最新同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷

精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流2005年同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、選擇（1×20）1.大腦的威爾尼克區(qū)的主要作用是：（）A.語言的接收B.閱讀C.書寫D.口頭語言表達2.顏色具有的三個基本特征：（A.色調(diào)、波長和飽和度）B.色調(diào)、明度和照度C.波長、明度和飽和度D.色調(diào)、明度和飽和度3.對問題和資料進行的探索和思考屬于創(chuàng)造性思維的：（A.準備期B.醞釀期C.豁朗期）D.驗證期4.在人的心理活動和外部活動中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的動力特點稱為：（）A.性格5.提出先行組織者教學(xué)策略的心理學(xué)家是：（A.布魯納B.布盧姆C.奧蘇伯爾6.根據(jù)維納歸因理論，努力程度屬于影響成敗的：（B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.情感）D.加涅）A.內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素C.外部穩(wěn)定不可控因素7.水下?lián)舭袑嶒灋?B.內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素D.外部不穩(wěn)定不可控因素)提供了依據(jù)。B.共同要素說C.概括原理說8.學(xué)生為獲得或保持教師的贊許而努力學(xué)習(xí)的動力是一種(力。A.形式訓(xùn)練說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論)的內(nèi)驅(qū)A.認知的B.自我提高的C.附屬的D.生理的僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝7精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流9.被譽為實驗社會心理學(xué)創(chuàng)始人的是：（）A.羅斯B.麥獨孤C.奧爾波特D.馮特10.伯克威茨以“武器效應(yīng)”的研究為根據(jù)，進一步修正了：（）A.本能理論B.挫折—侵犯理論D.去個性化理論C.社會學(xué)習(xí)理論11.按隨機原則直接從總體n個個體中抽取m個個體作為樣本的方法稱為：（）A.整體隨機取樣法C.系統(tǒng)隨機取樣法B.分層隨機取樣法D.簡單隨機取樣法12.在皮亞杰所說的感知運動階段，兒童認知或思維中尚不具有的特點是：（）A.客體永久性觀念的形成B.在動作層面上區(qū)分手段和目的D.掌握了守恒的概念C.初步理解事物間的因果關(guān)系13.吉布森的視崖實驗，主要用來研究嬰兒的：（A.深度知覺B.視敏度C.方位知覺14.若兩總體的樣本平均數(shù)分布為非正態(tài)分布，要求檢驗兩獨立樣本平均數(shù)）D.圖形知覺的差異，則應(yīng)選用：（）A.t檢驗B.符號檢驗C.符號秩序檢驗D.中數(shù)檢驗15.某測驗包含32道四選一的選擇題，若受測者隨機做答，成績分布的平均數(shù)（即期望）應(yīng)為：（A.4B.6）C.8D.1016.研究教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響，教學(xué)方法（A因素）分為啟發(fā)式講授法（a1）和傳統(tǒng)講授法（a2）兩種。選取6個班的學(xué)生進行教學(xué)實驗，隨機分僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝7精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流配3個班接受前一種教法，另3個班接受后一種教法，若把班別作為一個無關(guān)變量（B因素，含b1-b6），則以上實驗設(shè)計應(yīng)為：（A.嵌套設(shè)計B.拉丁方設(shè)計C.隨機區(qū)組設(shè)計D.完全隨機設(shè)計17.根據(jù)樣本平均數(shù)對總體平均數(shù)進行區(qū)間估計時，區(qū)間的寬度無關(guān)。（A.樣本平均數(shù)B.樣本標準差18.計算分半信度需要的復(fù)本個數(shù)和施測次數(shù)為：（A.1，1B.2，1C.2，219.