《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

第第頁(yè)《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛蘭蘭畫的小手?！边@時(shí)，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的`是姥姥！怎么辦？我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，趕忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺??！你能猜猜，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，同學(xué)勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡?！庇械恼f：“他為爺爺敲背?！睅熣f：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭的確是個(gè)孝順的乖孫女！你們說的她都干過?！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一班級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會(huì)為同學(xué)撿起掉在地上的鉛筆，由于我就為后面的同學(xué)撿過?！甭牭竭@話，我心里一樂！小家伙，竟然能設(shè)身處地地替別人想?？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴，不知不覺下課了，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)同學(xué)談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬”跑上來兩個(gè)女孩，來到我背后，“咚咚咚”一聲不響地幫我敲起背來。我好激昂，情“”自信眾信！緣來有你！不自禁地說：“舒暢！”同時(shí)又生出無限的感慨。

教學(xué)反思：

課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得緣由有以下幾點(diǎn)：

一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充斥親和力的過程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮同學(xué)的自由，當(dāng)同學(xué)聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)照到同學(xué)真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更著重于課堂上的即時(shí)生成。假如當(dāng)時(shí)老師說錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說：“哦！對(duì)不起！老師說錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是姥姥?！比缓罄^續(xù)根據(jù)原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，或許你給孩子一個(gè)伙伴式的印象，同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但確定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的全部環(huán)節(jié)，在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”

三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上同學(xué)