如何培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力論文

Word-4-如何培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力論文《綱要》中指出：“管理人員、老師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的參加者，評(píng)價(jià)的過(guò)程是各方共同參加、互相支持和合作的過(guò)程?！逼渲?，幼兒的自我評(píng)價(jià)是教導(dǎo)評(píng)價(jià)中重要的一部分。

幼兒的自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分重要的心理活動(dòng)，是主體在對(duì)自己身心特點(diǎn)熟悉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種推斷。自我評(píng)價(jià)高的幼兒在以后的進(jìn)展中會(huì)表現(xiàn)出更多的自信，遇事不怕困難，樂(lè)觀面向，成就動(dòng)機(jī)也高。而自我評(píng)價(jià)低的幼兒在以后的進(jìn)展中會(huì)認(rèn)為自己到處不如別人，遇事不求上進(jìn)，易退縮，缺乏自信。因此，對(duì)幼兒舉行正確的自我評(píng)價(jià)本事的培養(yǎng)，有助于幼兒正確地熟悉自己，培養(yǎng)自信念，對(duì)幼兒的進(jìn)展起到很好的支持和激勵(lì)作用。

受自身心理進(jìn)展及認(rèn)知進(jìn)展水平的限制，幼兒的自我評(píng)價(jià)水平還比較低，幼兒對(duì)自己的認(rèn)知評(píng)價(jià)在很大程度上依靠于成人的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)經(jīng)常帶有主觀心情性，不能正確客觀地熟悉、評(píng)價(jià)自己。如何培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)本事，我試試從以下方面入手。

一、慎用橫向比較，看到幼兒自己的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)們聚在一起的時(shí)候，議論的最多的就是孩子，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)議論內(nèi)容：“某某家的孩子真聰慧，都會(huì)做10以外的加減了，我家的孩子就只知道玩?！?、“某某畫(huà)的小狗真像，看你畫(huà)的什么！”家長(zhǎng)們喜愛(ài)?把孩子與伙伴舉行橫向比較，而中國(guó)人特有些謙遜讓家長(zhǎng)口中的孩子缺點(diǎn)無(wú)限放大，優(yōu)點(diǎn)無(wú)限變小。

在幼兒心中，家長(zhǎng)和教師是權(quán)威的象征，他們的表?yè)P(yáng)和批判往往是他們?cè)u(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)們片面的橫向評(píng)價(jià)就讓幼兒形成了這樣的自我評(píng)價(jià)：我不夠好，我比不上別人。形成自卑、陰暗的心理，要想讓幼兒樂(lè)觀、絕對(duì)地熟悉自我，成人對(duì)幼兒舉行樂(lè)觀、正面的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

我們要把握好幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)的三原則，即：橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。更多地關(guān)注孩子本身取得的進(jìn)展、長(zhǎng)進(jìn)，而不是總將他與伙伴舉行橫向比較；更多的關(guān)注孩子在活動(dòng)過(guò)程中的體悟和努力，而不是只看到活動(dòng)的結(jié)果；更多地關(guān)注孩子情感、本事等多方面的進(jìn)展，而不是只是關(guān)注智力的進(jìn)展。要用進(jìn)展的眼光看待孩子，看到孩子自己的成長(zhǎng)。

二、發(fā)覺(jué)與眾不同，我有我的閃亮

正如世界上沒(méi)有兩片徹低相同的葉子一樣，幼兒也都是富有共性、各不相同的，每位幼兒身上都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，需要我們專心去尋覓、發(fā)覺(jué)，繼而去絕對(duì)他們。發(fā)覺(jué)每位幼兒的閃光點(diǎn)也是《綱要》中評(píng)價(jià)觀的體現(xiàn)，幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)覺(jué)每位幼兒區(qū)分于他人的獨(dú)特性，知道自己是獨(dú)一無(wú)二的，感知自己存在的價(jià)值。

案例一：今日我最棒

離園前的美工課上，由于雨天，有的家長(zhǎng)提前來(lái)接孩子，我忙著照看孩子們離園，在匆匆的整理之后，還有一些放糨糊的碟子留在桌上，當(dāng)我預(yù)備來(lái)整理時(shí)，卻發(fā)覺(jué)碟子已經(jīng)洗好了放在桌上。“碟子是誰(shuí)洗的？”“是他！”孩子們一齊指向軒軒，軒軒則不好意思地低下了頭。這件小事讓我對(duì)日常緘默寡言、毫不起眼的軒軒有了新的熟悉。我把這件事記錄在了“家長(zhǎng)園地”的“今日我最棒”一欄中，與家長(zhǎng)共同共享，并在全班小伴侶面前表?yè)P(yáng)了軒軒。

在我們的活動(dòng)室里，我和孩子們一起布置了一個(gè)嶄新的欄目“閃亮舞臺(tái)”，當(dāng)我們發(fā)覺(jué)了孩子的閃光點(diǎn)，我們就給他一個(gè)大大的五角星，并在上面記錄下孩子的閃光點(diǎn)。每次入園離園或是家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，孩子們總是拉著家長(zhǎng)去共享他們的喜悅。我們對(duì)孩子的悉心觀看與深化了解，使得家長(zhǎng)們深受激動(dòng)，也啟發(fā)了家長(zhǎng)參加到我們的“尋覓閃光點(diǎn)”中來(lái)，從今我們聽(tīng)到最多的是家長(zhǎng)稱贊絕對(duì)孩子的話，不只是比較和埋怨了，而這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是最大的福音。

三、讓孩子體悟勝利，知道我能行

“敬重幼兒在進(jìn)展水平、本事、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能得到滿足和勝利”，這是《綱要》中對(duì)我們提出的要求。幼兒心理的健康成長(zhǎng)需要?jiǎng)倮w悟，幼兒能樂(lè)觀、絕對(duì)地評(píng)價(jià)自己也需要?jiǎng)倮捏w悟。一個(gè)贊許的目光，一次鼓舞的掌聲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次勝利的體悟。

每位幼兒都有“最近進(jìn)展區(qū)”，對(duì)他們期望過(guò)高或期望過(guò)低都不利于幼兒的進(jìn)展，而幼兒總是達(dá)不到任務(wù)或不需要努力就達(dá)到任務(wù)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑或自滿的心理，不利于他們樂(lè)觀、正確地評(píng)價(jià)自己。課上，教師故意識(shí)地請(qǐng)幼兒回答力所能及范圍內(nèi)的問(wèn)題，幼兒會(huì)由于回答上問(wèn)題而開(kāi)心一成天；操作活動(dòng)時(shí)，教師預(yù)備難易程度不同的操作材料，按照幼兒的進(jìn)展水平舉行分組操作，“跳一跳，摘蘋果”讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上利用努力得到進(jìn)展；提供體悟勝利的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬裕、支持的心理環(huán)境，只要幼兒大膽地去探究、發(fā)覺(jué)，更多地呈現(xiàn)自己，無(wú)論勝利與失敗，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一次勝利的體悟