“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景、目標(biāo)與任務(wù)-姚1117

“卓越工程師師教育培養(yǎng)養(yǎng)計(jì)劃”背景、目標(biāo)標(biāo)與任務(wù)(“計(jì)劃”解讀與工工作動(dòng)員)姚壽廣2011.01.07“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施國(guó)內(nèi)外外背景1“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施目標(biāo)與與思路2“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施任務(wù)與與要求3“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施進(jìn)展與與動(dòng)向45學(xué)校啟動(dòng)階階段工作安安排6參與“計(jì)劃劃”工作的的認(rèn)識(shí)一、“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施國(guó)內(nèi)外外背景1.1“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)計(jì)劃”的國(guó)際背景考考察工程人才分分類隨著工程職職業(yè)變遷，，“工程技技術(shù)人才”在今天主要要有：工程師（engineer；美PE、英CEng、德DiplIng）技術(shù)工程師師（technologist；美PTech、英IEng、德DiplIngFH）技術(shù)員（technician；英EngTech/ICTTech、德Techniker）在許多國(guó)家家technician也稱自己是是“technicalengineer”，故可認(rèn)為但是中國(guó)與國(guó)外情況不同，學(xué)術(shù)界和專業(yè)界對(duì)technologist”均無正確認(rèn)知。事實(shí)上，中國(guó)的engineer其實(shí)多數(shù)是在做Technologist或technician的事，而他們則是按照engineer培養(yǎng)的。生產(chǎn)力發(fā)展展歷程工匠、手藝藝人領(lǐng)頭人“建筑師””工程師建筑師工程師工程師技術(shù)員craftsmanengineertechnician20世紀(jì)20年代前20世紀(jì)20-30年代60-70年代工程技術(shù)職職業(yè)的變遷遷20世紀(jì)技術(shù)員技術(shù)工程師師technolo科技職業(yè)譜譜系（“科學(xué)－－技術(shù)－生生產(chǎn)”范疇疇的工程職職業(yè)）科學(xué)家（工程其他他應(yīng)用科學(xué)學(xué)家）工程師和建筑師技術(shù)工程師師（technologist）技術(shù)員（科學(xué)、工工程和其他他領(lǐng)域）技術(shù)工（工程和其其他領(lǐng)域））輔助工探索有關(guān)自自然的新知知識(shí)，研究研究究開開發(fā)發(fā)科科學(xué)學(xué)和和工工程程原原理理的的應(yīng)應(yīng)用用，，設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)創(chuàng)創(chuàng)造造有有用用的的產(chǎn)產(chǎn)品品專業(yè)業(yè)級(jí)級(jí)profession準(zhǔn)專專業(yè)業(yè)級(jí)級(jí)quasi-profession非專專業(yè)業(yè)級(jí)級(jí)Vocation/occupat探索索有有關(guān)關(guān)人人工工物物的的新新知知識(shí)識(shí)，，研研究究其其原原理理和和方方科技技職職業(yè)業(yè)的的分分工工不同同類類型型人人才才的的培培養(yǎng)養(yǎng)對(duì)對(duì)應(yīng)應(yīng)不同同的的教教育育不同的鑒定制度。工程程教教育育體體制制不同同工工程程人人才才培培養(yǎng)養(yǎng)有有各各自自對(duì)對(duì)應(yīng)

1.工程教育（engineeringeducation）

2.工程技術(shù)教育（engineeringtechnologyeducation）

3.技術(shù)教育（technicaleducation）不同教育計(jì)劃的國(guó)際互認(rèn)協(xié)定也不同，分別對(duì)應(yīng)著：華盛頓協(xié)定、悉尼協(xié)定、都柏林協(xié)定按照UNESCO的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)教育分類，?？?、本科和碩士教育層次應(yīng)當(dāng)區(qū)分出5A和5B兩種類型。