小學(xué)語文：18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版年級上冊)

小學(xué)語文：18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版年級上冊)

第一篇：小學(xué)語文：18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級上冊)【知識】１、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；２、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。３、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。４、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文?！炯寄堋坑?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等?！窘虒W(xué)用具】圖片、多媒體等。【教學(xué)課時(shí)】２學(xué)時(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時(shí)寫的回憶文章。記述了魯迅先生晚年的幾件事情。二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，查字典自學(xué)生字詞語三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個(gè)故事１、自己歸納。２、小組交流。３、匯報(bào)，小結(jié)，理好線索：讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。四、學(xué)習(xí)課文１、學(xué)習(xí)第１段：⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？⑵作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶小結(jié)。２、學(xué)習(xí)第２段：⑴自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫自己不懂的地方。⑵小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問題提出來在全班學(xué)習(xí)。⑶小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：重點(diǎn)理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。表面上是夸自己，實(shí)際上是幽默而有委婉地批評“我”讀書太馬虎。體會(huì)魯迅先生對青少年的關(guān)懷。⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。３、交流自己的學(xué)習(xí)心得。五、拓展練習(xí)第二學(xué)時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本文寫了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。二、理解“愛戴”，探究精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：１、教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。２、梳理問題，小組一起學(xué)習(xí)：⑴這么冷的天，車夫?yàn)槭裁催€光著腳拉車？⑵魯迅先生為什么要救助車夫？⑶魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？３、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。４、適時(shí)小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。５、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情。魯迅先生對國家的憂慮。６、體會(huì)作者的寫作方法，通過對認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫來表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事１、各個(gè)小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。２、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。３、小組交流。４、小結(jié)：感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”５、分角色朗讀課文。五、悟“愛戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維１、收束全文，回歸整體。２、升華情感，領(lǐng)悟中心：激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。六、明“愛戴”，學(xué)會(huì)做人指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>

第二篇：人教版六年級語文上冊：第18課《我的伯父魯迅先生》第18課我的伯父魯迅先生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識與能力（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。（3）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。2、過程與方法（1）學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語。3、情感態(tài)度價(jià)值觀了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、教會(huì)給課文加小標(biāo)題。2、能理解含義較深的句子?！窘虒W(xué)方法】自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略【課時(shí)分配】2課時(shí)【教學(xué)過程】1第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)1、收集魯迅逝世前后的資料。2、熟讀課文。二、激趣導(dǎo)入1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。三、初讀課文1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。3、匯報(bào)交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。2如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。3、再讀釋疑請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）四、指導(dǎo)列小標(biāo)題1、講列小標(biāo)題的方法和要求。方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。五、拓展練習(xí)老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文1、聽寫生字2、復(fù)述課文二、深入理解課文，品讀感悟1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）32、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？②從那里可以看出來？指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度4和對下一代的深切關(guān)心。（4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。3、總結(jié)伯父的品質(zhì)4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他。）三、鞏固延伸說說自己對魯迅先生的評價(jià)四、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語言的句子進(jìn)行體會(huì)。五、板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生深切地懷念談?wù)摗端疂G傳》笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多救助車夫關(guān)心女傭

