小學教育專業(yè)大專畢業(yè)論文

Word-5-小學教育專業(yè)大專畢業(yè)論文

在整個教育體系當中學校教育屬于基礎階段,直接打算了學校生以后的進展。社會各階層在近幾年來對學校教育都非常重視。下文是為大家搜集整理的關于學校教育專業(yè)大專畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

學校教育專業(yè)大專畢業(yè)論文篇1

試論課外閱讀在學校語文寫作教學中的重要性

伴隨著我國教育模式的不斷改革和進展，學界越來越推崇在學校階段通過多種方式推動學校生語文綜合力量的提高，而其中，尤其是寫作力量的提高。寫作力量的培育和學習是一個貫穿同學整個學習生涯的重要任務。無論是現(xiàn)階段的學習，還是以后的工作生活使用，寫作都是一個不行輕視的重要模塊。這一重要性使得學校語文老師紛紛重新建構自身對于寫作教學的理解和理念，努力通過一些有效的措施培育和鞏固同學的寫作學習愛好，課外閱讀就是其中較為有用的一項。課外閱讀的合理化可以在可控的范圍內保證同學在課余時間汲取肯定量的課外學問，如此不僅擴展了同學的語言領悟力，還為同學今后的寫作積累了多種素材，在閱讀中激發(fā)同學的創(chuàng)作思維，同時學與練相結合，便可達到良好的寫作教學效果。

一、課外閱讀在學校語文寫作教學中的重要性

1.激發(fā)同學的寫作愛好

在提倡愛好先行的現(xiàn)代教育中，同學的愛好無疑發(fā)揮著主導作用。學校語文是一個基礎性的教學階段，無論是寫作還是其他語言的運用練習，都離不開同學的專注和愛好。在推行課外閱讀教學的過程中，同學依據自己的愛好和愛好查找閱讀材料，這不僅是學校生熟悉世界、熟悉事物的重要途徑，而且是老師引導同學初步建構寫作系統(tǒng)的重要途徑。同學在課外閱讀過程中明確自身的閱讀目標和方向，通過課外閱讀積累社會閱歷和寫作素材，提升語言的感悟力，從而培育寫作愛好。在課外閱讀的推行過程中，始終保持同學的奇怪???心和視野增長的欲望，則是對老師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對同學的一個閱歷考量，又是對老師的一個模式重構。

2.提高同學的理解力量

相較于課堂書本教學而言，課外閱讀活動更傾向于同學的自主性和主動性，在實踐教學中培育同學的寫作愛好，一改以往枯燥乏味的語文課堂氣氛，將同學領進語言活用的世界，重新調動同學的樂觀性。通過課外閱讀，同學可以從不同的文章中領會生活的方方面面，體會生活的點滴，從而提高語言理解力量和分析事物的力量。同學在閱讀中領悟的情感和主旨，邊閱讀邊思索，同時做相應的閱讀筆記，如此既熬煉語言思維力量，又積累素材。這一學習習慣同樣可以利用于其他學科的學習。通過如此模式的課外閱讀教學，同學便可以形成學問網絡，提高寫作力量，寫出令自己滿足的有內涵的文章。

3.拓展同學的學問面

新課標改革之后，對于學校語文寫作教學的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求同學通過自主學習建構具有共性特點的寫作學問素材體系。學校寫作在學校語文教學中占據很大的比重，這就告知同學和老師，這一模塊需要被著重對待，同時也要有策略有針對性地教學，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對與寫作力量培育的課外閱讀教學就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)學校寫作教學中，同學經常是通過老師的示范和教授才能亦步亦趨地實現(xiàn)寫作教學的基本目標，但效果并不顯著，也缺乏敏捷性和靈動性。而新型的學校語文教學則提倡先激發(fā)同學的愛好，再進行詳細深化的教育。如上文所言，學校階段的課外閱讀教育不僅可以建構一個屬于同學的素材體系，還可以以文字的形式為同學呈現(xiàn)一個不一樣的世界，拓寬同學的學問面，從各個方面豐富同學的精神內涵。在閱讀中，同學會喚起文字情感感悟機制，投入文字的運用和理解中，其寫作力量和文字綜合力量自然在無形之中得到提高。

4.建構同學的寫作思路

目前，我們已經看到了課外閱讀對于學校生寫作力量提升的好處，無論是老師還是家長，都越來越重視同學課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了同學語言綜合運用力量的提高。對于尚處于寫作力量培育基礎階段的學校生而言，寫作是一項生疏而又不知該如何下手的學習模塊，他們缺乏基本的語言組織力量和素材積累，在一開頭的寫作之中難免會不知所措。課外閱讀就為他們供應了一個自我的平臺，通過最簡潔和直接的方式補缺補漏，建立素材庫，建構寫作思路，從別人的文章里獲得寫作閱歷，從而加強自身的寫作情感和語言力量表達。

二、詳細措施建議

1.制訂系統(tǒng)的閱讀方案

在學校寫作教學中加入課外閱讀內容是需要有一個系統(tǒng)和詳細的方案的，這就需要老師綜合考量同學的理解力量和綜合力量同時又保證同學課外實踐的合理利用，綜合這二者進行同學課外閱讀方案的制訂。在詳細的前期實施之中，老師首先要了解同學課余時間的詳細量及同學日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時間和難度掌握在一個可觀的范圍內，減輕同學的壓力。其次需要老師對同學的語文綜合素養(yǎng)有所了解，詳細了解同學的寫作水平，有針對性地支配閱讀方案，從而保證不同力量和水平的同學都能通過課外閱讀提高語文綜合力量。最終，還需要從內容上有所把控地加入課外閱讀的任務，細加甄選可供同學閱讀的內容，有的放矢地提高同學的寫作水平。

2.精選閱讀材料

學校生雖然相對而言課業(yè)并不繁重，但其力量和精力是有限的，因此在課外閱讀內容和類別上就需要老師嚴格把關，盡量在有限的時間里給同學供應豐富的閱讀材料，選擇適合學校生的閱讀內容。從詳細的材料甄選方面，老師可以依據寫作教學任務給同學支配一些相關的閱讀內容，其內容可涵蓋歷史、地理、科學、生活等不同門類，細化到年齡和接受度。這樣既可以有針對地進行課外閱讀教學，又可以保證同學的愛好點，從而進一步提高同學的寫作力量和閱讀力量。

3.寫作練習與閱讀相結合

既然是寫作教學難免會有學與練相結合的環(huán)節(jié)，在進行課外閱讀教育的同時就應當注意寫作力量的訓練，從而將寫作練習與閱讀結合起來。老師可以鼓舞同學在進行課外閱讀的同時做一些相應的讀書筆記，或者無意識地寫一些閱讀心得體會等，如此片段性的積累對于同學的語言感悟力的提升是有關心的。

三、結語