2022人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)案例合集

2022人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)案例合集資料匯編

目錄1、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之三2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文教案3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》一文教案（第一課時(shí)）4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——讓學(xué)生在情境中感受快樂(lè)5、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一6、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)會(huì)合作7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——回顧拓展五8、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案長(zhǎng)江之歌9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《燈光》一文教案10、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《花潮》教案

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)等詞語(yǔ)。2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題１、出示插圖，認(rèn)識(shí)蘇武板書：蘇武２、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。３、板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整４、齊讀課題二、整體感知１、聽課文錄音：思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的２、交流板書（１）蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。理解：旌節(jié)板書板書：接指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。（２）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱！板書：握指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。（３）蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！板書：舉指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是;一;;一;蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么（2）學(xué)生交流。（3）小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。（5）逐句出示，加以理解。A、北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。師生對(duì)讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）板書：餓渴冷出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。理解：置之度外（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）;一;;一;常常，時(shí)常，南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。四、學(xué)習(xí)第六節(jié)過(guò)渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。1、抓住４０歲，已滿頭白發(fā)2、出示句子，改成肯定句，再改成反問(wèn)句五、總結(jié)課文1、過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人你想對(duì)他說(shuō)什么在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛(ài)國(guó)志士。2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任海枯石爛，心如鐵石堅(jiān)。3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來(lái)交流。（一）北風(fēng)刮得正緊。漫天雪花，被卷成一條條白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那個(gè)白須白眉、手握節(jié)杖，顫巍巍地站著的老年人。老年人望著結(jié)了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒(méi)人知道他究竟在想些什么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風(fēng)中飄動(dòng)。這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過(guò)漫長(zhǎng)的十九年。老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié)，十九年前，被派出使到匈奴。誰(shuí)知道這一出使，竟然長(zhǎng)達(dá)一十九年！他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的任務(wù)很簡(jiǎn)單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個(gè)牧羊人。（二）草原上鼓樂(lè)喧天。這是匈奴的國(guó)土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領(lǐng)袖的稱號(hào)）正大擺宴席，宴請(qǐng)漢朝派來(lái)的使節(jié)。大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來(lái)答謝，同時(shí)獻(xiàn)上一些薄禮，希望大王笑納。一個(gè)手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對(duì)單于說(shuō)。這個(gè)官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。使者不必多禮。請(qǐng)回去告訴貴國(guó)皇上，多謝他的賞賜。大王放心。我一定會(huì)轉(zhuǎn)告您的話。漢朝官員說(shuō)。這位漢朝官員正是蘇武。漢朝自從建立之后，就一直面對(duì)北方的少數(shù)民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊(duì)不斷侵犯漢朝邊境，使?jié)h方不勝其煩。漢武帝曾經(jīng)派大將衛(wèi)青與霍去病三次出兵討伐匈奴，使匈奴的元?dú)獯髠?。每?dāng)戰(zhàn)敗，匈奴便派使者求和，而漢朝天子也樂(lè)于與匈奴修好雙邊關(guān)系，雙方時(shí)常派遣使者互相往來(lái)。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年，匈奴又扣留了漢朝的使者，漢武帝很生氣，正想出兵教訓(xùn)匈奴，匈奴卻前來(lái)求和，而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報(bào)答匈奴單于的善意，于是派遣使者蘇武，與副使者張勝、隨員?