第三篇：人教版六上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。拓展與延伸：學(xué)習(xí)《有的人》及搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解魯迅先生。重、難點(diǎn)突破通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、前面我們學(xué)習(xí)了魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)片段，對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解，那么誰來為大家介紹一下魯迅先生呢？（學(xué)生根據(jù)前文中的小資料對魯迅加以介紹）板書：我的伯父魯迅先生（出示相應(yīng)課件）：2、那么魯迅先生到底是怎么樣的一個(gè)人呢？3、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.4、分析題目,為什么作者稱了?伯父?還稱?先生???伯父?點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.?先生?則是全社會(huì)對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既具對親屬懷念,又有對魯迅崇敬的感情.二、（出示課件4）布置初讀課文，思考：課文寫了魯迅先生的哪些事情（試著用小標(biāo)題的方式說出來）？文章的哪一部分給你留下了深刻的印象？結(jié)合我們前面所學(xué)的刻畫人物的方法，談出你的體會(huì)。1、學(xué)生自讀自悟。2、小組合作、交流、探究。三、匯報(bào)交流：1、事件：深受人民愛戴；談?水滸傳?；談?碰壁?；救助車夫；關(guān)心女傭阿三。2、匯報(bào)自己印象深刻的部分，并說出自己的理由，其他同學(xué)補(bǔ)充。⑴、伯父摸著胡子，笑了笑，說：?哈哈！還是我的記性好。?這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評?我?讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。如談《水滸傳》一段，?伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’?一句中，一個(gè)動(dòng)作——?摸?，一個(gè)表情——?笑?，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語特色。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。⑵、?你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？?理解這句話時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中?四周黑洞洞的?，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。?碰壁?是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。⑶、再如救助車夫一段，可以結(jié)合插圖：讓學(xué)生圖文并茂地體會(huì)魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中連用的九個(gè)動(dòng)詞──?扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎?，感性地體會(huì)魯迅先生?俯首甘為孺子牛?的感人形象。在教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?？上茸寣W(xué)生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的?我?，與作者一道經(jīng)歷救助過程，體驗(yàn)救助前后?我?的情感。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀，互相評，看看能不能通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、?我?的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對人物情感的體驗(yàn)。

第四篇：人教版六年級語文上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教材分析：周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、引題1、介紹人物，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)1習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。3．交流課前查閱的資料，認(rèn)識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）4．介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。二、熟讀【第一次“先學(xué)后教”】◆出示自學(xué)指導(dǎo)一1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，將難讀的句子多讀幾遍，注意觀察默記課后要求會(huì)寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(方法：不認(rèn)識的字、不理解的詞語可以借助工具書或聯(lián)系上下文解決。5分鐘后我們比比誰寫得最正確，讀得最準(zhǔn)確。）先學(xué)：1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。2.觀察默記課后要求會(huì)寫的字。3.聯(lián)系上下文理解詞語。后教：1.我是識字高手【課件出示】2追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜、吊唁（1）指名學(xué)生讀詞語，其余學(xué)生糾正錯(cuò)誤。（2）比賽讀、齊讀2.理解詞語過渡：在讀課文的過程中還有哪些不理解的詞語？方法：學(xué)生提出來的，先兵教兵。學(xué)生不會(huì)教師再點(diǎn)撥。追悼：對死者表示沉痛的懷念。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對象。冠，讀“guān”，帽子。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。3.輪讀課文。老師現(xiàn)在檢查讀書情況，誰愿意代表你們組來讀課文。每組代表讀一段。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確流利加5分正確或流利的加3分。4.聽寫生字現(xiàn)在我們比一比誰的字寫的既正確又美觀★抽兩名學(xué)生板書（聽寫時(shí)教師巡視）★同桌交換批，誰的同桌有錯(cuò)請舉手（四個(gè)人都是全對的組加5分）三、品讀【第二次“先學(xué)后教”】◆出示自學(xué)指導(dǎo)二1.默讀課文，想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？2.試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。(方法：自己獨(dú)立思考，5分鐘后我們比一比，誰的發(fā)言更精彩。）先學(xué)：31．學(xué)生默讀課文獨(dú)立思考。2．給課文的每一部分加小標(biāo)題3．從這些事情中可以看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？后教：1．師指名回答問題課文以空行為標(biāo)志寫了五件事:第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。學(xué)生匯報(bào)，有不同意見可補(bǔ)充。2．給課文的每一部分加小標(biāo)題。深受愛戴談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭3．根據(jù)板書理清思路。4．魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人?！舫鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)三1.默讀“談《水滸傳》”和笑談碰壁這兩個(gè)小故事，你感受到了什么？2.想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人？先學(xué)：1.學(xué)生默讀課文獨(dú)立思考。42.交流感受。后教：1.從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。2.“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。四、練習(xí)1．把令你感動(dòng)的句子讀一讀。2．摘抄自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭5第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、巧引題1．直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的思緒走進(jìn)魯迅先生。2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。