初高中過(guò)渡銜接應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

初高中過(guò)渡銜接應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題初高中過(guò)渡銜接應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題初高中過(guò)渡銜接應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考初高中過(guò)渡銜接應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題日期：20xx年X月初高中過(guò)渡銜接應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

高一新生是剛剛步入高中的一個(gè)特殊群體，高一作為一個(gè)新的起點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。從事多年高中教學(xué)的老師可能都發(fā)現(xiàn)，高一新生普遍存在五種現(xiàn)象：一是松懈現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)初三階段緊張的沖刺，一些學(xué)生尤其是跨入重點(diǎn)高中的學(xué)生以為這下可以松一口氣了，不想這一松就把成績(jī)給松了下來(lái)。二是表面現(xiàn)象。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍停留在初中時(shí)代，不知道如何將知識(shí)學(xué)深學(xué)透。三是初三現(xiàn)象。仍時(shí)時(shí)等著老師給布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己不動(dòng)腦筋。四是驕傲現(xiàn)象。一些學(xué)生覺(jué)得自己是優(yōu)秀生，在心理上過(guò)高地估計(jì)自己，而不肯在學(xué)習(xí)上加倍下功夫，結(jié)果卻是“大意失荊州”。五是自卑現(xiàn)象。這主要是一些“三限生”，由于進(jìn)校時(shí)考分就比一般同學(xué)低那么幾分，于是從一開(kāi)始就產(chǎn)生自卑心理，總覺(jué)得自己不如別人，有的甚至因此而自暴自棄。因此，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活是德育工作的重中之重，也是教育教學(xué)質(zhì)量的保證，高一新生應(yīng)如何解決初、高中銜接階段出現(xiàn)的問(wèn)題，如何把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何進(jìn)行正確的心理調(diào)適，怎樣才能盡快進(jìn)入角色呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一、糾正對(duì)高一階段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

初三是整個(gè)初中教學(xué)周期中最為緊張強(qiáng)度最大的階段，學(xué)生為了升學(xué)承受著自上初中以來(lái)所能承受的壓力極限，其中不少同學(xué)因此而感覺(jué)前路茫茫、遙無(wú)盡頭，于是初中老師為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，只好哄著他們說(shuō)：“再堅(jiān)持一下，只要中考完了，只要能上了重點(diǎn)高中，你們就可以緩沖一下了，你們就可以再次享受到七彩的生活了。成功往往就在一咬牙的堅(jiān)持中?！?/p>

孩子們一聽(tīng)，都覺(jué)得苦日子是有盼頭的，馬上會(huì)苦盡甘來(lái)了，這種沖動(dòng)硬是撐著他們走過(guò)了艱難困苦的初三階段。其中不少人都如愿以償?shù)乜忌狭酥攸c(diǎn)中學(xué)。壓力的驟然消失和目標(biāo)的暫時(shí)兌現(xiàn)讓初中孩子們一時(shí)之間產(chǎn)生一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，于是他們開(kāi)始品味初中老師曾經(jīng)許給他們的承諾，心花怒放地晃過(guò)了高一新生活的第一個(gè)學(xué)期。

但是，中國(guó)教育的悲哀與中國(guó)學(xué)生的悲哀是同一韻律上的脈動(dòng)。期末考試如同黑臉判官一樣站在了第一學(xué)期結(jié)束的門(mén)檻。不少孩子到這時(shí)才意識(shí)到了害怕與難堪。

