人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案八篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案八篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四、課前預(yù)備

學(xué)生：熟識(shí)課文。

教師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話，我們大家確定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也特別喜愛(ài)他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(確定會(huì)異口同聲地答復(fù)《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會(huì)受大家歡送的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜測(cè)。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差異。(確定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，教師可準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫忙理解文章線索，進(jìn)展深入思索。

然后讓學(xué)生爭(zhēng)論，溝通，得出結(jié)論

愛(ài)??織??看??穿??揭??議

本文以新裝為線索綻開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫(xiě)生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課文主題的熟悉，對(duì)騙子的熟悉，培育學(xué)生敢說(shuō)真話的珍貴品質(zhì)，培育學(xué)生想像力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

①品嘗文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)展旁批，寫(xiě)出自己的看法。

b．四人小組溝通。

c．全班進(jìn)展溝通，爭(zhēng)論。

在爭(zhēng)論過(guò)程中，對(duì)詳細(xì)問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠準(zhǔn)確等等，教師留意引導(dǎo)，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要留意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

②理解文章主題。

(小組溝通，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

3、小組爭(zhēng)論、溝通，得出結(jié)論：

由于皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的奇妙而又美麗的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙勝利。

你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

小組爭(zhēng)論、溝通，教師梳理，得出結(jié)論：

a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其動(dòng)身點(diǎn)是好的，盼望皇帝改正自新，治理好國(guó)家。

b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c．在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e．騙子不值得確定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

④結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的狀況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今日有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4、全班爭(zhēng)論，教師梳理，明確：

大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。

現(xiàn)實(shí)生活中有類似狀況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在教師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的缺乏，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組爭(zhēng)論)。

說(shuō)真話需要士氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭(zhēng)論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。假如每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美妙!

6、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。

7、信息反應(yīng)：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，把握詩(shī)人簡(jiǎn)單的心理活動(dòng);

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國(guó)演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是聞名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國(guó)山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”著名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。

王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最出名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度欣賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看解釋，對(duì)，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比解釋，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(請(qǐng)學(xué)生答復(fù)，教師幫助)

并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有留意到的問(wèn)題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉母咨?，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛剛讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)緣由。

2教師范讀：教師也想以朗讀的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，給教師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要留意情感局部，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)

3教師指導(dǎo)：既然大家都覺(jué)得教師讀得好，那我就把我的小竅門(mén)告知大家。

4領(lǐng)悟后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來(lái)展現(xiàn)展現(xiàn)，誰(shuí)情愿?

4全班齊讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來(lái)的呢?傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫(xiě)他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺(jué)得它寫(xiě)出了什么樣的大景?

提示：平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見(jiàn)潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，處處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?

開(kāi)心，舒服

請(qǐng)帶著開(kāi)心的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗讀前四句。

2、品嘗頸聯(lián)

不知不覺(jué)，已到殘夜。見(jiàn)到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要膚淺舒緩。

詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)間易逝的感慨，請(qǐng)聽(tīng)教師讀，留意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法給予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的心情?

提示：樂(lè)觀積極向上的心情，朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂(lè)觀。

你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道詳細(xì)的時(shí)間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻?？吭诒惫躺较?，眺望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正由于徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要悲傷一點(diǎn)。

3.品嘗尾聯(lián)：

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最終兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這是多么無(wú)奈的盼望啊，這是多么惆悵的盼望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

提示：詩(shī)人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂(lè)觀積極的心情，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課為了表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)展設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀承受的教育，培育了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、教案表達(dá)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注意對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回憶根底學(xué)問(wèn)，深化理解把握。

2.把握本單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

3.品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

（二）復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

2.品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

第21課風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，根本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)對(duì)待——場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避開(kāi)這類不開(kāi)心的事發(fā)生？

2．這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。比方探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，爭(zhēng)論這場(chǎng)沖突的是非曲直。

3．分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。

第23課漫步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

2．問(wèn)題研討：①你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物?為什么?②漫步原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

3．研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的味道。

詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句綻開(kāi)爭(zhēng)論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū))：同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景，幫忙學(xué)生感受和理解。可以讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗讀競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生配樂(lè)朗讀。

3．了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

4．利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

第24課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1．根本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭(zhēng)論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，到達(dá)根本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭(zhēng)論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家

1．本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)，所以，教師要做好布置和安排。比

如：A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，便于活動(dòng)順當(dāng)而有效地綻開(kāi)；B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的詢問(wèn)、追問(wèn)或采訪，教師最好和學(xué)生一起爭(zhēng)論一個(gè)詳細(xì)的采訪提綱，設(shè)計(jì)一些詳細(xì)問(wèn)題。

2．提前一周布置下去，提出詳細(xì)要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3．評(píng)價(jià)不行缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有：自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文，還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需留意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主，以進(jìn)展的眼光看問(wèn)題。

4．課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間：寫(xiě)作2教時(shí)，溝通1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