（2）學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再次感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。二、讀重點(diǎn)【第一次先學(xué)后教】師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。◆出示自學(xué)指導(dǎo)一1、請同學(xué)們默讀救助車夫這個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來并作上批注。2、找一找作者運(yùn)用了哪些描寫方法表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)？6(方法：邊讀邊批注，5分鐘后我們比比誰說得最精彩。）先學(xué)：1.自由默讀課文，邊讀邊畫2.同桌交流自學(xué)指導(dǎo)問題。后教:（1）指名匯報(bào)：（多媒體出示：“他們把那個(gè)拉車的??扎好繃帶。”這里面用了“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”九個(gè)動(dòng)詞，可以看出魯迅先生和爸爸都是關(guān)心車夫的人。）你能抓住動(dòng)詞來體會(huì)真好，帶著你的感受來讀一讀這段話。（生讀文。）（2）他找的這九個(gè)動(dòng)詞中哪些是描寫魯迅先生的？從中你又體會(huì)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（生匯報(bào)：描寫魯迅先生的動(dòng)詞有扶、半跪、拿、洗、敷、扎，從中我體會(huì)出魯迅先生是一個(gè)細(xì)致入微的人。）是啊，魯迅先生照顧車夫是多么細(xì)致入微呀，帶著你的感受來讀一讀。（生讀文。）（3）這段文字讀一遍兩遍顯然是不夠的，現(xiàn)在請你結(jié)合幻燈片中的插圖，把目光鎖定在魯迅先生身上，再仔細(xì)地讀一讀這段話，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？為什么？想好后與同桌交流一下。誰來說一說。（生匯報(bào)：“半跪”這個(gè)動(dòng)詞最能打動(dòng)我。從中我體會(huì)出魯迅先生是一個(gè)不顧一切的人。）你從“半跪”這個(gè)詞中看到魯迅先生的不顧一切，那么怎樣的跪才算是“半跪”？你來給大家演示一下這個(gè)動(dòng)作。學(xué)生到前面演示：半跪著就是一腿彎曲一腿跪在地上?，F(xiàn)在老師來采訪一下他：“請問，你這樣半跪著，有什么感受？”（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談半跪的感受：難受、辛苦。）魯迅先生就這樣半跪著給車夫處理傷口，多么辛苦，多么難受呀。請起來，帶著你的7感受來讀一讀這段話。（4）我們再來看一看幻燈片中的插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請大家閉上眼睛，想像這樣一幅畫面：“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，魯迅先生就這樣半跪著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、又一圈一圈的包扎著??就在這北風(fēng)怒號的夜晚，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久??”睜開雙眼，你感覺到了嗎？（感覺到了）你看到了嗎？(看到了)。帶著你的感受我們一起讀這段話。（生齊讀文：“他們把那個(gè)拉車的??扎好繃帶。”）◆出示自學(xué)指導(dǎo)二1、在關(guān)心女傭這個(gè)小故事中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，找出來讀一讀。2、思考:魯迅先生給你留下了什么印象？(方法：小組交流，5分鐘后我們比一比，誰的發(fā)言更精彩。）先學(xué):1．生自學(xué)，師巡視2．同桌互相說說后教：1．生匯報(bào)：（說出自己的理由）2．師引導(dǎo)生品讀相關(guān)的句子和段落。三、悟?qū)懛ā镜诙蜗葘W(xué)后教】◆出示自學(xué)指導(dǎo)三想想課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？先學(xué)：1．生邊思考邊批注，師巡視。2．同桌互相說說3．小組內(nèi)說說后教：81.指名說2.小組匯報(bào)3.全班交流4.師總結(jié)寫法(課文抓住了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫了魯迅先生的品質(zhì)。）四、練習(xí)◆出示自學(xué)指導(dǎo)四1．動(dòng)手抄寫文中你最喜歡的句子。2．運(yùn)用所學(xué)的描寫方法寫寫我們身邊的同學(xué)。先學(xué)：1．生抄寫自己喜歡的句子。2．獨(dú)立完成小練筆。后教：1．讀讀自己喜歡的句子。2．交流互批互改3．教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并進(jìn)行評價(jià)，修改?？偨Y(jié)：雖然課文已經(jīng)學(xué)完了，但是魯迅先生那高大的形象仍然展現(xiàn)在我們的眼前。這篇課文的學(xué)習(xí)僅僅使我們對魯迅先生一個(gè)初步的了解，你們想更深入地了解這位偉大的人物嗎？我給你們介紹魯迅先生的幾個(gè)代表作作品，課下你們可以讀一讀。（多媒體出示：小說集：《吶喊》《彷徨》、白話小說：《狂人日記》、散文詩集：《野草》、散文集：《朝花夕拾》），希望在日常生活中，你我都能像魯迅先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。板書設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生學(xué)習(xí)描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)

第五篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)李家畔小學(xué)：王霞教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，收集相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1．出示魯迅畫像，讓學(xué)生談?wù)剬︳斞傅牧私?。（生談?wù)摚?．今天讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步認(rèn)識這位偉大的人物。（板書課題：我的伯父魯迅先生）3．從課題中你可以獲取什么信息？（生談、師點(diǎn)撥：本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄，“先生”是廣大人民魯迅的敬稱，表現(xiàn)了作者對伯父魯迅的敬仰和熱愛之情。）本文是1945年作者為紀(jì)念魯迅先生逝世九周年而寫的回憶文章，記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，一起走近魯迅先生，更多地了解他。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解詞語的意思，特別注意對四字詞語的理解，讀通課文。2．小組交流，互助學(xué)習(xí)：通過互讀糾正讀音，通過討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。3．師生交流，共同學(xué)習(xí)：（1）分辨多音字，如：“北風(fēng)怒號”的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”。（2）注意字型，如“嗽”（中間要封口，右邊是“欠”），“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。（3）理解較難懂的詞語，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛撫”、“硼酸水”等。三、梳理課文1．默讀課文，概括出每段的段意，用簡介的語言給每段加上小標(biāo)題。2．同桌討論3．全班交流，教師引導(dǎo)，概括出完整答案。（課件出示）痛別伯父笑談《水滸傳》趣談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭四、學(xué)習(xí)第一段（放魯迅追悼會(huì)圖片邊說）1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上萬名上海民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面······生讀：他的遺體······各色各樣的人都有。1．面對這樣的情景周曄驚異了，驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）她對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人愛戴，不理解，感到驚奇、詫異。）2．是呀，伯父是個(gè)受人愛戴的伯父?！拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍Σ傅膼鄞?？（大家都來追悼伯父，向他致敬，有的甚至失聲痛哭）“失聲痛哭”是怎樣的哭？