上一屆有兩個(gè)同學(xué)的經(jīng)歷至今記憶猶新。兩個(gè)同學(xué)幾乎都是因?yàn)楦咭坏谝粚W(xué)期沒(méi)能把握好，到期末考試的時(shí)候，她們已經(jīng)失掉了入學(xué)時(shí)的全部?jī)?yōu)勢(shì)，于是，她們不約而同地選擇了學(xué)文科，然而學(xué)文也不是那么輕而易舉的事情。其中有不少同學(xué)在入學(xué)伊始就已經(jīng)定好了學(xué)文的方向，他們一直側(cè)重文科學(xué)習(xí)，所以那些被迫學(xué)文的同學(xué)在選擇文科的第二學(xué)期仍然不能找回曾經(jīng)的優(yōu)越感來(lái)。于是她們繼續(xù)逃避，選擇了下下之策：轉(zhuǎn)學(xué)或者留級(jí)。當(dāng)然事情的發(fā)展還是沒(méi)有朝著她們期待的方向上來(lái)，因?yàn)橄乱粚脤W(xué)生中的明智聰慧者絕不比上一屆少，也因?yàn)檩x煌的成功并不會(huì)垂青那些擇荒而逃者。所以盡管她們輾轉(zhuǎn)留級(jí)繞了不小的圈子，但升到高二還是處在班級(jí)的最末位置，到高三的時(shí)候，她們已經(jīng)不能堅(jiān)持正常上課了，最后只能輟學(xué)。

其實(shí)，高初中本來(lái)應(yīng)該是一體的，中考僅相當(dāng)于是一次階段性的期考，而不象高考一樣具有決定性的作用。于是“緩沖”“放松”之說(shuō)便自然也是一種鼓勵(lì)式的安慰，豈可當(dāng)真？學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退!，所以，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，希望所有學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待高一階段，讓自己順利駛向理想的彼岸！二、明確高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

高中階段的學(xué)習(xí)有以下重要特點(diǎn)：1、初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力，要將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。2、高中教材知識(shí)量明顯增大，每門(mén)學(xué)科都涉及至很多章節(jié)，很多個(gè)分支，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，且環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。3、理論性明顯增強(qiáng)，能力要求大大提高。高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；4、綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；5、系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高中教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)，能力要求明顯提高。如果上了高中，不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力，就會(huì)使學(xué)習(xí)越來(lái)越困難；即使勉強(qiáng)上完高一，也會(huì)直接影響到高二高三的學(xué)習(xí)。所以，高一新生在假期里，可以提前了解高中內(nèi)容和教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，開(kāi)學(xué)后就可以很快適應(yīng)高中教學(xué)。也可以在假期之中總結(jié)初中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如果認(rèn)識(shí)正在上高中的大哥哥大姐姐，不妨也聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，向他們討教一些高中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、確立正確的學(xué)習(xí)理念

初中生由于受生理上的好動(dòng)與心理上的不成熟等因素的影響，他們的學(xué)習(xí)，主動(dòng)者居少，而被動(dòng)者甚眾。初中老師針對(duì)這一階段學(xué)生的特定情況不得不采取嚴(yán)督勤管、強(qiáng)壓逼迫的手段。于是長(zhǎng)期以來(lái)，初中學(xué)生大多形成了一種被老師牽著走，甚至被老師抱著走、逼著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。像洋思、東廬、杜郞口等能夠成功找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣秘訣的初中學(xué)校少之又少。

因此，大部分初中學(xué)生都是在老師或者家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)管之下學(xué)習(xí)的。由于這一時(shí)段孩子們的逆反心理與逆反性格尚未成形，也由于初中時(shí)期學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，于是這樣的監(jiān)管模式在初中時(shí)段能夠收到較好的效果。但是，在高一年級(jí)第一學(xué)期終了之時(shí)，甚至在期中考試時(shí)，就有不少在初中時(shí)段“成績(jī)優(yōu)秀”的學(xué)生突然之間落在了后面，成了名符其實(shí)的后進(jìn)生，只有那些在初中時(shí)期就養(yǎng)成了良好規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不須要老師過(guò)多監(jiān)管仍然成績(jī)突出的學(xué)生，才能在高中時(shí)期繼續(xù)保持過(guò)人的優(yōu)勢(shì)，最終考上理想的大學(xué)。

由此可見(jiàn)，只注重課業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀是不夠的，還應(yīng)該思考學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法是不是也很科學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)理念包括很多方面。諸如：

