高效課堂教學(xué)中存在的問題對策概要

高效課堂講課中存在的問題及對策大綱高效課堂講課中存在的問題及對策大綱3/3高效課堂講課中存在的問題及對策大綱高效課堂講課中存在的問題及對策黨峴中學(xué)張恩輝我校高效課堂的推行已經(jīng)有一段時(shí)間,在這段時(shí)間里我們體驗(yàn)了高效課堂模式所發(fā)揮的講課功能,我們看到了課堂上學(xué)生大大方方的展現(xiàn)自己預(yù)習(xí)成就的優(yōu)秀瞬間,也看到了學(xué)生之間強(qiáng)烈的抗衡思疑等等,自然,我們在高效課堂講課過程中也遇到了一些問題。一、思疑抗衡多,任務(wù)完不能夠。(小組展現(xiàn)“小展現(xiàn)”由學(xué)習(xí)組長組織的展現(xiàn),組員將學(xué)習(xí)成就在小組內(nèi)進(jìn)行展現(xiàn)報(bào)告;“大展現(xiàn)”是小組在全班進(jìn)行展現(xiàn)報(bào)告,學(xué)生展現(xiàn)共性度高的問題,也許易錯(cuò)點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題;小組成員人人參加,為不同樣樣層次的學(xué)生盡可能供給展現(xiàn)的時(shí)機(jī),知足個(gè)體需要,加強(qiáng)自信心,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識;從展現(xiàn)的方式上來講,表現(xiàn)出師生、生生的交往,能夠是疑難求援、思疑抗衡、文本責(zé)備、合作表演、小品表演等等多種形式的互動溝通。學(xué)生的展現(xiàn)多了更多的思疑和抗衡,經(jīng)常會偏離教師所預(yù)設(shè)的答案,而這答案的討論必然要花掉課堂上很多難得時(shí)間,這對如期完成講課任務(wù)造成了困難。對于這個(gè)問題,我感覺應(yīng)該對學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律看望、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思慮、新感悟或新的成就展現(xiàn)等,這樣就防范了展現(xiàn)不高效的狀況,也真正表現(xiàn)出展現(xiàn)環(huán)節(jié)的必需性。并要求其余同學(xué)認(rèn)真、不插嘴、不私下討論;要依據(jù)展現(xiàn)及師生增補(bǔ)點(diǎn)撥隨時(shí)記錄,做好即時(shí)性牢固及導(dǎo)教課方案整理。展現(xiàn)者展現(xiàn)完后,聽展者若有疑問要實(shí)時(shí)提出自己的見解,其余同學(xué)能夠進(jìn)一步思疑抗衡;思疑抗衡要針對問題,防范不用要的爭辯;聽展者主動思疑、增補(bǔ)要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡短簡要;進(jìn)行抗衡思疑時(shí)無需舉手,可直接起立宣布自己的見解。教師進(jìn)行第二次學(xué)情檢查;合時(shí)指引點(diǎn)撥;實(shí)時(shí)討論各小組同學(xué)展現(xiàn)的狀況,應(yīng)付忽如其來的問題。二、課前不討論,缺少合作意識。(小組合作高效課堂模式的學(xué)習(xí)建議學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互幫互幫的集體式學(xué)習(xí),不能夠是在課堂上,在課后也應(yīng)該這樣。可是,很多學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間主若是個(gè)體學(xué)習(xí),經(jīng)過一個(gè)人的力量來完成導(dǎo)教課方案的學(xué)習(xí),而不知道搜尋集體的力量,不會的題就空下不寫,待到上課時(shí)只等組長說答案,有些學(xué)生計(jì)在嚴(yán)重的懶散心理,不肯動腦,不會思慮,坐等別人的答案。這樣不利于學(xué)生動腦思慮,不利于學(xué)習(xí)問題的解決,也不利于養(yǎng)成學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識。對此,我們主若是采納學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式來完成,這對于基礎(chǔ)好的小組來說奏效比較顯然,對于基礎(chǔ)不好的小組而言,想經(jīng)過討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)還需要進(jìn)前進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。三、回答以下問題只為加分。(小組展現(xiàn)課堂上,我們經(jīng)常被學(xué)生優(yōu)秀的演示、自信的展現(xiàn)和強(qiáng)烈的抗衡思疑所吸引,為學(xué)生的驚人創(chuàng)立力而暗地快樂,但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答以下問題可是為了加分,比方:我們班的商曦元、王朝帥兩位同學(xué),上課表象最為顯然。因?yàn)榘嗌喜杉{了加分系統(tǒng),只要上課自覺站起來發(fā)言就能給自己加分,且每周都有評比,積分多的發(fā)獎(jiǎng)。也許是積分和獎(jiǎng)品的誘惑,上課無論我怎么指引要學(xué)會禮讓,要把時(shí)機(jī)留給其余同學(xué)一些,但他兩個(gè)就是不讓。這主若是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)的態(tài)度上出現(xiàn)了偏頗,孩子的出發(fā)點(diǎn)是很好的,為認(rèn)識決這個(gè)問題,我主若是利用課下與學(xué)生談心,經(jīng)過指引來加以改進(jìn)。四、精英學(xué)生發(fā)言時(shí)機(jī)多。(小組展現(xiàn)在講課中,為了課堂講課任務(wù)的順利完成,總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言。特別是讓學(xué)生只要有不同樣樣的答案或有不同樣樣的見解,就可以站起來前說,為了節(jié)約時(shí)間不用組長點(diǎn)名,精英表現(xiàn)的更為突出,B、C層同學(xué)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)也就大大減弱了,結(jié)果長此過去,其余的學(xué)生感覺反正我也搶不到時(shí)機(jī)發(fā)言,無所謂了,舉起的小手漸漸的少了,有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向,擔(dān)憂被同學(xué)諷刺,而不肯發(fā)言展現(xiàn),不肯表達(dá)。課堂上就只有幾個(gè)精英學(xué)生承攬了課堂發(fā)言展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。為防范精英展現(xiàn),加強(qiáng)小組成員的參加度。為不同樣樣學(xué)生供給展現(xiàn)的時(shí)機(jī),知足個(gè)體需要,加強(qiáng)自信心,1、我主要采納層次性展現(xiàn),比方在分工上,讓組長依據(jù)本組學(xué)生的不同樣樣程度,展現(xiàn)的內(nèi)容也不同樣樣,爭取每人都有展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。2、課堂學(xué)習(xí)形式要靈便多樣。一節(jié)課,既要有在全班個(gè)別發(fā)言的時(shí)機(jī),也要有同桌討論小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)生既能夠面向全班學(xué)生展現(xiàn)自己的思想成果,也能夠在小組學(xué)習(xí)討論、互說互評的過程中,讓每個(gè)學(xué)生都有課堂說話的時(shí)機(jī),進(jìn)而充分鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和語言應(yīng)用能力。3、關(guān)愛學(xué)困生。能夠說每所學(xué)校、每個(gè)班級都有學(xué)困生。學(xué)困生成績差,會產(chǎn)生自卑心理,有的甚至過于嚴(yán)重,致使厭學(xué)。其實(shí)他們內(nèi)心也希望被重視、想發(fā)言,但又懼怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話,內(nèi)心十分矛盾。對這種學(xué)生,作為我們老師應(yīng)倍加關(guān)愛他們,課下多與他們溝通溝通。