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）在那樣莊嚴(yán)肅穆的場面，許多人都悲傷得情不自禁的大聲哭泣，這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的——（愛戴）3．文中還有一句話能說明魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴？是哪句？（他為自己想得少，為別人想得多。）4．從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛戴？小組交流意見，回答問題：（參加追悼會(huì)的人多、送來數(shù)不清的花圈挽聯(lián)、送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人，隨機(jī)解析“愛戴”、“挽聯(lián)”的意思。）5．齊讀第一段最后一句，感受作者當(dāng)時(shí)的心情。五、課堂小結(jié)板書18、我的伯父魯迅先生痛別伯父談《水滸傳》為自己想得少受愛戴笑談“碰壁”救助車夫?yàn)閯e人想得多關(guān)心女傭第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染感情師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？（生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）師：你覺得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？二、救助車夫（重點(diǎn)）師：出示“救助車夫”的圖片，問：這幅圖是哪一件事中的場景？（板書：救助車夫）師：請同學(xué)們默讀第四部分，找出文中具體描寫“救助車夫”的段落。師：找到了嗎？我們一起來讀一讀。課件出示，齊讀（爸爸跑到伯父家里······扎好繃帶。）師：這段話連用了幾個(gè)動(dòng)詞？是哪些，用你喜歡的方式在文中標(biāo)記出來（用九個(gè)動(dòng)詞──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”）請同學(xué)們再觀察圖片，結(jié)合課文，想一想先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？生1：半跪著。生2：半跪著。生3：半跪著。師：什么樣的跪才叫“半跪”’生1：雙膝蓋快接近地面了。生2：一個(gè)腳接觸地面，一個(gè)腳在站著。師：孩子，你能試一試嗎?(生2上臺(tái)來演示“半跪著”的動(dòng)作)這樣半跪著，你有什么感覺？生2：身體變得很低了且比較難受。師：謝謝你，請回到座位上。孩子們，你要知道現(xiàn)在面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，那可是當(dāng)時(shí)受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么?生1：跪出了魯迅先生對當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛。生2：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3：跪出了他的熱心腸。師：一個(gè)跪字，我們體會(huì)到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)到他對車夫這樣的勞動(dòng)人民那深深的——生：愛，帶著這些感受我們再讀第18自然段。師：讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細(xì)節(jié)，還有——（課件出示，齊讀）這時(shí)候，······最后深深地嘆了一口氣。師：這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣，一下子用了兩次。生：“清清楚楚”師：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？生1：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。生2：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。師：（指名讀）師：那變得嚴(yán)肅的表情背后是怎樣的一顆心呢？請同學(xué)們再讀讀這段文字，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從魯迅的表情、動(dòng)作中去感受那份情感。資料:上世紀(jì)二三十年代是中國做黑暗時(shí)期：國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，封建禮教的毒害，日本帝國主義鐵蹄的踐踏??工人，農(nóng)民，車夫，報(bào)童??千千萬萬勞動(dòng)人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中，魯迅先生痛恨這個(gè)不公平的黑暗社會(huì)。師：現(xiàn)在我們一起來交流，好嗎？先生會(huì)想？來——生1：當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、腐敗，僅僅救助一個(gè)車夫是解決不了問題的，還有千千萬萬勞動(dòng)人民在受苦受難；生2：只有推翻舊社會(huì)才能使全體勞動(dòng)人民得到解放；生3：魯迅先生憂國憂民，所以表情嚴(yán)肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關(guān)心勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)；生4：表達(dá)了先生對舊社會(huì)的憎恨。師：他是在為國家為民族的命運(yùn)而嘆息！為生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾哭泣。此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏，都少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息?。ɡ蠋熡谜Z言引導(dǎo)學(xué)生朗讀）三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究師：從救車夫的故事中我們可以看出魯迅怎樣的品質(zhì)？（對廣大勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心）師出示課件（學(xué)習(xí)方法：讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑）1．學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。小組合作自學(xué)笑談“水滸”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)故事。（學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，合作解疑。教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)）2．教師梳理笑談“水滸”（1）伯父知道我讀《水滸傳》說明什么？（2）為什么伯父的記性比我好？（3）怎樣理解“哈哈，還是我的記性好”（4）聽了伯父的話，我為什么會(huì)“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”？3.教師梳理“關(guān)心女傭”（1）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）（2）從阿三的話中你體會(huì)到了什么？（是引導(dǎo)出為別人想得多，為自己想得少。）四、課堂小結(jié)，情感升華魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有—一（有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。）魯迅先生一生寫了300多萬字的文章，尤其到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。魯迅先生為什么得到那么多人的愛戴，這些真實(shí)的事例從不同的方面做了回答。的確：魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生齊讀：的確，他為自己想得少，為別人想得多。女傭阿三不會(huì)忘記他，那被救助的車夫不會(huì)忘記他，千千萬萬個(gè)中國人不會(huì)忘記他，這樣的人怎能不讓人愛戴，這樣的人離開了我們怎能不讓人悲痛，讓我們再次回到萬國殯儀館，回到那感人的情景但中去吧！有感情朗讀第一部分。板書：18、我的伯父魯迅先生為自己想得少笑談“水滸”——對青少年的關(guān)心、愛護(hù)救助車夫——對勞動(dòng)人民的同情、關(guān)心為別人想得多關(guān)心女傭——關(guān)心別人勝過自己第三課時(shí)一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。二、學(xué)習(xí)趣談“碰壁”1．自由讀第三段，畫出不理解的地方。2．結(jié)合背景資料，小組進(jìn)行討論交流，解決疑難。