系統(tǒng)誤差對測驗的影響可以表述為：（）與）C.樣本容量D.置信度）D.1，2）A.影響信度不影響效度C.既影響信度又影響效度B影響效度，不影響信度D.既不影響信度也不影響效度20.對于物理學(xué)科測驗來說，最重要的效度指標是：（A.內(nèi)容效度B.效標效度C.構(gòu)想效度）D.因素效度1、A2、D3、、、C6、、C8、C9、C10、B11、D12、D13、A14、D15、C16、D17、C18、A19、、A二、名詞解釋（3×8）1.知覺恒常性2.程序性知識3.群體極化4.印象管理5.恒定法7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流6.性別認同7.虛無假設(shè)8.區(qū)分度三、簡答題（6×6）1.動機的功能2.艾賓浩斯遺忘曲線及其對提高記憶效果的意義3.問卷的一般結(jié)構(gòu)4.研究設(shè)計的基本內(nèi)容5.方差分析的基本條件6.測驗編制程序四、論述（10×2）1.論述注意的過濾器理論和衰減器理論及其異同。2.結(jié)合實驗或?qū)嵗撌鲇變浩诤蜕倌昶谒季S的自我中心特點。參考答案一、單項選擇題1、A、D3、、B5、C6、、C8、C9、C10、、D12、D13、A14、D15、C16、D17、C18、A19、、A二、名詞解釋1、知覺恒常性答：知覺恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，人們的知覺映像在相當程度上仍然保持穩(wěn)定性的知覺特征。即個體在不同的距離、角度、7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流光線等條件下知覺同一物體時，知覺的映像保持相對穩(wěn)定的知覺特征。視知覺恒常性是人們知覺客觀事物的一個重要特性，對于人們的正常生活和工作有重要意義。知覺恒常性主要包括形狀恒常性、大小恒常性、明度恒常性、顏色恒常性等。2、程序性知識答：程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，或者說是關(guān)于“如何做”的知識。它包括一切為了進行信息轉(zhuǎn)換活動而采取的具體操作程序，如書寫漢字的筆畫順序，計算四邊形面積的方法步驟，根據(jù)規(guī)則判斷某客體是否屬于某概念范疇等等。程序性知識在頭腦中是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征的。3、群體極化答：群體極化也稱為“群體兩極分化”，它是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體討論可以形成群體極化，使原先群體支持的意見更為支持，原先群體反對的意見更為反對，從而最終使群體的意見出現(xiàn)“極端化”。4、印象管理答：印象管理是指一個人以一定方式去影響別人對自己的印象的過程。它是一個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對于自己的印象，使別人形成的有關(guān)自己的印象符合自己期望的過程。人要想完成良好的社會適應(yīng)，就必須在必要的時候進行有效的印象管理。印象管理策略除了在通常的人際情境中使自己的行為符合于自己的角色形象期望之外，還包括逢迎、恫嚇、自我抬高、顯示、懇求等五種特殊自我表現(xiàn)策略。7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流5、恒定法答：恒定法是指通過采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變的方法。恒定法是控制無關(guān)變量的最基本方法，在心理與教育科學(xué)研究中很多無關(guān)變量是無法消除的，如被試的年齡、性別、身高、體重、研究場所的一些條件與特征等。在這種情況下，就需要采用恒定法，使研究環(huán)境、測量的儀器與工具、指導(dǎo)語、主試、研究時間對不同被試或研究安排保持恒定，通過固定其效果表達到控制它們的影響的目的。6、性別認同答：性別認同是指對自身性別的認識，即對自己在生物學(xué)特性上是男性還是女性的一個分類。完整的性別概念仿括兩個基本成分，一是性別同一性，二是性別恒常性。性別同一性是指對自己性別的辨認和理解。即個體無論什么情況下都知道自己是男性還是女性，兒童在3歲左右就能達到性別的同一性。性別恒常性是指對一個人性別不變性的了解和認識。性別恒常性又包括性別的時間恒常性、性別的情境恒常性、性別的非動機性。