校本教研活動(dòng)記錄文本

校本教研活動(dòng)記時(shí)間2010.9.5參加人員：全體成員

地點(diǎn)

閱覽室主形

題：式：

談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略座談會(huì)教研紀(jì)錄：隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步的深化改革每一位教師都在尋找積累和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)力求“低投入產(chǎn)出”通過一段時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生獲得最大長進(jìn)發(fā)展最近參加了我校語文組的幾節(jié)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)就今天聽的4節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)看們的閱讀教學(xué)還是要著眼于幾個(gè)“點(diǎn)”來優(yōu)化教學(xué)。各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。下面請(qǐng)大家針對(duì)“課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)”談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：要找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。就語文教學(xué)來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在為這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一篇優(yōu)秀的文章總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上考慮到學(xué)生的實(shí)際情況從教材中“掏出”極寶貴的可教因素通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核從而讓課堂成為自主合作探究的場(chǎng)所。我認(rèn)為要捕捉情感興奮點(diǎn)效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”更重要的是學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平而在于求知熱情這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑討論爭(zhēng)辯和探索教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展老師的一節(jié)《窮人使“語文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂，滾動(dòng)的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個(gè)立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體驗(yàn)和情感深深地撞擊著學(xué)生的心靈點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花課堂成了學(xué)生和老師共同成長的殿堂。我的觀點(diǎn)是還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)教學(xué)中教師要努力尋求知識(shí)生成知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)善于打開學(xué)生思維的空間釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能尋求發(fā)散點(diǎn)并有效進(jìn)行思維的發(fā)散要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景在具體的操作上可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”開展拓展性閱讀活動(dòng)可以利用教材中的未知領(lǐng)域“知識(shí)盲點(diǎn)”發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng)找到與其他學(xué)科社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)等。比如韓會(huì)霞教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情動(dòng)人心弦的演講稿一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行了訓(xùn)練現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。主任：大家針對(duì)我們的課堂來談了自己的見解，認(rèn)識(shí)很深刻，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討。校本教研活動(dòng)記時(shí)間2010.10.23地點(diǎn)參加人員：全體成員

閱覽室主形

題：式：

有效教學(xué)與有效課堂座談會(huì)教研記錄：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力幫助學(xué)生掌握知識(shí)形成能力我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。然而，經(jīng)過實(shí)踐探索我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢老師們談?wù)勛约旱囊娊猓河行дn堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來說它是在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空教學(xué)是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效是否高效考察的維度可能是多方面的但我們主張，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”排除隱含在背后的相關(guān)因素如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”“有效提問”等課后的所謂“有效教學(xué)評(píng)價(jià)”“教師有效反思”等課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性高效性”再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。有效課堂最基本最關(guān)鍵的要素是情境誘人度建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中反對(duì)將情境簡化的教學(xué)設(shè)計(jì)為這使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上為現(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。：一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等就會(huì)是有效的但我們也可以簡單地說創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)燃學(xué)生的激情讓學(xué)生不由自主地融入到情境中參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征既然是“學(xué)習(xí)”就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合對(duì)于教者來說構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組織活動(dòng)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以問題為紐帶以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線以師生合作互動(dòng)多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方式?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。專題校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間2010.11.6參加人員：語文老師

地點(diǎn)

會(huì)議室主形

題：式：

課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略座談會(huì)教研記錄：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則以盡可能少的時(shí)間精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。具體來說，就是教學(xué)要有效果、有效率、有效益。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題新課程追求教學(xué)效益的最大化施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)此們必須樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進(jìn)新課程有效實(shí)施。首先要確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀，是有效教學(xué)的前提?，F(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化以師生盡可能少的時(shí)間投入盡可能少的精力消耗充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”此代教學(xué)效率觀要以學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展我們說學(xué)生獲得收益不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的多少而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力踐能力和獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有效教學(xué)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)總之關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時(shí)成為情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展過程從而真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問題變?yōu)闊o問題即“去問題化”的教學(xué)效教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)過學(xué)習(xí)來生成問題，用問題意識(shí)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。有效教學(xué)關(guān)注效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。不能將有效教學(xué)理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了教師應(yīng)改變過去搞題海戰(zhàn)術(shù)利用節(jié)假日加班加點(diǎn)補(bǔ)課等一些不利于學(xué)生全面發(fā)展的做法而應(yīng)該重視建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐來獲得知識(shí)得到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到情感體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)掌握解決問題方法的目標(biāo)。教師專業(yè)化發(fā)展是有效教學(xué)的必要條件要確保課堂教學(xué)的有效性教師必須具有實(shí)際駕馭和操作課堂教學(xué)的能力，掌握有效教學(xué)的策略性知識(shí)和基本技能，以便在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略和選擇課程對(duì)教師的要求已超越教學(xué)基本功的范疇強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教育教學(xué)的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者為了提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要不斷提高教師的整體素質(zhì)教師專業(yè)化發(fā)展師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求努力學(xué)習(xí)教育理論重視知識(shí)的充實(shí)提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化不斷形成新的教學(xué)基本技能備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)課程整合能力提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的能力及時(shí)進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，實(shí)現(xiàn)新課程的有效教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是有效教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是一種復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)深入鉆研教材內(nèi)容全面了解學(xué)生狀況探索新的教學(xué)方式和方法精心設(shè)計(jì)好新課程每一節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)材性質(zhì)合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和選用多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)媒體的綜合功能大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。校教活記錄活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生活動(dòng)目的：通過校本教經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題?；顒?dòng)重點(diǎn)：交流彼此的活動(dòng)時(shí)間：2011年3月主持人：楊忠鎖參