；荩瑤ьI(lǐng)許多禮物送給匈奴單于，并且護(hù)送以前被匈奴扣留的使者回國(guó)。（三）去把蘇武給我捉來(lái)，我要親自審問(wèn)他！單于大聲喊道。他吩咐官員衛(wèi)律去捉蘇武。我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當(dāng)犯人審問(wèn)！蘇武說(shuō)罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項(xiàng)抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。事情所以會(huì)這么直轉(zhuǎn)急下，正是和衛(wèi)律有關(guān)。衛(wèi)律原來(lái)是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛(wèi)律，便鼓動(dòng)蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機(jī)泄露，虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來(lái)。這就牽連到正使蘇武了。蘇武的劍傷治好之后，匈奴單于千方百計(jì)勸他投降，但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭，于是將他關(guān)進(jìn)地窖（jiao4），不給他吃、喝，想迫使他就范。但倔強(qiáng)的蘇武在嚴(yán)寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉襖（ao3）的皮毛充饑，卻怎么也不屈服。單于沒(méi)法子，只好將蘇武流放到北海牧羊。（四）在嚴(yán)寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時(shí)，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會(huì)手持節(jié)杖，再踏上祖國(guó)的土地。蘇武等待這一天，足足等了十九年。這一天終于到來(lái)了。公元前85年，匈奴因單于去世發(fā)生內(nèi)亂，新的單于知道沒(méi)有力量跟漢朝打戰(zhàn)，又派使者到漢朝求和。這時(shí)候漢武帝也已經(jīng)去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。蘇武終于回到祖國(guó)。當(dāng)長(zhǎng)安的人民夾道歡迎他時(shí)，他的手中仍然緊握著節(jié)杖－－盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。師：通過(guò)今天這節(jié)課，我們?cè)S多同學(xué)都為蘇武的偉大精神所感到。我們應(yīng)向們學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，心系家鄉(xiāng)、心系祖國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《兩小兒辯日》一文教案 教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)一、使學(xué)生讀好句中停頓，讀出對(duì)話語(yǔ)氣。二、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述故事。三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)孔子無(wú)法做出回答的原因。教學(xué)難點(diǎn)字詞古今含義的不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備利用多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。一、導(dǎo)入新課。播放孔子圖像及孔子簡(jiǎn)介。提問(wèn)：同學(xué)們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰(shuí)（學(xué)生齊答）提問(wèn)：同學(xué)們了解孔子在中國(guó)歷史上的重要影響嗎（指生答）師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生見多識(shí)廣并做補(bǔ)充導(dǎo)入課題：孔子是中國(guó)歷史上非常了不起的人物。他是中國(guó)教育史上第一個(gè)辦學(xué)校教學(xué)生的教育家，他有學(xué)生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他的思想嚴(yán)重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個(gè)政治家，50歲時(shí)開始周游列國(guó)，宣揚(yáng)自己治國(guó)安家的政治主張。有一天，他到東方去游學(xué)時(shí)，碰見兩個(gè)小孩在辯論，他們辯論的問(wèn)題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個(gè)小孩用什么問(wèn)題難住了孔子呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。（師板書課題）二、講授新課。（一）、簡(jiǎn)單介紹文言文。提問(wèn)：今天我們要學(xué)的課文同以前有什么不同（學(xué)生發(fā)言）師：文言文是用古文寫成的文章。我國(guó)五middot;四運(yùn)動(dòng)之前，寫文章和說(shuō)話所用的語(yǔ)言不同，五middot;四白話運(yùn)動(dòng)之后，寫和說(shuō)所用的語(yǔ)言才逐漸相同。（二）、指導(dǎo)朗讀。播放課文錄音，學(xué)生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細(xì)體會(huì)，并注意領(lǐng)會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。1、生聽讀。2、師領(lǐng)讀。先點(diǎn)撥。提問(wèn)：第二自然段寫兩小兒擺出自己的觀點(diǎn)，各持己見、互不相讓，應(yīng)用什么語(yǔ)氣（肯定語(yǔ)氣）第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點(diǎn)用了什么語(yǔ)氣的句子（反問(wèn)句）應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀（反問(wèn)語(yǔ)氣）第五自然段師指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖人物表情，體會(huì)出應(yīng)用活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。3、學(xué)生放聲朗讀兩遍。4、用開火車形式每人一個(gè)自然段輪讀一遍。師點(diǎn)撥讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。（把學(xué)生分成南北兩組進(jìn)行比賽，每組選出三名同學(xué)分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）（三）、指導(dǎo)理解字、詞含義，復(fù)述故事。播放課文及重點(diǎn)字詞注釋字幕。1、將學(xué)生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫出來(lái)。2、每組指一名學(xué)生翻譯，其他學(xué)生補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如我以日始出時(shí)去人近中去為距離之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，孰相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的誰(shuí)。汝相當(dāng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的第二人稱代詞你。