會計專業(yè)工學結合課程開發(fā)實例課件

會計專業(yè)工學結合課程開發(fā)實例

山西省財政稅務?？茖W校

趙麗生一、開發(fā)思路1.1系統(tǒng)化是一個整體概念系統(tǒng)化是一個整體概念，工作過程系統(tǒng)化課程不是指某一個專業(yè)的一門課程，而是這個專業(yè)整個課程體系；1.3工作過程系統(tǒng)化課程的邏輯工作過程系統(tǒng)化課程是按照工作過程的邏輯順序是：分析就業(yè)行業(yè)領域和就業(yè)崗位－分析職業(yè)崗位設置－明確職業(yè)崗位主要任務－根據(jù)該崗位典型工作任務歸納其行動領域－分析職業(yè)崗位行動領域所應具備的能力－按照能力要求確定學習領域－細分學習領域確定學習情境－學習情境具體化確定子情境－子情境工作過程步驟要具體到每一個動作。二、開發(fā)過程2.1分析會計專業(yè)的就業(yè)領域高等職業(yè)教育會計專業(yè)是面向中小企業(yè)和注冊會計師事務所培養(yǎng)會計核算、會計管理、財務管理和會計監(jiān)督專業(yè)人才的。其主要就業(yè)領域為中小企業(yè)會計核算、會計管理；也可拓展到中小企業(yè)財務管理、非營利組織會計核算和會計師事務所等社會中介機構從事會計代理、會計咨詢、審計鑒證和會計培訓等。2.2分析會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位基本依據(jù)—《會計基礎工作規(guī)范》：“各單位應當根據(jù)會計業(yè)務需要設置會計工作崗位。會計工作崗位一般可分為：會計機構負責人或者會計主管人員，出納，財產(chǎn)物資核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算，資金核算，往來核算，總賬報表，稽核，檔案管理等。開展會計電算化和管理會計的單位，可以根據(jù)需要設置相應工作崗位，也可以與其他工作崗位相結合?！睍媽I(yè)學習領域課程體一覽表崗位名稱主要工作任務典型工作任務→行動領域學習領域課程出納崗位庫存現(xiàn)金收付、銀行結算、庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬登記、庫存現(xiàn)金、銀行存款核對貨幣資金業(yè)務處理01：出納業(yè)務操作會計核算崗位會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認知、生產(chǎn)崗位認知、生產(chǎn)流程認知、生產(chǎn)工藝認知、生產(chǎn)方法訓練會計職業(yè)認知會計核算方法訓練02：會計職業(yè)認知與會計核算方法訓練會計崗位設置、會計科目設置、會計憑證設置、會計賬簿設置、會計處理程序設計、內部報表設計會計制度設計03：會計制度設計資產(chǎn)核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算資產(chǎn)核算、權益核算、收益核算04：企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算稅款計算與申報、財政規(guī)費計算與申報稅費計算與申報05：稅費計算與申報成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析產(chǎn)品成本計算、勞務成本計算、成本分析06：成本計算與分析會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露企業(yè)財務報告編報07：企業(yè)財務報告編報2.3會計專業(yè)學習領域的確定2.4細分學習領域確定學習情境學習情境是按照教學方案的要求對學習領域教學內容進行的具體組織，學習情境是按照崗位工作內容的，將完成該崗位工作內容所需的能力、知識、素質融合起來，每個學習情境可完整地完成一項崗位工作內容。2.6子情境工作過程的序化將子情境的工作過程序化為連續(xù)的動作，規(guī)定每一個動作的先后順序，明確每一個動作的實踐要求應具備的知識、能力及前后動作的關系。三、開發(fā)成果

—以出納實務操作為例3.1會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位出納崗位；會計核算崗位；會計管理崗位；會計監(jiān)督崗位；財務管理崗位。3.2出納崗位工作過程保管收付業(yè)務的相關資料及印鑒——辦理收付業(yè)務——登記相關日記賬——編制內部收付款報表3.3出納崗位主要工作任務庫存現(xiàn)金收付、銀行結算、庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬登記、庫存現(xiàn)金、銀行存款核對3.5出納崗位的社會能力（1）能友好地與單位內部、外部的相關辦理業(yè)務的人員相處；（2）能充分預見貨幣資金收付過程可能出現(xiàn)的矛盾和風險，并能化解矛盾和風險；（3）能嚴格公正地執(zhí)行財經(jīng)紀律，不循私、不刁難；（4）能在關鍵時刻、危難之際，保護國家、集體的現(xiàn)金、會計檔案等重要財產(chǎn)和資料。3.6出納崗位的方法能力（1）能通過了解我國5套人民幣的發(fā)展歷史及特點，總結人民幣防偽方法的變遷，掌握準確辨別真?zhèn)呜泿诺募记?，預防假幣侵害；（2）能通過7種銀行轉賬結算的學習與訓練，總結出銀行轉賬結算的流程、主體、手續(xù)，為掌握未來出現(xiàn)的新結算方式打下基礎。3.7學習情境的設計（二）出納崗位學習情境對應行動領域，學習領域按照出納崗位的典型工作任務，結合學習領域的要求，將學習內容情境化，形成如下學習情境：

①現(xiàn)金結算業(yè)務（3個子情境）②銀行結算業(yè)務（8個子情境）3.7學習情境的設計（三）出納崗位學習情境的技能點和知識點：①會計書寫技能；②點鈔驗鈔捆鈔技能；③小鍵盤錄入技能；④計算技術技能；

3.8學習情境標準設計

（1）李明（角色A）到財務部領取并填制借款單；（2）主管領導（角色B）批準；（3）會計主管（角色C）審核；（4）會計制證人員（角色D）編制現(xiàn)金付款憑證；（5）會計稽核人員（角色E）審核；3.8學習情境標準設計（6）出納人員（角色F）再審核；（7）出納人員（角色F