（教師巡視，了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況。）3．教師提問，檢驗(yàn)自學(xué)情況“恍然大悟”的意思？（是一下子明白過來）。作者是真的恍然大悟？（不是）為什么？（因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。?．學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。（1）怎樣理解這句話，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（2）出示小資料，學(xué)生結(jié)合資料思考討論。（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）（3）學(xué)生回答，教師點(diǎn)評、講解。（“四周黑洞洞”指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與黑暗勢力做斗爭時(shí)革命者隨時(shí)都會(huì)遭受到挫折和迫害。）5．笑談“碰壁”這件事表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？（生答：憎恨黑暗、敢于斗爭、頑強(qiáng)斗爭、樂觀、幽默）教師點(diǎn)撥：笑談“碰壁”這件事體現(xiàn)了魯迅先生憎恨舊社會(huì)的黑暗，敢于抨擊、揭露、反抗反動(dòng)統(tǒng)治的斗爭精神，還表現(xiàn)了魯迅先生面對困難不屈服的樂觀主義精神。（板書：對舊社會(huì)的痛恨）6．談“碰壁”主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請相鄰的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。再請兩位同學(xué)上臺(tái)表演。三、回顧全文，分析段與段之間的聯(lián)系第一段是果：魯迅先生受到人民的愛戴。（板書：受愛戴果）其它段落是因：魯迅先生受到愛戴的原因。（補(bǔ)充板書）四、總結(jié)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同描寫方法語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫五、拓展閱讀，增強(qiáng)感悟師：魯迅先生離開我們已經(jīng)有七十多年了，但他留給了我們太多太多。他留下的不僅是浩如煙海的作品，還有一種面對危險(xiǎn)不屈不撓，處處碰壁而不低頭，在處境危險(xiǎn)的情況下，依然談笑風(fēng)生、樂觀向上的魯迅精神！這種精神已融入到我們的血液中，成為我們的民族精神！1949年，著名詩人臧克家曾寫下了一首詩——《有的人》，紀(jì)念魯迅先生。我們一起來讀一讀。（課件出示，強(qiáng)調(diào)讀出對魯迅先生的愛戴之情。）六、總結(jié)全文，情感升華教師配樂深情朗讀巴金《悼魯迅先生》最后一段。（課件出示）此刻，我們的心情也是同樣的悲痛，魯迅先生雖然已逝世很多年，但他卻永遠(yuǎn)活在我們心中，他的精神不滅，影響著一代又一代人，我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，做到“為自己想得少，為別人想得多”。（在悲傷音樂中結(jié)束課堂，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們得到深刻的感悟。）七、小練筆寫一篇關(guān)于魯迅先生的文章。板書：18、我的伯父魯迅先生笑談“水滸”——對青少年的關(guān)心、愛護(hù)為自己想得少受愛戴趣談“碰壁”——對舊社會(huì)的痛恨為別人想得多（果）救助車夫——對勞動(dòng)人民的同情、關(guān)心愛憎分明關(guān)心女傭——關(guān)心別人勝過自己（因）

第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)3.《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。3．體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。4.學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)1.勾畫出自己不認(rèn)識的生字詞。2.用幾個(gè)詞，或幾句話來評價(jià)魯迅先生。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)展示（二）小組探究1.請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫（若加注則更佳）。2．設(shè)疑：課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段？請加以概括，你印象最深刻的是哪個(gè)？明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往3.討論：這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細(xì)節(jié)哪些字詞來描寫的？明確：（1）笑聲明朗（2）品評衣著細(xì)致隨和善解人意（3）真誠待友體貼而真摯之一：夜談：“囑咐”“一定”“一定囑咐”之二：吃韭菜合子之三：兩次來訪????（4）與青年人交往：寬容赤子之心（三）交流分享：感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡4.回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人（2）同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑（3）學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。（4）歸納技法：1.語言樸實(shí)2.詳略得當(dāng)三、教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的?；蛟S正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧?！彼?、當(dāng)堂檢測任意選擇方式（一句話、一首詩等），表達(dá)對魯迅先生的欽佩之情。五、課后作業(yè)作文題目：《XX其人》要求：1、寫身邊熟悉的人，選取生活瑣事，寫得有血有肉2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式3、字?jǐn)?shù)不少于700

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊回憶魯迅先生(15)《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：說說你心目中的魯迅先生。提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。（二）作者簡介及寫作背景（三）默讀課文，初步感知思考：蕭紅眼中的魯迅是一個(gè)怎樣的形象呢？（四）深入研讀討論1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的？2、作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。3.在這些生活瑣事中哪些寫的詳細(xì)，哪些寫的簡略？為什么作者要這樣安排？4.蕭紅在這篇回憶錄中，傾注了自己對魯迅先生的無限深情，你從這些瑣事的敘述中讀出了作者怎樣的感情？（五）小結(jié)：閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！保┱n外延伸，布置作業(yè)：選取生活瑣事，寫一個(gè)身邊熟悉的人，要寫得有血有肉。要求：1.學(xué)習(xí)課文的寫作方法。2.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。3.不少于600字。板書設(shè)計(jì)：神態(tài):笑樂觀開朗平易近人穿著審美:自然樸素人情練達(dá)飲食起居:簡單隨和體恤他人瑣事待人接物:愛護(hù)青年支持革命休閑娛樂:幽默風(fēng)趣童心未泯讀書寫作:博學(xué)廣識克已待人