1．能自主獨(dú)立地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做到課前心中有數(shù)。

2．能主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，做到課后查漏補(bǔ)缺，絕不做無(wú)用功。

3．高質(zhì)高效地抓住課堂45分鐘，不僅要吸納知識(shí)，更要提升能力。

4．能夠發(fā)現(xiàn)別人不易察覺(jué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)。

5．能夠規(guī)范有效地利用空閑時(shí)間、邊角余料時(shí)間，如課前10分，睡前10分，回家上學(xué)餐廳宿舍3—5分的路程時(shí)間。

6．可以合理有效地分配學(xué)習(xí)時(shí)間、精力，各科均衡發(fā)展。

7．要堅(jiān)持配合老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，并能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

8．可以敏銳地感覺(jué)到自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并找老師家長(zhǎng)針對(duì)解決。

9．要堅(jiān)持歸納總結(jié)，進(jìn)而摸索形成自己的學(xué)習(xí)體系。

10．學(xué)會(huì)合理利用各種類(lèi)型的資源，現(xiàn)實(shí)社會(huì)、圖書(shū)影像、網(wǎng)絡(luò)媒體、專(zhuān)欄報(bào)紙、雜志資料等等。

一旦，這樣的觀念有了，這樣的習(xí)慣也有了，那便有老師沒(méi)老師一個(gè)樣，課堂上與課堂下一個(gè)樣了。

有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)變成書(shū)呆子，這完全沒(méi)有必要。我覺(jué)得能夠采世間眾長(zhǎng)為我所用，搏世間眾人于我身后，單一的時(shí)段只想著單一的事情，讓不同的時(shí)段組合成傳奇的人生，這應(yīng)該是人之大智慧者，怎能以一“呆”字冠之？

所以，從學(xué)習(xí)的境界上來(lái)講，高中生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)由學(xué)會(huì)至?xí)W(xué)，達(dá)到以學(xué)為樂(lè)的層次，才能真正一路高歌，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

四、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

如何使高一新生平穩(wěn)度過(guò)“更學(xué)期”，盡快步入高中學(xué)習(xí)生活呢？這里給大家學(xué)生獻(xiàn)上幾個(gè)“錦囊”，讓大家順利度過(guò)“銜接期”第一，要迅速轉(zhuǎn)換自己的角色。教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：每屆高一新生中幾乎都有同學(xué)作業(yè)本上的班級(jí)名稱(chēng)仍然是初三時(shí)所在的班級(jí)，為什么會(huì)出現(xiàn)如此不可思議的事情呢主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上還沒(méi)有完全把高中生和初中生的角色區(qū)分開(kāi)。初中生的任務(wù)是什么，目標(biāo)是什么而高中生的任務(wù)和目標(biāo)又是什么為了完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，高中生應(yīng)該怎么做大都沒(méi)有思考，導(dǎo)致了部分學(xué)生角色意識(shí)不強(qiáng)，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。古人云：“吾一日三省吾身”。因此，高一新生也應(yīng)該試著反復(fù)提醒自己：我是一名高中生，并以高中生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量自己，盡快促成自己角色的轉(zhuǎn)換，為適應(yīng)高中階段生活奠定基礎(chǔ)。