7、答：虛無假設(shè)是指在推論研究假設(shè)之前所提出來的與研究假設(shè)相反的假H總是作為直接被檢驗的假設(shè)，假設(shè)的驗虛無假設(shè)設(shè)，通常用H表來。在假設(shè)檢驗中00證從肯定或否定其存在的可能性開始。一般虛無假設(shè)都假設(shè)兩個總體之間沒有差異，即u1=u或u-u。虛無假設(shè)也稱為無差假設(shè)、零假設(shè)、原假設(shè)。2128、區(qū)分度答：測驗項目的區(qū)分度是測驗項目對所測量的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力，也就是項目的效度。區(qū)分并通常以被試在每個題目上的反應(yīng)與其效標資7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流料的相關(guān)或每個試題的得分與總分之間的相關(guān)為指標。若項目區(qū)分度，則能力強、水平高的被試得分高，能力弱、水平低的被試得分低，否則就沒有區(qū)分度。區(qū)分度的值具有相對性，表現(xiàn)在以下四個方面：1、采用不同的計算方法區(qū)分度的值不同；2、用相關(guān)法計算的區(qū)分度值采樣本大小影響；用兩個極端組通過率的差異作為區(qū)分度的指標，其值受分組標準的影響；4、區(qū)分度值的大小與樣本的同質(zhì)性有關(guān)。三、簡答題1、簡述動機的功能。答：動機的功能包括以下幾點：（1）激活功能動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。動機激活力量的大小，是由動機的性質(zhì)和強度決定的。一般認為，中等強度的動機有利于任務(wù)的完成。（2）指向功能動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。動機不一樣，個體活動的方向和所追求的目標也是不一樣的。（3）維持和調(diào)整功能動機具有維持功能，它表現(xiàn)為行為的堅持性。當動機激發(fā)個體的某種活動手，這種活動能否堅持下去，同樣要受動機的調(diào)節(jié)和支配。人們在成功的機會很小時，也會堅持某種行為，這時人的長遠信念起決定作用。2、簡述艾賓浩斯遺忘曲線及其對提高記憶效果的意義。答：（1）艾賓浩斯遺忘曲線7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流1、德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用自然科學(xué)的方法研究了遺忘的發(fā)展進程。根據(jù)研究他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，他將實驗的結(jié)果繪成曲線，得到了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，即在時間進程上，遺忘是一個先快后慢的過程。2、艾賓浩斯在記憶研究中，為了避免由過去經(jīng)驗產(chǎn)生的意義聯(lián)想對記憶保持量的測定造成干擾，采用了無意義音節(jié)作記憶材料。無意義音節(jié)是由中間一個元音、兩邊各一個輔單構(gòu)成的音節(jié)，如XIQ、ZEH和GUB等。他以自己作為被試，采用機械重復(fù)的記憶方法對詞表示行系列學(xué)習(xí)。在記憶保持量的測量方面采用節(jié)省法，又叫重學(xué)法，即學(xué)習(xí)材料到恰能成誦時，間隔一段時間再重新進行學(xué)習(xí)，達到同樣能背誦的程度，然后比較兩次學(xué)習(xí)所用的時間和誦讀次數(shù)，就以得出一個絕對節(jié)省值。為了避免在間隔時間內(nèi)對學(xué)過的材料進行回憶，他還在間隔時間內(nèi)為自己安排了其他材料的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、艾賓浩斯對記憶的研究是一種首創(chuàng)性的工作，他使記憶這種比較重雜的心理現(xiàn)象得到了數(shù)量化的研究。（2）艾賓浩斯遺忘曲線對于提高記憶效果的意義1、及是復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是先快后慢的。為了避免在大量遺忘后難于補救，做到及時復(fù)習(xí)是很重要的。另外還要注意正確他配復(fù)習(xí)時間、反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合、利用外部記憶手段加強記憶。2、加強理解。艾賓浩斯的研究中，遺忘發(fā)生非?？