2022年?yáng)|北師范大學(xué)小學(xué)教育研究方法秋在線作業(yè)

【奧鵬】[東北師范大學(xué)]小學(xué)教育研究措施18秋在線作業(yè)1試卷總分:100得分:100第1題,（）抽樣先隨機(jī)地選用少量的研究對(duì)象，在聯(lián)系了這些訪談對(duì)象后，再請(qǐng)她們提供某些類似的研究對(duì)象，然后根據(jù)所提供的信息選用此后的調(diào)核對(duì)象。A、機(jī)遇式B、滾雪球C、以便D、目的第2題,下列屬于半構(gòu)造式問(wèn)題的是（）A、你是什么時(shí)候，從哪一種學(xué)校畢業(yè)的？B、在制定教學(xué)籌劃或?qū)懡贪笗r(shí)，你會(huì)考慮哪些因素？C、請(qǐng)談一談對(duì)目前中學(xué)教育的見(jiàn)解。D、請(qǐng)談一談平時(shí)是如何備課的。第3題,覺(jué)得（）原則，即根據(jù)研究過(guò)程每個(gè)階段要完畢的任務(wù)為措施分類的原則，可以分為收集材料的措施、分析材料的措施和寫(xiě)研究報(bào)告的措施。A、課題研究的延續(xù)性B、研究過(guò)程的階段C、研究者D、研究措施的性質(zhì)第4題,（）是把被實(shí)驗(yàn)者，分為人數(shù)相等，能力相等的兩組或多組，每個(gè)組的其她條件（例如教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等）都相似。各條件相似后，再給以兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)因素，分別應(yīng)用于這幾組被實(shí)驗(yàn)者。通過(guò)一段時(shí)間，再測(cè)量這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素所產(chǎn)生的成果，從而得出結(jié)論。等組實(shí)驗(yàn)是常用的一種教育實(shí)驗(yàn)形式。A、單組實(shí)驗(yàn)B、等組實(shí)驗(yàn)C、輪組實(shí)驗(yàn)D、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)第5題,（）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)"。調(diào)查法也是教育科學(xué)研究中常用的基本研究措施之一。A、毛澤東B、劉少奇C、朱德D、張志公第6題,為了論述的以便，R在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中表達(dá)的是（）A、實(shí)驗(yàn)被試B、被試是通過(guò)隨機(jī)選擇和分派的C、一種實(shí)驗(yàn)解決，即實(shí)驗(yàn)的自變量D、一次測(cè)試或觀測(cè)，即實(shí)驗(yàn)的因變量的測(cè)量第7題,所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)的模式是（）A、RＳ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－－Ｏ4）B、RＳ１（Ｘ－Ｏ1）；RＳ２（Ｏ2）C、RＳ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；RＳ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）D、RS1（O1－X－O2）；RS2（O3－－O4）；RS3（X－O5）；RS4（O6）第8題,所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)模式是（）A、RＳ１（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－－Ｏ4）B、RＳ１（Ｘ－Ｏ1）；RＳ２（Ｏ2）C、RＳ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；RＳ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）；RＳ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）D、RS1（O1－X－O2）；RS2（O3－－O4）；RS3（X－O5）；RS4（O6）第9題,對(duì)觀測(cè)法進(jìn)行分類，根據(jù)（），可分為系統(tǒng)觀測(cè)和非系統(tǒng)觀測(cè)等。A、在自然條件下獲得還是在人為干預(yù)和控制條件下獲得B、觀測(cè)活動(dòng)的進(jìn)行與否有規(guī)律C、觀測(cè)內(nèi)容與否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定構(gòu)造的觀測(cè)項(xiàng)目和規(guī)定D、觀測(cè)者與否直接參與到被觀測(cè)者所從事的活動(dòng)之中第10題,為論述以便，X在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中表達(dá)（）A、表達(dá)實(shí)驗(yàn)被試B、表達(dá)被試是通過(guò)隨機(jī)選擇和分派的C、表達(dá)一種實(shí)驗(yàn)解決，即實(shí)驗(yàn)的自變量D、表達(dá)一次測(cè)試或觀測(cè)，即實(shí)驗(yàn)的因變量的測(cè)量第11題,教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的典型性有兩方面的因素（）A、有現(xiàn)實(shí)意義，教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)必須是客觀教育實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是科學(xué)理論的概括和總結(jié)，不可虛擬和杜撰B、根據(jù)研究的需要有籌劃地收集資料C、有代表意義D、認(rèn)真記錄資料的來(lái)源和收集時(shí)間,C,D第12題,下列對(duì)小學(xué)教育研究定為精確的是A、小學(xué)教育研究以應(yīng)用研究為主B、小學(xué)教育研究以微觀研究為主C、小學(xué)教育研究更多的是一種教學(xué)研究D、小學(xué)教育研究以行動(dòng)研究為主E、小學(xué)教育研究是一種校本研究,B,C,D,E第13題,文獻(xiàn)按照其信息量的變化狀況劃分，可以分為三個(gè)構(gòu)造級(jí)別A、典型文獻(xiàn)B、一次文獻(xiàn)C、二次文獻(xiàn)D、三次文獻(xiàn),C,D第14題,樣本的大小要取決于A、研究的不同類型B、預(yù)定分析的精確限度C、研究者的時(shí)間、人力和物力D、取樣的措施等,B,C,D第15題,教育調(diào)查報(bào)告沒(méi)有嚴(yán)格統(tǒng)一的格式，一般由（）等部分構(gòu)成。