3、學(xué)生推薦四名同學(xué)用自己的話表演課文內(nèi)容。（解說(shuō)員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵(lì)。）（四）、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。提問(wèn)：兩小兒圍繞什么問(wèn)題爭(zhēng)論（學(xué)生發(fā)言）師：兩小兒圍繞太陽(yáng)早晨離人近，還是中午離人近爭(zhēng)論。提問(wèn)：他們的觀點(diǎn)和理由各是什么（學(xué)生發(fā)言）師：一兒認(rèn)為早晨時(shí)太陽(yáng)離人近，理由是早晨時(shí)太陽(yáng)大得像車蓋，中午時(shí)小得像盤子盂口。另一兒認(rèn)為中午時(shí)離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進(jìn)熱水里那么熱。播放兩小兒觀點(diǎn)理由示意圖。提問(wèn)：兩個(gè)小孩從不同的角度認(rèn)識(shí)事物，觀察仔細(xì)，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個(gè)小孩什么精神（學(xué)生發(fā)言）師總結(jié)板書：兩小兒：喜歡探索（多角度）提問(wèn)：孔子在兩小兒截然不同的觀點(diǎn)面前怎樣表現(xiàn)的（學(xué)生發(fā)言）提問(wèn)：了不起的孔子在兩個(gè)小孩的問(wèn)題面前誠(chéng)實(shí)而勇敢地說(shuō)不知道，顯示了孔子什么精神（學(xué)生發(fā)言）師總結(jié)板書：孔子：誠(chéng)實(shí)（實(shí)事求是）師：他們都很了不起。精神可嘉。板書：了不起（五）、指導(dǎo)背誦。1、給學(xué)生三分鐘時(shí)間背誦。（師指導(dǎo)：背誦文言文不能死記硬背，而應(yīng)在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細(xì)辨別段與段之間相同句式句子的細(xì)微差別。如：第三自然段中是及日中，則如盤盂，而第四自然段中是及其日中如探湯。）2、將學(xué)生分成東西兩組進(jìn)行背誦比賽。（師要營(yíng)造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）3、激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，推薦一生領(lǐng)背。（六）、檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解情況。播放檢查題目：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，能說(shuō)出加點(diǎn)字的準(zhǔn)確含義。1、我以日始出時(shí)去人近。2、及其日中如探湯。3、孰為汝多知乎三、總結(jié)課文內(nèi)容。提問(wèn)：同學(xué)們，你從課文中得到什么啟示（學(xué)生發(fā)言）播放辯日啟示，師總結(jié)。四、布置作業(yè)。1、對(duì)于兩小兒的爭(zhēng)論，正確答案應(yīng)該是什么通過(guò)查找資料，找到科學(xué)的論據(jù)。2、繼續(xù)背誦理解課文。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》一文教案（第一課時(shí)） 設(shè)計(jì)理念：閱讀是一種對(duì)話。對(duì)話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對(duì)話無(wú)疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說(shuō)的那樣：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，我想，閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂(lè)趣。所以本課時(shí)的教案我是建立在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。這樣在教學(xué)中，在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂(lè)趣。教材分析：本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、被捕后、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無(wú)比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。本課的教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。第二課時(shí)，則著重引導(dǎo)學(xué)生深入交流對(duì)重點(diǎn)句他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的;一;;一;他對(duì)于革命事業(yè)的信心的理解，感悟李大釗在法庭上為什么能從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)要求：1、了解李大釗先生的生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，初步感受李大釗同志為了革命，為了黨不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和革命精神，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的情感熏陶。3、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受李大釗的高貴品質(zhì)。2、理清文章的脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、清明節(jié)的意義同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節(jié)了，你們知道清明節(jié)有什么意義嗎今天讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人。他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人;一;;一;李大釗同志。2、介紹李大釗。我們先來(lái)看看在民族魂的網(wǎng)站上，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)，給他的留言。（出示課件，鏈接）他到底是一個(gè)怎樣的人，會(huì)讓這許許多多的人如此緬懷呢（課件出示李大釗的畫像）學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)收集的李大釗的資料。師補(bǔ)充、小結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線,通過(guò)談話和人物介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，并讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情感。)3、揭示課題，齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫;一;;一;《十六年前的回憶》?；貞浘拖裉焐系男切牵芏嗪芏?。有的清晰，有的模糊，有的遠(yuǎn)，有的近。十六年是那么的遠(yuǎn)，可作者的記憶卻是如此清晰，這是為什么呢下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查對(duì)課文的初步理解。（1）課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫那段時(shí)間里發(fā)生什么事。讓我們一起來(lái)看看作為女兒的李星華忘不了的到底是父親的哪些事（2）學(xué)生匯報(bào)交流。