engineertechnologist（incorporatedengineer）technician工程程教教育育EE工程程技技術(shù)術(shù)教教育育ETE技術(shù)術(shù)教教育育TE中國(guó)國(guó)：：高高等等工工程程教教育育、、高高等等職職業(yè)業(yè)教教育育、、職職業(yè)業(yè)教教育育工科教育的體體制歐陸：長(zhǎng)學(xué)制制工程教育、、短學(xué)制制工程教育、、技術(shù)教育engineertechnologist（incorporatedengineer）technician工程教育EE工程技術(shù)教育育ETE工科教育鑒定定3項(xiàng)國(guó)際認(rèn)可協(xié)協(xié)定WashingtonAccord(華盛頓協(xié)定)SydneyAccord(悉尼協(xié)定)DublinAccord(都柏林協(xié)定)技術(shù)教育TECertification(qualification)accreditationlicense/charter工業(yè)/行業(yè)/政府制定用人資格標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)團(tuán)體/政府主辦個(gè)人職業(yè)資格考試（基于考試）政府發(fā)放執(zhí)業(yè)許可證（基于法規(guī)）大學(xué)提供鑒定合格的專業(yè)計(jì)劃（基于評(píng)估）工程師協(xié)會(huì)等職業(yè)團(tuán)體為主的鑒定與認(rèn)證工程師規(guī)制3支柱accreditationLicenseCharteraccreditationaccreditationaccreditationCertification(qualification)LicenseCharterLicenseCharterLicenseCharterCertification(qualification)Certification(qualification)Certification(qualification)Study+Experience+Practice＋otherrulesUSGermanyUKChina工程師規(guī)制3類模式？？1.2“卓越工程師師教育培養(yǎng)計(jì)計(jì)劃”的國(guó)國(guó)內(nèi)背背景考察1)國(guó)家發(fā)展需要要大量?jī)?yōu)秀工工程師——加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展方式，，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要要——走中國(guó)特色新新型工業(yè)化道道路的需要——建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)國(guó)家建設(shè)人力力資源強(qiáng)國(guó)的的需要工程師是支撐撐以上“需要要”的中堅(jiān)力力量國(guó)家中長(zhǎng)期人人才發(fā)展規(guī)劃劃綱要：要突出培養(yǎng)造造就創(chuàng)新型科科技人才，大大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重重點(diǎn)領(lǐng)域急需需緊缺專門人人才，進(jìn)一步步擴(kuò)大專業(yè)技技術(shù)人才隊(duì)伍伍的規(guī)模。到2020年，高層次創(chuàng)創(chuàng)新型科技人人才總量要達(dá)達(dá)到4萬人左右；重重點(diǎn)領(lǐng)域要培培養(yǎng)開發(fā)急需需緊缺專門人人才500多萬人；中高高級(jí)專業(yè)技術(shù)術(shù)人才要占從從業(yè)人員的5%左右。2)工程教育在高高等教育中具具有舉足輕重重的作用開設(shè)有工科專專業(yè)的本科學(xué)學(xué)校981所，占總數(shù)約約90%工科專業(yè)本科科在校生占高高校在校生總總數(shù)約36%。2008年工科各層次次在校生、畢畢業(yè)生和招生生數(shù)單單位：萬人人對(duì)提高高等教教育質(zhì)量和人人才培養(yǎng)改革革具有引導(dǎo)和和示范作用。。本科碩士博士招生數(shù)107.613.32.2畢業(yè)生87.810.71.5在校生388.836.39.82009年普通高等教教育分科招生生人數(shù)2009年招生總數(shù):3,261,081工學(xué)專業(yè)招生生數(shù):1,023,6783)我國(guó)工程教育育面臨五大挑挑戰(zhàn)需耍進(jìn)一步加加強(qiáng)與工業(yè)界界的緊密結(jié)合合(工程教育與產(chǎn)產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)節(jié));學(xué)生的工程實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)創(chuàng)新能力需要要進(jìn)一步提升升(學(xué)生工程與技技術(shù)實(shí)踐及創(chuàng)新能力力嚴(yán)重缺乏);工程教育師資資隊(duì)伍建設(shè)特特別是青年教教師的工程能能力需要進(jìn)一一步加強(qiáng)(工程教育的師資資隊(duì)伍基本沒沒有工程實(shí)踐踐經(jīng)歷)；工程教育的評(píng)評(píng)價(jià)體系與政政策保障需要要進(jìn)一步完善善(工程教育的評(píng)評(píng)價(jià)體系是封閉的學(xué)科科教育評(píng)價(jià)體體系)；工程教育環(huán)境境建設(shè)需進(jìn)一一步強(qiáng)化(校內(nèi)工程教育育環(huán)境沒有工工程實(shí)踐的職職場(chǎng)氛圍)。