第二，學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。據(jù)多年觀察了解，高一新生中對(duì)待學(xué)習(xí)往往存在著兩種態(tài)度和觀點(diǎn)：第一種是：“不管時(shí)間夠不夠，車(chē)到山前必有路”。第二種是“為了三年有出路、寧可粉身又碎骨”。這兩種截然相反的觀點(diǎn)都是不可取的。前者缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)自己的將來(lái)和前途聽(tīng)之任之；而后者卻有可能因?yàn)槟繕?biāo)太高、心理壓力太重而與大學(xué)夢(mèng)失之交臂。持這兩種觀點(diǎn)的同學(xué)應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)到：高中階段，已經(jīng)不同于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是發(fā)展自我、完善自我，為將來(lái)能夠成就一番事業(yè)做準(zhǔn)備。因此，作為高一新生必須認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)將教會(huì)你們?nèi)绾卧谶@樣一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里生存、發(fā)展，學(xué)知識(shí)不是你們的最終目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展才是你們的最終目標(biāo)。因此，你們不僅要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，更要有近期的目標(biāo)。近到什么程度？近到一周、一天、甚至一節(jié)課，只要你們?yōu)榧榷ǖ哪繕?biāo)從容而學(xué)，積少可以成多，日復(fù)一日，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使你們離大目標(biāo)越來(lái)越近，最終實(shí)現(xiàn)它，即所謂“芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高！”

學(xué)習(xí)上還要注意順序：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，定期整理聽(tīng)課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計(jì)劃性、合理性和嚴(yán)格性。第三，要養(yǎng)成定期整理知識(shí)的習(xí)慣。整理知識(shí)可以從橫向角度，也可以從縱向角度，但基本的方法都是簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)化的過(guò)程既是將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過(guò)程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。要在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、記筆記，課外學(xué)習(xí)中通過(guò)各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對(duì)每學(xué)一個(gè)知識(shí)后對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)了解更加深透。

第四，探尋適合自己的學(xué)會(huì)方法。

較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴(lài)初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，要根據(jù)自己的條件，及高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的知識(shí)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，自己主動(dòng)探尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

第五、要作好充分的吃苦準(zhǔn)備。

步入高一，要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間和更遠(yuǎn)的往返路程，都要求新高一的同學(xué)要樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。第六、要調(diào)整好自己的心態(tài)。

進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡。

請(qǐng)大家注意以下幾個(gè)案例：

實(shí)例一：小A是個(gè)很聰明的孩子，初中的時(shí)候沒(méi)怎么努力就考上了一所重點(diǎn)高中，但他在學(xué)習(xí)中卻遇到了麻煩：上課時(shí)聽(tīng)老師講得很明白，可一到課后做習(xí)題就不會(huì)了。幾周下來(lái)他開(kāi)始動(dòng)搖了，學(xué)習(xí)的積極性也不高了，抱著那種“今天沒(méi)學(xué)會(huì)，明天再學(xué)吧，明天還是不會(huì)那就后天再說(shuō)吧”的態(tài)度，為此，老師和家長(zhǎng)很擔(dān)心，他自己也一籌莫展。

實(shí)例二：小B課間的時(shí)候別的同學(xué)在休息可是他卻在座位上埋頭苦讀，中午午休的時(shí)間也被他用來(lái)背英語(yǔ)單詞，晚上到了家一直學(xué)到十二點(diǎn)，可到最后成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)起色。

診斷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)學(xué)的前兩周到一個(gè)月，高一學(xué)生的心氣都很高，他們認(rèn)為高中是一個(gè)新的起點(diǎn)，所以無(wú)論是上課聽(tīng)講還是課后的作業(yè)都很認(rèn)真，可是隨著課程難度的增加，一部分學(xué)生的這種“學(xué)習(xí)斗志”就不那么強(qiáng)烈了，甚至有的人就開(kāi)始自暴自棄了，成績(jī)則是每況愈下。究其“病因”就在于，他們“學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)，什么原因呢”的反思意識(shí)不強(qiáng)。再加有些學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，使得他們的意志力要比其他學(xué)生差一些，學(xué)習(xí)上遇到困難后很容易就放棄。

處方小貼士：

當(dāng)你成績(jī)下降時(shí)，你可以參照以下幾種“臨床癥狀”檢查一下自己的“病因”：

（1）你上課聽(tīng)講的效率是不是很低，是否跟不上老師講課的進(jìn)度。高中的學(xué)習(xí)，效率是非常重要的，要想提高上課的聽(tīng)課效率，就必須提前做好課前的預(yù)習(xí)工作，充分利用起手中的輔導(dǎo)資料，把有疑惑的地方作上標(biāo)記，這樣上課的時(shí)候就可以著重聽(tīng)了。此外，遇到聽(tīng)不懂的地方千萬(wàn)不要讓自己的思路停留太久，否則的話你就會(huì)錯(cuò)過(guò)老師接下來(lái)要講的內(nèi)容。

