《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)的通用十四篇

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)的通用十四篇篇1：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自身的感受。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？二.學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自身喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自身喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。2．四人小組表演悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自身“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。因此我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）三.總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不但是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四.作業(yè)1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。篇2：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不但是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.導(dǎo)入1.引入新課：師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō)風(fēng)景。)說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想。2.師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(教師展示廬山的圖片。)說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力。3.師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?(生談感想。)說(shuō)明：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。4.師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇──《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(板書(shū)：題西林壁)二.初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字1.師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。(齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。(學(xué)生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)2.范讀古詩(shī)，講讀法：師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?(師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。(生齊讀古詩(shī)(配樂(lè)))三.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)師：在這堂課中我們要理解理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理，同學(xué)們有沒(méi)有信心?(激勵(lì)學(xué)生)師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))提示：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。(學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。)(舉例：蘇軾個(gè)人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。)1.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：師：你們的.任務(wù)完成了嗎?(學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)2.師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。(學(xué)生提問(wèn)，教師組織互助解疑。)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。四.分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)1.師：看得出很多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。提示：前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。2.詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?提示：只緣身在此山中3.為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?因此無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。4.背誦：師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。(學(xué)生先自由背誦古詩(shī)，一段時(shí)間后教師檢查背誦情況。)五.總結(jié)1.師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。(教師講故事《盲人摸象》。)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?2.師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自身檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)(生檢查。)師：詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，很多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?【板書(shū)】篇3：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2.了解詩(shī)句的意思。3.體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。2.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。2.學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：寫(xiě)有練習(xí)題的幻燈片教學(xué)設(shè)計(jì)：一.導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。二.學(xué)習(xí)古詩(shī)1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。3）全班齊讀古詩(shī)。2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自身是用什么方法學(xué)習(xí)的）b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著明確提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）2）反饋小組學(xué)習(xí)情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組利用了什么好辦法理解詩(shī)意的？（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。出示小練習(xí)1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與利用。）2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗驮趶]山中。生：因?yàn)樗驮趶]山中，因此視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？篇4：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。有的時(shí)候古人根據(jù)自身的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自身的情感和心境,一起來(lái)看看吧。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)流程：(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，因此深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)二.讀題、解題。齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]三.簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景師生共同交流收集到的資料。1.有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。2.這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。3.教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]四.初讀課文，感知美師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有9了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。1.學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?2.學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]五.分組自學(xué)，理解美1.根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)2.分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自身喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自身想辦法解決。[讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放到主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]六.匯報(bào)交流，感悟美(一)交流第一.二行詩(shī)句1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2.結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自身的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低)的利用，體會(huì)作者用詞的精妙。(二)交流第三.四行詩(shī)句。1.學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2.針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。3.結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]5.議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?6.說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢?7.朗讀第三.四行詩(shī)句。(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提升了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生利用語(yǔ)言的能力。]七.個(gè)性誦讀，表達(dá)美1.教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自身的情感呢?2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。3.引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。4.教師示范讀(配樂(lè)配像)5.學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自身的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。