《金子》語文教案

第第頁《金子》語文教案

《金子》語文教案1

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、預備離去時，發(fā)覺雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，究竟獲得勝利的故事。它告知我們要想獲得財寶或勝利就需要付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！北菊n教學，我采納“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。給同學充分思索的時間，感悟要想獲得財寶或勝利就需要付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學中，我主要采納了自主探究的學習方法，讓同學對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導同學提有價值的問題。然后，我讓同學帶著自己提出的問題，通過閱讀爭論來理解課文內容，理清了課文脈絡。

《語文課程標準》指出，同學是語文學習的主人，在教學過程中要加強同學自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獵取知識，形成技能。同學自主學習，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的技能使教學活動真正建立在同學活動、自主探究的基礎上。同時，通過反復的閱讀，同學逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充斥了信心,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內是愉悅的,然后我想到我平常對孩子們的技能和認知水平都小瞧了。我贊嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一語道破的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關的，這時候我實時地援助他們歸納和總結這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替同學說話，而是有效地援助孩子更好地認知。

在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓同學找彼得和大多數淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐煩地讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的爭論開展的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。

這節(jié)課，我定的第一個目標，是要引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。由于讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關，但是主觀緣由還是存在的，教學環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成同學沒有能夠有感情朗讀的緣由。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。

總的來說，這節(jié)課上有許多驚喜，我盼望的是我予以同學更多可以發(fā)揮性格的空間，能予以同學獨立思索的時間，能予以同學民主和諧的課堂環(huán)境，另外，假如有可能，我盼望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會朝著自己預想的目標努力!

《金子》語文教案2

一、導入

1、同學們，我們今日繼續(xù)學習。讀課題：金子

還記得我們上一節(jié)課留下的那個問題嗎？彼得的金子是什么？

2、今日，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧！

二、精讀訓練

1、自由讀1，2自然段

1)指名朗讀

思索：彼得有沒有找到金子？

他和其他的淘金者有什么不一樣？

2)你從哪些詞語可以看出彼得不甘心？

悄悄埋頭苦干幾個月翻遍整塊土地

指名讀第二段

齊讀

3)讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人？

板書：勤勞有恒心

4)彼得找到金子了嗎？他當時的心情怎么樣？

5)為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發(fā)覺金子？

讀第一自然段

點出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么？

聽說：聽來的話，不肯定牢靠?！牉樘摗?。無意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，默示盲從。

什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’？

6)為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸？

7)正由于盲從，才使彼得什么也沒找到。那么彼得能不能找到金子呢？請大家讀一讀3—6自然段

2、自由讀3—6自然段

1〕大家又發(fā)覺了什么？

2〕是什么讓彼得決斷留下來？

你從那些地方看出土地肥沃？指名讀

3〕為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是勝利的盼望？

4〕他想到了什么？

5〕點出‘假設有所悟’？什么意思？

6〕他‘悟’出了什么？

7〕他和別人有什么不一樣？

板書：抓住機會

讓我們再讀一讀第五自然段

3、正由于抓住了機會，付出了勞動，踏踏實實地去勞動，彼得獲得了勝利。大家想一想，彼得是怎么付出他的勞動的呢？

出示小黑板

白天，彼得————————————————————

夜晚，彼得————————————————————

整整五年，彼得————————————————————

齊讀3—6自然段

4、那么彼得的真金是什么？

1〕他為什么無不驕傲？

2〕正由于他是踏踏實實地靠勞動獲得了財寶，所以他才‘不無驕傲’地對別人說：引——

3〕那么，小伙伴知道他的真金是什么嗎？

4〕彼得發(fā)覺了土地肥沃，并且擅長抓住這個機會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財寶，這就是彼得找到的真金。他懂得實現(xiàn)理想需要腳踏實地，這就是真金。

5〕再讀第7自然段

6〕彼得實現(xiàn)了他的理想，那么我們小伙伴的理想是什么？應當怎樣去實現(xiàn)它？

三、作業(yè)

設想一下，在彼得已經找到真金，明白真金的含義的今日，還是會有許多來自更遠的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？

