2018教師資格證初中地理考點梳理

2018教師資格證初中地理考點梳理本文檔不列舉選擇題簡答題版教學步驟1.23教學意義1加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣2讓學生通過地圖進行記憶，簡單明了。突出重點3發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)地理思維能力4為接下來學習打下基礎(chǔ)5版圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信材料分析題、地理課程理念1踐行了學習對生活有用的地理的新課標理念2學習對終身發(fā)展有用的地理3構(gòu)建開放的地理課程課堂導入設(shè)計特點1情景導入2復習導入3設(shè)疑導入4時政新聞導入課堂導入應注意的問題1目的性、趣味性、啟發(fā)性、藝術(shù)性地理課堂講解要求1運用直觀方法，輔助講解2提供豐富表象，充分感知3明確教學目標，突出重點4語言要條理分明、措辭準確5要符合學生的年齡特征教學中提問的類型回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、評價提問課堂提問注意的問題問題的設(shè)計、提出、必要的追問、引導學生提問、應對學生提問、問題的評價課堂結(jié)束的作用1強調(diào)重點和關(guān)鍵點2構(gòu)建知識體系3了解教與學4延伸拓展能力結(jié)束類型1歸納總結(jié)2區(qū)別和對比3競賽活動4練習填圖5懸念存疑教學媒體1語言媒體、圖像媒體、電教媒體地圖圖表的使用1選圖恰當，緊扣主題2掛圖位置得當，便于教學3指圖準確，語言恰當4用圖講解方法得當電教媒體的使用1展示真實地理事物，增加學生的感性認識，形成地理表象2改進地理教學信息的傳遞方式，幫助學生學習地理概念、地理原則等理性知識3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的地理思維能力4設(shè)計多種學生活動，使學生更多地參與學習過程三板功能1輔助口頭語言傳遞信息，增強語言表達效果2突出重點難點，揭示知識的內(nèi)在體系3啟發(fā)學生思維，利于培養(yǎng)學生的地理技能4便于學生課堂記錄課后復習教學方法的特點繼承性、實踐性、多樣性、創(chuàng)造性、地理性語言信息為主的方法講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法直接感性符號為主的方法演示、參觀、地圖、綱要注重學生實踐活動的方法地理調(diào)查法、觀測法、實驗法探究學習的方法發(fā)現(xiàn)教學法、案例教學法、問題解決教學法注重學生合作交流的方法小組合作學習法、討論教學法、角色扮演法教學缺點改進1每位學生逐個點撥2針對性點評3結(jié)果總結(jié)歸納分析簡明4注重教學反饋5教學首尾呼應此為常見教案模板1教學目標知識與技能目標過程與方法目標2教學過程環(huán)節(jié)一導入新課圖片導入設(shè)計意圖激發(fā)學生學習興趣，注意力集中到課堂上來環(huán)節(jié)二新課教學學生問答設(shè)計意圖自主學習提高學生能力學生活動小組活動環(huán)節(jié)三小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)過度設(shè)計意圖提高學生合作探究能力小結(jié)引導學生回顧知識要點總結(jié)知識培養(yǎng)總結(jié)概括能力作業(yè)鞏固知識為下節(jié)課學習做準備一、課程性質(zhì)（一）區(qū)域性義務教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。（二）綜合性地理壞境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)。義務教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。（三）思想性地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。（四）生話性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學生的生活質(zhì)量和生存能力。（五）實踐性地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)査和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。二、課程基本理念1．學習對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力．2．學習對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與日持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。3．構(gòu)建開放的地理課程。地理課程著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用。著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計思路1．義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。2．地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式3認識區(qū)域，除本標準規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材縮編寫者和教師選擇。4．鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。第二部分課程目標（一）知識與技能1活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異．2．了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。3．了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。4．掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、等技能。（二）過程與方法1.比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷。3.想。4.運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ磉_、交流地理學習的體會、想法和成果．（三）情感態(tài)度與價值觀1．增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3全球意識。4環(huán)境與資源和遵守相管法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。（一）地球與地球儀開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。（二）地圖在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。上查找地名并選擇到達該地點的最佳交通路讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。?根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。用的實例。定向越野活動；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理（一）海洋與陸地?運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比算機，模擬海底擴張、大陸漂移。山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。（二）氣候標準觀當?shù)氐臍庀笈_（站）或大氣環(huán)境監(jiān)測擬預報天氣。閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點。主要氣候類型運用世界氣候分布圖說出主要氣候類型的分布。舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣候的影響。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。（三）居民標準開展辯論活動。例如，圍繞人口多好，運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。