八.聆聽(tīng)歌曲，欣賞美師：有的時(shí)候古人根據(jù)自身的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自身的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意利用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]九、默寫(xiě)古詩(shī)1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。2.一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]十、總結(jié)全文，升華美師：(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，(板書(shū)：看景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū)：悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]十一.拓展延伸，積累利用1.古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》2.老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。3.挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。(課件出示作業(yè)：(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫?xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。(2)收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。)[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。悟理不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。篇5：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)參考教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2.有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。3.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。4.體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自身的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過(guò)程:一.激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)二.初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，指名讀。正音再來(lái)讀一遍，注意停頓。三.理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?師生共同概括：(一)、解詩(shī)題，知作者說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?說(shuō)說(shuō)有關(guān)蘇軾的了解(二)、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?(三)、多誦讀，悟詩(shī)情師：作者為什么要描寫(xiě)廬山?師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的`情感朗讀出來(lái)?生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自身“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書(shū))。因此我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。四.升華與拓展1.觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。2.說(shuō)說(shuō)觀后的感受。3.舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。五.想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。附錄：《題西林壁》改編金秋時(shí)節(jié)，秋高氣爽，天氣晴朗，夏姑娘悄悄地退到幕后，秋姑娘粉墨登場(chǎng)，蘇軾帶著他的老父親蘇洵、弟弟蘇轍、妹妹蘇小妹一起去廬山游玩廬山的空氣真是太新鮮了，蘇軾深吸一下，真像進(jìn)了天然氧吧一樣。蘇軾舉目四望，周圍的山嶺一座挨著一座，像一只只綿羊，又像一條條青綠色的蛟龍，它們誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。半山腰輕輕地籠著一層薄霧，一座座山就像一位位仙女披著面紗在舞動(dòng)……廬山真是名不虛傳!(對(duì)山的觀察很細(xì)致，動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)形式，讓讀者也切身感受到廬山的美。)蘇軾一邊牽著老父親，一邊喊弟弟妹妹跟緊了。他們沿著蜿蜒的小路，緩緩前行。路旁很多參天的古木挺立著——銀杏樹(shù)拿著小扇子，楓樹(shù)在搖擺著自身的身子，好像在展現(xiàn)它那優(yōu)美的身材，展示它如火般的熱情……(過(guò)渡句利用恰當(dāng)，自然引出詩(shī)人在路上欣賞到的美景沿著山峰前行，突然奇跡出現(xiàn)了——廬山的山嶺改成了山峰的模樣!山峰有的高聳入云，直插云霄;有的像一把利劍……那里怪石嶙峋，千姿百態(tài)。蘇軾拿出毛筆，揮筆在西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)：篇6：《題西林壁》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。2.讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。二.基礎(chǔ)知識(shí)緣：左右結(jié)構(gòu)，第四筆是豎折。三.教材分析1.教材特點(diǎn)：這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自身獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。3.教學(xué)突破點(diǎn)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解詩(shī)行的意思，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)中哲理。四.教法設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入：齊背《望廬山瀑布》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題?！额}西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎?(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)：1.知詩(shī)人，解詩(shī)題(1)請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目，看看你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。(2)師解釋題目的意思。(3)這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢?大家自身來(lái)讀一讀。(4)畫(huà)節(jié)奏，朗讀。2.抓字眼，明大意(1)看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?自身再來(lái)讀讀，邊讀邊想古詩(shī)的意思，同桌之間可以討論一下。(2)讀第一行，解釋一下。(3)畫(huà)連綿起伏的群山，高聳入云的山峰。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)朗讀(節(jié)奏、慢、氣勢(shì)，真有氣勢(shì)，我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不但橫看側(cè)看不同，接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現(xiàn)。(4)第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀，并解釋一下。詩(shī)人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色。(5)指導(dǎo)朗讀。(6)這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人看到的景色(所見(jiàn))。為什么看到的廬山千姿百態(tài)?古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。指讀，再讀。3.想意境，悟詩(shī)情(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行的意思，用你自身的話說(shuō)說(shuō)。(2)生讀全詩(shī)，談體會(huì)。篇7：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》是四年級(jí)下學(xué)期的一首哲理詩(shī)，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么做?教材說(shuō)明：這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪至私?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自身的感受。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.橡皮泥。2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint。教學(xué)流程：(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，因此深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。(課件出示課題)二.讀題、解題。齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]三.簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景師生共同交流收集到的資料。1.有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。2.這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。3.教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]四.初讀課文，感知美師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那他寫(xiě)的`這首《題西林壁》，距今已有9了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。1.學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?2.學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]五.分組自學(xué)，理解美1.根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)2.分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自身喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自身想辦法解決。[讓學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放到主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]六.匯報(bào)交流，感悟美(一)交流第一.二行詩(shī)句1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2.結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自身的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低)的利用，體會(huì)作者用詞的精妙。(二)交流第三.四行詩(shī)句。1.學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。2.針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。3.結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。