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間，深入思考，并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生讀課文，說(shuō)事件、找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)三、品詞析句，感悟形象對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無(wú)數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。想了解嗎下面讓我們一起去感受李大釗的偉大形象。1、出示句子：（第7自然段）3、交流：（1）找出這段話中體現(xiàn)局勢(shì)嚴(yán)重程度的詞（越來(lái)越）其實(shí)課文前面也有相關(guān)的語(yǔ)句告訴我們局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，找一找還有哪些地方可以看出局勢(shì)的嚴(yán)重指導(dǎo)讀好這段話。（設(shè)計(jì)意圖：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng)，但言為心聲，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思──不能離開。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過(guò)程中，我依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。）（2）這是被捕前（對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢請(qǐng)大家一起看看課文。①引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻感悟人物形象。面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢這到底是一群怎樣的敵人呢從哪些字詞可以看出來(lái)面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗②感情朗讀、以讀激情?？吹竭@樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對(duì)他的深深敬意。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。)四、課外拓展，升華情感。1、讀到這兒，你們對(duì)于李大釗有了什么樣的感受和見解，請(qǐng)你們回家后把它寫在自己的書上。2、課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集、閱讀關(guān)于李大釗的文章，相信你們對(duì)他還會(huì)有更深、更全面的了解。同學(xué)們也可以自己登陸民族魂網(wǎng)站，表達(dá)自己的心意。(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——讓學(xué)生在情境中感受快樂(lè) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒：入情。1、教師配樂(lè)朗讀（音樂(lè)舒緩、愉悅）2、學(xué)生交流自我感受3、師（激情導(dǎo)語(yǔ)）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來(lái)太多美好的回憶，這怎能不使我對(duì)它有著一種深厚的喜愛(ài)之情。水井給兒時(shí)的我?guī)?lái)了哪些甜美和歡樂(lè)呢自讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句或段落，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上小圓點(diǎn)。二、強(qiáng)化情境，學(xué)法指導(dǎo)：動(dòng)情。1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀一讀畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從喜歡、趴在、好奇、一顆一顆地、多遠(yuǎn)、多深等詞語(yǔ)感悟井水清及我的歡樂(lè)）（2）自我嘗試?yán)首x：把井水的甜美和我的歡樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。（3）相互評(píng)議：聽了朗讀，你還想說(shuō)些什么（4）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀或齊讀。（5）請(qǐng)閉上眼睛（播放音樂(lè)），在頭腦中想象一下從那清清的井水中，還能看到些什么（藍(lán)天、白云、自己的影子）2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）扶：井水很甜很甜給我又帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)指名說(shuō)、讀。（引導(dǎo)抓住都是、不住地、嘖嘖、竟然、一口氣、兩大碗等詞）（2）放：井水不僅很清很甜，還有哪些特點(diǎn)指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（抓住冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子等詞進(jìn)行理解）三、憑借情境，升華情感：移情1、情感強(qiáng)化：我們通過(guò)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，再品讀課文，了解了作者無(wú)窮的甜美和歡樂(lè)。享受到這些甜美和歡樂(lè)的難道只有作者一個(gè)人嗎請(qǐng)?jiān)偃プx讀課文。2、情感遷移：讓我們同作者一樣，懷著對(duì)掘井人的感激、敬佩之情，懷著對(duì)古井深厚的喜愛(ài)之情，懷著對(duì)兒時(shí)生活一種美好的回憶，品讀課文。（選擇自己喜歡讀的段落練習(xí)）放音樂(lè)，指名逐節(jié)讀課文。3、情感釋放：熟讀成誦。【成功啟示】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是教師根據(jù)課文的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)渲染、激情導(dǎo)語(yǔ)等手段設(shè)置了教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)整體。教師由于情感的投入，渲染了與課文相應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文所描摩的對(duì)象;一;;一;井引起關(guān)注，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。一、在初讀課文時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒：入情。要使學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先就要啟動(dòng)學(xué)生的心理進(jìn)程。在初讀課文時(shí)，教師配上舒緩的音樂(lè)進(jìn)行范讀，把學(xué)生帶入豐富的美感中，激起他們對(duì)古井的親切感，獲得具體的表象，并產(chǎn)生關(guān)注的情緒而去自讀全篇，讓學(xué)生在初讀時(shí)就入情。所謂的披文后入情。其實(shí)，學(xué)生此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入情，也是教學(xué)動(dòng)機(jī)的形成。二、在感受課文描寫的形象中強(qiáng)化情境：動(dòng)情。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的強(qiáng)化往往是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行的。