評課狀況

丁安文：

著重對同學語文基礎的訓練，能夠較深地把握課文。但是設計稍顯散碎了一點，缺少了對文本整體上的解讀。

張靜：

問題設計比較深，重點突出，對文本的把握很準。在指導同學朗讀方面也很到位，只是問題設計太多，應當留有適當時間讓同學去發(fā)覺。

季瑾：

能夠徑直切入課文重點，讓同學充分解讀文本。但是剖析得太過細碎，失去了文章的整體性。

評課人：丁安文張靜季瑾

教學反思

我想，一堂課下來，有頗多感受，一時也難以說清。還是結合這堂課，從幾個方面談談我對語文、對課堂的認識，并力求深刻反思自我的不足。

一、創(chuàng)設情境，真實體驗

語文新課標指出：要確立同學在語文學習中的主體地位。在閱讀中要“著重情感體驗”，并使同學“進展性格，豐富自己的精神世界?！边@里的“體驗”是親身經受、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內發(fā)性和獨特性，是通過同學親身實踐來認識四周事物的過程。

閱讀教學中，只有同學將文本所蘊含的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯(lián)系起來的時候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。為了達到這一目標，我在教學中細心創(chuàng)設體驗的情境，讓孩子們走進文本，走進彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨無助以及種花勝利的喜悅。這樣，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一個活生生的彼得：有血有肉、有優(yōu)點也有缺點……他們也不由自主的關注著他的舉止行為、關注著他內心的情感改變。當他們讀到彼得幾番磨難，究竟獲得勝利時，不由得深深感嘆：“天無絕人之路！”這是他們在深入的情境中的真實體驗，也是他們來自文本的獨特感悟。

二、從親密的生活聯(lián)系感受真實

“生活，是語文學習的源泉?！蔽覀兌忌钤谡鎸嵉氖澜缋铮豢杀荛_的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學中。我們老師不能視而不見，應當珍視這些課堂上生成的珍貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中制造火花。

初讀課文第一部分，孩子們很簡單將彼得和成群結隊的淘金者混為一談，認為他也很想“發(fā)財”。的確，這是人的一種本能，雖然這個理解超出“標準”，我沒有否認。但是，老師應當立刻引導孩子們將彼得和淘金者進行比較，發(fā)覺他們有著本質的不同：彼得雖然也是抱著“發(fā)財”的目標而來，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊敬了孩子們真實的思想認識，又奇妙地引導他們樹立正確的輿論導向，讓他們在課堂上感受了真實，提高了輿論導行的技能。

三、由多維的角色對話里走向精彩

新課標提出：閱讀是老師、同學、文本之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應當具備交互性，是多維立體的。課堂教學要真正實現(xiàn)這種多位對話的抱負境界，需要營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚性格、鼓舞求異的課堂環(huán)境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過程本身具有生成新因素的技能，具有自身的、由師生共同制造出的活力。

在《金子》一課的教學中，我引導同學深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和的思想和情愫。在對話溝通過程中，孩子們的思維碰撞出很多醒目的火花：“坐享其成只能是個幻想，辛勤勞動才會理想成真?！?/p>

“勞動制造一切。”……

這些閃耀著孩子們聰慧火花的話語都告知了我們這么一點：課堂上，只要老師和同學全身心投入和文本、和別人的思想進行溝通，那么，他們就不只是在教和學，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，同學才能獲得多方面的滿意和進展，老師的勞動才會出現(xiàn)出制造的'光輝和人性的魅力，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會表達出育人的本質。

四、讓課堂回旋呼應，激蕩孩子的心

教學完后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：設想一下，在彼得已經找到真金，明白真金的含義的今日，還是會有許多來自更遠的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？”同學說得相當好，看來，是真正理解了課文的內涵。

一堂課，如何讓同學從感性走向理性，如何引發(fā)同學沉重的思考，如何激蕩靈魂，激起生命的火花？我想，假如，我們能多一些獨具匠心的安排，能夠多一些蕩氣回腸的渲染，能夠多一些發(fā)人深省的追問，那么，同學的心情也便自然投入于其中了。課堂，不僅僅只是知識授受的場地，我們任何時候都不能忽視了課堂的情意目標，讓我們上心靈去碰撞心靈，用思想去搏動思想，用情感去觸發(fā)情感。

