雙減政策下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

"雙減"政策下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究目前中小學(xué)的語文課堂教學(xué)模式所采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，始終都是將知識(shí)進(jìn)行不斷的講解，不斷的去理解之后再進(jìn)行課后的作業(yè)以及課堂上的練習(xí)訓(xùn)練，來鞏固所學(xué)的知識(shí)。并且因?yàn)檎Z文課堂需要大量的閱讀，在不斷的閱讀積累之后，很多學(xué)生便開始依賴這樣子的學(xué)習(xí)方式。然而商檢政策的出現(xiàn)，不僅僅讓校外培訓(xùn)的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)帶來了很大的沖擊。同時(shí)他對(duì)我們的教學(xué)課堂教學(xué)模式都帶來了翻天覆地的改變，可以說商檢政策的出現(xiàn)，讓教師開始重新審視自己的教學(xué)方式，重新定義自己的教學(xué)課堂，他帶領(lǐng)著教師邁入了一個(gè)新的教學(xué)階段，但是有些教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間都是以傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式進(jìn)行，但雙節(jié)在這里出現(xiàn)的時(shí)候就會(huì)顯得有些不知所措，不知道該如何實(shí)行雙檢政策的工作，不知道該如何進(jìn)行自己的課堂教學(xué)和課后的布置作業(yè)，那么本文就相當(dāng)于雙節(jié)政策下的小學(xué)語文教學(xué)，作為論述中心進(jìn)行展開的研究探討。2理清“教”與“學(xué)”的主謂關(guān)系同時(shí)對(duì)于在雙減收政策刺激下進(jìn)行的研究性教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)為要我們更加多注重人文科學(xué)素養(yǎng)層面的培養(yǎng)教育，當(dāng)今國家的研究生教育雖特別多強(qiáng)調(diào)自身科學(xué)素養(yǎng)，但是我們?cè)谶M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)我們還是一定時(shí)刻不能忘記了自身整體人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升。俗話常說得好："大河沒水小河干",但是你如果只是把上面這句話放在我們當(dāng)今中小學(xué)教育理論上，那又難免是會(huì)感到不深切實(shí)際，從中國當(dāng)今中學(xué)的一些實(shí)際辦學(xué)情況分析來看它應(yīng)該是變?yōu)榱?小河沒水大河干"的，畢竟"大"與、"小"這兩者又是能夠相輔相成、互相促進(jìn)著的。那么今天學(xué)校教育更應(yīng)該注意培養(yǎng)成怎樣類型的下一代人，我們教育者是否都能做到讓自己多擁有的一桶好水以后再舍得去再送別下一代人喝一杯壞水，這將是當(dāng)今每一位年輕教育和工作者的都很應(yīng)去深思的一些問題。結(jié)合筆者平時(shí)從事德育工作生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的所積，我終于真正深切的深刻認(rèn)識(shí)到，今天學(xué)生的課堂教育既不能單單只是注重學(xué)科知識(shí)能力和教學(xué)技能知識(shí)的全面?zhèn)魇?，還更應(yīng)注重更多方面的去關(guān)注自身人文素養(yǎng)各方面技能的綜合培養(yǎng)，無論自己是老師是生員都特別需要這一點(diǎn)。教師們不僅自己要做到教會(huì)每位學(xué)生如何求知，還要能教會(huì)所有學(xué)生怎么做人。這一切就必然要求每個(gè)教師能夠在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)教育實(shí)施過程中盡量讓全體學(xué)生充分感受到來自你自己的教育關(guān)注，在看結(jié)果過程中重教育過程，從而能夠在教育關(guān)注過程中快速提升人文素養(yǎng)。3課堂教學(xué)高效進(jìn)行雙減政策的提出，就為了能夠讓中小學(xué)在上課學(xué)習(xí)的期間，能夠更加全方面的發(fā)展，并且擁有健康積極的心理狀態(tài)。是希望能夠除了在教學(xué)階段時(shí)應(yīng)該有的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，有給學(xué)生更多的自我探索以及自由的時(shí)間。而這一政策，對(duì)于我們的課堂教學(xué)以及教學(xué)方式最大的沖擊就是在于它對(duì)于課堂的效率以及質(zhì)量需要有更高的要求。這對(duì)于教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們應(yīng)該如何在保證學(xué)習(xí)效率的前提下，又能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高質(zhì)量。尤其是對(duì)于語文這門學(xué)科來說。大量的閱讀是學(xué)生的課后進(jìn)行的，如果為了減少課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，反而讓他們減少了對(duì)閱讀的積累，那么對(duì)于要如何提高語文的教學(xué)成效就會(huì)有一定的難度，也造成了很大的挑戰(zhàn)。所以這個(gè)時(shí)候我們教師就應(yīng)該想，如果將課外的閱讀積累轉(zhuǎn)移到課內(nèi)中，在同時(shí)進(jìn)行的前提下，又能夠不耽誤教學(xué)進(jìn)度，又能夠符合風(fēng)險(xiǎn)政策的條件。因此對(duì)于教學(xué)模式的改變，教師首先要考慮的問題就是如何提高自己的課堂效率，讓多個(gè)任務(wù)在同個(gè)時(shí)間內(nèi)同步進(jìn)行。例如，之前很多教師會(huì)讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，摘抄優(yōu)美詞句。這樣的語文作業(yè)可以適當(dāng)?shù)亓簦遣荒芟裰澳菢咏o學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)工作還可以通過課堂進(jìn)行。