4)中國(guó)工程教育育亟待與國(guó)際際工程教育接接軌隨著科學(xué)技術(shù)術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)的迅速發(fā)展展，各國(guó)高等等工程教育對(duì)對(duì)質(zhì)量與需求求分類定位提提出的要求越越來越高。隨著我國(guó)加入入WTO承諾服務(wù)條款款的逐步落實(shí)實(shí)，工程服務(wù)務(wù)和高等教育育服務(wù)作為國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易易的重要內(nèi)容容，必將面臨臨嚴(yán)峻的國(guó)際際競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)國(guó)工程師質(zhì)量量保證與資格格認(rèn)證加入國(guó)國(guó)際協(xié)定組織織已成為必然然趨勢(shì)。高等工程教育育專業(yè)認(rèn)證制制度是我國(guó)工工程師質(zhì)量保保證與資格認(rèn)認(rèn)證體系中的的重要組成部部分。目前規(guī)模世界界第一，但質(zhì)質(zhì)量亟待提高高。相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域域的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)、工程技術(shù)術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐踐工作能力對(duì)未來工程師師的能力要求求跨學(xué)科與職業(yè)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的的通用關(guān)鍵能力力通用關(guān)鍵能力力包括：創(chuàng)新思維與創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力力適應(yīng)多元(跨)文化環(huán)境能力力溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)協(xié)作能力終身學(xué)習(xí)能力力領(lǐng)導(dǎo)與組織能能力國(guó)家自“十一一五”已確立立了工程教育育及工程師資資格認(rèn)證與國(guó)國(guó)際接軌的改改革與發(fā)展方方向。2010年教育部已對(duì)對(duì)19個(gè)工程教育專專業(yè)開展專業(yè)業(yè)認(rèn)證，相關(guān)關(guān)學(xué)(協(xié))會(huì)也聯(lián)合相關(guān)關(guān)國(guó)際組織開開展工程師資資格認(rèn)證。國(guó)家教育改革革和發(fā)展規(guī)劃劃綱要----重大項(xiàng)目以“卓越工程程師教育培養(yǎng)養(yǎng)計(jì)劃”為突突破口，推進(jìn)進(jìn)工程教育改改革，帶動(dòng)高高等教育質(zhì)量量整體提升二、“計(jì)劃劃”實(shí)施目標(biāo)標(biāo)與思路2.1““計(jì)劃”實(shí)施目目標(biāo)促進(jìn)工程教育育模式改革和和創(chuàng)新，努力力建設(shè)中國(guó)特特色社會(huì)主義義現(xiàn)代高等工工程教育體系系。創(chuàng)立高校與行行業(yè)企業(yè)聯(lián)合合培養(yǎng)人才的的新機(jī)制。面向工業(yè)界、、面向世界、、面向未來，，培養(yǎng)造就一一大批創(chuàng)新能能力強(qiáng)、適應(yīng)應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)發(fā)展需要的高高質(zhì)量各類型型工程技術(shù)人人才。計(jì)劃實(shí)施期限限為2010-2020年，參與計(jì)劃劃的全日制工工科本科生要要達(dá)到10%以上，全日制制工科研究生生要達(dá)到50%以上。計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)域域包括工科的的本科生、碩碩士研究生、次，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究性工程師等多種類型的工程師后備人才。2.2““構(gòu)建具具有中中國(guó)特特色工工程教教育模模式提高學(xué)學(xué)生的的工程程技術(shù)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的的工程程技術(shù)術(shù)能力力行業(yè)企企業(yè)需需求—導(dǎo)向工程技技術(shù)—主線高?！髽I(yè)合作以CDIO工程教教育理理念創(chuàng)創(chuàng)新工工程教教育人人才培培養(yǎng)模模式行業(yè)企企業(yè)深深度參參與工工程型型人才才的培培養(yǎng)，，并按按標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)培養(yǎng)養(yǎng)與認(rèn)認(rèn)證工工程人人才的的資質(zhì)質(zhì)。