好等辯題組織辯論。主要分布地區(qū)。2.語言和宗教運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。說出世界三大宗教及主要分布地區(qū)。運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。（四）地域發(fā)展差異標準通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。?運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特域的資料，進行比較并開展討論。點。用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。（五）認識區(qū)域標準開展學習交流、角色扮演等活動。例如，選擇一個教科書沒有介紹過的區(qū)點，簡要分析其相互關(guān)系。讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。學家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居?運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解。運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。?舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。距離展旅游業(yè)的優(yōu)勢。三、中國地理（一）疆域與人口開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國一些民族的風俗、的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。服飾圖片和文字資料，描述、講解這些2.人口與民族運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。（二）自然環(huán)境與自然資源實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的?運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候我國為什么要實的主要因素。河的分布特征。了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。2.自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。（三）經(jīng)濟與文化標準等辯展農(nóng)業(yè)的必要性和科學技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。題組織辯論。業(yè)發(fā)展狀況。運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。2.文化特色民居等的影響。結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。（三）經(jīng)濟與文化標準在地圖上找出秦嶺、淮河，說明秦嶺—淮河一線的地秦理意義。嶺—淮河區(qū)四大地理單元的范圍，比較他們的自然地理差異。影響。（三）認識區(qū)域?在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。?運用地圖魚氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。?運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與撰寫小論文。產(chǎn)業(yè)布局的特點。運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。3.環(huán)境與發(fā)展及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。第四部分實施建議一、教學建議（一）突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系地理教學要強調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理理象和地理過程的綜合影響。引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一個國家為例學習區(qū)域地理時，需耍引導學生從該國的地理位置、地形、氣侯、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認識自特地理要素對該國地理特征的綜合影響。（二）選擇多種多樣的地理教學方式方法要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。應堅持啟發(fā)式教學原則，提倡探究式學習，培養(yǎng)學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。例如，可以用問題解決的方式進行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似設(shè)計出行路線進行救援”的任務，提出完成任務過程中可能遇到的問題，通過理解、分析，解決這些問題。（三）重視地理信息載體的運用（四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環(huán)境。應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐魅力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。倒如，利用學生已學日過的地圖知識，以我?guī)蛯W校做規(guī)劃”為主題，開展地理實踐活動，從而達到構(gòu)建開放的地理課)考察和社會調(diào)查，鼓威學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程。二、評價建議一根據(jù)地理課程目標和課程內(nèi)容標準定評價標準1．對“知識與技能”的評價對地理知識的評價，要依據(jù)課程內(nèi)容標準的行為動詞來確定評價的層次要求。例如，對于要求描述、說出的內(nèi)容，評價標準應定位在詳價學生的表達狀況；對于要求學會、運用、舉例、用實倒說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評價學生對地理知識的理解與運用的水平和進步狀況，即評價學生對地理概念、原理、規(guī)律的理解程度以及能否將相關(guān)地理知識遷移到具體情境之中。對地理技能的評價，主要考查學生對地理技能的方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應用地理技能的合理程度，運用地理技能的熟練程度。倒如，若評價“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點”這一標準要一是考查學生能否利用和激活下圖所示的認知結(jié)構(gòu)，評價的重點在于，學生頭腦中有無這樣的認知結(jié)構(gòu)，如有，則要判斷其是否完整和準確；二是評估學生是否有條理、有順序并能熟練地從地勢、地形類型構(gòu)成和地形分布狀況等方面獲取信息；三是評估學生能否合理運用從地形圖和地形剖面圖中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。2.對過程與方法的評價3．對“情感態(tài)度·價值觀的評價(1)是否具有濃厚的地理學習興趣，是否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；(2)是否積極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并大膽質(zhì)疑；(3)是否善于提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、發(fā)展自(4)是否關(guān)注地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值；(5)是否形成步的人地協(xié)調(diào)、因(6)是否關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情；(7)是否形成有關(guān)環(huán)境、資源的保護意識和法制意識以及關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。（二）評價方法的選擇與使用1.