篇8：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)〖北宋〗蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)觀察的角度不同，不識(shí)/廬山/真面目，觀效果察不同。只緣/身在/此山中。明理篇9：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。3.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。一.情景導(dǎo)入1.你對(duì)廬山有哪些了解?生介紹課前搜集的廬山的資料。2.想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?2.廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。(出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī))3.哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)4.理解題目的意思：題：書(shū)寫(xiě)(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。5.這首詩(shī)的作者是——蘇軾，有關(guān)蘇軾你了解多少?(課件出示簡(jiǎn)介)蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有較大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。篇10：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)參考蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。從此以后，《題西林壁》這首詩(shī)引來(lái)了成千上萬(wàn)的游客。人們慕名而來(lái)，想親眼目睹廬山的神秘面目是否和蘇軾寫(xiě)的一模一樣。篇11：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是有關(guān)觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不但是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。4.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.體會(huì)作者觀察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。2.理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題1.導(dǎo)語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)——詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》2.板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。3.借助注釋，理解詩(shī)題。二．吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意1.聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。2.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。3.指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。4.借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自身對(duì)詩(shī)句的理解。5.指名學(xué)生解釋詩(shī)句。6.齊讀古詩(shī)。三.深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌1.四人小組讀古詩(shī)，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的？（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）2.男生讀一二句，女生讀三四句。思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些？題干：詩(shī)人觀察的角度有：選項(xiàng)：1.從正面看和側(cè)面看2.從遠(yuǎn)處看和近處看3.站在高處俯瞰、站在低處仰視4.以上角度都有3.上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。）同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。4.題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察？選項(xiàng)：1.一次仔細(xì)的觀察2.多次仔細(xì)的觀察5.師引導(dǎo)：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說(shuō)自身“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）6.師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看？應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。7.引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近？選項(xiàng)：1.當(dāng)局者迷，旁觀者清2.人外有人，天外有天3.千里之行，始于足下8.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。師：在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的？生自由說(shuō)。9.男女生比賽讀古詩(shī)。四.背誦古詩(shī)1.同桌互背2.指名個(gè)人背3.會(huì)背的起來(lái)背。五.拓展小練筆寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)效果不同不識(shí)/廬山/真面目，客觀、全面只緣/身在/此山中。明理地看問(wèn)題篇12：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。描寫(xiě)山的詩(shī)歌：1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）3.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）4.空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。二.學(xué)習(xí)古詩(shī)1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。3）全班齊讀古詩(shī)。2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自身是用什么方法學(xué)習(xí)的）b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著明確提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）2）反饋小組學(xué)習(xí)情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組利用了什么好辦法理解詩(shī)意的？（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習(xí)1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與利用。）2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。理解“緣”并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗驮趶]山中。生：因?yàn)樗驮趶]山中，因此視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了┉┉4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）那，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）2）出示練習(xí)2看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。（悟出的道理）（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。3）指導(dǎo)朗讀。4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。篇13：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。4.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.體會(huì)作者觀察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。2.理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題1.導(dǎo)語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》2.板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。3.借助注釋，理解詩(shī)題。二.吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意1.聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。2.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。3.指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。4.借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自身對(duì)詩(shī)句的理解。5.指名學(xué)生解釋詩(shī)句。6.齊讀古詩(shī)。三.深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌1.四人小組讀古詩(shī)，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的?(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)2.男生讀一二句，女生讀三四句。思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些?題干：詩(shī)人觀察的角度有：選項(xiàng)：1.從正面看和側(cè)面看2.從遠(yuǎn)處看和近處看3.站在高處俯瞰、站在低處仰視4.以上角度都有3.上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。4.題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?選項(xiàng)：1.一次仔細(xì)的觀察2.多次仔細(xì)的觀察5.師引導(dǎo)：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說(shuō)自身“不識(shí)廬山真面目”呢?(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)6.師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看?應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。7.引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近?選項(xiàng)：1.當(dāng)局者迷，旁觀者清2.人外有人，天外有天3.千里之行，始于足下8.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。師：在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的?生自由說(shuō)。9.男女生比賽讀古詩(shī)。四.背誦古詩(shī)1.同桌互背2.指名個(gè)人背3.會(huì)背的起來(lái)背。五.拓展小練筆寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)效果不同不識(shí)/廬山/真面目，客觀、全面只緣/身在/此山中。明理地看問(wèn)題篇14：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。1.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀2.廬山不但瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫(xiě)道：【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪?！敝笇?dǎo)朗讀在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有