與：全體語文教師活動(dòng)記錄：褚玉果一、交流我們的實(shí)踐過一、二年級(jí)老師：老師要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生顯。五年級(jí)老師：在教學(xué)時(shí)察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。作充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照作業(yè)去摹寫，有一定幫助。六年級(jí)老師：教師注意必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，學(xué)生的書寫教育從思想上入手乃人讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對(duì)于學(xué)的書寫姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢(shì)是寫好字的關(guān)鍵，做“三個(gè)一，者教師在教學(xué)生字書寫時(shí)，注意每個(gè)字的筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過程。坐姿“三個(gè)一”必須正確，教師示范的規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生在書時(shí)觀察其結(jié)構(gòu)，每個(gè)字的筆順、筆畫變化。讓學(xué)生有一定審美感。讓學(xué)生牢記字母，書好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級(jí)展示優(yōu)秀的作業(yè)二、在實(shí)中我們有了的困惑書寫筆順總是記不住學(xué)生好的行為不能堅(jiān)長久？如何讓學(xué)生時(shí)刻保持確的書寫姿勢(shì)？如何做到又好又快？三、我們活動(dòng)心得扎實(shí)去做，嘗試過后知道這樣做的意義。書寫規(guī)范在于多練用愛去教學(xué)生，相信生。重在堅(jiān)持，重在持之以恒。身教重于言傳。加強(qiáng)師的規(guī)范性示范四、活動(dòng)結(jié)活動(dòng)中我們欣慰地看了老師們都在思考我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的書寫更加規(guī)，但我們還只是停留在思考階層，因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏以撛鯓幼?，我們?cè)撟鍪裁矗苌儆腥苏劶白约菏侨绾稳サ?，做的效果如何，活?dòng)完了之后，給人一種很空的感覺說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實(shí)踐少得可憐沒有總結(jié)出我們的實(shí)際做法，沒有得出我們自己的策略。以教研重在去行動(dòng)，孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不則怠，就是告訴我們要真正把思與做結(jié)合起來們才有真正的提高!在里我倡儀我們每個(gè)老師做學(xué)生的好榜樣筆一畫給學(xué)生寫好評(píng)語開,寫規(guī)范字從我們自己開始校本教研活記錄時(shí)

間

第周

地點(diǎn)

辦室參人蘇娜瑩員教內(nèi)二年級(jí)文優(yōu)質(zhì)課課教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)容一、教設(shè)計(jì)教學(xué)目明確，體現(xiàn)三個(gè)維”的整體落，符合年級(jí)學(xué)生的知特點(diǎn)和發(fā)需要。教二、教過程1、教思路清晰，次分明結(jié)構(gòu)合理，點(diǎn)突出體現(xiàn)字詞教的過程。研面向全學(xué)生，關(guān)注體差異注重個(gè)性發(fā)，師生系融洽靈活運(yùn)多種教學(xué)方，善于動(dòng)學(xué)生的學(xué)積極性過及時(shí)進(jìn)點(diǎn)評(píng)反饋，結(jié)學(xué)習(xí)法，注意分次施教三、教方法1、教方法具有啟性，符學(xué)生實(shí)際，分發(fā)揮生的程主體作。2、情創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、效，符低年級(jí)學(xué)生年齡特；問題設(shè)計(jì)謹(jǐn)、合理，有啟發(fā)。體現(xiàn)學(xué)的能力培養(yǎng)情感的發(fā)。教學(xué)手運(yùn)用得當(dāng)，媒體運(yùn)恰到好處。及時(shí)反，合理調(diào)整注重正評(píng)價(jià)，激發(fā)生學(xué)習(xí)極性。學(xué)生注力集中，積參與，有問題意識(shí)敢于、于發(fā)表自己到的見解和特的感學(xué)情緒高堂氣氛熱烈效果師生互融洽。校本教研活記錄時(shí)