第三篇：部編版七年級下冊語文《回憶魯迅先生》教案（大全）3.回憶魯迅先生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。教學(xué)方法：朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第5課時(shí)）一、導(dǎo)入：從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)?？嫉紧斞赶壬敲?，你平時(shí)對魯迅是如何認(rèn)識的，請同學(xué)們說說你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）教師總結(jié)：提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。二、默讀課文，初步感知請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書）明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧（學(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時(shí)板書）明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）?笑得連煙卷都拿不住?豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上步伐輕捷?剛??一??同時(shí)?（行為描寫）品評衣著（細(xì)致隨和善解人意）?你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。?真誠待友體貼而真摯之一：夜談：?囑咐??一定??一定囑咐?之二：吃韭菜合子：?笑?——沖第43小節(jié)?一提議??必然??還是??舉著筷子問：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。之三：兩次來訪?好久不見，好久不見?不乏幽默?笑?——一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑之四：馮雪峰來訪與青年人交往：寬容赤子之心?深惡痛絕??但??每封??不同角落??眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?三、作業(yè)熟讀課文第二課時(shí)（總第6課時(shí)）一、回顧上節(jié)內(nèi)容。二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：（感悟真人魯迅）如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的?普通人?。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了?俯首甘為孺子牛?的魯迅。請學(xué)生們再細(xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。（同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時(shí)補(bǔ)充背景）明確：?心里的歡喜??仿佛不顧一切??曠代的全智者的催逼?的?眼光??幻想??安頓??沉思??談得熱鬧??校對瞿秋白的《海上述林》?……（要點(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而?真?恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。四、作業(yè)：《配套練習(xí)》

第四篇：《回憶魯迅先生》部編七年級(下)3.回憶魯迅先生教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2．學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。本課是自讀課文，文字較多，片段之間沒有嚴(yán)密的邏輯，在指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立通讀課文梳理文章的能力，自讀時(shí)，可以借助文旁的批注，為閱讀引路。2.把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。本文捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，并以多個(gè)片段的形式組合在一起，烘托出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，展現(xiàn)出魯迅的個(gè)性和氣質(zhì)，字里行間也流露出作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。3.揣摩重點(diǎn)語句、段落的含義，品味作者語言的細(xì)膩等特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)方面的妙處。蕭紅作為女性作家對生活有敏銳的感知力，而且他的語言細(xì)膩明麗，平實(shí)自然，如話家常卻又感人至深，注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語言特點(diǎn)，賞析其獨(dú)特的表達(dá)效果。教學(xué)設(shè)想：對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，采用三層推進(jìn)教學(xué)法，一深入研讀討論旁批根據(jù)課文批注，小組討論，初步感知文意，形成對魯迅的初步印象，二是主題閱讀做上批注，三是專題閱讀寫好筆記，然后整理成讀后感。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、資料助讀了解人物關(guān)于魯迅導(dǎo)入：由《從百草園到三味書屋》及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。PPT魯迅的詩自題小像靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。二、批注閱讀走進(jìn)文本(一)魯迅印象方法：默讀課文，初步感知導(dǎo)語：思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?用一句文中的話概括。交流反饋，得出答案：“魯迅先生坐在那，和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。”小結(jié)：魯迅也有如此生活化、人性化的一面，我們完全可以很放松地走近這位文化巨人。蕭紅當(dāng)時(shí)經(jīng)常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領(lǐng)進(jìn)了魯迅家敞開的大門，她細(xì)膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習(xí)慣，在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個(gè)偉大的思想家，他還是一個(gè)和藹寬厚的老人;他不僅是中國文化界的思想領(lǐng)袖，他還是一個(gè)美滿家庭的家長，一個(gè)尊重妻子的好丈夫，一個(gè)了解兒子的好父親，一個(gè)辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。(二)魯迅性格1.深入研讀討論旁批導(dǎo)語：看著旁批，再讀課文，小組合作，討論旁批里的問題，老師交流點(diǎn)撥。學(xué)生交流探討結(jié)束時(shí)，PPT顯示教材旁批：“‘喜歡吃硬東西’，有人認(rèn)為這里暗示了魯迅性格的剛硬，你同意這種看法嗎?”課堂討論。反饋指導(dǎo)：愛吃硬飯就是性格堅(jiān)毅的表現(xiàn)嗎?毋庸置疑，就選文讀以為太牽強(qiáng)，根本就沒有討論的必要，這種說法太突兀了，有拔高人物之嫌?？墒强丛?，PPT“魯迅先生家里，從樓上到樓下，沒有一個(gè)沙發(fā)。魯迅先生工作時(shí)坐的椅子是硬的，到樓下陪客人時(shí)坐的椅子又是硬的?！边€有許廣平的話“周先生人強(qiáng)，喜歡吃硬的，油炸的，就是吃飯也喜歡吃硬飯??”覺得魯迅先生的性格卻也可見一斑，就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。這樣說也很有道理，所以讀文要完整，不可斷章取義，教材旁批的設(shè)計(jì)有問題，僅從節(jié)選部分無法得出這樣的結(jié)論，讀文章一定不能割裂原文，肢解分析。2.主題閱讀做上批注：閱讀主題：作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?在課本旁邊的空白處寫上你的閱讀感受。反饋指導(dǎo)：PPT示例：這樣寫批注1.魯迅先生走路很輕捷，??他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。批注：從這些急火火的動(dòng)作里，我看到了一個(gè)敏捷性急堅(jiān)毅的魯迅。2.魯迅先生很喜歡北方飯，還喜歡吃油炸的東西，喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時(shí)候，也不大吃牛奶，雞湯端到旁邊用調(diào)羹舀了一二下就算了事。批注：生活中的魯迅普普通通，就像身邊的朋友一樣，有偏好。3.青年人寫信，寫的太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的??但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。批注：信寫得草率，讀信的人便需花比正常更多一些的功夫方能明白，如果是平常的一個(gè)人，恐怕很容易就把這些信丟在一邊算了，況且這些信又都是一些“陌生人”來的——然而，魯迅先生則不，即使對寫信草率的事情心里多少有點(diǎn)不痛快，也是對事不對人的，故而才看到眼鏡酸痛、看到深夜，他也要把青年人的來信認(rèn)真看完，這足見魯迅先生對青年人之關(guān)懷與責(zé)任感。對青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛。小結(jié)：“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。”我以為，這是對魯迅形象的最好定格。那么多人與魯迅有過交往，甚至很深的交往，那么多人描寫過魯迅的形象，唯有蕭紅記憶中的這個(gè)細(xì)節(jié)，最能概括魯迅的精神形象?！