關(guān)于課后練習(xí)

1．表達(dá)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū)，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，詳細(xì)分析略)。

4．特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。比方《風(fēng)箏》和《漫步》后都附錄了用來(lái)比擬閱讀的短文，通過(guò)課內(nèi)外的比擬閱讀，對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思索。

5．非常強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體會(huì)和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

喜愛(ài)生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎的想象。

對(duì)人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對(duì)比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的想像力。

對(duì)女?huà)z形象的熟悉：她哪里是神，她清楚是人。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答下列問(wèn)題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對(duì)的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽(tīng)。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

想像出一種女?huà)z造人的新方法。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智、誠(chéng)懇、守信，敬重他人的美德。

②學(xué)問(wèn)與力量：閱讀淺易文言文，積存常見(jiàn)的`文言詞語(yǔ)。能借助解釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積存文言詞語(yǔ)。

三、課前預(yù)備

學(xué)生：預(yù)備古代聰穎機(jī)靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭(zhēng)論，多媒體幫助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比擬淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)敘述司馬光砸缸或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國(guó)古代少年還有許多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)熟悉他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自言語(yǔ)一門(mén)，《陳太丘與友期》選自方正一門(mén)。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學(xué)生文言文學(xué)問(wèn)不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的根底上，要求復(fù)述，為疏通課文打好根底。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起爭(zhēng)論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

②要求學(xué)生寫(xiě)下?tīng)?zhēng)論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭(zhēng)論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的挨次，教師敏捷把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀看畫(huà)面，再爭(zhēng)論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比方雪。積存幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度答復(fù)，教師賜予鼓舞。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，盼望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過(guò)中不至說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方入門(mén)不顧是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生爭(zhēng)論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕脑敿?xì)做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

6、小結(jié)

從培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注意所學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積存文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

7、信息反應(yīng)：

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積存豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并精確的朗讀課文。

2、體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美妙，感悟自然與生命的喜愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

(多媒體展現(xiàn))

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)觀賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位爭(zhēng)論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗暴(guǎng)干澀(sè)

②把握以下詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來(lái)到、降臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分疼惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭(zhēng)論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：漂亮而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱鬧而粗暴

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組爭(zhēng)論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和嚴(yán)厲的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的寵愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛(ài)的句子到積存本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培育學(xué)生探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生共性化表達(dá)的過(guò)程，教師要敬重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受美麗散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的共性得到發(fā)揮，培育學(xué)生感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有肯定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)展批注，潛移默化地培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)展講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)展賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)展賞析，注意培育學(xué)生在閱讀的過(guò)程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一局部同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

雖然這堂課完畢了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)頭，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓學(xué)生共性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)展說(shuō)明的寫(xiě)法。

③理講解明的思路及說(shuō)明方法。

④培育學(xué)生觀看喜愛(ài)自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理講解明事物要抓住特征，理講解明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

三、課前預(yù)備

教師預(yù)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，留意觀看天空中的云，同時(shí)要積存課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預(yù)備。

四、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。

本文思路清楚，緊扣題目進(jìn)展說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系非常親密，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清楚，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清晰，最終說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)心導(dǎo)入

①可用大屏幕多媒體展現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

③還可以請(qǐng)學(xué)生從課前預(yù)備中談?wù)勛约旱姆e存和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)明。

b．你在預(yù)習(xí)中搜集積存了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互溝通下，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要細(xì)心設(shè)計(jì)，仔細(xì)預(yù)備，都可到達(dá)導(dǎo)人課題的目的。

2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

課題：看云識(shí)天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

②請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③請(qǐng)認(rèn)真看問(wèn)題，再讀課文并小組爭(zhēng)論。

問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的根本思路是怎樣的?可分為幾局部?

學(xué)生爭(zhēng)論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光榮的云和天氣的關(guān)系。根本思路是先總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最終是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

4、研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理挨次、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清楚。

②自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組爭(zhēng)論填表，精確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思索：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明白?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互溝通，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上敘述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)展總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫忙學(xué)生清晰地理解課文。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要挨次合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、具體些都可以，給學(xué)生肯定的空間。

學(xué)生爭(zhēng)論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有肯定的合理說(shuō)明挨次??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清晰，運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類別、打比方等等(固然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱為生動(dòng)說(shuō)明。特殊值得一提的是語(yǔ)言的精確性，

請(qǐng)同學(xué)們研讀爭(zhēng)論。

③合作探究

a．能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b．能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的精確性嗎?它們的作用如何?

學(xué)生可以爭(zhēng)論并暢所欲言，或許所說(shuō)的不肯定完全精確，但只要敢于探究，大膽敘述，教師都應(yīng)表示欣賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)不同的光榮，把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差異，進(jìn)展了比擬說(shuō)明，這種作比擬的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。很多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮亮。用詞精確，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???表達(dá)語(yǔ)言