斓脑蜻€包括記憶材料沒有意義，使它們難以和已有的記憶產(chǎn)生聯(lián)系而得到鞏固。這就要求人們在記憶的同時一定要加強對材料的理解，理解越深，記憶效果越好。7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流3、減少干擾。由于艾賓浩斯實驗中，記憶了許多無意義音節(jié)詞表，這些詞表之間相互干擾也是造成遺忘的原因，所以應(yīng)盡量避免無關(guān)信息對記憶內(nèi)容的干擾，注意排除前后材料的相互影響。3、簡述問卷的一般結(jié)構(gòu)。答：問卷的結(jié)構(gòu)一般包括：（1）題目，即問卷的標題，是對問卷目的和內(nèi)容最潔的反映。題目是研究對象首先看到的部分，因此題目的選擇和確定是很重要的，它不但要能與調(diào)查目的相符，反映問卷的內(nèi)容，而且還不能給研究對象造成不良的影響。（2）前言，是對問卷研究目的、意義和內(nèi)空的簡要說明。前言的目的在于引起研究對象的重視和興趣，消除其戒心，取得良好的合作。前言的設(shè)計在文字上要簡法、明確、有吸引力，在語氣上要謙虛、誠懇、如實，要能簡單地根括出研究的內(nèi)容和意義，明確對象選擇的方法和結(jié)果的保密措施等等。因此，一般的前言當中都寫有“可以不填寫姓名”、“答案沒有對錯之分”、“僅為科學(xué)研究所用”、“謝謝您的合作”等字樣。（3）指導(dǎo)語，是用來指導(dǎo)研究對象填寫問卷的一組說性文字，包括填寫的方法、要求、時間、注意事項和例題等。指導(dǎo)語的設(shè)計很重要，直接關(guān)系到問卷的信度和效度。常見的指導(dǎo)語如“請在每一個問題后符合自己情況的答案號碼上畫圈，注決每一個問題只能選擇一個答案”、“答案沒有好壞之分，請獨立完成，不要與別人商量……好，現(xiàn)在請您按照題目順序一一回答”。（4）問題及答案，即問卷的內(nèi)容，是問卷的主要組成部分。它包括問卷的目的、內(nèi)容和研究對象的回答。問卷內(nèi)容的編訂，是問卷設(shè)計的最重要環(huán)節(jié)，7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流問題類別的選擇、問題的表達方式、問題的排列方式、問答方式等都有不同的種類，在設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)問卷的目的進行選擇。（5）結(jié)束語，常常是以簡短語句對研究對象表示感謝。有時也會設(shè)計幾個開放性問題，讓研究對象補充說明有關(guān)情況，對有的問題做更深入的回答，或談?wù)剬柧砘蜓芯勘旧碛泻慰捶?、建議。有時，結(jié)整語在問卷中也可以省略。4、簡述研究設(shè)計的基本內(nèi)容。答：研究設(shè)計的基本內(nèi)容包括；（1）明確研究目的、選擇研究對象。研究目的或研究假設(shè)的性質(zhì)，直接影響著被試的選取、研究變量的確定、資料的具體收集方法與具體設(shè)計方式的采用。（2）選擇研究方法與設(shè)計方式。在研究設(shè)計時，應(yīng)概據(jù)研究的目的、被試的特點（如兒童與成人）、研究的主客觀條件（如研究者的科研素養(yǎng)、研究的時間、人力、經(jīng)費等）、各種方法與設(shè)計方式的優(yōu)缺點與適用條件，選用最適當?shù)姆椒ê驮O(shè)計方式解決課題所提出的具體問題。（3）確定研究變量與觀測指標。在選定具體方法和設(shè)計方式之后，應(yīng)根據(jù)研究目的與假設(shè)，進一步明確本課題所要研究的變是有哪些，不擬研究的無關(guān)變量有哪些，所研究變是的性質(zhì)是因果的還是相關(guān)的。為了避免識識、觀念上的分歧和保證研究結(jié)果的確定性、可比性、適宜性。（4）選擇研究工具與材料。確定研究材料與工具都必須全面考慮到研究的目的、被試的特點、研究的其他條件和各種儀器自身的特點和適用條件，從而保證所用材料與工具的科學(xué)性、適宜性。7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流（5）制定研究程序與選擇研究環(huán)境。制定研究程序的工作主要有以下四個方面的內(nèi)容：一是確定研究材料的組織與呈現(xiàn)方式及其順序；二是操作研究變量的有關(guān)方法和研究程序安排；三是擬定指導(dǎo)語；四是控制無關(guān)變量的各種方法。研究環(huán)境可分為自然環(huán)境及非處然環(huán)境。