著力提提高學(xué)學(xué)生的的工程程實(shí)踐踐、工工程設(shè)設(shè)計(jì)和和工程程創(chuàng)新新能力力2.3““計(jì)劃””實(shí)施施的具具體工工作思思路與與措施施——主要負(fù)負(fù)責(zé)研研究制制訂““卓越越計(jì)劃劃”有有關(guān)實(shí)實(shí)施政政策，，重大大問題題的協(xié)協(xié)調(diào)與與決策策，組組建專專家組組織、、組織織制定定培養(yǎng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、指指導(dǎo)高高校和和企業(yè)業(yè)聯(lián)合合實(shí)施施、檢檢查實(shí)實(shí)施效效果。。1.建立多多部門門聯(lián)合合實(shí)施施的組組織管管理體體系2.3““計(jì)劃””實(shí)施施具體體工作作思路路與措措施——承擔(dān)學(xué)學(xué)生在在企業(yè)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)階段段的管管理和和培養(yǎng)養(yǎng)任務(wù)務(wù)，由由多部部門聯(lián)聯(lián)合認(rèn)認(rèn)定。。2.在企業(yè)業(yè)設(shè)立立“國(guó)國(guó)家工工程實(shí)實(shí)踐教教育中中心””2.3““計(jì)劃”實(shí)施施具體工作作思路與措措施——制訂政策提提出工程教教育教師晉晉升時(shí)對(duì)工工程經(jīng)歷的的明確要求求，轉(zhuǎn)變工程類類學(xué)科專業(yè)業(yè)教師評(píng)聘聘與考核的的側(cè)重方面面。（科研工程）3.改革工程教教育教師職職務(wù)聘任、、考核與培培訓(xùn)制度。。2.3““計(jì)劃”實(shí)施施具體工作作思路與措措施——增加推免名名額、靈活活學(xué)籍管理理、支持中中外合作交交流、鼓勵(lì)勵(lì)地方政府府支持。4.制定鼓勵(lì)高高校參與““計(jì)劃”的的若干政策策2.3““計(jì)劃”實(shí)施施具體工作作思路與措措施——企業(yè)工程師師承擔(dān)培養(yǎng)養(yǎng)任務(wù)、支支持企業(yè)工工程師繼續(xù)續(xù)教育、實(shí)實(shí)習(xí)安全責(zé)責(zé)任分擔(dān)政政策。5.制定鼓勵(lì)企企業(yè)參與““計(jì)劃”的的若干政策策三、“計(jì)劃劃”實(shí)施任任務(wù)與要求求——高校和企業(yè)業(yè)共同設(shè)計(jì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)、共同制制定培養(yǎng)規(guī)規(guī)格、共同同建設(shè)課程程體系和教教學(xué)內(nèi)容、、共同實(shí)施施培養(yǎng)過程程、共同評(píng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)合作1)創(chuàng)立高校與與行業(yè)企業(yè)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)養(yǎng)人才的新機(jī)機(jī)制3.1“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施提出的的五項(xiàng)主要要任務(wù)2)創(chuàng)新工程教教育人才培培養(yǎng)模式——學(xué)生培養(yǎng)分分為在學(xué)校校和在企業(yè)業(yè)兩個(gè)部分分，在企業(yè)業(yè)學(xué)習(xí)累積積一年左右右，結(jié)合生生產(chǎn)實(shí)際做做畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)。做中學(xué)3.1“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施提出的的五項(xiàng)主要要任務(wù)——建設(shè)一支具具有一定工工程經(jīng)歷的的高水平專專、兼職教教師隊(duì)伍。。其中部分分專職教師師要具備一一定年限的的企業(yè)工作作經(jīng)歷?！半p師”結(jié)結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)團(tuán)隊(duì)3)建設(shè)高水平平工程教育育教師隊(duì)伍伍3.1“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施提出的的五項(xiàng)主要要任務(wù)——培養(yǎng)能夠適適應(yīng)企業(yè)““走出去””戰(zhàn)略需要要的工程型型人才。擴(kuò)擴(kuò)大來華接接受工程教教育的留學(xué)學(xué)生規(guī)模。。