具體地說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)的。因此，精讀課文時(shí)，教師抓住了重點(diǎn)段（第二自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受課文寓寄情感的形象：配上水珠叮咚、叮咚落入井中的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中想象出那一汪清澈的井水；想一想，從那清清的井水中還能看到些什么情境的強(qiáng)化，立即把學(xué)生拉到了課文描寫的古井旁，把作者含在具體事物中的情感通過(guò)音樂(lè)的氛圍流露出來(lái)，學(xué)生的情緒一下子被激活，他們由課文中描寫的場(chǎng)景聯(lián)想到相似的另一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)入想象的情景中，使他們不僅獲得了身臨其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也豐富了作者筆下的情境，體悟到井水給作者帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)。三、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中升華情感：移情。在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言神韻的時(shí)候，要能將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，這是學(xué)生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段，教師安排了由學(xué)生自己配樂(lè)朗讀課文，使音樂(lè)與文字結(jié)合起來(lái)，相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化，從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類似的想象和聯(lián)想，使之心馳而神往。在比較中欣賞，憑借想象為契機(jī)，教師為主導(dǎo)，語(yǔ)言為媒介，學(xué)生為主體，從語(yǔ)言的神韻中加深體驗(yàn)與課文語(yǔ)言的理解幾乎是同步進(jìn)行的。學(xué)生的情感以及語(yǔ)言能力也得到了培養(yǎng)、提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于師生都進(jìn)入了同一情境，產(chǎn)生了師生情感的勾通，使學(xué)習(xí)成為一種自在的愉快的情感交流活動(dòng)，形成了以情感為教學(xué)紐帶，以快樂(lè)為求智目標(biāo)的教學(xué)風(fēng)格。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 【教學(xué)目標(biāo)】1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語(yǔ)。2了解蘇武牧羊故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解旌節(jié)所表達(dá)的含義。3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。【教學(xué)過(guò)程】一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過(guò)漢武帝手中的旌節(jié)，離開長(zhǎng)安;一;;一;出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里;一;;一;出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會(huì)人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)變化。1認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化（學(xué)生交流時(shí)，出示媒體，相機(jī)介紹旌節(jié);一;;一;古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖的愛(ài)國(guó)評(píng)價(jià)之心。1自由讀課文，簡(jiǎn)單交流變化的原因。2學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。（1）通過(guò)引讀使學(xué)生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武心堅(jiān)如鐵，毫不動(dòng)搖的愛(ài)國(guó)之心。（2）理解生死置之度外的意思。置：放；度：所打算或所計(jì)較的。置之度外連起來(lái)是什么意思呢自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。3學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)（1）交流事例。u匈奴王硬說(shuō)蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。（2）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)。蘇武出示說(shuō)的兩句話。請(qǐng)聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會(huì)。①我是代表國(guó)家的，寧死也不能愛(ài)侮辱！過(guò)渡：蘇武是怎樣接過(guò)旌節(jié)的教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)出使的使者或被除死，或倒在途中，無(wú)一人能生還。因此當(dāng)蘇武接過(guò)旌節(jié)時(shí)，就已經(jīng);一;;一;將生死置之度外。②衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！u蘇武是國(guó)家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說(shuō)：我是漢人的兒子，我不會(huì)背叛，不會(huì)u比較兩種說(shuō)法，有何不同u后一句中還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話，這里的我指誰(shuí)（通過(guò)變換說(shuō)話的角度，體悟蘇武對(duì)背叛國(guó)家的叛徒的憎恨。）4補(bǔ)充李陵勸降的資料，深入體會(huì)人物形象。u李陵曾稱蘇武為義士，并說(shuō)：義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！引導(dǎo)學(xué)生讀懂，義士的意思是;一;;一;5小結(jié)板書。（1）教師引讀板書。（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。（3）在蘇武的心中這旌節(jié)意味著;一;;一;意味著;一;;一;（三）感悟蘇武不變的氣節(jié)。師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒(méi)有變1交流。2想像：蘇武終于又回到了京城，此時(shí)此刻，他在心里大聲呼喊些什么3想像：來(lái)迎接蘇武的人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么（四）總結(jié)媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)會(huì)合作 [寫作特色]巧妙設(shè)問(wèn)，綱目分明。課文多處運(yùn)用設(shè)問(wèn)，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如什么是合作呢?怎樣才能卓有成效地合作呢?是什么力量使上百位樂(lè)師，數(shù)十種不同的樂(lè)器合作得這樣完美和諧?