部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《紫藤蘿瀑布》

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《紫藤蘿瀑布》

【篇一】一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、過(guò)程與方法體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀理解作者對(duì)生命的感悟，自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。三、教學(xué)方法品讀法四、教具：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說(shuō)說(shuō)你眼中的紫藤蘿。（PPT示紫藤蘿圖片）生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。過(guò)渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來(lái)品讀文章的語(yǔ)言美和手法美。2、語(yǔ)言品析思考：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫批注。找出你最喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。角度提示：修辭，用詞，情感。（學(xué)生思考3~5分鐘，然后進(jìn)行回答）（1）“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”明確：將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。（2）“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！泵鞔_：“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)。（3）“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯?。明確：運(yùn)用擬人手法，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開(kāi)的繁盛。（4）“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！泵鞔_：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適？明確：不合適。“帆”代表作者揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、拼搏奮進(jìn)的精神。后文出現(xiàn)生命的長(zhǎng)河與之呼應(yīng)。（5）“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”明確：運(yùn)用通感手法，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。思考：紫藤蘿的花語(yǔ)是什么？這是一樹(shù)_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。（如：經(jīng)歷了不幸依舊綻放頑強(qiáng)敬佩）小結(jié)：品析語(yǔ)句要注意結(jié)合文章的具體語(yǔ)境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語(yǔ)言富含的哲理等方面品析感悟。3、寫法探究閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，看看它與《紫藤蘿瀑布》在寫作方法上有什么共同點(diǎn)。宗璞：丁香結(jié)（節(jié)選）古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？分析：《紫藤蘿瀑布》：由于家庭遭受*迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。當(dāng)她面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花時(shí)，作者深受啟發(fā)和鼓舞，從而產(chǎn)生了精神的寧?kù)o和生的鼓舞?！抖∠憬Y(jié)》：作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)。思考：通過(guò)以上分析，大家能談?wù)勥@兩篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？明確：借景抒情、托物言志（1）寫景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。（2）從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。（3）富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。小結(jié)：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。4、拓展遷移人們往往賦予花木以某種象征意義，如《短文兩篇》中作者借助陋室和蓮花這兩個(gè)物，來(lái)寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”意思是捱過(guò)寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美好才華等是需要不斷的努力、修煉、克服一定的困難才能達(dá)到的。賞圖言志，暢所欲言：請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，寫成一個(gè)小片段。要求：托物言志；100字左右。【篇二】教學(xué)目的1.把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。3.自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。重點(diǎn)、難點(diǎn)l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)課前準(zhǔn)備1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺出beng)忍俊不禁(jin)仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)2.查工具書，解釋下面的生詞。(l)迸濺:向外濺出或噴射。(2)繁密:多而密。(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。(4)伶仃:孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。(5)酒釀;江米酒。(6)挑逗:逗引，招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。課堂教學(xué)一、導(dǎo)入自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語(yǔ)言的問(wèn)題。二、整體感知1.朗讀課文。(老師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀思考)2.問(wèn)題設(shè)計(jì):A.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。B.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?C.作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個(gè)方面寫的，突出了紫藤蘿生長(zhǎng)的旺盛，生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn)，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會(huì)遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會(huì)勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對(duì)其旺盛生命力的贊美。其次，我們要有寫物是為了寫人的意識(shí)，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們?cè)谧x文章時(shí)要多問(wèn)個(gè)為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧?kù)o和喜悅”時(shí)，就應(yīng)該問(wèn)問(wèn):作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧?kù)o和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化*”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來(lái)花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征。花能夠從不幸中走出來(lái)，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧?kù)o和喜悅”了。再次，我們要注意作者對(duì)物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！边@是畫龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛(ài)生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更