國(guó)際化(開放辦學(xué))4)擴(kuò)大工程教教育的對(duì)外外開放3.1“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施提出的的五項(xiàng)主要要任務(wù)——通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各類類型工程型型人才培養(yǎng)養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到到的基本要要求,由教育部和和工程院聯(lián)聯(lián)合制定。?！袠I(yè)專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)通用標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定，，規(guī)定了行行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)內(nèi)具體專業(yè)業(yè)的工程型型人才培養(yǎng)養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的的基本要求求。由教育育部和有關(guān)關(guān)行業(yè)部門門聯(lián)合制定定?！獙W(xué)校專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：由學(xué)校本本專業(yè)辦學(xué)學(xué)優(yōu)勢(shì)與特特色形成的的自己專業(yè)業(yè)的人才培培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。。國(guó)際化(與國(guó)際工程程教育及工工程師資格格認(rèn)證接軌軌)5.建立“卓越越工程師教教育培養(yǎng)計(jì)計(jì)劃”培養(yǎng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)3.1“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施提出的的五項(xiàng)主要要任務(wù)1)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)學(xué)生累計(jì)在在企業(yè)(學(xué)習(xí))實(shí)習(xí)一年(形成“3+1”校企聯(lián)合培培養(yǎng)方式)。2)至少6門專業(yè)核心心課程按項(xiàng)項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)要求重新新設(shè)計(jì)，由由具備5年以上在企企業(yè)工作的的工程經(jīng)歷歷教師或企企業(yè)技術(shù)骨骨干主講(形成以整體體性項(xiàng)目訓(xùn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)學(xué)生工程實(shí)實(shí)踐能力的的課程體系系與教學(xué)內(nèi)內(nèi)容)。3)有計(jì)劃地選選送教師到到企業(yè)工程程崗位工作作1－2年，努力提提高專業(yè)課課教師中具具備在企業(yè)業(yè)工作的工工程經(jīng)歷的的教師比例例，并形成成一支專、、兼結(jié)合由由校、企人人員組成的的專業(yè)教學(xué)學(xué)團(tuán)隊(duì)(形成支撐““做中學(xué)””教學(xué)模式式的師資隊(duì)隊(duì)伍)。4)形成校企聯(lián)聯(lián)合培養(yǎng)工工程實(shí)踐教教育的(校內(nèi)外)基地與有效效的運(yùn)行機(jī)機(jī)制(形成具有真真實(shí)職場(chǎng)要要求與環(huán)境境的實(shí)訓(xùn)、、實(shí)習(xí)條件件)。5)形成具有創(chuàng)創(chuàng)新理念與與自己專業(yè)業(yè)特色的人人才培養(yǎng)規(guī)規(guī)范與系列列質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(形成與國(guó)際際接軌、且且具自己特特色的人才才培養(yǎng)規(guī)范范與質(zhì)量評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))。3.2“計(jì)劃”實(shí)實(shí)施提出的的五項(xiàng)規(guī)定定要求4.1目前“計(jì)劃劃”實(shí)施進(jìn)進(jìn)展高校類型分分布情況：：第一批試點(diǎn)點(diǎn)高校61所參與專業(yè)分分布情況：：涉及19個(gè)工科大類類，占86%參與專業(yè)86個(gè)，占占46%參與專業(yè)點(diǎn)點(diǎn)286個(gè)，占2.5%參與學(xué)生數(shù)數(shù)，3萬余名“985工程”高校19部屬行業(yè)背景高校16省屬高校26四、“計(jì)計(jì)劃”實(shí)施施進(jìn)展與動(dòng)動(dòng)向4.2近期教育部部主要工作作與行業(yè)部門門聯(lián)合實(shí)施施組建專家工工作組啟動(dòng)通用、、行業(yè)兩個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研究究組織高校交交流共同推推進(jìn)計(jì)劃實(shí)實(shí)施聯(lián)合行業(yè)設(shè)設(shè)立國(guó)家級(jí)級(jí)工程實(shí)踐踐中心啟動(dòng)新一輪輪(第二批)申報(bào)工作出臺(tái)實(shí)施““卓越工程程師教育培培養(yǎng)計(jì)劃””的系列指指導(dǎo)性文件件要點(diǎn)：—教育與行業(yè)業(yè)聯(lián)合實(shí)施施—企業(yè)由單純純的用人單單位變?yōu)楣补餐囵B(yǎng)單單位—強(qiáng)化學(xué)生工工程實(shí)踐能能力的培養(yǎng)養(yǎng)—強(qiáng)化教師的的工程背景景—政策支持，，未安排專專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，，可推廣性性強(qiáng)組建專家工工作組職責(zé)：負(fù)責(zé)“計(jì)劃劃”的設(shè)計(jì)計(jì)、文件起起草、方案案審查、試試點(diǎn)指導(dǎo)專家工作組組組建方式：：與學(xué)位辦聯(lián)聯(lián)合組建，，專家來自自各類型高高校，共21位，組長(zhǎng)為為中南大學(xué)學(xué)陳啟元教教授啟動(dòng)兩個(gè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)研究通用標(biāo)準(zhǔn)：由清華大學(xué)學(xué)工程教育育研究中心心為主研究究，由院士士指導(dǎo)組審審定。標(biāo)準(zhǔn)體系行業(yè)專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：擬委托各行行業(yè)專家組組負(fù)責(zé)。計(jì)計(jì)劃制定12個(gè)行業(yè)專業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系系，已啟動(dòng)動(dòng)機(jī)械行業(yè)業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)體系制定定組織高校交交流與新一一輪申報(bào)方案論證自愿申請(qǐng)確定原則廣泛研討分類試點(diǎn)、、形式多樣樣提出了學(xué)校校方案編制制要求，學(xué)學(xué)校自愿申申請(qǐng)共同組織專專家工作組組對(duì)學(xué)校提提交方案進(jìn)進(jìn)行了兩輪輪論證五、學(xué)校啟啟動(dòng)階段工工作安排組建校、院院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及工工作組與項(xiàng)項(xiàng)目組組織啟動(dòng)動(dòng)階段宣宣傳與研研討，出出臺(tái)學(xué)校校相關(guān)文文件校企聯(lián)合合實(shí)施團(tuán)團(tuán)隊(duì)及工工程實(shí)踐踐教育中中心的落落實(shí)遴選試點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)，，編制工工作方案案與培養(yǎng)養(yǎng)方案學(xué)校師資資與其他他資源配配套與政政策的研研究與落落實(shí)六、參與與“計(jì)劃劃”工作作的認(rèn)識(shí)識(shí)最新國(guó)際際工程教教育改革革理念的的學(xué)習(xí)與與傳統(tǒng)學(xué)學(xué)科教育育觀念的的改變是“計(jì)劃劃”能否否實(shí)施并并取得成成功的前前提。行業(yè)企業(yè)業(yè)的深度度參與是“計(jì)劃劃”能否否實(shí)施并并取得成成功的關(guān)關(guān)鍵。專業(yè)課程程體系與與教學(xué)內(nèi)內(nèi)容基于于能力培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)的整體體改革與與設(shè)計(jì)是“計(jì)劃劃”能否否實(shí)施并并取得成成功的核核心?！半p師””結(jié)構(gòu)師師資隊(duì)伍伍建設(shè)是“計(jì)劃劃”能否否實(shí)施并并取得成成功的基基礎(chǔ)。面向產(chǎn)業(yè)業(yè)與國(guó)際際接軌的的工程教教育人才才培養(yǎng)的的質(zhì)量評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確立是“計(jì)劃劃”能否否實(shí)施并并取得成成功的支支撐。穩(wěn)定的實(shí)實(shí)施機(jī)構(gòu)構(gòu)與運(yùn)行行機(jī)制以以及制度度、政策策與資源源投入是“計(jì)劃”能能否實(shí)施施并取得得成功的的保障。改變以往往重申報(bào)報(bào)輕實(shí)施施輕改革革的習(xí)慣慣性思維維!“計(jì)劃””作為長(zhǎng)長(zhǎng)期探索索改革的的目標(biāo)，，實(shí)施一一定要具具備可操操作性與與可持續(xù)續(xù)發(fā)展的的條件。。要在理理念更新新的基礎(chǔ)礎(chǔ)上抓重重要環(huán)節(jié)節(jié)的改革革。如3+1人才培養(yǎng)養(yǎng)模式在在具體教教學(xué)實(shí)踐踐中要結(jié)結(jié)合專業(yè)業(yè)靈活變變通，重重內(nèi)容但但切勿固固守傳