紙筆測驗評價方法紙筆測驗評價方法是通過學生的書面回答，了解學生學習情況的一種評價方法。運用紙筆測驗評價方法評價學生的地理學習狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測驗試題時應注意以下幾點。（1）注重地理基礎(chǔ)知識的基本技能的考查，主要包括學生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學生能否在具體情境中合理應用地理知識。應淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。（2）突出地理科學的綜合性和地域性特點，關(guān)注學生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學科能力等的形成狀況，并進行考查。（3）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如考查學生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計填圖、填充、選擇類試題；考查學生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計讀圖、閱讀分析類試題；考查學生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的試題；考查學生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性試題。2.檔案袋評價方法檔案袋評價方法是有目的的收集有關(guān)學生學習情況的材料，體現(xiàn)學生在較長時間內(nèi)在課程的一個或多個領(lǐng)域中所作出的努力、獲得的進步和學業(yè)成績的一種評價方法。對于評價學生進步程度、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平方面具有重要意義。地理學習檔案袋可包括以下內(nèi)容：學生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動的過程記錄、疑難問答及其解答；學習方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作為反映學生進步”和“展示學生作品的工具。應十分注重在評價過程中學生的參與，學生與教師一樣是最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋的評價。3.觀察評價方法觀察評價方法是評價者根據(jù)學生在地理學習中行為表現(xiàn)等的觀察記錄，對照事前制定的標準進行評價的方1）參與一般地理學習活動的表現(xiàn)，如在口頭表達、描繪地圖、繪制2）在提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀察與3）地理方法掌握與運用的狀況，如區(qū)域比較、4）在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況。（三）評價的實施評價應注重過程性評價，把評價滲透到地理教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對學生的答問、演講、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作等各種活動都進行評價，使評價過程變?yōu)榻逃^程。由于學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方法存在的不足，因而評價應采取多種方法。要重視多元評價，調(diào)動學生自評和互評的積極性，鼓勵學生主動參與評價；要對學生學習的全過程進行綜合評價，而不是一次性的、部分內(nèi)容或部分項目的評價。地理學習評價建議采用評語和等級、評分相結(jié)合的方式。（四）評價結(jié)果的解釋評價結(jié)果的解釋就是通過對流動評價工具所獲得的信息和數(shù)據(jù)進行分析處理，做出評價結(jié)論。評價結(jié)果的解釋重點應放在學生在學習過程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)山觀點、激勵自信心”，評價結(jié)果的解釋須對學生在學習過程中的變化作出多角度和較為全面的評價。要隨時關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)與反應，給予必要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價。評語既要簡練、中肯、有針對性，又要富于感情、有重點、不求全責備，使學生準確了解自己的學習結(jié)果，知道以后的努力方向。給學生作出結(jié)論的最終目的是為學生的成功學習創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動力，使他們積極參加學習活動，以達到促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、地理教師用書、地理圖冊等。地理教科書的編寫要以本標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實地理課程內(nèi)容標準的各項要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習的最基本的教學資源。（一）建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書的編寫應對課程內(nèi)容標準進行合理組合，建立有利于學生學習的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學科體系。世界地理和中國地理的認識區(qū)域注意區(qū)域組合的覆蓋面，適當分散難點，注意知識再現(xiàn)。（二）選擇練習學生實際、反映時代熱證的素材地理教科書教學內(nèi)容的選擇與組織，應聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學生身邊的地理事物、地理現(xiàn)學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用的地理的編寫應反映時代特征，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，密切關(guān)注地理科學和教育科學的發(fā)展、國家和社會的發(fā)展以及學生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時加以修訂。（三）設(shè)計有一定彈性的教學內(nèi)容地理教科書的編寫應注意我國各個地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應性。地理教科書教學內(nèi)容的選擇與組織也應具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當安排一定數(shù)量的選學、自學和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需要。（四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學習引導功能地理教科書的編寫要注重對學生地理學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學方法的指導作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學習方式。采取的形式可以有多種，例如，可以設(shè)計探究式的學習活動，引導學生在探究活動中學習新內(nèi)容；可以將有些內(nèi)容設(shè)計成開放式的，不直接提供結(jié)論。（五）采用符合學生身心特點和接受能力的內(nèi)容呈現(xiàn)方式示意圖、遙感圖等圖像；采用一些能激發(fā)學生思索、富于啟發(fā)性和趣味性的問題倒入；設(shè)計一些學生感興趣、易于操作、有創(chuàng)意的活動和練習；安插一些引人入勝、拓展知識的地理小故事。四、課程資源開發(fā)與利用（一）建設(shè)學校地理課程基本資源庫通過調(diào)查，掌握學校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，并逐步建立基本的地理課程資源庫。教科書以及教學所需的地圖庫、地理掛圖、地理模型、地理標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學軟件、教學實踐場所等，都是學校重要的地理課程資源。期中必備的教具、設(shè)備和教學用圖有