胺路鸩活櫼磺械淖呷ァ?，這是蕭紅對魯迅抓起帽子跨出門去那個(gè)瞬間動(dòng)作的主觀性想象，是最符合先生內(nèi)在品格的一個(gè)想象。魯迅的一生，對自身悲觀的逃離也好，向敵人淫威的沖鋒也罷，都給人不顧一切向前的印象。他的思想和行動(dòng)，在堅(jiān)持在中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中堅(jiān)持，但從沒有停止過前行的腳步，甚至是很堅(jiān)定的腳步。不管他有多陰郁，有多懷疑，他最終給人的，卻是個(gè)“硬”的印象，這使人想起他的飲食起居之愛好，不喜歡一切“軟”的東西，包括湯、沙發(fā)之類。蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”?！扒嗄耆藢懶?，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！彼麖?qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無可替代的強(qiáng)大的熱源。還有他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。小結(jié)：PPT細(xì)節(jié)描寫，盡顯性格3.專題閱讀寫好筆記反饋指導(dǎo)：這樣寫讀書筆記(1)PPT魯迅的笑“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！薄帮溩又蠛茫簧蠘翘荩吐牭綐巧厦骼实聂斞赶壬男β暃_下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！薄昂镁貌灰?，好久不見。”一邊說著一邊向我點(diǎn)頭。剛剛我不是來過了嗎?怎么會(huì)好久不見?就是上午我來的那次周先生忘記了，可是我也每天來呀??怎么都忘記了嗎?周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的然展然的會(huì)心的笑?！毙〗Y(jié)：作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?2)PPT魯迅的坐全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。人家都起來了，魯迅先生才睡下。小結(jié)：我明白了一個(gè)道理，魯迅之所以成為文化巨人，是有著深刻的生活的體驗(yàn)的，是有著沉實(shí)的步履的，是有著水到渠成的過程的。我們可以說魯迅是個(gè)大人物，但我們不可以說魯迅是個(gè)突兀的不食人間煙火的天外來客。在蕭紅眼里，魯迅是偉大的，卻并不是須仰視才見作業(yè)設(shè)計(jì)：1.課外找《回憶魯迅先生》原文閱讀，借鑒課堂指導(dǎo)，摘抄你印象深刻的細(xì)節(jié)，并分析從中可以看出魯迅怎樣的性格，做讀書筆記。2.準(zhǔn)備《呼蘭河傳》并開始本月推薦書目的閱讀，做主題摘抄“靈動(dòng)的語言”，心有所感，摘抄下來，把握玩味，爭取能做到遷移運(yùn)用。第二課時(shí)導(dǎo)語教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)專題閱讀，語言的品味，然后指導(dǎo)寫讀后感二、(二)3(3)反饋指導(dǎo)PPT疊詞反復(fù)富有表現(xiàn)力的語言魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的，照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。許先生是忙的，許先生的笑是愉快的，但是頭發(fā)有一些是白了的。魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。可魯迅先生包一個(gè)紙包也要包得整整齊齊，常常把要寄出的書，魯迅先生從許先生手里拿過來自己包，許先生本來包得多么好，而魯迅先生還要親自動(dòng)手。魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。小結(jié)：文章里還有這樣的句子，1936年56月份，魯迅重病在身，有一段時(shí)間，高燒不止，臥床不起。蕭紅去看望他?！疤鞖鉄崞饋砹耍蛷d的門窗都打開著，陽光跳躍在門外的花園里。麻雀來了停在夾竹桃上叫了三兩聲就又飛去，院子里的小孩子門唧唧喳喳地玩耍著，風(fēng)吹進(jìn)來好象帶著熱風(fēng)，撲到人的身上。天氣從剛剛發(fā)芽的春天，變?yōu)橄奶炝恕碑嬅娓泻軓?qiáng)，讀到這里時(shí)，心情沉重。一邊是生，另一邊是死;一邊是陽光明媚，另一邊是死氣沉沉;一邊是希望，另一邊卻是絕望。魯迅更是夜以繼日，病中筆耕不輟.他想抓住有限的時(shí)光，多給后世留點(diǎn)東西。PPT語言淺白質(zhì)樸、清新雋永，語言很富有表現(xiàn)力。這一點(diǎn)在《呼蘭河傳》里也得到了充分的體現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣。(一)關(guān)于蕭紅作者簡介PPT顯示蕭紅生平及作品，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。PPT(二)《呼蘭河傳》里傳神的語言反饋指導(dǎo)小結(jié)(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！拔摇闭f起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。二在這個(gè)園子里，一切都是自由的?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥兒上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束!三、梳理印象形成篇章反饋指導(dǎo)在批注、寫讀書筆記的基礎(chǔ)上寫讀后感PPT這樣寫讀后感一、要選擇自己感受最深的東西去寫，《回憶魯迅先生》哪些對你感觸很深?二、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容，《回憶魯迅先生》對我們的學(xué)習(xí)有沒有幫助?哪些精神值得我們發(fā)揚(yáng)?三、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。PPT可以這樣開頭語文老師介紹魯迅時(shí)說道：魯迅的雜文如一把匕首，刺向敵人的心臟。當(dāng)時(shí)對魯迅的感覺很冰冷，視他為殺手一般。前些日子和朋友談起魯迅，朋友說，有人說魯迅的文章如他的胡子-----又直又硬。其實(shí)，魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的?？梢赃@樣結(jié)尾可以有一些概括性的議論做結(jié)尾：明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。學(xué)生例文賞讀讀《回憶魯迅先生》有感——可親可敬的魯迅先生“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。”這是文章的第一句話。原本以為有著“一”字胡須和“刷子”頭發(fā)的魯迅先生很嚴(yán)肅莊重的我，一看到這句話，便不由得大吃一驚?！安黄堁孕Α钡聂斞冈趺磿?huì)有如此開懷的、發(fā)自內(nèi)心的大笑?帶著這第一個(gè)疑問，我開始讀蕭紅的這篇《回憶魯迅先生》。一字不落地讀完全文后，我發(fā)現(xiàn)在文章中，可以很明顯地看出魯迅的性格和為人。就讓我從那個(gè)疑問說起吧。蕭紅多次寫到了他的笑容：“明朗的魯迅先生的笑聲”、“轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來”、“對于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑”、“笑而不答”??這可以看出魯迅并不是永遠(yuǎn)板著臉，而是和藹可親的。其中，魯迅有一次還開玩笑，對上午才見過面的蕭紅說“好久不見”，可見他也會(huì)像小孩子一樣頑皮，心中充滿了樂趣和幽默感。魯迅先生的笑容總是很“明朗”、爽快，這也能看出他做事干凈利落，不拖泥帶水，為人正直、大方。這也感染了蕭紅，讓她的生活更加多姿多彩。這篇文章中，對于魯迅走路的描寫特別精彩：“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！边@雖然只是魯迅的習(xí)慣動(dòng)作，但卻讓我們看到了一個(gè)果斷、珍惜時(shí)間的魯迅。魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”、“喜歡北方口味”、“就是后來生病的時(shí)候，也不大吃牛奶”。這體現(xiàn)出他很有自己獨(dú)特的想法，很有個(gè)性，也很堅(jiān)持自己的看法，有自己的原則和特別的愛好，有些倔強(qiáng)、固執(zhí)。但這種性格也使他做事堅(jiān)持不懈，一氣呵成，從不半途而廢，總不讓自己空閑著，即使生病了也“又談翻譯，又談某刊物”，還忙著“?！逗Ｉ鲜隽帧返男?，印珂勒惠支的畫，譯《死魂靈》下部”，“要做的事情非立刻就做不可”;對待工作一絲不茍，講究效率。他的一生是忙碌的一生，是平凡而有意義的一生。