間

第周

地點(diǎn)

辦室參人蘇娜瑩員教內(nèi)《筆算位數(shù)退位減》聽課流容教研過程

蘇：師由復(fù)習(xí)兩數(shù)減兩數(shù)筆算導(dǎo)入練習(xí)設(shè)計(jì)上啟下，有的復(fù)習(xí)導(dǎo)入練。例教學(xué)完及時(shí)進(jìn)平行練習(xí)，道平行習(xí)及時(shí)為例1鞏固也為試試做了準(zhǔn)備把連續(xù)位的難進(jìn)行了分散利用計(jì)器進(jìn)行連續(xù)位減的作演示，有助于子建立這樣表象。李：效訓(xùn)練應(yīng)抓本課重，哪位夠減就高一位退一作十教師能住重點(diǎn)讓學(xué)理解說算理。但讓多些學(xué)生與說有效訓(xùn)應(yīng)把握時(shí)機(jī)及時(shí)訓(xùn)練，例題試一試有平行訓(xùn)練課堂生的教師應(yīng)及糾正把握時(shí)和度對(duì)于估算應(yīng)先糾錯(cuò)再計(jì)算完進(jìn)驗(yàn)證，序似乎顛倒雖然是算課，但出現(xiàn)列錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)把數(shù)量關(guān)教學(xué)對(duì)計(jì)數(shù)器的使建議讓學(xué)生全參與。蘇：次教學(xué)例題有平行習(xí)進(jìn)行有效時(shí)訓(xùn)練在兩道例題講是否需要進(jìn)比較感受兩退位減法的同。對(duì)于想做做1本節(jié)課是分進(jìn)行計(jì)的，是否應(yīng)體進(jìn)行練，否則有些子練的不全?；螅阂宋辉跀?shù)上打退點(diǎn)，孩子還不太能想到一之后去減對(duì)于練習(xí)的效性還是有疑問孩子的差錯(cuò)較高。李：算教學(xué)調(diào)理解算理掌握算法。在教中應(yīng)多一些學(xué)生算理提高算的正率新授的境創(chuàng)設(shè)較好體驗(yàn)數(shù)學(xué)與活的聯(lián)系學(xué)生在兒把減法當(dāng)加法來算應(yīng)適當(dāng)提點(diǎn)一。效果

對(duì)筆算位數(shù)退位減的教學(xué)了一定的教方法在學(xué)中進(jìn)行實(shí)性教學(xué)，可取長補(bǔ)。校本教研活記錄時(shí)

間

第周

地點(diǎn)

辦室參人全教員教內(nèi)我們的子怎樣才能好語文容教研過程

語文的習(xí)實(shí)際上是個(gè)語文質(zhì)、語文能提高的程，而語文質(zhì)語能力的高離不開讀寫語就是一藝術(shù)，它需要們從讀、說寫三方去學(xué)習(xí)，去味，去揚(yáng)，讀就是要去取知識(shí)，去欣賞而說寫則是們對(duì)文的體，我們學(xué)語文真正的。在低年的學(xué)習(xí)中，難的要的上是看圖話，也家長最頭疼事情因?yàn)殚L總是怨說“子連一完整的話也寫不出?！闭f完整話對(duì)孩子來是一個(gè)題，因?yàn)楹⒉荒軐?duì)片上所看到內(nèi)容進(jìn)行整，則孩子備整合的能了但是前的語言不能按照順組織出把看到的息在大里進(jìn)行組合并有理的說出來：自小中年級(jí)是學(xué)小學(xué)階學(xué)習(xí)上的一關(guān)鍵年。從語文門學(xué)科的教來講，學(xué)生進(jìn)入中級(jí)時(shí)，認(rèn)識(shí)了千余漢字積累了一定量的詞，對(duì)周事物的知能力也有了高因要求學(xué)在低年級(jí)練說話寫的基礎(chǔ)上開習(xí)作。多鼓勵(lì)生讀課外書累詞匯樣才能高學(xué)生的語素養(yǎng)。效果校本教研活記錄時(shí)

間

第周

地點(diǎn)