等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用。典型事例，驗(yàn)證觀點(diǎn)。課文運(yùn)用了兩個(gè)典型事例，一是交響樂(lè)團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個(gè)彩球的實(shí)驗(yàn)；分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗(yàn)證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點(diǎn)，令人信服。[教學(xué)要求]1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。第一課時(shí)一、揭示課題1．板書課題：7學(xué)會(huì)合作2．齊讀課題后，提問(wèn)：你們都想知道什么?3．課文中的合作指的是什么?4．人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?5．怎樣才能與人搞好合作?二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)生字詞。(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中8個(gè)生字。(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：孤立典范悠揚(yáng)傾瀉和諧協(xié)作顧名思義卓有成效情不自禁2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)。鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。顧名思義：看到名稱而想到它的含義。傾瀉：課文指美妙的樂(lè)曲好似從樂(lè)師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)出來(lái)。典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。和諧：配合得適當(dāng)、勻稱。交響樂(lè)團(tuán)：大型的管弦樂(lè)演奏的團(tuán)體。由弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器、打擊樂(lè)器等組成，參加者能達(dá)上百人。(4)齊讀生字詞。3．各自輕聲試讀課文。4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。5．默讀課文后分段，概括段意。第一段(第1～3自然段)：說(shuō)明生活在世界上大家都離不開與別人合作。第二段(第4～6自然段)：通過(guò)具體事例，說(shuō)明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。三、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．完成文后練習(xí)2。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容二、精讀訓(xùn)練1．理解第一段。．激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。聯(lián)系生活實(shí)際，理解：任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的。不論也不論都只有才能小小大大不就通過(guò)對(duì)上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中合作的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說(shuō)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。小結(jié)：這一段說(shuō)明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。2．理解第二段。過(guò)渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?(1)理解第4自然段。自由讀第一個(gè)事例，隨后播出一段交響樂(lè)錄音，學(xué)生置身交響樂(lè)的美妙旋律之中。樂(lè)止，介紹交響樂(lè)是由上百人用不同的樂(lè)器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?思考：團(tuán)體目標(biāo)的高度統(tǒng)一和協(xié)作精神分別形容合作的什么?(合作的完美與和諧)從這個(gè)事例中，同學(xué)們明白了什么?(2)理解第5自然段。讀讀，想想，議議：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是怎樣的?聯(lián)系課文想想依次是什么意思。外國(guó)專家是怎么說(shuō)的?我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．從未成功。這句話說(shuō)明了么?從這個(gè)事例，你明白了什么?(3)理解第6自然段。讀讀，想想：怎樣才能卓有成效地合作呢?小結(jié)：文章通過(guò)兩個(gè)具體的事例，說(shuō)明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。提問(wèn)：為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說(shuō)明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說(shuō)明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問(wèn)題說(shuō)得很全面)3．理解第三段。自由讀，談?wù)勀銓?duì)既要競(jìng)爭(zhēng)，又要合作的體會(huì)。三、總結(jié)全文四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——回顧拓展五 回顧?拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。2．交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。3．積累成語(yǔ)，能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂(lè)趣和學(xué)到的方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、交流平臺(tái)（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受1．學(xué)生小組交流：2．全班交流。（二）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。（三）交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。二、日積月累1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語(yǔ)大意。2．自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。3．指名朗讀。4．交流成語(yǔ)意思。5．練習(xí)背誦。6．交流課外收集成語(yǔ)。7．齊讀日積月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。三、成語(yǔ)故事1．談話導(dǎo)入。2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。3．運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。5．教師小結(jié)，并推薦課外成語(yǔ)故事。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案長(zhǎng)江之歌 一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。