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)若是遇到好的詞匯語句就可以提醒學(xué)生進(jìn)行勾畫，教材中的文章涉及到了很多個(gè)方面，各種類型比較豐富，因而在課文講解中就可以有關(guān)的閱讀積累以及寫作技巧幫助學(xué)生進(jìn)行一些本屬于課外的任務(wù)，提高課堂效率。另一方面，很多教師傾向于占用學(xué)生的課余時(shí)間使學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行抄寫記憶。這樣的過程對(duì)學(xué)生來說效果遠(yuǎn)不如教師在課堂中就提升學(xué)生的記憶更加有效果。教師在課堂中就在課文講解時(shí)以重復(fù)、書寫等方式幫助學(xué)生進(jìn)行生字詞的記憶。生字詞在語文中是很大的一部分，教師在課堂中對(duì)生字詞的記憶會(huì)幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，并且本就出現(xiàn)在課文中的生字詞在課文中進(jìn)行記憶會(huì)更好，同時(shí)還會(huì)對(duì)含義有所了解。4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，深化目標(biāo)教學(xué)我們應(yīng)該要做的是在教學(xué)中，如何讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)新的問題點(diǎn)并且想方設(shè)法的去解決出現(xiàn)的新問題。通俗些的簡(jiǎn)單來說也就是，我們課堂應(yīng)該逐步跳離脫出那種傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)思維方式，不再簡(jiǎn)單只是你的問和我來答，單純到只以需要引導(dǎo)學(xué)生去明白課本書中的相關(guān)知識(shí)做為教師最后一步的課堂教學(xué)思維目的，而是應(yīng)該去主動(dòng)引導(dǎo)那些學(xué)生，讓那些他們都能飽喝夠茶帶著相關(guān)問題一起走出教室走出課堂，走進(jìn)學(xué)校日常走進(jìn)生活。這樣的教學(xué)方式，會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著更加好的效果，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中被賦予更多的創(chuàng)造力。思考、創(chuàng)造應(yīng)該從尋找問題提出開始，有價(jià)值了提出問題后才能去思考、創(chuàng)造。有這樣一句話說的得的很好，有問題的雖然問題不大一定要有問題創(chuàng)造，但如果沒有問題也一定要沒有問題創(chuàng)造。而提出有問題要比直接解決沒問題的更具有困難、更重要。提出一個(gè)問題，尤其應(yīng)該是提出了有一定價(jià)值意義的新問題才是幼兒思維具有發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造力強(qiáng)的具體表現(xiàn)。好奇、好思問學(xué)是大多數(shù)兒童與生俱來的良好天性，是最聰明最好的表現(xiàn)。而每一個(gè)成功案例的視頻教學(xué)，就是能在學(xué)5合適的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方能通往成功之路在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及經(jīng)驗(yàn)作為參考。去開發(fā)去創(chuàng)新我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是以教學(xué)內(nèi)容為中心出發(fā)的。那我們身為教設(shè)計(jì)貼合自己班級(jí)學(xué)生的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生們比較好動(dòng)，那么在語文課文里，我們就可以設(shè)計(jì)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去模擬課文中人物的行為以及故事情節(jié)，讓他們能夠切身的感受課文所要表達(dá)的含義。學(xué)生們?nèi)绻容^愛看視頻之類的，那么設(shè)置上的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有值得注意的內(nèi)容就是課程需要嚴(yán)格以各個(gè)學(xué)生具體的階段學(xué)習(xí)完成情況出發(fā)來予以設(shè)計(jì)，學(xué)生們每天的具體學(xué)習(xí)和效率程度都要有所的不同，所以教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要切實(shí)做到要照顧每個(gè)到的不同的程度學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生在答題的積極性上會(huì)比較弱，那么就可以在環(huán)節(jié)中，專門進(jìn)行直接點(diǎn)名的方式，并且回答的問題也根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整，讓全班學(xué)生都能夠參與其中，做到提高學(xué)生們上課的積極性，讓學(xué)生能夠更好地沉浸在課同時(shí)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與學(xué)生當(dāng)"好朋友",而不是因?yàn)槲覀兊纳矸菔抢蠋?，而就與學(xué)生產(chǎn)生隔閡。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，我們常?？梢栽诎嗉?jí)中看到成績(jī)差和成績(jī)好很明顯的兩個(gè)分別，而往往我們都會(huì)忽略掉了成績(jī)差的。但我們應(yīng)該去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么樣的困難，逐漸一步一步的幫助他們渡過難關(guān)。所以要做好"雙減"政策下，最最重要的就是需要培養(yǎng)教育思想以及理念，并且要在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念?；叵肫鹬暗慕虒W(xué)，總是在你問我答之后結(jié)束