辦室參人全老員教內(nèi)容教研過程

如何提學(xué)生的計(jì)算力？計(jì)算是學(xué)數(shù)學(xué)中一重要的礎(chǔ)知識(shí)，貫于小學(xué)學(xué)教學(xué)的全程學(xué)生的算能力強(qiáng)弱否直接關(guān)到他習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果因此使學(xué)學(xué)好計(jì)，形成一的計(jì)算能力至關(guān)重。為教師，們?nèi)绾巫兌鄶?shù)小學(xué)的計(jì)算力很的現(xiàn)狀。教學(xué)中要使學(xué)生理和掌握關(guān)的計(jì)算基知識(shí)，是提高學(xué)生算能力的前?？梢越瓒嗝襟w、卡以及其可以利用的具、教等，對(duì)學(xué)生行視算、聽、搶算游戲中計(jì)算計(jì)算競(jìng)、自編計(jì)算等方訓(xùn)練充去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性學(xué)生被動(dòng)為動(dòng)，由厭計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)和樂計(jì)，逐漸形成種持久計(jì)算興趣。在教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)良好的算習(xí)慣，這提高計(jì)能力的保障規(guī)范的寫格式可以助學(xué)生止錯(cuò)寫、漏數(shù)字和算符號(hào)，減出錯(cuò)的機(jī)會(huì)能很好提高計(jì)算準(zhǔn)性。效果

我們要?jiǎng)?lì)學(xué)生把計(jì)知識(shí)用我們的生活，學(xué)有用，使學(xué)生生成就感獲得愉這樣會(huì)促學(xué)生更加重計(jì)算，重視數(shù)，從而提高習(xí)數(shù)學(xué)興趣。校本教研活記錄時(shí)

間

第周

地點(diǎn)

辦室參人全教員教內(nèi)怎提學(xué)學(xué)興容教研過程效果

常聽家講“孩子厭怎么辦“孩子做作業(yè)專心，要我催多遍才行”等觀家長言談我認(rèn)孩子的要問題還在學(xué)習(xí)的興趣題。那如何提高孩的學(xué)習(xí)趣呢？讓孩子試到成功的味。孩一旦灰心失就永不有進(jìn)步。例孩子的語文但數(shù)學(xué)，做功課時(shí)讓他先語文，然后才做學(xué)如果程相反不但數(shù)學(xué)做好，語文不會(huì)有進(jìn)步做數(shù)學(xué)時(shí)候首先讓做些容的題目，加信心，然才讓他些較難的題不能強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)。得太緊話，孩子會(huì)得焦躁不耐煩，意識(shí)產(chǎn)反抗的情緒因此變得善，下子把學(xué)過的全部遺。外，適當(dāng)給孩子些玩的時(shí)間，不要讓子覺得有壓迫感覺否則孩子將很叛逆討厭學(xué)習(xí)簡而言就是“以玩學(xué)”。不要吝贊美之詞，該抓住機(jī)對(duì)其多加勵(lì)和夸，以滿足孩的自尊心和榮心幫助其立成就感不要過批評(píng)他的錯(cuò)，因?yàn)檫@樣令他情低落而犯更錯(cuò)誤。給孩子松空間。做課時(shí)間可以過長。間一定有數(shù)分鐘休，他舒展骨如果功做得好的話給他以小的勵(lì)?？傊d趣是好的老師它的作在某種意義超過了長和學(xué)老師方法因人而，高孩的學(xué)習(xí)趣還有方可循的。校本教研活記錄時(shí)

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第二

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辦室參人員教內(nèi)容教研過程

低級(jí)如提學(xué)的語際力說起口交際，在許教師心會(huì)想：口語際嘛，活中處處有語交際，教學(xué)過中也處處有語交際，沒有必單獨(dú)開課，況考試又不考于是許多教隨意性強(qiáng)合適就一節(jié)不合適不上。這樣一口語交教學(xué)就缺少必要的障。課堂上師可以從這話題出，根據(jù)學(xué)生及自己學(xué)的實(shí)際需，造性地設(shè)置應(yīng)的口交際情境讓學(xué)生入其情境中以激發(fā)學(xué)進(jìn)行口交際的愿望引導(dǎo)學(xué)生行真實(shí)交際訓(xùn)。要求我教師重視課資源的發(fā)與利用，造性地理，尋找適聽、說訓(xùn)練話題，養(yǎng)學(xué)生的口交際能和興趣。在交際動(dòng)中，教師即使點(diǎn)，敏銳地發(fā)學(xué)生在達(dá)的亮點(diǎn)，以肯定、賞，讓學(xué)明白自己的點(diǎn)，體成功的喜悅。這自然、親切真誠、做作的點(diǎn)評(píng)特別是眾表揚(yáng)學(xué)生，能喚隱藏在們心中的自感樹立起們主參與口