二、教材說(shuō)明：這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷的深刻含義。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。二、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉2、檢查處學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)：乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢(shì)盛大。灌溉：把水輸送到田里。3、各自輕聲試讀課文。4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了互相交流。三、指導(dǎo)寫字。1、出示生字：乳汁哺挽滌埃灌溉2、指導(dǎo)寫字：乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、聽寫生字詞。二、指名朗讀課文。三、精讀訓(xùn)練。1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。《話說(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō);一;;一;2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你人母親的情懷。引讀。3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（2）情懷是什么意思為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷5、精讀第1節(jié)：（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（2）交流。出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（雪山在祖國(guó)的最西部，東海在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x哪些詞提示了你（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是走來(lái)，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是奔去。）（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出贊美依戀的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷（2）交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）指導(dǎo)朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。（灌溉花的國(guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷（你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）（3）師引讀：所以，我們;一;;一;贊美長(zhǎng)江（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。3、練習(xí)朗讀。五、學(xué)唱歌曲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：改病句。1、媽媽買了許多食品、蘋果、梨子和水果。2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。3、愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。4、革命烈士十分頑固，誓死不說(shuō)出黨的秘密。5、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《燈光》一文教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著書包快樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧?kù)o的母愛(ài)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）二、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。4．交流討論。（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）5．有感情地朗讀課文。三、讀寫結(jié)合，深化多好啊1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）3．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白4．集體交流四、回歸整體，體會(huì)寫法多好啊在文中出現(xiàn)了幾次你覺(jué)得這樣寫有什么好處（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）五、延伸課外，提升情感1．找一兩本革命題材的書讀一讀2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《花潮》教案 一、教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，掌握生字，新詞2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子3、研讀第四自然段，體會(huì)花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。二、教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子；研讀第四自然段，體會(huì)花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮三、教學(xué)難點(diǎn)：能感悟生命的無(wú)窮的魅力四、教學(xué)過(guò)程：一、審題質(zhì)疑感知花如潮1、出示課件：（潮水）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象2、出示課件：（花）那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的潮（花潮）4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系花潮是什么樣的5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。（課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容）6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫法上有什么特點(diǎn)7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。二、初讀解疑：尋找花如潮1、自讀課文，要求（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞（2）、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮（3）、課文除了寫花潮，還寫了什么三、精讀研究，感受花如潮1、作者為什么稱海棠花為花潮呢大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。2、交流研讀（1）后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個(gè)花的海洋。向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。（板書：花多如潮）A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的