng)小老師啊,有哪位小老師愿意起來教教他?或許他會讀的更好!”也可以直接說:“看來,這個自然段有點難度,不好讀,我們大家再來讀一讀好嗎?”然后再讓學(xué)生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的,我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉€人把每個自然段讀一遍下來就算了,而是要把文章讀正確、讀熟練,所以當(dāng)我們遇到問題時,不應(yīng)該馬上就停下,也不要急著讀第二句,而是應(yīng)該先把其他的放一放,讓學(xué)生再練著去讀一讀。因為是第一課時,完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀,讀了之后教師再請幾個孩子讀,或者就剛才的這個孩子再讀一讀,也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高,從不會讀,通過教師的啟發(fā),會讀了,而且讀好了,這就是我們教學(xué)的精彩之處。二、朗讀,尤其是指導(dǎo)朗讀中所采用的策略和形式。比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中,教師小黑板出示帶拼音詞語:(長滿了掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇自言自語)其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯,但其中“葫蘆藤”這個詞語比較難讀,不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆——藤”,一點也不連貫。假如這時候教師能板畫或道具一棵歪歪扭扭的是葫蘆藤,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上知道這是一個連著的詞語,然后開火車來讀一讀“葫蘆藤”,并且將他代入句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?!敝性偃プx一讀,這樣就一定可以把這個詞語讀正確,讀熟了,也就把后來學(xué)生在讀文時遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的教學(xué)理念——“詞不離句”,再比如詞語“自言自語”,就可以代入句子:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!’”中去,理解“盯著”,讀出“自言自語”,像這樣不是孤立的去學(xué)習(xí)詞語,而是把詞語放到句子里去讀,先把帶這個詞語的句子讀通了,再去讀文章,那么相信后面的朗讀效果會更好。因為,孩子并不是詞讀好了,一個句子就能讀的好的,還需要連在一起多讀,多練。再比如這堂課的整個設(shè)計中,先讓學(xué)生自己去觀察兩幅圖,自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方,在這個時候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對比,造成懸念。再讓學(xué)生去研究課文,結(jié)合課文,讓他們?nèi)プx,但在讀的過程中,朗讀的策略顯得有些單調(diào),不夠豐富。本課教學(xué)中教師是讓學(xué)生在讀的時候抓住一些中點詞語,讓學(xué)生自己把他讀出來,讓大家去感受。但是有時候?qū)τ诘湍昙o(jì)的學(xué)生,教師可以更明確些,比如在學(xué)習(xí)句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”時,教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉,開出了小花”,這時,肯定會有學(xué)生指正老師讀錯了,于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢?細(xì)長的,把葫蘆藤的樣子讀出來了,長滿了綠葉,寫出了整個葫蘆藤滿滿的都是綠葉,多漂亮多美啊!綠葉的葫蘆葉中還點綴著雪白雪白的小花,多美?。∠襁@樣的地方,教師就可以指導(dǎo)讓學(xué)生自己圈一圈,畫與畫,并用自己的朗讀表現(xiàn)出來?;蛘?,教師故意把這句話錯讀漏讀,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學(xué)生你們把哪個詞語圈出來,再把這個詞語去掉來讀讀這個句子,和原來的句子比比有什么不一樣,讓學(xué)生自己去說。這是朗讀教學(xué)中的一重策略。另一方面,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去展開想象,不僅想象課文描寫的畫面,還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染,如:“細(xì)長葫蘆藤長滿了綠葉,開出了雪白的小花,多么漂亮多么美麗??!看,這時,種葫蘆的人他的心情是怎么樣的?”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!’”的學(xué)習(xí)中,教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”,這里就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會此時種葫蘆人的語氣,文中為什么連用兩個快長,快長啊?他當(dāng)時的心理是怎么想的?學(xué)生一定會說“他著急啊”,是啊,他非常急切的希望小葫蘆快快長大,恨不得巴不得小葫蘆怎么樣?學(xué)生馬上就會接“巴不得馬上長大,馬上吃掉他的葫蘆,長得賽過大南瓜?!笔前?,簡直迫不及待,簡直都等不及了,把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書的時候,教師要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地去體會任務(wù)語言及人物當(dāng)時的心情究竟是怎么樣的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了的,我們就要引著學(xué)生去探究,學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的,我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),充分的感悟體會,真正使朗讀得到提升,使朗讀到位。再者,教師的語言也應(yīng)該更加的抑揚頓挫,比如該夸張的地方就應(yīng)該夸張,“快長啊快長啊”這一句,教師就應(yīng)該用范讀去體現(xiàn),他是多么的希望小葫蘆能夠快長,巴不得第二天一早起來,就看到小葫蘆長的像大南瓜一樣,恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以,在朗讀上,教師還應(yīng)該更下工夫,不僅注重朗讀,也注重策略,使朗讀指導(dǎo)更上一層樓!

第五篇:《我要的是葫蘆》教學(xué)反思14、我要的是葫蘆〈〈我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。一、說教法、學(xué)法:1、教學(xué)時,采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2、通過朗讀課文,體會人物語言。3、通過練習(xí)題,體會句子的不同語氣。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的,讓學(xué)生先觀察圖,并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣,引導(dǎo)學(xué)生描述葫蘆樣子,我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢?請你自由地讀一讀課文,找出相關(guān)的句子。小黑板出示并引導(dǎo)學(xué)生說說課文的句子和他們自己的描述哪個好,好在哪?抓住“細(xì)長”、“長滿”、“雪白”等詞語感悟語句優(yōu)美,體會出小葫蘆的可愛,有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。接著巧妙地拋出問題,并合課文第二幅插圖,讓學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從書上找出葫蘆變黃掉落的原因。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。我是這樣設(shè)計過渡語的:長得這么好的葫蘆,為什么會變成這樣,到底發(fā)生了什么事了?請小朋友帶著這個問題,來學(xué)習(xí)第二、第三自然段,邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢?學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段,找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報,并結(jié)合回答板書。結(jié)合板書提問:葉子上長了蚜蟲,他去不治,那么他到底是怎么想的呢?學(xué)生找出句子后

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