《金子》語文教案3

教學目標

1。知識技能目標：

運用已有的識字閱歷和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內容。

2。過程方法目標：

以學定教，通過創(chuàng)設情境、爭論、朗讀、補白等方式來培育和提高同學的語言感悟技能、朗讀技能和評價技能。

3。情感立場目標：

感悟彼得·弗雷特是靠自己的聰慧和辛勤的勞動，究竟獲得了勝利。

使同學懂得需要依靠堅韌的毅力、聰慧的頭腦和勤勞的雙手來獲得勝利的道理。

教學思路

借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導同學反復品讀重點語句和情節(jié)，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課文延伸至課外，逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外，引導同學在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感，引導同學積累豐富的語言。

教學過程

一、復習舊知，質疑“金子”

1?！?〕金子，光閃閃、黃燦燦的金子，我想，人人都喜愛。今日老師就給大伙兒帶來一個“金子”的故事。喜愛聽嗎？不過，可得動腦筋喲！看看哪個聰慧的孩子聽了老師的范讀以后能依據大屏幕顯示的6個詞語〔蜂擁而至、一無所獲、培育花苗、長滿鮮花、找到真金、實現(xiàn)理想〕說一說課文的主要內容。

〔2〕老師在舒緩精美的音樂聲中范讀全文，同學邊聽邊思索。

〔3〕同學依據6個詞語概括主要內容。

2。光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪！所以一聽說薩文河畔有人發(fā)覺了金子，往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個詞就是形容“人特別多”的，看誰能找出來？〔蜂擁而至〕你還能換上一個詞嗎？〔同學體會讀〕可是結果怎樣呢？〔一無所獲〕〔同學體會讀〕

3。多數人興奮而來，掃興而去，但有一個人卻堅持留了下來。讓我們一起大聲喊出這個勇猛追求理想的人的名字。〔同學大聲呼喊〕彼得這一留就是五年多呀，他實現(xiàn)自己的理想了嗎？〔大屏出示課文最末一自然段〕

4。讀了彼得說的這句話，大伙兒有什么疑問嗎？〔引導同學質疑〕

二、精讀感悟，明理“金子”

是呀，我們的彼得最終圓了自己的發(fā)財夢，實現(xiàn)了自己的理想，可他為什么能夠取得勝利呢？〔自學標畫〕

讀后溝通：下面我們來溝通一下，你畫的是哪些句子？

〔指名讀所畫句子，并相機在大屏幕上出示?！?/p>

彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。

1。彼得發(fā)覺了什么？

2。我們知道彼得已經整整6個月沒有回家跟家人團聚了，就當他預備回家時，卻碰上了這倒霉的天氣。假如是你，孤獨單地在這兒呆上6個月，吃不好，穿不暖，睡不好，會怎么樣？

3。彼得沒有埋怨，沒有放棄，這需要多么堅韌的毅力??！讓我們懷著喜悅的心情來讀讀彼得的發(fā)覺吧！

“這里沒找到金子”，彼得假設有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們肯定會買些花來裝扮自己的客廳。

假如真是這樣的話，用不了幾年我就會勝利……”

1。“假設有所悟”是什么意思？彼得悟到了什么？

2。請同學們讀一讀彼得的想法?！餐瑢W嘗試讀〕

3。讀到這兒，你覺得彼得是個怎樣的人？〔板書：充斥聰慧〕

彼得留了下來……不久田地里長滿了漂亮嬌艷的鮮花。

。1。大伙兒想象一下，彼得培育花苗時，可能會做些什么呢？

2。填空練習

彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平常，不管是，還是，他都仔細照看花苗。不久田地里長滿了漂亮嬌艷的鮮花。

3。一份耕耘一

份收獲，彼得付出的勞動究竟得到了回報。

讓我們一起共享彼得的勞動成果吧！〔觀賞花卉圖片〕你還能用什么詞語來形容這漂亮嬌艷的花呢？

4。彼得不但勤勞肯干，還是個熱心腸呢！大家請看。f師生進行接讀文字，其中畫線部分為同學讀〕〔大屏幕出示〕

探望父母，送上康乃馨，代表美滿美滿。

慶賀生日，送上滿天星，代表吉利如意。

慶賀新婚，送上百合花，預祝百年好合。

新店開張，送上黃菊，代表財源廣進。

伙伴遠行，送上劍蘭，代表一帆風順。

d。彼得靠堅韌的毅力、充斥聰慧的頭腦和勤勞的雙手，究竟實現(xiàn)了自己的理想。他笑著說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

1。你想怎樣讀這句話呢？能說說理由嗎？