一般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究其結(jié)果的外部效度較高，與此相反，在實驗室環(huán)境中所進行的研究其結(jié)果的內(nèi)部效度較高。（6）考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析的方法。在研究設(shè)計時，要初步考慮如何對收集到的研究數(shù)據(jù)和資料進行整理、分類，用什么方法進行統(tǒng)計分析，并據(jù)此對收集資料的方法和內(nèi)容提出進一步的要求。5、簡述方差分析的基本條件答：使用方差分析條件是：（1）：總體正態(tài)分布方差分析（以后看不清空白）1、論述注意的過濾器理論和衰減器理論及其異同。答：（1）過濾器理論1、布羅德班特提出解釋注意的過濾器理論。他認為人類面臨大量的信息，但個體的神經(jīng)系統(tǒng)在同一時間內(nèi)對信息進行加工的能力是極有限的。當信息通過各種感覺通道進入神經(jīng)系統(tǒng)時，由于設(shè)置在神經(jīng)系統(tǒng)某個部位的過濾機制，使部分信息獲得通過，并接受進一步的加工；而其他的信息就被阻斷在這種機制的外面，而完全喪失了。神經(jīng)系統(tǒng)的過濾作用表現(xiàn)為“全或無”的性質(zhì)，通過的信息完全通過，沒有通過的信息就完全喪失了。過濾器的存在使中樞神經(jīng)系統(tǒng)不至于負擔過重。7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流2、新異的、強烈的刺激、具有生物學(xué)意義的刺激容易通過過濾器而被注意。微弱的、缺乏新異性的刺激則容易被過濾掉。此外，布羅德班特重視人的期待作用，即人所期待的信息，容易通過過濾器而被注意到。（2）衰減器理論1、特瑞斯曼提出了衰減器理論。根據(jù)這一理論，輸入刺激大約要經(jīng)過三類加工：第一類是刺激的物理特征的加工或分析，對于言語材料來說，就是其聲學(xué)特征，如聲高、聲強等；第類加工是決定這些刺激是不是語言材料，如果是的話，將其整合為單節(jié)和單詞；第三類加工是識別這些單詞并理解其意義。并不是所有的刺激都能完成這三類加工，當進入感覺器官的各種信息可以彼此區(qū)分、不至于互相混淆時，對無關(guān)信息（未被注意的信息）的加工才停止，而對被追隨信息的加工則繼續(xù)下去。2、衰減器理論主張當信息通過過濾裝置時，不被注意或非追隨的信息只是在強度上減北了，而不是完全消失。特瑞斯曼指出，不同刺激的激活閾限是不同的。有些刺激對人有重要意義激活閾限低，如自己的名字、火警信號等。當這些刺激出現(xiàn)在非追隨的通道時，容易被人們所接受。（3）注意的過濾器理論和衰減器理論的異同1、不同點衰減器理論與過濾器理論對過濾裝置的作用不同的看法，過濾器理論認為不被注意或非追隨的信息過錯全消失，是一種“全或無”的思想。衰減器理論認為沒有集中注意而被關(guān)閉的通道并沒有完全被阻斷信息，而只是衰減了信息，即信息在強度上減弱。其中重要的信息仍可以通過而得到高級的加工，并反映到意識中。7僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流2、相同點、有相同的出發(fā)點，即都把注意看作是一個控制系統(tǒng)，負責對一定量的信息進行加工處理。就是說信息加工系統(tǒng)的容量有限，因此，對外來的信息必須經(jīng)過渡裝置加以調(diào)節(jié)；、兩種理論都假定信息的選擇發(fā)生在知覺分析之前，只有經(jīng)過選擇以后的信息，才能受到進一步的加工、處理。2、結(jié)合實驗或?qū)嵗撌鲇變浩诤蜕倌昶谒季S的自我中心特點。答：幼兒期和少年期思維的自我中心特點如下：（1）幼兒期思維的自我中心性1、按照皮亞杰關(guān)于幼兒思維發(fā)展理論，自我中心是前運算階段兒童思維的一個顯著特點。自我中心性是指兒童還不能將自我與外界很好地區(qū)分開來，總是站在自己的解度而不是站在他人的角度去認識和適應(yīng)外部世界的思維方式。這種自我中心情表現(xiàn)在兒童的認知、言語、情感和社會性發(fā)展等諸多方面。2、證明幼兒期自我中心性的“三座山實驗”皮亞杰設(shè)計的“三座山實驗”，是用來測查兒童是否能了解別人的視角，是否可以從別人的角度看問題。三座山分別有不同的標志，其中第一座山頂上有一間房屋，第二座山頂上有一個紅色的十字架，第三座山上覆蓋著白雪。這個三座山的模型被放在一張桌子上，讓兒童坐在桌子的一邊觀看這個模型，實驗者把娃娃放在這個模型的不同位置上，問被試“娃娃看到了什么？”幼兒不能回答這個問題；后來實驗者又向兒童出示娃娃視線相一致的，從各種角度拍攝的三座山的照片，讓兒童挑出娃娃所看