人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《總復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法》導(dǎo)學(xué)案27

《分?jǐn)?shù)的加減法整理和復(fù)習(xí)》教課方案【教課內(nèi)容】義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第89頁至101頁?！窘滩钠饰觥勘締卧獌?nèi)容是依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯構(gòu)造編排的。先學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法，理解同樣單位的分?jǐn)?shù)加、減法的算理，為異分母分?jǐn)?shù)加、減法的學(xué)習(xí)，理解算理搭好階梯；再學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法，使學(xué)生形成基本的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算能力；最后學(xué)習(xí)加減混雜運(yùn)算，并將整數(shù)加法運(yùn)算定律推行到分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解運(yùn)算定律，培育計(jì)算的靈巧性?！緦W(xué)情剖析】本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的加法和減法整理和復(fù)習(xí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生學(xué)過的，對(duì)學(xué)生而言會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：有部分學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)忘記；有部分學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的整理能力，簡單混雜知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的前測(cè)卷，認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過前測(cè)，我發(fā)現(xiàn)：本單元知識(shí)中，學(xué)生的錯(cuò)誤主要集中在分?jǐn)?shù)的加減法混雜運(yùn)算，狀況不容樂觀?！窘陶n目的】經(jīng)過對(duì)本單元知識(shí)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識(shí)間的聯(lián)系與差別，形成新的認(rèn)知構(gòu)造。經(jīng)過舉例、查漏補(bǔ)缺等方式，讓學(xué)生感覺整理與復(fù)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3．經(jīng)過復(fù)習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)整理的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成回首與反省的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘陶n要點(diǎn)】讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識(shí)間的聯(lián)系與差別，形成新的認(rèn)知構(gòu)造?！窘陶n難點(diǎn)】讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)加減混雜運(yùn)算的簡易算法，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。【教課準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備——多媒體課件、七巧板學(xué)具準(zhǔn)備——研教案【教課過程】一、直截了當(dāng)，揭露課題同學(xué)們，我們今日一同來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減法。二、交流聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)借助同學(xué)們都熟習(xí)的七巧板，提出分?jǐn)?shù)，并列出分?jǐn)?shù)算式。利用七巧板中分?jǐn)?shù)的特色進(jìn)行本單元知識(shí)點(diǎn)的整理，形成網(wǎng)絡(luò)。小結(jié)：大家都是整理小好手，你一言我一語，一同把零落的知識(shí)變條理。三、查漏補(bǔ)缺，深入認(rèn)知方才我們對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行了梳理，這節(jié)課除了梳理，我們還需要查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過前面的測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)我們班對(duì)混雜運(yùn)算的掌握還不夠扎實(shí)。（1）體現(xiàn)前測(cè)練習(xí)中的易錯(cuò)題。①獨(dú)立思慮。②小組議論：錯(cuò)誤的原由是什么？正確的算法是如何的？關(guān)于這樣的題，你有什么要提示大家的？③小組報(bào)告。四、實(shí)質(zhì)應(yīng)用，穩(wěn)固提升經(jīng)過方才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們有信心達(dá)成研學(xué)檢測(cè)嗎？【研學(xué)檢測(cè)】[基本練習(xí)]（每題一顆）一、計(jì)算以下各題，能用簡易方法計(jì)算的就用簡易方法計(jì)算。2131＋7＋3＋29－（2＋1）444949775[對(duì)照練習(xí)]（每題兩顆二、解決問題。

）一根木頭長8m，第一次用去2m，第二次用去4m，還剩下多少米？999一根木頭長8m，第一次用去它的2，第二次用去它的4，還剩下它的幾分之幾？9993.已知長方形的寬是

4米，長方形的長比寬長

1

米，長方形的周長是多少米？5

10五、講堂小結(jié)，交流感覺分?jǐn)?shù)加減法解題步驟我們能夠總結(jié)為五大步驟：一看：看清是同分母仍是異分母。二通：異分母先通分，化成同分母。三算：依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。四約：結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。五化：結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)。附板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的加減法整理和復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法分母不變，分子相加減異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)變分先通分?jǐn)?shù)不帶括號(hào)從左往右算的加減帶括號(hào)先算小括號(hào)法分?jǐn)?shù)加減法混雜運(yùn)算加法互換律簡易計(jì)算加法聯(lián)合律計(jì)算結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù)。減法的性質(zhì)【教課反省】本節(jié)課是一節(jié)相關(guān)加法和減法的復(fù)習(xí)課。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：同分母分?jǐn)?shù)加、減法，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加減法混雜運(yùn)算以及整數(shù)加法的運(yùn)算定律推行到分?jǐn)?shù)。這些內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整、小數(shù)加、減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)長進(jìn)行教課的。本節(jié)課意在經(jīng)過對(duì)本單元知識(shí)系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本單元知識(shí)間的聯(lián)系與差別，形成新的認(rèn)知構(gòu)造；經(jīng)過舉例、查漏補(bǔ)缺等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理與復(fù)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；經(jīng)過復(fù)習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)整理的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成回首與反省的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。與整數(shù)加減法對(duì)比，分?jǐn)?shù)加減法是一種較為抽象的運(yùn)算，為了幫學(xué)生戰(zhàn)勝這些困難，特進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：以七巧板為載體，進(jìn)行本單元知識(shí)的整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。過去學(xué)生認(rèn)知中的復(fù)習(xí)課是復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知識(shí)，感覺無味；以練習(xí)為主，形式單調(diào)，缺乏新意。想要打破這兩點(diǎn)，就需要?jiǎng)?chuàng)意。課本中只有一個(gè)相關(guān)七巧板的思慮題，并無像其余單元同樣安排整理和復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)七巧板比較感興趣，于是，我思慮從七巧板中找到與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把整個(gè)七巧板看作單位“1”，每塊圖形占整個(gè)七巧板的幾分之幾就是分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生用兩塊或者三塊七巧板來列式，就能夠理所應(yīng)當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減法混雜運(yùn)算，并總結(jié)計(jì)算法例，形成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系圖。以小組合作為主線，指引學(xué)生查缺補(bǔ)漏，培育學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生計(jì)在的典型錯(cuò)例進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)，旁邊那么多老師聽課，學(xué)生暴露的都是問題，如何有效的調(diào)控講堂對(duì)老師的要求比較高。于是，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，從中找出四個(gè)錯(cuò)誤率較高的題目，提早認(rèn)識(shí)學(xué)生的答題狀況，做到成竹在胸。經(jīng)過小組議論的形式，讓學(xué)生相互間交流裸露問題，并指引學(xué)生解決問題。以實(shí)質(zhì)應(yīng)用為目的，學(xué)生自主練習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)提升計(jì)算能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)就是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。但在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示“分率”和“詳細(xì)的數(shù)目”理解不夠，不過浮在表面，在解決實(shí)質(zhì)問題時(shí)簡單混雜。因此，特地精選了兩道易混雜的題目，希望在思想的碰撞中有更深層次的理解；提升計(jì)算能力的前提是理解算理，掌握算法。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)質(zhì)應(yīng)用相聯(lián)合，才能更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。縱觀整節(jié)課，也還存在好多的不足的地方：數(shù)學(xué)語言不夠謹(jǐn)慎，有時(shí)把應(yīng)當(dāng)學(xué)生講的話也講了，這樣給學(xué)生的時(shí)機(jī)就好了，此后還要多加注意。2.時(shí)間把控不太合理，在小組議論這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)