（2）課后是否認(rèn)真復(fù)習(xí)。不少人認(rèn)為只要我課下復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，睡覺(jué)睡得晚就是努力學(xué)習(xí)了，其實(shí)則不然，這是典型的學(xué)習(xí)盲目心理，學(xué)習(xí)努不努力不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你單位時(shí)間里弄懂了幾道題，學(xué)會(huì)了多少單詞。

（3）不會(huì)的問(wèn)題是否及時(shí)解決了。高中的課程難點(diǎn)比較多，所以當(dāng)你遇到難題時(shí)千萬(wàn)不要積壓，“明日復(fù)明日，明日何其多”。如果你把所有的問(wèn)題全都留到考試前幾天再去解決，那你一定會(huì)手忙腳亂，應(yīng)付不來(lái)的。實(shí)例三：小C的父母是從外地來(lái)的打工人員，隨著父母工作地點(diǎn)的遷移，暑假過(guò)后他也從老家到這里來(lái)讀書(shū)。新學(xué)期開(kāi)始了，本該高高興興的他卻怎么也高興不起來(lái)了，他說(shuō)：“周?chē)沫h(huán)境變了，自己以前就讀的是農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量和這里的學(xué)校相差很多。還有在家庭環(huán)境方面，更是和城里孩子不能比?！泵看瓮瑢W(xué)們一起參加集體活動(dòng)他都是躲在一邊，他總覺(jué)得自己各方面都比別人差，總覺(jué)得別人看不起自己，有著很強(qiáng)的自卑感。

實(shí)例四：小D從小學(xué)到初中都非常的順利，成績(jī)一直非常優(yōu)秀，是老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)當(dāng)中的佼佼者，故此她養(yǎng)成了自私、狹隘、任性的性格，可是到了高中以后，她發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的同學(xué)都很優(yōu)秀，自己在這個(gè)群體中根本不是拔尖的，于是她的心理嚴(yán)重的不平衡，每天都在費(fèi)盡心思的想超過(guò)別人，想讓自己成為班里受矚目的對(duì)象，對(duì)待同學(xué)也很尖酸刻薄，同學(xué)們漸漸的都疏遠(yuǎn)了她。以至于她每天都很焦慮，上課安不下心來(lái)。

診斷

從小C和小D的情況來(lái)看，表面上他們似乎還不能很好的適應(yīng)高中的生活環(huán)境，但從深層心理去分析，這是一種自我整合危機(jī)。也就是說(shuō)自我心理秩序在新的環(huán)境下完全被打亂了，而適應(yīng)新環(huán)境的心理秩序又沒(méi)有建立起來(lái)，從而導(dǎo)致危機(jī)。人在心理危機(jī)之中，精神必然處于緊張狀態(tài)，于是便出現(xiàn)恐懼癥狀。

處方小貼士：外地的孩子，來(lái)到新地方往往會(huì)有自卑心理?？陀^上是由于兩個(gè)地區(qū)的差異造成的，主觀上是由于自己缺乏自信，過(guò)于敏感造成自卑的心態(tài)。調(diào)解自卑心理要從兩個(gè)方面入手，一是通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野縮短差距，多和同學(xué)交往，獲得成功的體驗(yàn)是取得自信的重要途徑。二是正確的評(píng)價(jià)自己。自卑的人總是傾向于過(guò)低的評(píng)價(jià)自己，比較敏感，總認(rèn)為別人瞧不起自己，其實(shí)，據(jù)在學(xué)生中的調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有瞧不起外地人的心態(tài)，只是自