除這些以外，他還很愛護(hù)青年——盡管蕭紅做的點(diǎn)心不那么美味，他還是客氣地說“我再吃幾個(gè)嗎”;他嚴(yán)格地要求祖國的下一代，對他們寄予厚望，因?yàn)閷W(xué)生的不滿而生氣，可見他十分在乎學(xué)生，同時(shí)也約束著自己，給晚輩做好榜樣;他很謙遜，尊重他人，送客要送到大門口，還讓別人用自己創(chuàng)作的原稿擦手、包油條，很節(jié)約用紙，沒有因?yàn)樽约鹤骷业牡匚欢吒咴谏希撇黄鹑?，他始終以一顆平常心面對所有群眾??最后，我想說：“魯迅先生，您身上有太多太多可貴的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。您真不愧是我們中國的‘民族魂’!”四、課外延伸布置作業(yè)：查有關(guān)資料，以《魯迅印象》為題寫一篇600字左右的文章。附推薦作品：唐弢《瑣憶》林語堂《悼魯迅》周作人《關(guān)于魯迅》鄭振鐸《永在的溫情》郁達(dá)夫《民族魂》孫伏園《憶魯迅先生》許壽裳《魯迅的游戲文章》施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》板書設(shè)計(jì)：回憶魯迅先生蕭紅偉人----凡人----真人附預(yù)習(xí)作業(yè)1、看清字形注音。虔()誠紊()亂肋()膜噢()的一聲抽屜()解剖()遭殃()躊躇()()喘()著窘()迫鑒()賞闔()一闔眼睛2、識記作者。本文作者是_____，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有___、___，等，她被魯迅譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。3、請將下面的詩句補(bǔ)充完整。①_________，俯首甘為孺子牛。②無情未必真豪杰，_______。補(bǔ)充：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。4、分析下面動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。5、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)(11)河中石獸紀(jì)昀第二課時(shí)（一）朗讀導(dǎo)入集體朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)1.概括尋找石獸的方法2.分析三個(gè)人物形象3.分析石獸倒塌于河中后的過程4.故事所講的道理及啟5.內(nèi)容小結(jié)（三）合作探究1．本文講了一件什么事？明確：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。寺僧：“閱十余歲，僧募金重修”可見其毅力堅(jiān)定，但不深思熟慮而盲目行動(dòng)。講學(xué)家：空談事理，不切合實(shí)際。老河兵：能綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素，提出符合實(shí)際的結(jié)論，實(shí)事求是。3．誰的方法是正確的？為什么？明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系；講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水的作用；而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系，符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。4．這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？原句：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中的深刻道理的情況太多了，怎么能根據(jù)某一個(gè)道理就主觀判斷呢？5.本文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能根據(jù)自己的一知半解做出推想，要根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。（四）課堂小結(jié)本文圍繞尋找河中石獸這一線索，在前三段通過寺僧、講學(xué)家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)!任何事都不能主觀臆斷，實(shí)踐出真知。希望我們遇事要多動(dòng)腦筋，分析各方面的因素，不做空頭理論家，少鬧和講學(xué)家一樣的笑話。（五）拓展作業(yè)盲人摸象掩耳盜鈴守株待兔鄭人買履刻舟求劍紙上談兵他們只知————，不知————，對情況沒有全面的了解?！逗又惺F2》教學(xué)設(shè)計(jì)夏李鄉(xiāng)初級中學(xué)朱換嬌二零一七年六月

第一篇：人教版高一生物必修一第三章第1節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》教學(xué)設(shè)計(jì)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）簡述細(xì)胞膜的成分和功能。（2）臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操作。2.過程與方法（1）體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，學(xué)會(huì)調(diào)整視野與選擇觀察范圍。（2）通過設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）參與問題探討與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。（2）通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)●教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞膜的成分和功能。2.實(shí)驗(yàn)技能的鞏固提高?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.制備細(xì)胞膜時(shí)，觀察到紅細(xì)胞的變化。2.形象地理解細(xì)胞膜的功能，體會(huì)細(xì)胞膜作為細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的邊界的重要意義。教學(xué)工具多媒體教學(xué)過程［課前準(zhǔn)備］課前老師準(zhǔn)備好人或哺乳動(dòng)物（豬、兔等）的新鮮的紅細(xì)胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水），以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具。［情境創(chuàng)設(shè)］翟中和院士說：“我確信哪怕一個(gè)最簡單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧！”，你們認(rèn)為他這話說得對嗎？（學(xué)生思考，有的認(rèn)為有道理，有的覺得很難判斷）現(xiàn)代電腦的精密已經(jīng)令人不可思議了，小小的一個(gè)細(xì)胞，怎么可能比電腦還精巧呢？大家別忘了，電腦再精密，也是人造出來的，而人類盡管已經(jīng)分析出細(xì)胞的成分以及結(jié)構(gòu)，卻至今造不出細(xì)胞。為什么呢？別小看了小小的細(xì)胞，因?yàn)榧?xì)胞不是簡單的物質(zhì)的堆砌，組成細(xì)胞的分子只有在細(xì)胞中以一定的方式有機(jī)地構(gòu)建起來，才能表現(xiàn)生命。這就是細(xì)胞的精巧所在。下面，就讓我們來看看細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)吧。出示幾張光學(xué)顯微鏡下的細(xì)胞圖片（圖3－1－1），包括植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞、染色的和未染色的細(xì)胞。［師生互動(dòng)］1.問題探討從學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的經(jīng)驗(yàn)引入問題探討。教師：懂得區(qū)分顯微鏡視野中的水泡、氣泡和細(xì)胞嗎？（學(xué)生思考討論回答）參考答案：水泡有一圈很粗的黑邊，氣泡是光亮的，水泡和氣泡里面只有空氣，而細(xì)胞可以觀察到有具體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容物，如植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等。細(xì)胞是立體的，在顯微鏡下，通過調(diào)節(jié)焦距可以看到它的不同層面。教師：光學(xué)顯微鏡下能不能看見細(xì)胞膜？（學(xué)生思考討論回答）參考答案：正常的植物細(xì)胞細(xì)胞膜緊貼著細(xì)胞壁，完全觀察不到；動(dòng)物細(xì)胞染色后很容易看出細(xì)胞與細(xì)胞之間，細(xì)胞與外界環(huán)境之間有明顯的界限，未染色的動(dòng)物細(xì)胞觀察效果不明顯，但仍然可以分辨它們的界限，這個(gè)界限我們判斷就是細(xì)胞膜。教師：如何確定細(xì)胞膜的存在？（學(xué)生思考討論回答）參考答案：雞蛋的卵黃部分就是一個(gè)細(xì)胞，輕輕碰觸完整的卵黃表面，可以感受到它有彈性，用尖銳的物體挑破它，黃色的漿液就流散出來。也就是說，那層包裹著黃色漿液的