A、題目、引言B、正文C、結(jié)論和建議D、參照文獻(xiàn)和附錄,B,C,D第16題,進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式有（）A、隱蔽式進(jìn)入B、逐漸暴露式進(jìn)入C、完全暴露式進(jìn)入D、參與式進(jìn)入,B,C第17題,根據(jù)調(diào)查的范疇不同，可分為和A、現(xiàn)狀調(diào)查B、全面調(diào)查C、非全面調(diào)查D、發(fā)展調(diào)查,C第18題,記錄訪談資料的方式有三種（）A、錄音B、記錄C、憑記憶記錄D、簡(jiǎn)樸記錄,B,C第19題,小學(xué)教育研究中，遵循的基本原則是A、方向性和科學(xué)性相統(tǒng)一B、理論與實(shí)踐相結(jié)合C、客觀性與全面性相結(jié)合D、繼承與發(fā)明相結(jié)合,B,C,D第20題,扎根理論的重要環(huán)節(jié)是對(duì)資料進(jìn)行逐級(jí)編碼，即()A、一級(jí)編碼--開(kāi)放式登錄，研究者將收集到的原始資料進(jìn)行初步整頓分析，賦予概念類屬B、尋找"本土概念"C、三級(jí)編碼--核心式登錄，通過(guò)二級(jí)編碼之后形成的眾多類屬中有一種或幾種起核心作用的"核心類屬"D、二級(jí)編碼--關(guān)聯(lián)式登錄，在一級(jí)編碼的基本上，發(fā)現(xiàn)并建立概念類屬之間的多種聯(lián)系，如"因果關(guān)系"，"相似關(guān)系"等,C,D第21題,訪談?wù){(diào)查又叫談話法。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第22題,在研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)所規(guī)定的程序進(jìn)行，對(duì)比班則應(yīng)按照常規(guī)的方式進(jìn)行教育活動(dòng)。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第23題,量化研究注重研究對(duì)象、研究問(wèn)題的普遍性、代表性以及其普遍指引意義；質(zhì)的研究則注重研究對(duì)象、研究問(wèn)題的個(gè)別性、特殊性，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的新的角度。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第24題,瑞士學(xué)者福祿貝爾早在18世紀(jì)后期就開(kāi)始用觀測(cè)法記錄她3歲半的兒子的發(fā)展?fàn)顩r。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第25題,專家調(diào)查，也叫德?tīng)柗品?，是以專家匿名函詢的方式，征求、匯集并記錄個(gè)人的意見(jiàn)或判斷，以便在某些問(wèn)題上使人們獲得一致的意見(jiàn)，從而對(duì)將來(lái)作出預(yù)測(cè)的措施。這種措施是為克服專家會(huì)議法的弊端而提出的。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第26題,質(zhì)的研究的特點(diǎn)有：質(zhì)的研究是自然的研究、質(zhì)的研究是描述性的、質(zhì)的研究具有歸納的研究取向等。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第27題,它與一般的教育研究的重要區(qū)別就在于研究對(duì)象不同，它的研究對(duì)象是小學(xué)教育中存在的多種問(wèn)題。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第28題,課題研究籌劃重要涉及表述課題名稱；簡(jiǎn)要闡明課題研究的目的和意義；論述課題研究的基本內(nèi)容；提出課題研究的環(huán)節(jié)和措施；簡(jiǎn)介研究人員及組織形式；預(yù)期研究成果和研究限制；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；參照書(shū)目及有關(guān)附錄。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第29題,一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的可行性如何，很重要的因素就是實(shí)驗(yàn)解決與否明確。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第30題,研究問(wèn)題意義是確立選題的重要根據(jù)，它制約著選題的主線方向和研究的價(jià)值。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第31題,擬定經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的課題和對(duì)象，應(yīng)盡量避免把某些不成熟的、局部的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做普遍的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免空泛地羅列一般性的事實(shí)材料。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第32題,只有將定性分析和定量分析有機(jī)結(jié)合狀況下，得出的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可靠限度才高，才有應(yīng)用的價(jià)值。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第33題,科學(xué)研究簡(jiǎn)稱研究，是謀求問(wèn)題解釋、解決的過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題也許是自然現(xiàn)象，也也許是社會(huì)現(xiàn)象或是精神現(xiàn)象。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第34題,而決定實(shí)驗(yàn)成果能否推廣到更大范疇的根據(jù)，就在于實(shí)驗(yàn)與否具有較高的內(nèi)在效度。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第35題,研究樣本是從總體中按照某種措施擬定的若干個(gè)體的集合。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第36題,科學(xué)不同于學(xué)科，科學(xué)的領(lǐng)域比學(xué)科廣闊，并非所有的學(xué)科都是科學(xué)的。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第37題,因素設(shè)計(jì)是指在同一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，最多同步考慮兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素（自變量）的設(shè)計(jì)。A、錯(cuò)誤B、對(duì)的第38題,使總體中所有的個(gè)體均有相等的、獨(dú)立的被抽作樣本的機(jī)會(huì)的抽樣措施叫做簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣。A、錯(cuò)誤B、